发现性教育评估质量控制研究 9787040328332 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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张远增 著

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出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040328332

商品编码：30135324238

包装：平装

出版时间：2011-08-01

基本信息

书名:发现性教育评估质量控制研究

定价：38.00元

售价：22.8元,便宜15.2元,折扣60

作者:张远增

出版社：高等教育出版社

出版日期：2011-08-01

ISBN：9787040328332

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.359kg

编辑推荐

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内容提要

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本书系统地研究了以发现价值为目的的教育评估质量的形成及控制问题，形成了关于发现性教育评估的逻辑体系。本书将教育评估视为一个自组织的系统，建立了价值评估系统分析(教育评估系统因子交互分析)及教育评价分析等研究教育评估质量形成及运行规律的方法，从理论上科学地回答了教育评估功能及限度的形成机制。本书在教育评估系统构造及运行规律，教育评估质量及形成原理方面的研究具有创新意义，其在价值评估系统分析、发现性教育评估分析、发现性教育评估质量的指标、教育评估的质量模型、形成前发现性教育评估的质量评价及形成中发现性教育评估的质量评价方面的研究得出了一些具有创新意义的结论。本书所提出的五种具有优势评估功能的基本类别教育评估质量形成机制、计量模式，以及价值主体根据自身的评价目的设定由具有优势评估功能的基本类别教育评估构成具体教育评估的主张，为实践中设计教育评估提供了理论与技术的框架，有助于实现按功能自动化设计具体的教育评估及质量标准，对于用计量方式监控教育评估质量具有基础性意义。本书对于教育评价的研究人员及实践工作者具有的参考价值。

目录

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章　教育评价认识
节　教育价值
第二节　教育评价界定分析
第三节　审视教育评价的视角
第四节　教育评价的表示
第五节　本书讨论所涉及具体教育评价的范围
本章结论
第二章　价值评估系统分析
　节　评估系统的要素
　第二节　价值评估系统
　第三节　价值评估系统的机制
　本章结论
第三章　发现性教育评估分析
　节　教育评估分析的框架
　第二节　教育评估系统运行的规律
　第三节　发现性教育评估的基本问题
　本章结论
第四章　发现性教育评估质量的指标
　节　教育评估质量的涵义
　第二节　形成教育评估质量标准的标志
　第三节　教育评估质量的指标库
　第四节　发现性教育评估质量评估指标模型
　第五节　发现性教育评估质量标准的讨论
　本章结论
第五章　教育评估的质量模型
节　教育评估质量的变量-
第二节　教育评估质量信息表
第三节　质量变量的测量
第四节　教育评估质量的一般模型
第五节　判断教育评估质量的准则
第六节　模型讨论
第七节　案例分析：上海市实验性示范性高中评估质量评估
本章结论
第六章　形成前发现性教育评估的质量评价
　节　形成前发现性教育评估的分类
　第二节　形成前发现性教育评估质量的计量
　第三节　发现性形成前教育评估质量模型讨论
　第四节　案例分析：学校发展规划评估的质量模型
　本章结论
第七章　形成中发现性教育评估的质量评价
　节　价值实践活动的分类
　第二节　形成中发现性教育评估的分类
　第三节　形成中发现性教育评估质量的计量
　第四节　发现性形成中教育评估质量模型讨论
　第五节　案例分析：绿色学校评估的质量模型
　本章结论
第八章　教育评价质量与教育评价的科学化
　节　教育评价的科学性是什么
　第二节　怎样用科学的形式呈现教育评价
　第三节　教育评价该怎样运用
　第四节　科学的教育评价质量标准
　本童结论

