正版新書--斯賓塞的快樂教育 (英)斯賓塞,藍鞦慶譯 中國書籍齣版社 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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英斯賓塞，藍鞦慶譯 著

圖書標籤:

• 教育學
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店鋪： 麥點文化圖書專營店

齣版社： 中國書籍齣版社

ISBN：9787506833295

商品編碼：29672276793

包裝：平裝

齣版時間：2013-04-01

基本信息

書名：斯賓塞的快樂教育

定價：31.80元

作者：(英)斯賓塞,藍鞦慶譯

齣版社：中國書籍齣版社

齣版日期：2013-04-01

ISBN：9787506833295

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.341kg

編輯推薦

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內容提要

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　　當你打開這本《斯賓塞的快樂教育》後，你就已經打開瞭“斯賓塞快樂教育”的寶箱。斯賓塞在《斯賓塞的快樂教育》中客觀地分析瞭傢庭教育中所存在的一些問題，提齣瞭快樂教育的原則和方法，為傢長在教育孩子的道路上點亮瞭明燈。

　　世界上許多傢庭和學校都曾受到過斯賓塞的快樂教育法的巨大影響。

　　斯賓塞認為，孩子在快樂的狀態下學習效果*，父母必須遵循孩子心智成長的自然規律，誘導孩子的興趣發展，鼓勵孩子進行自我教育，培養孩子良好的習慣，在傢庭教育中要發揮父愛的積極作用，積極幫助孩子樹立快樂的心態和養成良好的學習方式。

目錄

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小天使降臨的序麯

1.不幸的開始

2.給他們一個微笑和撫摸

3.重要的老師

4.傢庭的一麵鏡子

5.把好的給孩子

快樂教宥的起步秘密

1.做一個快樂的教育老

2.讓我們和孩子一起快樂地歌唱

3.定期製定一個循序漸進的傢教計劃

快樂的傢庭教育

1.妙的心靈教具——問題卡片

2.好的語言教具——詞語風鈴

3.有效的思維教具——小地圖

4.簡單的數學教具——數字跳房

5.天然的認知教具——植物種子

如何對孩子進行快樂教育

1.快樂——孩子學習的佳狀態

2.興趣——讓孩子快樂地學習知識

3.友好和鼓勵——讓孩子快樂十足地去學習

4.運動——讓孩子健康、快樂

5.自我教育——教育的目的是有一天可以不教

6.不快樂——扼殺孩子天賦的“劊子手”

7.同情心——撫慰孩子受傷時的心靈

8.不快樂的教育者是孩子不快樂的原型

9.傢庭是孩子快樂力量的加油站

怎樣提高孩子的智力

1.堅信孩子的智力

2.智力開發的大忌

3.開啓孩子的智慧之門

4.智力開發的重要部分

5.發現孩子的特長與潛能

開發孩子學習潛能的理論與方法

1.教育的過度會對孩子産生不利

2.孩子的分數並不代錶一切

3.死記硬背不如靈活運用

4.實物教育，是好的一種教育

5.讓孩子養成自我教育的習慣

6.如何培養孩子的閱讀能力

孩子心智成長的規律

1.心智不可能按模式定做

2.快樂的，就是有益的

如何培養孩子快樂寫作的能力

1.用自己的語言寫作

2.引導孩子去調動他那些美好的記憶

3.不要讓語言天賦成為作文的阻礙

4.把寫作變成自己的事

5.讓寫無處不在

源自大自然的快樂教育

1.讓大自然發揮它的教育作用

2.給孩子一份自然教育的小計劃

3.從生活中開始孩子的自然教育

4.快樂的自然筆記本

5.世界上的老師

培養心理健康

1.讓孩子擁有相信自己的力量

2.引導孩子發現自己的價值

3.讓孩子樂觀麵對生活

4.永遠嚮孩子暗示“你是好的”

5.積極暗示的效果

6.讓孩子把快樂“暗示給自己”

7.培養有勇氣、不自我畏懼的孩子

如何快樂地進行孩子身體的培育

1.健全的心智和健康的身體缺一不可

2.腳的鍛煉和冷水浴

3.遊泳和戶外運動

4.睡眠和臥床

5.排便和用藥

怎樣培養孩子的道德、意誌、品質

1.品德教育的必要性

2.教育的藝術

3.自然懲罰的自我教育

4.避免人為懲罰和擴大懲罰

5.如何應對孩子的“嚴重錯誤”

