公平.質量.反思-全球化視野下的學前教育政策研究 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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錢雨 著，虞永平 編

圖書標籤:

• 學前教育
• 教育政策
• 全球化
• 公平教育
• 教育質量
• 反思性實踐
• 政策研究
• 幼兒教育
• 國際比較
• 教育發展

店鋪： 英敏圖書專賣店

齣版社： 南京師範大學齣版社

ISBN：9787565120602

商品編碼：29770416712

包裝：平裝

開本：16

齣版時間：2015-11-01

內容介紹
　　《公平·質量·反思：全球化視野下的學qiax教育政策研究》以“質量”與“公平”為主綫，對各guo政府的學qiax教育機會、學qiax教育財政投入、學qiax教育質量督導與評價等主要政策、文件與*規進行瞭比較與分析研究。通過比較研究，可以充分瞭解世界各guo學qiax教育政策的變革趨勢，*高我guo學qiax教育質量，促進學qiax教育公平，産生良好的社會效益。

目錄
zoxg序 導論：公平與質量——全球化背景下的學qiax教育政策關鍵詞 *1章 學qiax教育公平的理念與現狀 *1節 教育公平：永叵的訴求 *二節 學qiax教育不公平的現狀分析 *二章 全球化背景下的促進學qiax教育公平行動 *1節 各guo促進學qiax教育公平行動的背景與內容 *二節 各guo促進學qiax教育公平行動的經驗與意義 第三章 全球化背景下的學qiax教育公平政策分析 *1節 各guo處境不利兒童教育補償政策 *二節 各guo學qiax教育財政投入政策比較 第四章 學qiax教育質量的內涵與外延 *1節 教育質量：另1種公平 *二節 學qiax教育質量研究發展概況

zoxg序
導論：公平與質量——全球化背景下的學qiax教育政策關鍵詞

上篇：公平篇
*1章 學qiax教育公平的理念與現狀
*1節 教育公平：永叵的訴求
*二節 學qiax教育不公平的現狀分析
*二章 全球化背景下的促進學qiax教育公平行動
*1節 各guo促進學qiax教育公平行動的背景與內容
*二節 各guo促進學qiax教育公平行動的經驗與意義
第三章 全球化背景下的學qiax教育公平政策分析
*1節 各guo處境不利兒童教育補償政策
*二節 各guo學qiax教育財政投入政策比較

中篇：質量篇
第四章 學qiax教育質量的內涵與外延
*1節 教育質量：另1種公平
*二節 學qiax教育質量研究發展概況
第五章 全球化背景下的學qiax教育質量監管體製分析
*1節 整閤與分化：全球視野下的學qiax教育管理變革
*二節 各guo學qiax教育質量監管體製分析
第六章 全球化背景下的學qiax教育質量*升行動
*1節 各guo學qiax教育質量評估研究
*二節 各guo學qiax教育教師培養政策比較

下篇：反思篇
第七章 我guo學qiax教育政策研究現狀與問題
*1節 我guo學qiax教育政策研究概況
*二節 我guo學qiax教育政策文本分析
第三節 學qiax教育政策文本比較研究及其啓示
第八章 全球化背景下的中guo學qiax教育政策研究
*1節 學qiax教育政策研究方*概述
*二節 學qiax教育政策製定的核心與原則
第三節 學qiax教育政策的監測與評估
結語：促進學qiax教育公平，*升學qiax教育質量
教育政策與我的人生之路——1個學qiax教育者的後記

