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英马兰，冯怡 著

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• 教学技巧
• 教育研究
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店铺： 北京爱读者图书专营店

出版社： 中国青年出版社

ISBN：9787500675723

商品编码：29771038011

包装：平装

出版时间：2007-08-01

基本信息

书名：中学课堂管理的7个要点

定价：19.00元

作者：(英)马兰,冯怡

出版社：中国青年出版社

出版日期：2007-08-01

ISBN：9787500675723

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：大32开

商品重量：0.400kg

编辑推荐

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善于解决问题的教师是剑桥的教师，能预防问题发生的教师是的教师。
课堂是一切教学活动的核心和基础。尽管满怀热情的教师对自己的课堂有种种美好和理想，一旦身处其中，往往又会陷入课堂的森林，难见天日。
《中学课堂管理的7个要点》作者是英国广受欢迎的教育学家，他用自身30年的教学管理实践来告诉你，对待问题，预防比解决更重要。

内容提要

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让教师头疼的大概就是课堂管理了。一名教师，他可以学识渊博，口才过人，但他依然会面对混乱的课堂陷入绝望。教师如何才能管理好自己的课堂？
本书从课堂管理的7个根本点入手，提出囊括整个课堂教育的细致入微的建议和具体操作方法，帮助中学教师走出课堂管理的困境，用简单省时的方法，重建一个温馨、有序、高效率的课堂。

目录

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前言
1. 课堂教育取决于什么
2. 如何处理课堂中的各种关系
3. 如何评估——养成善于记录的好习惯
4. 建立课堂上的准则和惯例
5. 教师，扮演好你的角色
6. 把握授课的节奏
7. 做好准备去上课——全面提升自身素养

作者介绍

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麦克·马兰，英国全国精神辅导教育协会创始人。提倡以职业综合能力为基础，以胜任岗位要求为出发点的CBE教学思想。该协会汇集了全球各个国家的从小学到大学的教师和教育工作者，其目标是帮助所有学生成长为全面发展的社会人。麦克·马兰已出版了数十种实用性教育书籍

