具体描述
基本信息
书名:唤醒生命：每个孩子心中都有一个巨人
定价：36.0元
售价：23.4元,便宜12.6元,折扣64
作者:连中国
出版社：中华工商联合出版社
出版日期：2015-05-01
ISBN：9787515812380
字数：
页码：
版次：1
装帧：精装
开本：32开
商品重量：0.4kg
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他独创人文游学活动，让孩子爱上语文和写作；
他关注学生的生命状态，收获的是生命的觉醒。
他也是女儿心中可爱的父亲。
启发教师从机械的训练中抽身，思考教育教学的本质；
帮助家长收获“陪孩子慢慢长大”的智慧，唤醒生命的自觉。
让世界再多一个幸福的孩子。
★连中国老师教出的北京师大附中高三毕业班，一班就有7人获得高考作文满分，一类大学升学率达95%以上；
★连中国老师带领的北京四中首届人文实验班，创造出语文高考平均分126.5分的奇迹，名震北京城；
★他全班30个学生，考入大学。其中14人考入清华、北大，1人考入美国哈佛大学、1人考入美国伯克利大学；
★连中国老师开创的暑期人文游学模式，让外校的家长也闻风而动，踏破了门槛。
连老师的话：
● 家庭教育也好，学校教育也好，需要的是我们富于技巧地、生动形象地、有意识地帮助孩子将一直沉睡在他们体腔内的生命意识叫醒， 呼唤出来。这样的叫醒与呼唤，肯定不是一次性完成的。
● 在生活中，教会孩子感动，“感动”就是“纠正”。大自然、日常生活情景、的影视作品等，都蕴含有许多值得我们感动的“东西”。教会 孩子体悟，山川烟岚、天地星辰都是“老师”，都是“教育者”，都在对我们“说话”。
● 人文学科是“无用”的，但一个孩子陷落到现实与“有用”的时间越早，这个孩子将来的发展便越是有限。
● 孩子无论因为什么产生“泪水”，都值得我们教育者尊重。轻慢了“泪水”，有时就是轻慢了一个孩子的生命尊严。连孩子的生命尊严都可 轻慢，那不但会错过宝贵的教育时机，我们本身也没有资格成为教育者了。
● 孩子对许多道理其实都处在似懂非懂之中，任何补课、课外班，都无法代替“人”内在的构建与完善。“人”的许多内在问题不解决，孩子 不理想的状况就会层出不穷。与其补学习的漏洞，不如补孩子心灵“内里”。
● 好好地生活，敏锐地感知与捕捉生活的细节，用心去领受生活的赐予，将自己在生活中的感动与发现写下来。这样做绝不仅是提高了语 文能力，更是提升了生活的质量与生命的品位，是让自己活着的意义和价值得到了“确认”。
● 我们应该让秀美的山川，让大江大河参与到孩子的生命和性格建设当中。一个孩子的生命中有江海，有风景，他必定会是一个波澜壮 阔、深情饱满的人。
内容提要
连中国老师在北京四中任教期间，独创人文实验班教育新模式，为近年来北京四中文科成绩全市奠定基础。他还原语文为“人”的教育，在他的班上，学生收获的不仅是高分，更是对生活的热爱，对生命的热情， 用连老师学生的话说：“我们，是命运的宠儿！”
连老师认为，作为教师，也作为父母，我们给不了孩子我们没有的东西。所以，如果你希望孩子乐观、向上、与人为善、坚强勇敢；如果你希望孩子始终对世界有着盎然的趣味，尊重万物、敬畏自然；如果你希望孩子领悟美感受美，那么，请和孩子一起做到。努力成为你希望孩子成为的人，努力去过你希望孩子去过的生活。“以人育人”，这便是他所能够理解到的教育成功的秘诀和行之有效的方法。
目录
作者介绍
连中国老师，一位用生命践行自己育“人”理念的老师。在语文教育工作一线，转眼已奋斗二十余载，不仅有丰富的毕业班带班经验，而且多次参加全国性重大考试命题，深谙中国语文教育之道及考试命题思路。
在担任北京知名中学北师大附中和北京四中语文教师期间，连老师班上同学驰骋高考战场，取得了取得赫赫战绩。
中央电视台教育频道、北京电视台教育频道和中央人民广播电台教育栏目都曾邀请连老师录制个人专场教育访谈节目，报道其个人事迹和教育理念。
文摘
有效的激发就是诞生新生命
教育有一个重要使命，就是给每个孩子注入生命动力，让他们在生命深处渴盼出发和启程。我把这种“注入”，称为“激发”。
“激发”是教育的灵魂。可以这么说，一位好家长、一位好老师，都是可以自然而艺术地“激发”孩子的人。激发出孩子什么，与传授给孩子什么，同样重要，甚至更为重要。
有效的激发就是诞生。
.我看白云.