作者介绍

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文摘

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序言

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教育革新之路：探索性教育评估的质量保障体系 在快速发展的现代教育体系中，教育评估作为衡量教学效果、引导教学方向、促进教育改进的关键环节，其质量直接关系到教育的整体水平和人才培养的成效。“发现性教育评估质量控制研究”并非一本探讨具体教育实践的教材，它更像是一部深刻剖析教育评估体系内在逻辑与运行机制的学术著作，旨在为教育评估的科学化、系统化和标准化提供坚实的理论支撑与实践指导。这本书的核心在于“质量控制”，而非“发现性教育”本身，它所关注的是如何确保教育评估过程的严谨、客观、公正，以及评估结果的有效性、可靠性，从而为教育的健康发展保驾护航。 本书首先深入探讨了教育评估的哲学基础与理论演进。在历史的长河中，教育评估经历了从经验主义的粗放到科学主义的精细，再到多元化、情境化的发展。作者审视了不同教育哲学流派对教育评估理念的影响，如实证主义强调的客观测量，建构主义倡导的学习过程评估，以及批判教育学视角下的社会公正评估。这些理论的探讨，为理解当前教育评估面临的挑战和未来发展方向奠定了基础。例如，作者会分析，为何在强调学生主体性、创新能力培养的今天，传统的标准化测试可能已不足以全面衡量学生的真实能力，从而引出对更具“发现性”的、过程性评估方式的需求。但本书的重点并非提出新的评估方法，而是研究如何对这些方法进行质量控制。 接着，本书聚焦于教育评估质量控制的关键要素。它认为，一个有效的质量控制体系，必须贯穿于评估的整个生命周期，从评估设计、工具开发、实施过程、数据分析到结果报告与应用。 在评估设计阶段，质量控制体现在对评估目标、评估内容、评估标准的清晰界定。作者会阐述如何确保评估目标与教育理念、课程标准高度契合，避免评估与教学脱节。例如，在设计一项关于科学探究能力的评估时，质量控制要求明确“探究能力”的具体内涵（如提出问题、设计实验、分析数据、得出结论等），并以此为依据设计相应的评估任务和评价维度，而非仅仅依赖一个笼统的概念。此外，评估设计的科学性还包括对评估范围、评估对象的合理设定，确保评估的针对性和可行性。 在评估工具开发环节，本书深入研究了各种评估工具（如问卷、量表、测试题、访谈提纲、观察记录表等）的信度与效度问题。作者会详细介绍如何通过科学的方法检验评估工具是否能够准确、稳定地测量预设的教育目标。这包括对题目难度、区分度、内部一致性等统计指标的分析，以及对评估工具内容效度、结构效度、预测效度的多维度考量。例如，一本关于数学应用题的评估，在开发过程中，质量控制要求专家对题目进行严谨的内容效度审查，确保题目确实考察了学生运用数学知识解决实际问题的能力，而非仅仅是解题技巧。同时，也会通过预试和统计分析来检验题目的区分度和难度，确保评估能够有效区分不同水平的学生。 在评估实施过程方面，本书强调了标准化的重要性。评估的实施是否公平、一致，是影响评估结果质量的关键。作者会探讨如何通过对评估人员进行专业培训，制定详细的操作规程，以及建立有效的监督机制，来保证评估过程的规范性和一致性。例如，在进行大规模的教育诊断性评估时，质量控制要求所有监考人员都必须接受统一的培训，理解并遵循统一的监考细则，确保不同考场、不同监考员之间的评估环境和操作保持一致，从而减少人为因素对评估结果的干扰。此外，对于涉及主观评价的评估（如口语表达、作品评价），本书还会探讨如何通过建立明确的评价量规，组织多位评价者进行交叉评价，并对评价者进行定期校准，来提高评价结果的一致性和客观性。 数据分析是评估质量控制的核心环节之一。本书会详细梳理各种数据分析技术在教育评估中的应用，并强调对数据分析的严谨性与审慎性。这包括对数据录入的准确性检查，对统计方法的恰当选择，以及对分析结果的合理解读。作者会警示，不恰当的数据分析方法可能会导致错误的结论，从而误导教育决策。例如，在分析一项教学改革效果的评估数据时，质量控制要求研究者不仅要进行基本的描述性统计，还要根据研究设计选择恰当的推断性统计方法（如t检验、方差分析、回归分析等），并对统计假设进行检验。同时，在解释统计显著性时，必须结合教育情境，避免过度解读。 评估结果的报告与应用也是质量控制不可或缺的一环。本书探讨了如何以清晰、准确、易于理解的方式呈现评估结果，并为教育决策者提供有价值的参考。作者会强调，评估结果的应用应基于事实，避免脱离实际情况的泛化或滥用。例如，一份详尽的评估报告，不仅要呈现分数或等级，还要提供对学生优势与不足的深入分析，以及对教学改进的建设性建议。质量控制要求报告的语言专业而严谨，避免使用含糊不清或带有偏见的词语，确保所有使用者都能够准确理解评估的意义和局限性。 此外，本书还可能涉及评估伦理与公平性问题。在教育评估中，如何保障被评估者的权益，如何避免评估中的歧视与偏见，是重要的质量控制议题。作者会探讨在评估设计、实施和结果应用中，如何体现公平、公正、保密等伦理原则。例如，在设计一项针对弱势群体的教育评估时，质量控制要求研究者要充分考虑他们的特殊情况，提供必要的支持和便利，避免评估本身成为他们新的负担。 总而言之，“发现性教育评估质量控制研究”并非一本关于如何“发现”新教育模式的书，而是一部关于如何“确保”现有教育评估体系科学、公正、有效的学术专著。它深入剖析了教育评估过程中每一个环节的质量控制要点，为教育研究者、教育管理者和教育工作者提供了一个系统性的框架，指导他们如何构建、运行和改进教育评估体系，从而更好地服务于教育的本质——促进人的全面发展。这本书的研究价值在于，它将评估从一个单纯的“测量”工具，提升到一个“质量保障”的战略层面，为教育的科学化和现代化发展贡献了重要的智力支持。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，当我在书架上看到这本书的时候，最先吸引我的不是书名本身，而是它背后所蕴含的潜在意义。现在的教育改革风潮中，“发现性教育”被提倡得越来越多，但与此同时，我们也常常听到关于这种教学模式落地困难，效果参差不齐的声音。这本书，恰恰像是为解决这个痛点而生。我推测，它会详细阐述“发现性教育”的核心理念，并且深入剖析当前在实施过程中可能存在的误区和瓶颈。更关键的是，它会聚焦于“评估质量控制”这个环节，这在我看来是区分“做得好”和“做得一般”的关键所在。我期待书中能够提供一套清晰、系统化的评估框架，能够帮助教育者理解如何科学地评价学生的学习成果，如何量化教学过程中的有效性，以及如何持续地监测和提升教育质量。我想象着书中会包含一些关于数据收集、分析和反馈的实用技巧，甚至可能是一些量化指标的设计思路。毕竟，没有有效的评估，再好的教育理念也可能只是空中楼阁。这本书，或许就是连接理论与实践，让“发现性教育”真正落地生根的指南。