文摘

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序言

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《教育的艺术：课堂中的师生互动与高效教学》 教育，是点燃而非填充的艺术。 在知识的海洋中，如何引导学生航行，如何在纷繁的课堂上播撒求知的种子，如何让每一个闪光的思想得到滋养，这不仅是教师的职责，更是对教育智慧的深度考验。《教育的艺术：课堂中的师生互动与高效教学》一书，便是以此为核心，深入探讨了在现代教育环境下，如何通过精妙的师生互动设计，构建富有活力、高效而充满人文关怀的课堂。它并非仅仅罗列教学技巧，而是从更深层的教育哲学出发，阐释了如何理解和回应学生在学习过程中的个体需求与集体动力，最终实现教育的真正目的——唤醒学生的内在潜力，培养他们终身学习的能力。 本书共分为七个章节，层层递进，旨在为广大教育工作者提供一套系统而实用的课堂管理与教学实施框架。 第一章：构建积极的课堂文化：信任与尊重的基石 课堂，首先是一个微型的社会单元。在这个单元中，每一个成员的感受和互动都至关重要。本章着重阐述了建立积极课堂文化的根本意义。它强调，有效的课堂管理并非始于规则的强制执行，而是源于师生之间相互信任和尊重的建立。教师需要理解，学生是具有独立思想和情感的个体，他们的课堂行为很大程度上受到课堂氛围的影响。因此，本书深入剖析了如何通过真诚的沟通、公正的评价、以及对学生个体的关怀，来营造一个安全、包容、鼓励尝试的课堂环境。 具体而言，本章提供了以下几个关键的实践指导： 建立清晰而合理的课堂期望： 教师需要与学生共同商讨并确立课堂的行为准则和学习目标，让学生理解规则的意义，而非仅仅是被动的遵守。这种共同参与的过程本身就能增强学生的归属感和责任感。 运用积极的强化策略： 关注和表扬学生的进步与努力，而非仅仅纠结于错误。本书提供了多种具体的表扬技巧，如具体化赞美、非言语赞美、以及集体表扬等，以激发学生的学习动机和自信心。 处理课堂冲突与分歧： 冲突在任何集体中都可能发生，关键在于如何有效地引导。本章提供了处理课堂矛盾的原则和方法，强调倾听、理解、协商和共赢，将冲突转化为学习和成长的契机。 营造公平公正的对待： 每一个学生都渴望被公平对待。教师需要警惕自身的潜在偏见，并以一视同仁的态度对待所有学生，无论是学习优异者还是暂时遇到困难的学生。 第二章：激发内在的学习动机：点燃学生的好奇心 学习的动力，如同火焰，需要被点燃方能熊熊燃烧。本章深入探讨了如何激发学生的内在学习动机，使其从“要我学”转变为“我要学”。本书摒弃了单纯的奖励和惩罚机制，而是回归到学习的本质——对知识的渴望和对自我成长的追求。 本章的核心内容包括： 连接学习内容与学生生活： 教师需要不断思考，如何将抽象的知识与学生熟悉的生活经验、兴趣爱好相结合，让他们看到学习的实际意义和价值。例如，在教授数学时，可以引入与消费、游戏或生活规划相关的实际问题；在讲解历史时，可以联系当今社会的热点事件。 提供选择与自主权： 给予学生在学习内容、学习方式、以及学习进度上一定的选择权，能够极大地增强他们的学习自主性和积极性。本书提供了如何在课堂活动、作业形式、以及项目选择上赋予学生更多自主性的具体案例。 培养学生的成就感与效能感： 让学生体验到成功的喜悦，是激发其持续学习的强大动力。本章强调了设计具有挑战性但可行的学习任务，并提供及时的反馈和支持，帮助学生克服困难，最终获得成就感。同时，也关注培养学生的“自我效能感”，即相信自己能够成功完成学习任务的信念。 运用游戏化与探究式学习： 将学习过程设计得更具趣味性和互动性。本书分享了如何运用游戏化思维（如积分、徽章、排行榜等）以及探究式学习方法（如项目式学习、问题导向学习），让学生在探索中学习，在乐趣中成长。 第三章：有效的提问艺术：开启思维的闸门 提问，是教师与学生之间最重要的沟通桥梁，也是激发学生深度思考的利器。本章详细解析了“提问的艺术”，指出有效的提问能够引导学生超越表层知识，进入更深层次的理解和分析。 本书在此章节聚焦于： 设计有启发性的问题： 区分简单记忆性问题和需要分析、评价、创造性思维的问题。本书提供了设计高阶思维问题的框架和示例，帮助教师引导学生进行批判性思考和问题解决。 掌握提问的时机与策略： 适时的问题能够打破课堂的沉寂，也能在学生遇到困难时提供及时的点拨。