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在綫試讀
　　《公平·質量·反思：全球化視野下的學qiax教育政策研究》： 　　“結果公平”則是指嚮兒童發展水平的實質性公平，涉及教育質量的公平與教育結果層麵上的平等。學qiax教育結果公平應該保障學qiax教育成功機會和學qiax教育效果的相對均等，TI現為學qiax教育質量相對穩定，保證無論身處何地，每個嬰幼兒的發展都能夠到達1個基本水準，使來自不同傢庭的嬰幼兒的身心健康均達到和諧發展的目標。 　　二、追求學qiax教育公平——始於人生起點的公平 　　1.學qiax教育公平與教育公平 　　渴望教育公平為何是人類文明社會不變的訴求？*guo**名思想傢盧梭曾經如是說：“教育是實現社會公平的偉大工具。”教育公平問題是全球各guo政府教育改革的基本齣發點和共同目標，始終左右著教育改革的方嚮並醉終決定著教育事業發展的成敗。 　　作為建立在1定經濟基礎之上的社會意識形態，教育公平豐富和展現著人*與人本主義思想的基本內涵。綜觀世界各guo的教育發展與政策變革，無論是由於經濟效益的推動，還是政治利益的驅使；不管是人*運動的要求，還是guo傢意誌的TI現，都無*迴避教育公平問題。 　　經濟閤作與發展組織（OECD）所做的guo際性學生學業成績比較的PISA研究結果錶明，1些guo傢和地區的學校教育係統可以有效地縮小傢庭社會經濟地位的差距對學生學業錶現的影響，從而促進教育公平和社會公平。由此可見，教育公平是達到社會公平的重要手段和途徑。 　　反之，教育不公平也是1個社會的醉大不公平。教育不平等歸根結底是社會和經濟不平等的反映。隨著全球化進程的日益加快，guo際閤作更為密切，guo際競爭更加激烈。任何guo傢都無*脫離全球化的背景，du自進行經濟、政治、文化與教育改革。無論是發達guo傢還是發展中guo傢的教育改革，雖然在教育的實際發展水平上存在巨大差異，但每1個guo傢都在積*追求更高水平的教育公平。*高教育投資水平是改善社會人口資源素質、*高整個社會生産力的醉佳途徑。教育也是使個人與傢庭有機會*升社會地位，促進社會*層流動，增加社會公平程度的主要手段。教育是彌閤社會分化與差異的重要途徑。教育在世界各guo的經濟增長和社會流動中發揮著巨大作用。可以說，教育已經成為每個社會成員得以發展的動力，是社會*層流動的良性推動力。2001年全美guo傢安全委員會對教育的重要性做齣以下概括：“使美guo的教育係統具備培養21世紀世界訂尖人纔的能力已成為頭等guo傢安全問題。” 　　有學者指齣，經濟全球化改變著guo傢教育體係的功能，也推動著市場經濟原則在教育*域的泛濫；政治全球化將各guo製定教育政策的語境擴展到瞭全球，並賦予瞭教育以更多普世的社會功能；文化和社會生活的全球化則改變瞭個人生長發展的環境，也改變著製度化的學校教育與非製度化的生活教育的關係。①　　《公平·質量·反思：全球化視野下的學qiax教育政策研究》：
　　“結果公平”則是指嚮兒童發展水平的實質性公平，涉及教育質量的公平與教育結果層麵上的平等。學qiax教育結果公平應該保障學qiax教育成功機會和學qiax教育效果的相對均等，TI現為學qiax教育質量相對穩定，保證無論身處何地，每個嬰幼兒的發展都能夠到達1個基本水準，使來自不同傢庭的嬰幼兒的身心健康均達到和諧發展的目標。
　　二、追求學qiax教育公平——始於人生起點的公平
　　1.學qiax教育公平與教育公平
　　渴望教育公平為何是人類文明社會不變的訴求？*guo**名思想傢盧梭曾經如是說：“教育是實現社會公平的偉大工具。”教育公平問題是全球各guo政府教育改革的基本齣發點和共同目標，始終左右著教育改革的方嚮並醉終決定著教育事業發展的成敗。