评分☆☆☆☆☆

当我看到《发现性教育评估质量控制研究》这个书名时，我的第一反应是，这似乎是在解决一个非常具体且紧迫的教育难题。当下，教育界对“发现性教育”的呼声很高，但我们往往缺乏一个强有力的工具来衡量它的真实效果。很多人会问，学生真的“发现”了吗？他们的“发现”是有价值的吗？“质量控制”这个概念在此刻显得尤为重要，它暗示着书中将提供一套标准化的方法，来检验“发现性教育”是否真的达到了预期的目标。我猜测，这本书会深入探讨如何设计和实施有效的评估，以确保“发现性教育”的每一个环节都能得到科学的审视。或许，书中会介绍一些创新的评估技术，或者将传统的评估方法进行改进，使其更适用于“发现性教育”的特点。我特别希望书中能够解释，如何平衡“鼓励自由探索”和“保证知识系统性”之间的关系，以及如何通过评估来指导教师调整教学策略，最终实现教育质量的提升。这本书，很可能是一本能帮助教育者们摆脱“感觉良好”的评估，走向“数据说话”的科学评估的宝贵资源。

评分☆☆☆☆☆

这本书的名字听起来就很有深度，光是“发现性教育”和“评估质量控制”这两个词组合在一起，就让人对内容产生了强烈的好奇。我想，这本书大概会深入探讨如何在教育领域，特别是在那些旨在激发学生主动探索和发现的学习方式中，建立一套严谨而有效的质量评估体系。我猜想，它会从多个维度来审视“发现性教育”的实际效果，比如学生在学习过程中的参与度、思维的活跃程度、解决问题的能力提升，以及最终知识掌握的牢固程度等等。而且，“质量控制”这个词暗示了书中会提供一系列可操作的方法和标准，帮助教育者或者研究者去衡量和改进教学实践，确保“发现性教育”真正能够达到预期的教育目标，而不是流于形式。我特别期待书中能够分享一些具体的案例研究，来看看不同的教育机构是如何运用这些评估方法来优化他们的“发现性教育”课程的，以及在实践过程中遇到了哪些挑战，又是如何克服的。或许，这本书还会触及一些前沿的教育理念，比如如何将技术手段融入到发现性教育的评估中，或者如何培养学生自我评估的能力，从而形成一个良性的学习闭环。

评分☆☆☆☆☆

读到这本书的书名，我脑海中立刻浮现出一个画面：一群教育工作者，正致力于将“发现性教育”这种强调主动学习和探究精神的教学模式，推广到更广泛的教育场景。然而，如何确保这种模式真正能够发挥其应有的价值，而不是沦为一种时髦的口号，这是他们面临的巨大挑战。而“评估质量控制”正是解决这一挑战的关键所在。我预感，这本书会是一份非常具有实践指导意义的文献。它可能会详细介绍如何设计一套科学的评估方案，以衡量“发现性教育”在培养学生创新能力、批判性思维以及解决复杂问题能力方面的成效。我期待书中能够分享一些具体的评估工具，比如量规、观察记录表、学生作品集分析方法，甚至是关于如何利用数据来分析学习过程和结果的案例。此外，它或许还会探讨如何建立一个持续改进的质量保障体系，确保“发现性教育”的实施能够不断优化，适应时代发展的需求。这本书，很可能是为那些希望深入理解并科学实践“发现性教育”的教育者和研究者们量身打造的。

评分☆☆☆☆☆

这本《发现性教育评估质量控制研究》的书名，一下子就击中了我在教育领域观察到的一个重要问题。我时常在想，我们推崇的那些新颖的教学方法，比如“发现性教育”，是否真的达到了我们期望的效果？很多时候，我们只是凭感觉或者一些零散的反馈来判断教学的成功与否，缺乏系统性的、科学的衡量标准。“质量控制”这个词，意味着书中不仅仅会讨论“是什么”，更会深入探讨“怎么做”。我猜测，它会详细讲解一套行之有效的评估体系，这套体系应该能够涵盖从教学设计、实施过程到最终学习成效的方方面面。或许，书中会提供一些工具和方法，帮助教育者对“发现性教育”的各个环节进行精准的测量和评价。我特别感兴趣的是，书中是否会涉及如何区分“表面的参与”和“深度的探究”，如何在“发现性学习”的过程中，既鼓励学生的独立思考，又保证他们掌握必要的知识和技能。这需要一个非常精细的评估机制，而这本书，似乎就是要为我们提供这样的机制。