本章探讨了如何运用开放式问题、追问、反问等不同类型的提问策略，以及在讲解、讨论、复习等不同教学环节中适时提问的技巧。 鼓励学生主动提问： 课堂不应仅仅是教师提问、学生回答的单向过程。本章强调了如何营造一个鼓励学生大胆提问的氛围，并指导教师如何积极回应学生的提问，将其转化为共同探索知识的机会。 处理“我不知道”的回答： 当学生无法回答问题时，教师如何处理至关重要。本章提供了多种建设性的反馈方式，如提供线索、引导学生思考、鼓励同伴互助等，避免打击学生的积极性。 第四章：优化课堂讲解：清晰、生动与互动 讲解，是教师传递知识、构建概念的重要方式。然而，单调乏味的讲解往往难以吸引学生的注意力。《教育的艺术》第四章，致力于提升课堂讲解的有效性和吸引力，使其成为激发学生学习兴趣的催化剂。 本章的重点包括： 清晰的逻辑结构与表达： 讲解的逻辑性是学生理解的关键。本书强调了如何组织讲解内容，使用清晰的语言，避免使用过多的专业术语，并辅以类比、举例等方式，让复杂的概念变得易于理解。 生动形象的教学呈现： 运用多媒体、实物、故事、情景表演等多种教学媒介，让讲解更加生动有趣。本书提供了如何在不同学科领域运用创意讲解方法的案例。 穿插互动与反馈： 讲解过程中并非一味地“灌输”。本章指导教师如何巧妙地在讲解中穿插提问、小组讨论、快速反馈等互动环节，确保学生在听讲的同时，也在积极思考和参与。 适时的总结与回顾： 在讲解结束后，进行有效的总结，帮助学生巩固所学知识，并引导他们将新知识与旧知识联系起来。 第五章：小组合作学习的设计与引导：协作共赢的力量 合作学习是培养学生社交能力、沟通能力和团队协作精神的重要途径。本章深入研究了如何有效地设计和引导小组合作学习活动，使其发挥最大的效能。 本书在此部分提供了： 科学的小组构成： 探讨了如何根据学习目标、学生能力差异等因素，进行合理的小组划分，以最大化合作的效益。 明确的小组任务与角色： 合作学习的关键在于任务的明确性和角色的分工。本章指导教师如何设计具有挑战性、需要团队协作才能完成的任务，并引导学生在小组中承担不同的角色，例如记录员、发言人、协调员等。 有效的合作引导与监督： 教师在小组合作过程中扮演着重要的引导者角色。本章提供了教师如何观察、倾听、适时介入、以及处理小组内出现的矛盾与分歧的策略。 合作成果的展示与评价： 合作学习的成果需要得到有效的展示和评价，以强化学生的合作意识和成果意识。本书分享了多种展示和评价合作成果的方式。 第六章：应对课堂挑战：有效管理与积极干预 任何课堂都不可能一帆风顺，总会遇到各种各样的挑战，如注意力不集中、行为干扰、学生懈怠等。本章致力于为教师提供一套系统而富有弹性的课堂挑战应对策略。 本书在此章节深入探讨了： 识别与预防课堂干扰： 提前识别可能导致课堂干扰的因素，并采取预防措施。例如，调整教学节奏，设计吸引人的活动，或者在问题出现苗头时及时干预。 温和而坚定的行为矫正： 当出现不当行为时，教师需要采取既温和又坚定的态度进行处理。本章提供了多种有效的行为矫正技巧，强调尊重学生人格，避免公开羞辱。 关注个体差异与特殊需求： 理解并关注班级中存在特殊需求的学生，并提供个性化的支持和引导。 利用课堂“沉默”与“活跃”的节奏： 科学地把握课堂的节奏，在需要高度集中注意力的环节保持安静，在需要活跃思维的环节鼓励讨论与互动。 第七章：持续的专业成长：反思与创新驱动的教学 教育是一个不断发展与创新的领域。本书的最后一章，强调了教师持续专业成长的必要性，并引导教师如何通过反思和创新来提升教学质量。 本章的精髓在于： 课堂实践的反思： 鼓励教师养成定期反思课堂教学的习惯，分析成功之处与不足之处，并从中学习和改进。本书提供了一系列的反思工具和方法。 拥抱教学创新： 鼓励教师尝试新的教学理念、方法和技术，以满足学生不断变化的学习需求。 建立学习共同体： 教师之间相互学习、分享经验，共同成长。本书倡导教师建立支持性的学习社群，交流实践经验，解决教学难题。 将教育视为一项艺术： 最终，本书回归到教育的本质，将教育视为一项需要智慧、耐心、热情和创造力的艺术。教师的每一次课堂实践，都是一次艺术的创作，都是一次对生命成长的深刻影响。 《教育的艺术：课堂中的师生互动与高效教学》一书，以其深刻的洞察力，丰富的实践案例，以及对教育人文精神的坚守，为每一位致力于教育事业的同仁，提供了一份宝贵的精神食粮和实践指南。它将帮助您在纷繁复杂的教育环境中，找到那条通往高效教学与积极师生互动的光明之路，最终成就更加精彩纷呈的课堂。