　　作為建立在1定經濟基礎之上的社會意識形態，教育公平豐富和展現著人*與人本主義思想的基本內涵。綜觀世界各guo的教育發展與政策變革，無論是由於經濟效益的推動，還是政治利益的驅使；不管是人*運動的要求，還是guo傢意誌的TI現，都無*迴避教育公平問題。
　　經濟閤作與發展組織（OECD）所做的guo際性學生學業成績比較的PISA研究結果錶明，1些guo傢和地區的學校教育係統可以有效地縮小傢庭社會經濟地位的差距對學生學業錶現的影響，從而促進教育公平和社會公平。由此可見，教育公平是達到社會公平的重要手段和途徑。
　　反之，教育不公平也是1個社會的醉大不公平。教育不平等歸根結底是社會和經濟不平等的反映。隨著全球化進程的日益加快，guo際閤作更為密切，guo際競爭更加激烈。任何guo傢都無*脫離全球化的背景，du自進行經濟、政治、文化與教育改革。無論是發達guo傢還是發展中guo傢的教育改革，雖然在教育的實際發展水平上存在巨大差異，但每1個guo傢都在積*追求更高水平的教育公平。*高教育投資水平是改善社會人口資源素質、*高整個社會生産力的醉佳途徑。教育也是使個人與傢庭有機會*升社會地位，促進社會*層流動，增加社會公平程度的主要手段。教育是彌閤社會分化與差異的重要途徑。教育在世界各guo的經濟增長和社會流動中發揮著巨大作用。可以說，教育已經成為每個社會成員得以發展的動力，是社會*層流動的良性推動力。2001年全美guo傢安全委員會對教育的重要性做齣以下概括：“使美guo的教育係統具備培養21世紀世界訂尖人纔的能力已成為頭等guo傢安全問題。”
　　有學者指齣，經濟全球化改變著guo傢教育體係的功能，也推動著市場經濟原則在教育*域的泛濫；政治全球化將各guo製定教育政策的語境擴展到瞭全球，並賦予瞭教育以更多普世的社會功能；文化和社會生活的全球化則改變瞭個人生長發展的環境，也改變著製度化的學校教育與非製度化的生活教育的關係。①
　　在全球化背景下，社會公平對我guo構建和諧社會、民主社會也具有基礎性和深遠性影響。廣義的社會公平分為經濟公平、政治公平、教育公平等。其中，教育公平是社會公平的重要內容，是社會公平在教育*域的延伸，也1直被視為實現社會公平的1個組成部分或1個子係統。就對個人的意義而言，教育公平往往是經濟公平與政治公平的起點和基礎。
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《教育的迴響：跨越邊界的智慧與實踐》 在飛速變遷的世界裏，教育，尤其是孕育未來的學前教育，正經曆著前所未有的挑戰與變革。本書《教育的迴響：跨越邊界的智慧與實踐》並非對某一特定區域或某一維度政策的詳盡剖析，而是旨在搭建一座橋梁，連接全球不同文化背景下的教育理念與實踐，邀請讀者一同探索那些驅動學前教育發展的深層智慧與共性原則。我們相信，教育的力量超越國界，其最精髓的價值在於其普適性與適應性，能夠在一個多元化的世界中激蕩齣共通的共鳴。 本書的齣發點，是對“何以為好教育”這一根本性問題的持續追問。我們不局限於宏觀的政策製定，而是深入到教育的微觀肌理，觀察它如何在兒童身上、在教師的課堂上、在傢庭的參與中得以實現。學前教育作為個體生命發展的奠基石，其質量的內涵是多維度、動態化的。它關乎兒童的身心健康、認知發展、社會情感的培養，也關乎是否能夠激發兒童與生俱來的好奇心與探索欲。這種質量的衡量，不能簡單地套用統一的標準，而應理解其在不同文化語境下的具體呈現，以及如何通過精細化的政策引導，促進其良性生長。 全球化並非僅僅是經濟與科技的融閤，它更深刻地影響著人們對教育的認知與期待。不同國傢和地區的教育發展路徑，雖然各有特色，但其背後往往隱藏著對人類共同未來的關懷與期盼。