提高教师反思力50策略(万千教育) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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美塔格特Taggart，G.L.，美威尔逊Wils 著

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• 教师发展
• 反思性教学
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• 专业发展
• 教育心理学
• 课堂教学
• 教师培训
• 教学改进
• 教育研究
• 万千教育

店铺： 北京爱读者图书专营店

出版社： 中国轻工业出版社

ISBN：9787501963072

商品编码：29770669518

包装：平装

出版时间：2008-03-01

基本信息

书名：提高教师反思力50策略(万千教育)

定价：28.00元

作者：(美)塔格特(Taggart,G.L.),(美)威尔逊(Wils

出版社：中国轻工业出版社

出版日期：2008-03-01

ISBN：9787501963072

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：大16开

商品重量：0.422kg

编辑推荐

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反思对于教师成长的重要性是毋庸置疑的。那么教师应该如何发展反思能力？在教师培训中，如何帮助教师发展反思能力呢？本书提供了十分详细的答案。本书的主要目的就是为进行教师培训、教育的人员提供参考、指导。章主要介绍有关反思的基本知识、理论。第2章主要讨论反思评价的问题。第3章到第9章主要介绍培养反思能力的策略。本书的两位作者都有丰富的教学以及教育管理经验。

内容提要

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提高教师反思力是近年来国际教师教育改革的一项重要内容。反思对于教师成长的重要性是毋庸置疑的。那么教师应该如何发展反思力？在教师教育和培训中，如何帮助教师发展反思力呢？
　　本书在论述反思力的基本理论和知识背景的基础上，详细介绍了50个促进教师反思力的活动策略，包括观察学习、反思日志、微格教学、叙事研究、行动研究、建立学习共同体等。本书内容丰富，实用性强，相信能给予读者具体的指导。
　　本书的读者对象主要是广大一线教师，从事教师教育、培训的专业人员，以及教育研究者等。

目录

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章　做一名反思型教师
　反思的模式
　　技术层面
　　情境层面
　　辩证层面
　反思的过程
　促进反思活动的方法
　　自言自语
　　讨论
　　小组活动
　　合作学习
　　头脑风暴法
　　达成一致意见
　　自由讨论小组
　　角色扮演
　　提问
　让学习者了解“反思”的一些活动
　　活动1　下定义
　　活动2　反思的过程
　　活动3 “平分花园”问题
　　活动4 “卷纸”问题
　　活动5 “教室布局”问题
　　活动6　逻辑推理问题
　准备一套提高反思能力的行动方案
第2章　评价反思能力
　活动7　反思特征说明
　活动8　反思特征分类
第3章　观察学习
　观察的过程
　反思活动
　　技术层面
　　活动9　对观察结果进行分类
　　活动10　观察学生遵守课堂规则的情况
　情境层面
　　活动11　观察有效提问的情况
　　活动12　观察课堂管理模式
　　辩证层面
　　活动13 观念系统：它们在学习中的角色
　　活动14　理解变化
　需要反思的问题
　行动任务
　　技术层面
　　情境层面
　　辩证层面
　建议
　记录反思能力的发展情况
第4章　反思日记
　反思日记的使用
　反思活动
　　技术层面
　　活动15 日记的格式
　　活动16　记录反思的过程
　　情境层面
　　活动17 日记和观察记录一览表应用比较
　　活动18 比较使用和没有使用预定日记格式两种情况下的观察记录
　　辩证层面
　　活动19 开放式结尾的日记
　　活动20　权利和责任
　应该反思的问题
　行动任务
　　技术层面
　　情境层面
　　辩证层面
　建议
　记录反思能力的发展情况
第5章　实习课
第6章　叙事性反思
第7章　心智模式
第8章　行动研究
第9章　构建学习共同体