2004年，我教过一个学生，他理科成绩突出，对文科的学习一直很不重视。有一次，他来找我谈话。他对我说,老师，经过我的研究，我觉得你们语文大的特点就是有话不好好说。
孩子接着说，比如，说一个人高兴，你们就不直接这么说，你们往往说，我一出门，看见天上的白云朝着我笑，这样就表示自己很高兴了。他接着说，我是学理科的，我从来不觉得天上的白云朝我笑，我们理科看问题喜欢看问题的实质。我抬头一看，就知道事物的本质，那是一些水蒸气。
听了他的话，我觉得这孩子挺聪明的，他说的确实是文学表达的一种基本方式——借景抒情。高中阶段，是一个人生命很重要的打基础的阶段,一个孩子全面广泛的兴趣，对他今后的发展意义重大。我很愿意将他引入到语文学习，乃至人文学习的广阔天地中。
他是一个喜欢讲“理”的孩子。于是，我对他说，你想过没有，如果每一个大科学家，他们一出门，从来没有觉察到天上的白云朝自己笑，而总是看出它们是气态化的水，那么，人类与自然的关系就只剩下了利用和被利用的关系。
只看到水蒸气的科学家，他只关心一件事，现在全世界都缺水，那么，科学家需要做的事情便只有一件，便是如何将天上的“水”拿下来，为人所用。
相反，一个科学家如果具有人文素养，他可以感受到天上的白云朝自己微笑，并且因此满心欢喜。那么，人类与自然的关系就不仅仅是利用与被利用的关系了。这样的科学家会想到如何有效促进人类与自然的和谐发展；即便占有、利用自然，他也会很节制，并且对自然报以感恩之心。
我进而追问他，那么，你希望自己将来做一位怎样的科学家呢？是只见水蒸气的那种，不断膨胀人类的贪欲，利用自己的聪明才智不断榨取自然，直到自然枯竭，人类与自然共同走向灭亡；还是养成人文精神，帮助人类与自然和谐相处呢？
他被我的一席话说得眼睛大大的。他说，我一直不觉得语文学习还这么有意思，对一个人的作用这么大。此后，他渐渐转变了对语文学习，乃至文科学习的态度。
有趣、有意思，是孩子求知探索的自然动力，因而，也便是强大动力。激发，首先在于能够自然而艺术地激发孩子的求知欲与探索心。
激发，不仅会对孩子的智力发生作用；更重要的是促成孩子心理的变化。在生命建设的意义上，帮助促进孩子的完善与成长。
.眼神中的成功密码.