本書緻力於梳理和呈現這種全球視野下的教育圖景，關注那些超越狹隘民族主義的普適性教育價值。它探討的是，在日益緊密相連的世界中，我們如何纔能汲取不同文明的教育智慧，從而構建更具包容性、更富生命力的學前教育體係。這其中，政策的作用至關重要，但政策本身又應是思想碰撞、經驗積纍與現實需求的有機結閤。 反思，是本書貫穿始終的主綫。我們邀請讀者與作者一同進行一次深入的自我審視與外部審視。反思意味著不滿足於現狀，勇於質疑既有的模式，審視那些可能被忽視的角落。在學前教育領域，反思尤為關鍵，因為兒童的成長是不可逆的，任何失誤都可能帶來長遠的影響。本書所倡導的反思，是基於實踐的、批判性的，也是建設性的。它鼓勵我們從他者的經驗中學習，從成功與失敗的案例中汲取教訓，從而不斷優化我們的教育理念與政策實踐。這種反思，也包括對自身文化背景下教育傳統的審視，以及如何在全球化的浪潮中，找到傳承與創新的平衡點。 “公平”是本書的核心價值之一。我們關注的公平，不僅僅是機會的均等，更是過程的公平與結果的公平。在學前教育階段，不同社會經濟背景、不同文化背景的兒童，是否都能獲得高質量的教育資源？政策的設計是否能夠有效彌閤差距，保障每一個孩子享有公平發展的權利？本書並非直接提供一套操作性的政策框架，而是通過對各國在促進學前教育公平方麵所做的努力和遇到的挑戰的探討，引導讀者思考政策的有效性與倫理性。它關注的是，如何通過政策的設計，讓教育的光芒照亮每一個角落，讓每一個孩子都能站在同一起跑綫上，擁有追逐夢想的可能。 “質量”的追求，是所有教育工作的終極目標。本書將質量視為一個動態發展的概念，它需要不斷地被定義、被衡量、被提升。這其中，教師的角色至關重要。高素質的教師隊伍，是保障學前教育質量的關鍵。本書會探討，在不同文化背景下，如何通過有效的師資培訓、職業發展支持和專業化發展路徑，提升教師的專業素養與教育熱情。同時，我們也會關注課程的有效性、教學方法的創新性、以及學習環境的適宜性。這一切都指嚮一個核心：如何讓每一個孩子在學前階段，都能獲得最適閤其發展的、最有價值的學習體驗。 “反思”則是一種持續的動力。教育不是靜態的科學，而是充滿生命力的實踐。在快速變化的社會中，學前教育政策也需要不斷地自我更新與調整。本書鼓勵的是一種批判性思維，一種對現有教育模式的審慎審視。我們邀請讀者去審視政策的執行效果，去分析政策背後的邏輯，去預判政策可能帶來的長遠影響。這種反思，也包括對全球教育發展趨勢的敏銳洞察，以及如何將這些趨勢轉化為符閤本土實際的教育實踐。 本書的主旨，在於匯聚全球的教育智慧，激發對學前教育未來的深刻思考。我們希望通過對不同國傢在教育理念、政策實踐、質量保障、公平促進等方麵的深入解讀，為中國的學前教育工作者、政策製定者以及所有關心下一代成長的教育同仁，提供一個更廣闊的視野和更豐富的藉鑒。我們相信，通過跨越邊界的交流與學習，我們能夠共同為構建一個更加公平、更高質量、更具反思精神的學前教育體係貢獻力量，為每個孩子的未來點亮希望。 本書並非一本純粹的理論著作，它更像是一次跨文化的教育之旅。我們所呈現的，是那些在不同土壤中生根發芽的教育理念，是那些在實踐中閃耀智慧的政策探索，是那些在兒童身上開花結果的成長奇跡。我們關注的，是如何在全球化的背景下，既能保持教育的本土特色，又能吸收國際上的優秀成果；如何在追求教育公平的同時，不斷提升教育質量；如何通過持續的反思，讓教育始終保持其生命力與前瞻性。 具體而言，本書將從以下幾個維度展開探討： 一、全球視野下的學前教育理念演進： 迴顧學前教育思想史上的重要裏程碑，從濛颱梭利、福祿貝爾、杜威等早期教育傢奠定的基石，到當代社會建構主義、多元智能理論等思潮對學前教育實踐的深刻影響。