作者介绍

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文摘

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序言

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潜心耕耘，思辨致远：教师专业成长之路上的智慧启迪 教育，是一场永无止境的探索与实践。每一位站在三尺讲台上的教育者，都怀揣着点亮心智、塑造未来的美好愿景。然而，教育的复杂性与挑战性，往往需要我们不断地审视、反思，才能在跌宕起伏的教学实践中找到前行的方向，实现自身的专业精进。本书并非直接提供一套现成的“万能钥匙”，而是深入挖掘教师专业发展核心的“内驱力”——反思。它旨在为每一位渴望成长、乐于探索的教育者，提供一面清晰而深刻的镜子，照见自身的教学现状，激发内在的思考火花，从而构建一条属于自己的、充满智慧的专业成长之路。 为什么我们需要反思？ 在瞬息万变的教育领域，知识更新的速度惊人，学生的需求也日新月异。墨守成规，一成不变的教学模式，只会让我们在时代的浪潮中渐行渐远。反思，正是教师抵御时代侵蚀、保持专业活力、实现可持续发展的关键。它是一种主动的、有意识的、批判性的自我审视过程，能够帮助我们： 洞察教学盲点： 我们可能在教学过程中，不自觉地重复某些低效的方法，或者忽略了某些关键的教学环节。反思，如同X光机，能够穿透表象，直击问题的根源。 优化教学策略： 并非所有的方法都适用于所有情境。通过对教学过程、教学效果的深入分析，我们可以识别出哪些策略是有效的，哪些需要调整，哪些可以创新。 提升教学艺术： 教学不仅仅是知识的传授，更是一种艺术的创造。反思能够帮助我们理解学生的情感、认知和学习风格，从而更具同理心地设计更具吸引力和感染力的教学活动。 促进师生共同成长： 当教师能够反思自己的教学，就意味着他们愿意倾听学生的声音，理解学生的困惑，并据此调整自己的教学。这种开放的态度，能够建立更积极的师生关系，促进学生的主动学习和全面发展。 实现职业生涯的可持续发展： 教师的职业生涯是漫长而充满挑战的。持续的反思，能够让我们保持对教育的热情，不断学习新的理念和方法，避免职业倦怠，实现长期的专业成长与幸福感。 本书的独特视角与价值： 本书并非罗列枯燥的理论，而是聚焦于“如何做”与“为何做”。它提供的是一种思维方式，一种实践的路径，一种内在的力量。书中没有包含任何具体的、现成的教学设计模板，也没有直接列出“怎样做就能提高成绩”的所谓秘籍。相反，它邀请您踏上一段自我发现与自我超越的旅程。 本书将带您探索以下核心维度： 一、 审视教学的“此时此刻”： 课堂观察的深度与广度： 我们将引导您学会如何用更敏锐的眼睛去观察课堂，不仅仅关注学生是否“安静”，更要关注他们是否“投入”，是否“理解”，是否“互动”。这包括对学生非语言信号的解读，对课堂动态的捕捉，以及对教学活动有效性的实时评估。 教学设计的反思： 每一项教学活动背后，都凝聚着教师的心血。本书将鼓励您反思教学目标是否清晰、教学内容是否恰当、教学方法是否多样、教学评价是否全面。我们将探讨如何从设计之初就植入反思的种子，并在教学过程中不断调整。 教学语言的艺术： 语言是连接师生心灵的桥梁。我们将引导您反思自己的提问方式、讲解策略、反馈语言，以及如何用更具启发性、鼓励性和支持性的语言，激发学生的学习兴趣和自信心。 课堂氛围的营造： 课堂的氛围直接影响着学生的学习状态。本书将邀请您反思如何通过自身的言行举止，以及对学生互动的引导，营造一个积极、安全、开放、尊重的学习环境。 二、 深入理解“为何如此”： 教育理念的重塑： 表面上的教学技巧，往往是深层教育理念的体现。本书将引导您反思自己对学生、对学习、对教育的根本看法。这些根本看法，决定了您教学的走向和温度。 学习理论的内化： 了解不同的学习理论，并非要求您成为理论家，而是要理解学生是如何学习的。本书将帮助您将抽象的学习理论转化为具体的教学实践指导，例如，如何根据建构主义原理设计探究性学习，如何利用认知心理学原理优化记忆策略。 学生个体差异的认知： 每个学生都是独一无二的。