在孩子的发展中，他们的内心世界里，常常有一些东西在相互争斗，如果我们能将孩子不自觉的偶然流露沉淀为习惯与性格，这样的发现，便是塑造。
当孩子处于困境之中，我们在眼神中抓住孩子心底的美好瞬间，会帮助他、支持他克服巨大的困难。
张文虚（2007年考入北京大学）是让我骄傲的一位学生。文虚的高中三年走过一段很不平凡的生命之路。升入高中后，文虚的学习成绩一直没有达到她理想的程度。为此，孩子与家长都很着急。特别是她高三几次模考成绩，距离她上北大的愿望，还很远。但我对文虚一直充满信心。我的信心绝非盲目，而是来自我对文虚眼神的发现。
在高中部学生一次合唱比赛中，我在众多孩子眼睛里，一下就发现了她。文虚的表情深情而典雅，目光晶莹而闪亮，我被这双纯挚美好、对丰富与高贵具有深切向往的眼神所震撼与感动。我从文虚的眼神中，读懂了她内心深处涌动与澎湃的东西。她的眼神告诉我，她的心底排列着构建学习成绩的心灵密码。
随后几年中，我坚信文虚，毫不动摇！我鼓励她，帮助她，和她一次次交流，一次次谈具体的问题。
在文虚学习艰难的日子里，她曾给我写过这样一封信：
其实您上课的眼神、语气都能让我感觉到鼓励。说到这儿跟您说一个我的小发现吧，上课的时候当您讲到一些我很受触动之处，您看我的时候左眉毛会轻轻动一下。不知道这算不算我们师生间的一种默契。说了一些近想说的话，也说了一点近的想法。还是要谢谢您，更要谢谢您在眉宇之间传递出的鼓励。
后来，文虚在高考中充分发挥，终于考入了她心仪已久的北大。当文虚兴奋地将北大录取通知书拿给我看的时候，在录取通知书鲜红醒目的字迹里，似乎清晰地写满了三年来我们师生共同走过的一段不平凡的生命历程。
上北大后不久，文虚给我发了这样一条短信：
目前一切都比较顺利。大学生活很自主也很独立，需要自己的思考和判断。想的事多了，难免有很多困惑，却没有遇到像您一样的老师，能在每天、每次上课时解开我的困惑。
教育是一个优雅而缓慢的过程，当我们对孩子的期待屡屡落空，当孩子的状态与我们的希望总有距离时，我们还会不会相信孩子，我们凭什么相信孩子，这是我们家长必须面对的问题。我们对孩子的信任，仅仅是一种掩饰或表面上的鼓励，还是发自心底深处真实而执着的声音，孩子能感受得到。
现实中，三年的时间不短，但也并非每个孩子都会像文虚幸运地在三年之内便得到“验证”。“验证”是多方面的，不非通过考学。这样的一种“验证”，有时甚至需要十年，二十年，乃至更久。我们对孩子能否有切实而坚定的信心，取决于我们发现了孩子什么，能否从孩子眼神流露中，关注到他生命深处真实而生动的波动，听到他心灵的潮声。
序言
用户评价
说实话，我对这类书通常持保留态度，总觉得它们要么过于理想化，要么就是用一些华丽的辞藻堆砌出空洞的概念。但这一次，我必须承认，我的偏见被打破了。这本书的行文风格像极了一位经验丰富的老木匠在打磨一件艺术品，每一个章节的过渡都流畅得像是水流，没有生硬的转折。它没有直接告诉我“该做什么”，而是引导我去思考“为什么会这样”。比如，书中用大量的篇幅去探讨“挫败感”在心智发展中的积极作用，这颠覆了我过去那种一味规避孩子痛苦经历的固有观念。作者深入分析了不同年龄段孩子在面对“失败”时的神经化学反应差异，这使得理论不再是空谈，而是有了科学支撑的实证。我特别欣赏作者在讨论“批判性思维”时所采用的“苏格拉底式提问”的案例串联，每一个小小的对话场景，都像是一把钥匙，打开了我对孩子提问方式的认知。读完这部分，我回家后尝试了书中的几个提问技巧，效果立竿见影，孩子不再是简单地回答“是”或“不是”，而是开始主动阐述他的思考路径。这本书的价值在于，它教会你如何更好地提问，而不是急着给出答案。