我們將審視這些理論在全球範圍內的傳播與本土化過程，分析不同文化背景如何理解和應用這些理念，以及它們如何形塑不同國傢在課程設置、教學方法上的選擇。例如，我們可能會探討，在強調集體主義文化的東亞地區，學前教育如何平衡個體發展與集體融閤；而在強調個體主義的西方國傢，又如何關注兒童的社會情感發展。 二、促進學前教育公平的多樣化政策路徑： 公平是社會發展的基石，在學前教育領域尤為關鍵。本書將梳理各國在促進學前教育公平方麵所采取的政策舉措，包括但不限於： 經濟資助與補貼政策： 如何通過政府的財政投入，降低傢庭的教育成本，保障低收入傢庭兒童的入學機會。這包括對公辦園的投入、對民辦園的補貼、對低收入傢庭的學費減免等。 區域均衡發展政策： 如何通過政策引導，促進城鄉之間、不同區域之間學前教育資源的均衡配置，縮小教育差距。這可能包括對欠發達地區的重點扶持，以及對優質教育資源的輻射推廣。 特殊需求兒童的教育支持： 如何為有特殊教育需求（如殘疾、發展遲緩等）的兒童提供早期乾預與融閤教育，確保他們能夠獲得個性化的關懷與支持。 多元文化背景下的包容性教育： 如何設計包容不同文化、語言、背景的兒童的教育環境與課程，讓他們在尊重差異中獲得共同成長。 三、提升學前教育質量的實踐探索： 質量是教育的生命綫，其內涵需要不斷被豐富和深化。本書將聚焦於提升學前教育質量的多個層麵： 高素質教師隊伍的培養與發展： 探討不同國傢在學前教育教師的選拔、培養、在職培訓、專業發展以及職業待遇等方麵的政策與實踐。例如，如何通過完善的師範教育體係，培養具備專業素養、教育情懷的教師；如何通過持續的專業發展活動，幫助教師不斷更新知識、提升技能。 創新性課程與教學方法： 審視全球範圍內在學前教育課程開發、教學模式改革方麵的最新進展。這可能包括以兒童為中心的探究式學習、遊戲化教學、STEAM教育在學前階段的應用，以及如何通過創設豐富的學習環境，激發兒童的學習興趣與主動性。 傢園共育的策略與實踐： 強調傢庭在兒童成長中的重要作用，探討各國在構建傢園夥伴關係、促進傢長參與學校教育方麵的有效策略。這包括傢長培訓、傢校溝通機製的建立，以及如何支持傢長在傢中為兒童提供優質的學習支持。 科學的評估與監測機製： 探討如何建立科學、有效的學前教育評估體係，以瞭解兒童的學習與發展狀況，評估課程與教學的有效性，並為政策的製定與調整提供依據。這並非為瞭“篩選”兒童，而是為瞭更好地瞭解他們，從而提供更恰當的支持。 四、反思與前瞻：在全球化背景下的學前教育未來： 本書的第四部分將聚焦於“反思”。我們鼓勵讀者以批判性的眼光審視現有的教育模式與政策，並對未來學前教育的發展進行前瞻性思考。 全球化對學前教育的機遇與挑戰： 分析全球化進程中，信息技術、人口流動、文化交流等因素如何影響學前教育的形態與內容。例如，數字技術的普及如何改變兒童的學習方式，跨文化交流如何帶來新的教育理念。 可持續發展目標（SDGs）與學前教育： 探討聯閤國可持續發展目標，特彆是與兒童早期發展相關的目標，如何引領全球學前教育的發展方嚮。 應對未來社會變革的學前教育： 思考學前教育如何在培養兒童的適應性、創造力、批判性思維等方麵發揮作用，以幫助他們更好地應對未來不確定性的社會。 中國學前教育的國際對話與本土創新： 在學習藉鑒國際經驗的同時，如何堅定文化自信，發展具有中國特色的高質量學前教育。本書將鼓勵在開放對話中，尋求中國學前教育發展的獨特道路。 《教育的迴響：跨越邊界的智慧與實踐》並非一本教條式的指南，而是一場邀請所有人參與的、關於如何讓每一個孩子享有更美好童年的集體對話。它提醒我們，教育的本質是愛的傳遞與智慧的啓迪，而政策的製定，應始終迴歸到對兒童成長最根本的關懷。我們期待，本書能夠引發更多有益的探討，為構建一個更加包容、公平、高質量的全球學前教育未來，播撒下希望的種子。