本书将强调理解学生在学习风格、认知能力、情感需求、家庭背景等方面的差异，并反思如何根据这些差异，提供更具针对性的教学支持。 教学决策的逻辑： 每一项教学决策，无论是选择某个练习题，还是安排一次小组讨论，都应该有其内在的逻辑。本书将引导您梳理自己的教学决策过程，挖掘背后的原因，并评估其效果。 三、 拓展反思的维度与深度： 同伴互助与集体智慧： 教育不是孤军奋战。本书将强调与同事交流、分享教学经验的重要性。通过观摩、研讨、协作，我们可以从他人的反思中获得启发，共同提升。 利用技术辅助反思： 现代教育技术为教师反思提供了新的工具。本书将探讨如何利用数字化的教学记录、学生反馈平台、在线学习社区等，更高效地收集信息，进行数据分析，并得出结论。 实践研究的启蒙： 每一个优秀的教师，都是自己教育实践的研究者。本书将启发您将日常教学中的问题，转化为研究课题，并通过系统的观察、记录、分析，探索解决之道，甚至创造新的教学模式。 终身学习的意识： 教育是一个不断发展的领域。本书将强调保持对新知识、新理念、新技术的开放态度，将反思视为终身学习的起点，不断更新自己的知识体系和教学技能。 本书的目标读者： 本书面向所有怀揣教育理想、愿意投入思考、寻求专业成长的中小学教师。无论您是初入职场的新手，还是经验丰富的资深教师，只要您对自身的教学实践抱有好奇心，并渴望在教育这条道路上走得更远、更稳，本书都将是您忠实的伙伴。 阅读本书，您将收获的不仅仅是“知道”，更是“做到”和“思考”。 它不是一套“拿来主义”的教材，而是点燃您心中反思之火的火种。它提供的不是直接的答案，而是引导您发现属于自己答案的方法。通过阅读本书，您将学会如何： 更有效地记录和分析自己的教学。 更深刻地理解学生学习的内在机制。 更灵活地调整和优化教学策略。 更积极地与同行进行专业交流。 更自信地面对教学挑战，并在反思中找到成长的力量。 教育是一场修行，反思是这场修行中最宝贵的行囊。让我们一起，潜心耕耘，思辨致远，在教育这片沃土上，播撒智慧的种子，收获成长的喜悦。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本书时，我首先被它厚实的质感和清晰的排版所吸引。虽然我还没来得及细读每一个策略的详细论述，但从目录的梳理方式来看，作者显然是下了大功夫进行体系化构建的。我注意到，它似乎是将反思过程分成了几个递进的阶段，从课前的预设质疑，到课中的即时捕捉，再到课后的深度剖析和未来改进。这种结构上的严谨性，给我的第一印象是“干货满满，脉络清晰”。很多时候，我们进行反思是因为“感觉”某个环节不对劲，但往往说不清具体是哪里出了问题，也找不到改进的方向。我衷心希望这本书能提供一套可操作的“诊断流程”，帮助我们把模糊的直觉转化为清晰的教学问题陈述，并提供对应的解决路径。例如，书中对“合作学习中的有效参与度”这个经典难题，有没有提出什么全新的观察和反思角度？是聚焦于提问的层次？还是学生间信息流动的速度？这些微观层面的捕捉能力，恰恰是区分优秀教师和普通教师的关键所在。如果这本书能把我日常教学中的那些“说不清道不明”的困惑，用精准的语言和可量化的标准重新定义一遍，那它的价值就不可估量了。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我对这类“方法论”书籍的期待总是非常高的，但也常常伴随着一丝谨慎的怀疑。毕竟，教学反思的有效性，最终还是要落脚在个体的情境和经验之上，外来的“50个策略”是否具有足够的普适性和可迁移性？我更关注的是，这些策略背后所蕴含的教育哲学是什么？作者是更偏向于建构主义的自我探索，还是更倾向于行为主义的量化改进？一个优秀的策略，应该能引发教师更深层次的自我对话，而不是仅仅流于表面的操作流程。我希望这本书能挑战一些我们习以为常的教学惯例。比如，我们总说要“关注学生感受”，但这本书会不会提供一种方法，让教师能更客观、更少带偏见地“看见”学生的真实反应，而不是只听到自己想听到的？如果它能引导我跳出“我教得怎么样”的自我中心，转而进入“学生学到了什么、是怎么学的”的客观视角，那将是巨大的飞跃。这些策略不应该是教条，而应是启发心智的火花，帮助我们构建起一套属于自己的、坚不可摧的反思操作系统。