评分这本读物的整体气质，非常接近于一份精良的学术期刊与一本随笔的完美结合体。它不像市面上那些浮躁的畅销书那样追求即时见效的“秘诀”，而是强调长期主义和系统性思维的构建。全书没有使用任何耸人听闻的标题党式描述，所有的论点都建立在扎实的观察数据和严谨的逻辑推演之上。我特别关注了书中关于“学习动机的内化过程”的分析。作者详细描绘了“外部奖励机制如何逐渐侵蚀内在兴趣”的路径图，并提供了一套复杂但可操作的“去奖励化”实践方案。我尝试在最近一次孩子的进步中，完全撤回了以往的物质奖励，转而使用一种基于“过程反馈”的肯定方式，效果出乎意料地好，孩子对任务本身的兴趣度明显提升了。这本书最强大的地方在于，它并不试图美化育儿的艰辛，反而直面了其中的矛盾和悖论，例如“给予自由与设立界限之间的张力”，然后用一种近乎辩证法的视角去平衡它们。阅读过程是一种缓慢而深刻的自我反思，它不是让你成为一个“更好的”家长，而是让你成为一个“更清醒的”观察者。
评分这本厚厚的小册子，拿到手里沉甸甸的，封面设计得极其简洁，只用了一种近乎于岩石的灰蓝色调，搭配着一种手写体的字体，让人不自觉地联想到某种古老的哲学论著，或者是一本关于自然科学的入门读物。我原本以为会是那种充满温情脉脉的育儿心得分享，结果却发现内容远比想象的要深刻和系统。作者在开篇就提出了一个非常尖锐的问题：我们到底在“培养”孩子，还是在“塑造”一个我们期望的模样？这种直击核心的提问，立刻把我从日常的琐碎中抽离出来。书中对于“教育的本质”进行了近乎于解构的分析，它没有给出标准答案，而是提供了一系列的工具和视角，比如“内在驱动力的培养模型”、“环境共振效应的解读”等等，这些词汇听起来学术性很强，但作者的笔触却非常细腻，总能用生活中的小故事来印证复杂的理论。我尤其喜欢其中关于“自主探索与安全边界”的那一章，作者用一个关于植物生长的比喻，阐述了过度保护如何扼杀生命的自然张力。读完第一部分，我感觉自己像是一个刚接触到显微镜的学生，看到了原本以为扁平的世界背后，隐藏着无数精妙的、相互关联的结构。这本书与其说是给家长的指南，不如说是一场关于“看见”的革命。
评分这本书的装帧和内容反差极大，封面那种严肃的、近乎禁欲的风格，让人很难想象里面蕴含了如此多关于“想象力激发”的奇思妙想。它完全避开了传统的“艺术教育”的窠臼，没有推荐任何昂贵的画材或音乐课程，而是专注于如何构建一个“允许犯错、鼓励荒谬”的家庭氛围。作者对“玩耍的严肃性”进行了深入的剖析，引用了多个跨学科的案例，从量子物理学家对游戏化学习的看法，到人类学家对原始部落仪式中想象力的运用。我印象最深的是关于“叙事构建”的一章，作者认为，孩子是通过不断编织和修正自己的“小故事”来理解世界的运行规则的。书中提供了一个非常实用的“故事碎片收集法”，鼓励家长记录下孩子那些看似无厘头的胡言乱语，并尝试从中学中提炼出某种潜在的逻辑。这对我来说是一个巨大的启发，我以前总是把这些“童言无忌”当做笑谈一笑了之，现在才明白，那才是他们构建内心宇宙的原建筑图纸。这本书的叙事充满了幽默感和适度的反叛精神，读起来丝毫没有压力，但每一页都像是被偷偷塞进了一块知识的糖果。
评分这本书的结构安排非常巧妙，它不是线性的知识灌输，更像是一张不断扩散的思维网络。你从任何一页开始阅读，似乎都能找到与自己当下困惑的连接点。我最欣赏的是它对“情感韧性”与“社会连接”之间关系的阐述。作者没有把“情商”简单地等同于“会察言观色”，而是将其定义为一种深刻的自我接纳能力。书中引入了一个我之前从未听说过的心理学概念——“共情疲劳的代际传递”，这让我猛然意识到，我们自身未处理的情绪，是如何在不经意间成为孩子学习情绪管理模式的“默认设置”。为了说明这一点，作者使用了大量的对比案例，比如两个在完全相同的外部环境下成长的孩子，仅仅因为父母处理冲突的方式不同，最终展现出截然不同的应对策略。这种微观层面的观察，精确且令人警醒。整本书读下来，我感觉自己的情感雷达被重新校准了，不再是以“控制”为目的，而是以“理解”为出发点。它教会我的，是放下对完美父母的执念，拥抱成长的复杂性。
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