评分☆☆☆☆☆

从一个侧面来看，这本书简直就是一本教师心理韧性的“自助指南”。它远超出了单纯的课堂纪律管理范畴，更深入探讨了教师自我效能感的维持。我尤其欣赏作者对“完美主义陷阱”的批判。很多新老师都背负着必须拥有一个“寂静无声、井井有条”的课堂的沉重负担，一旦达不到预期就会陷入自我怀疑。这本书直言不讳地指出，这种追求是徒劳且有害的。它提倡的是“足够好”的课堂，允许适度的混乱和意外，因为真正的学习往往发生在“安全边界内的小小失控”之中。这种放松感是无价的。书中关于如何应对家长和行政层面对“课堂秩序”的过度要求时，所展现出的那种坚定而又不失智慧的回应策略，为我提供了面对外部压力的强大心理后盾。它让我明白，管理好自己的预期，比管理好七十个学生更重要。

评分☆☆☆☆☆

这本书的视角非常独特，它没有像市面上很多教育类书籍那样，一上来就堆砌理论或者给出标准化的操作流程。相反，作者似乎更倾向于从一名一线教师的实际困境出发，探讨那些我们白天在教室里真正会遇到的“灰色地带”。我印象最深的是其中关于“情绪锚定”的那一章，它不是简单地教你如何控制自己的脾气，而是深入分析了教师的情绪是如何像一种无形的磁场，吸引和放大某些特定学生行为的。作者通过生动的案例展示了，一个不经意的眼神、一句无心的评论，是如何在不知不觉中塑造了整个班级的氛围。我特别喜欢那种抽丝剥茧的分析，它让我意识到，课堂管理不仅仅是纪律维护，更是一种深层次的人际心理互动。这本书提供的工具箱不是那种“一招鲜吃遍天”的万能钥匙，而是更像是提供了一套观察世界的显微镜，让你能更清晰地看到学生行为背后的动机。读完后，我感觉自己对“管住”学生这个概念有了更谦卑的理解，重点不再是压制，而是引导和理解。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，这本书的结构设计非常巧妙，它没有采用传统的“问题——对策”的线性结构。反而是通过一系列看似不相关的“切片”场景，构建了一个立体的课堂管理生态系统。最让我受益匪浅的是关于“同伴影响力”的那部分内容。很多时候我们只关注个体学生的问题，却忽略了群体内部强大的隐形权力结构。作者详尽地分析了“小团体”是如何通过非正式渠道影响课堂规范的建立与瓦解。我曾困扰于班级里某些“意见领袖”对整体纪律的破坏性影响，这本书没有指责这些学生，而是教我如何识别这种影响力，并将其“收编”到正向的轨道上来。它提供了一些极具操作性的微小干预技巧，比如如何巧妙地在全班面前肯定某个“关键学生”的积极行为，从而带动整体风气的转变。这种从宏观生态到微观操作的无缝切换，使得这本书既有理论深度，又不失实践的指导性。

评分☆☆☆☆☆

这本书的独特之处在于它对“沟通语境”的细致入微的刻画。它几乎是用人类学家的笔法，去解构了课堂上每一个信息交换的底层逻辑。比如，它花了大量的篇幅去分析“提问的艺术”，这不仅仅是如何提出好问题，更是如何设计一个问题，让学生在回答的过程中，既能展示自己的思考深度，又不会因为回答错误而感到被公开羞辱。这种对“维护学生自尊”的强调，贯穿了全书。我发现自己过去太过于关注“内容传递”和“行为修正”，而忽略了课堂上每一次交流都是一次对学生身份认同的塑造。书中对“非语言沟通信号”的解读尤其精妙，作者似乎能看透屏幕后学生的心思，并指导教师如何用最少的肢体语言，达到最大的管理效果。它提供的不是一套僵硬的SOP（标准作业流程），而是一系列充满人文关怀的“沟通哲学”，旨在将教室变成一个真正意义上的学习共同体。

评分☆☆☆☆☆

这本书的叙事节奏把握得极好，读起来完全没有传统学术著作那种枯燥和压迫感。它的语言风格非常接地气，夹杂着一些只有在教研室里才能听到的黑色幽默，这让阅读过程变得非常放松。其中关于“边界设定”的讨论，更是给了我一个全新的框架。我以前总觉得，设定边界就是立规矩，而这本书指出，真正的边界是动态的、需要持续协商的，它更像是一张有弹性的网，而不是一堵僵硬的墙。作者用一种近乎哲学思辨的方式，探讨了权威与信任之间的微妙平衡点。比如，当一个学生挑战规则时，我们应该如何回应，才能既维护了规则的严肃性，又保全了师生关系的温度？书中给出的建议，比如“先处理情绪，再处理事件”，虽然听起来简单，但结合作者对具体情境的剖析，立马变得立体起来。这本书的价值在于，它鼓励我们去质疑那些被奉为圭臬的管理教条，找到真正适合自己班级的“个性化解药”。