评分☆☆☆☆☆

从一个一线教师的实际工作压力来看，时间是最大的稀缺资源。我们每天忙于备课、授课、批改作业、处理行政事务，留给深度反思的时间少之又少。因此，我期待这本书中的“50策略”是精炼、高效、能够在碎片时间里启动的。理想中的情况是，我可以在课间休息的五分钟内，用一个策略快速扫描一下刚才那节课的关键节点，而不是需要专门腾出一小时来“写反思”。这要求策略的设计必须非常巧妙，或许是基于某种场景触发的提问卡片，或者是一个快速的情绪温度计。如果大部分策略都需要大段的书面记录和长时间的沉思，那么它们很可能在繁忙的日常中被束之高阁。所以，我希望这本书能体现出对教师工作负荷的体谅，提供的是“即时反馈”和“低能耗启动”的反思方法。这些策略最好能与教学设计本身无缝衔接，变成一种“设计即反思，反思即改进”的自然状态，而不是一个额外的负担。这种追求效率和实操性的角度，对我来说至关重要。

评分☆☆☆☆☆

我个人的教育信念中，反思的最高境界是“超越经验的升华”，即从个案中提炼出普遍规律。这本书如果能达到这个高度，那就太非凡了。我希望看到的不是零散的技巧堆砌，而是能形成一个清晰的理论螺旋上升模型。比如，策略一也许是基础的“记录”，策略十五是进阶的“对比分析”，而到了策略四十八，可能已经发展到“基于认知神经科学的教学调整”。我希望这本书能展示出一条从“新手教师的自我感觉式反思”到“资深教育家的系统性研究反思”的清晰路径图。如果作者能在最后一部分，展示一些成功运用这些策略后，教师专业身份发生转变的案例故事，哪怕只是一个简短的缩影，都会极大地增强我们对这些方法的信心。毕竟，看到别人如何通过这些方法实现了教学上的“突破性进展”，比单纯阅读理论指导更具说服力。这本书如果能成为我未来十年教学探索的“灯塔”，指引我不断超越当前认知边界，那它就远远超出了“工具书”的范畴，而成为了一份重要的专业成长契约。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名听起来很吸引人，尤其是“50策略”这个数字，让人感觉内容会非常丰富和实用。我最近确实在思考如何更有效地进行教学反思，毕竟教学是一个不断迭代和优化的过程。市面上关于教育方法、课堂管理、学生心理的书籍多如牛毛，但真正能深入到教师日常“内功心法”——也就是反思能力上的，却不算太多。我希望这本书能提供一些跳出传统、富有新意的视角，不仅仅是教你如何写反思日志，而是真正引导你构建一个自我修正、持续成长的思维框架。比如，它会不会涉及如何利用技术工具进行课堂数据分析后，转化为有针对性的反思？或者，它是否会提供一些跨学科合作中的反思模型？一个好的反思策略，不应该是僵硬的模板，而应该像工具箱里的各种精密仪器，能根据不同的教学情境灵活选用。我特别期待看到一些打破常规的思维导图或提问清单，能瞬间点亮我的思维盲区。如果内容能结合当前教育改革的热点，比如核心素养的落地，那就更棒了。这种强调内在驱动力的书籍，往往比那些只教“术”不教“道”的指南更有价值，它关乎的是教师专业生命的深度和广度。