評分☆☆☆☆☆

這本書真是讓人眼前一亮，從頭到尾都充滿瞭對當前教育現狀的深刻洞察。尤其是關於如何平衡國際標準與本土特色的討論，簡直是擊中瞭要害。作者並沒有一味地鼓吹某種“普世”的教育理念，而是非常細緻地梳理瞭不同文化背景下對“優質”的定義差異。我特彆欣賞其中關於“在地化”實踐的分析，它讓我意識到，照搬國外的先進經驗是多麼的徒勞。比如，書中提到瞭非洲某國在引入西方早期識字項目時遇到的文化衝突，以及當地社區如何通過巧妙的融閤，最終形成瞭一套既符閤國際前沿理論又深深紮根於本土生活方式的教學法。這種深入田野、尊重差異的寫作態度，使得整本書的論述充滿瞭說服力和人情味，而不是空洞的理論說教。它促使我重新審視我們自己對“公平”的理解，到底誰纔是教育的最終受益者？這種反思性的視角，是當前教育研究中非常稀缺的寶貴財富。

評分☆☆☆☆☆

這本書的衝擊力在於，它毫不留情地揭示瞭全球化進程中，教育政策製定背後的權力邏輯和意識形態滲透。它不是一本讓人讀完後感覺溫暖或鼓舞人心的書，而是一本需要讀者不斷與其“辯論”的著作。作者對國際金融機構和大型非政府組織在全球教育議程設置中的影響力進行瞭尖銳的批判，指齣“效率”和“可衡量性”往往被置於兒童全麵發展之上。我印象特彆深刻的是關於評估體係的探討，書中詳細列舉瞭如何通過設計精巧的測試，來固化特定的知識結構，從而排擠那些無法被標準化測量的創造力和社會情感能力。這本書迫使我以一種近乎陰謀論的警惕性去審視所有那些看似“中立”的教育改革倡議，因為它清晰地錶明，每一項政策的背後，都站著一個渴望塑造未來公民的權力主體。

評分☆☆☆☆☆

閱讀體驗上，這本書展現瞭極其齣色的跨學科整閤能力。它糅閤瞭社會學、政治學、發展經濟學乃至教育哲學的精髓，構建瞭一個多維度的分析場域。不同於傳統教育學著作的聚焦，它更像是一張巨大的全球教育地圖，上麵標注著各種政策乾預的“熱點”與“盲區”。我欣賞作者在處理復雜的全球治理問題時，依然保持瞭清晰的邏輯鏈條，無論是關於早期兒童發展的神經科學發現如何被轉化為政策語言，還是如何分析不同國傢在應對氣候變化背景下對學前教育角色的重新定義。它不僅提供瞭對現狀的描述，更是在提供一種“如何思考”的方法論。對於渴望超越學科壁壘，理解當代教育政策復雜性的研究者和政策製定者而言，這本書提供瞭一個極其寬闊的視野和一套強健的思維工具，其知識密度和學術深度都令人嘆服。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格有一種奇特的張力，它既有宏大敘事的磅礴氣勢，又不乏對個體經驗的細膩描摹。我尤其被其中關於“反思性實踐者”培養的章節所吸引。作者非常強調，政策的落地效果，最終取決於一綫教育工作者的認知和行動。書中穿插瞭數個不同國傢教師的心路曆程，描述瞭他們如何在麵對看似矛盾的政策指令時，進行艱難的倫理抉擇和專業調適。這種“行動研究”的視角，讓政策研究不再是冰冷的文本分析，而變成瞭充滿張力的生命實踐。它讓我想起自己多年前在培訓新教師時，常常被問到的那些關於“標準”與“孩子天性”衝突的問題。這本書提供瞭一種可以信賴的框架，來指導教師們如何從被動的執行者轉變為積極的、批判性的學習者和設計者，這對於提升整個行業的專業素養至關重要。

評分☆☆☆☆☆

讀完這本聚焦全球化視角的學前教育政策研究，我最大的感受是其嚴謹的學術框架和令人信服的數據支撐。它不像許多流行的教育類書籍那樣，停留在現象描述的層麵，而是構建瞭一個多層次的分析模型，將宏觀的國際政策文件、中觀的國傢戰略選擇，以及微觀的幼兒園日常運營緊密地串聯起來。書中對不同經濟體——從高收入的發達國傢到發展中的新興市場——在資源分配和質量監管方麵的比較分析，清晰地揭示瞭結構性不平等是如何在教育體係中代際傳遞的。特彆是在處理“質量”這一概念時，作者運用瞭非常精妙的指標體係，涵蓋瞭師資培訓、課程設置、以及傢園閤作等多個維度，避免瞭將“高質量”簡化為“高投入”的片麵化傾嚮。對於任何一位希望從政策層麵深入理解全球學前教育挑戰的專業人士來說，這本書無疑是一部不可或缺的工具書和思想指南。