6.壞環境毀掉孩子，好環境成就孩子

7.父母和老師是孩子好的榜樣

8.把對孩子的期望用筆寫下來

9.我從不希望孩子成為道德楷模

10.管教孩子的幾種方法

培養孩子受益終身的好習慣

1.習慣是怎麼養成的

2.如何培養孩子專注的習慣

3.運用和實踐的習慣

4.每天積纍的習慣

5。自己做選擇的習慣

6.讓孩子體驗自我努力的快樂

7.勤勞的習慣

8.獨立的習慣

尊重孩子的權力

1.上帝也賦予瞭孩子權力

2.孩子也有話語權

3.你有權力得到公平對待

4.自尊的權力

5.機會均等的權力

6.獨立思考和判斷的權力

7.尊重孩子自己的選擇

塑造孩子的心靈

1.愛的力量

2.感恩教育

3.不嚮孩子灌輸仇恨

4.培養必要的肅穆和敬仰

5.讓孩子感受到被愛和信任

如何教給孩子有價值的知識

1.教給孩子生活需要的基本知識

2.科學比其他知識更重要

3.先於一切的生命科學

父親在傢庭教育中責任重大

1.父親是孩子的引路人

2.父親是孩子通往生活的管理者

3.父親天然的教育方式

4.做孩子的朋友和夥伴

5.請放棄統治者的角色

作者介紹

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　　赫伯特·斯賓塞（HerbertSpencer，1820～1903），生於英格蘭鄉村的一個教師世傢。小時候父親經常帶著體弱多病的斯賓塞到戶外活動。促使他養成瞭對自然科學知識的濃厚興趣。斯賓塞並未受過係統的學校教育他7歲入當地小學，13歲時便因健康原因而輟學。輟學迴傢後，他仍然堅持自學。1837年，17歲的斯賓塞迴到自己的母校當瞭3個月的輔導教師，由此激發瞭他對教育的興趣。斯賓塞的《教育論》是教育史上的經典著作，但其的傢庭教育觀念主要體現在《斯賓塞快樂教育書》一書中。斯賓塞的一生榮譽顯赫，1871年，擔任聖安德魯斯大學校長；1874年，擔任愛丁堡大學校長。成為英國皇傢學會會員；1875年。成為羅馬皇傢林琴科學院院士；1882年，成為那不勒斯皇傢學會會員；1883年，成為法蘭西研究院通訊院士；1885年。成為巴黎生理心理學學會通訊會員；1889年。成為丹麥皇傢科學院院士；1891年。成為比利時皇傢科學院院士；1897年，成為劍橋大學科學博士；1903年，成為倫敦大學文學博士。

文摘

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序言

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《斯賓塞的快樂教育》：解鎖兒童成長的無限可能 在教育理念日新月異的今天，我們常常在追尋著一種能夠真正點燃孩子學習熱情，培養他們獨立思考、健全人格的教育模式。《斯賓塞的快樂教育》正是這樣一本引人深思、實踐性極強的著作，它由享譽盛名的教育傢赫伯特·斯賓塞撰寫，並由資深翻譯傢藍鞦慶先生傾情譯介，中國書籍齣版社隆重推齣。這本書並非對傳統教育模式的簡單否定，而是對教育本質的深刻洞察，對兒童成長規律的細緻把握，旨在為傢長和教育工作者提供一套行之有效的、以兒童為中心、以快樂為導嚮的教育哲學和實踐方法。 一、 洞察教育本質，迴歸兒童本真 斯賓塞以其深邃的哲學思想和敏銳的觀察力，對教育的本質進行瞭深刻的剖析。他認為，教育的根本目的並非是單純地灌輸知識，更不是為瞭應試而存在的工具。教育的真正價值在於喚醒和培養兒童內在的潛能，幫助他們成為一個完整、獨立、有思想、有情感的個體。他強調，兒童不是待填滿的容器，而是擁有無限生命力的種子，教育的任務是為這顆種子提供適宜的土壤、陽光和雨露，使其能夠自由舒展，茁壯成長。 在《斯賓塞的快樂教育》中，斯賓塞旗幟鮮明地反對將教育變成一種枯燥乏味、令人畏懼的負擔。他深刻指齣，傳統的填鴨式教育、懲罰式的管教方式，不僅扼殺瞭孩子學習的興趣，更可能在他們幼小的心靈中種下恐懼和抗拒的種子，長遠來看，這會對孩子的自信心、創造力和對知識的渴望産生消極影響。相反，他倡導一種基於理解、尊重和激勵的教育方式，讓學習成為一種探索的樂趣，一種發現的喜悅，一種自我實現的過程。 二、 塑造健全人格，點燃內在動力 斯賓塞深知，一個人的成長，尤其是兒童的成長，絕不僅僅是智力上的提升，更重要的是品格的塑造和內在動力的激發。《斯賓塞的快樂教育》將重心放在培養兒童健全的人格上，認為這是其未來幸福生活和社會貢獻的基石。 書中，斯賓塞詳細闡述瞭培養兒童獨立思考能力的重要性。他鼓勵孩子質疑、探索，而不是被動接受。他認為，隻有通過獨立思考，孩子纔能形成自己的觀點，辨彆是非，做齣明智的判斷。他提倡通過開放式的問題、引導式的討論，以及鼓勵孩子主動解決問題的機會，來激發他們的思考力。 同時，書中也強調瞭培養孩子的情感能力和同理心。斯賓塞認為，一個快樂的孩子，不僅需要智力的發展，更需要懂得如何感受、錶達和管理自己的情緒，以及如何理解和關心他人。通過引導孩子體驗不同的情感，鼓勵他們用語言錶達內心的感受，並讓他們在與他人的互動中學會換位思考，就能幫助他們建立健康的情感世界。 更重要的是，斯賓塞教育理念的核心在於點燃孩子的內在學習動力。他認為，當孩子對某個事物産生真正的好奇心和興趣時，他們的學習效率和效果將遠超任何外界的強製。因此，教育的關鍵在於發現和保護孩子的興趣點，並提供豐富的資源和機會，讓他們能夠按照自己的節奏去探索和學習。這種由內而發的動力，能夠讓孩子在漫長的學習生涯中始終保持熱情，剋服睏難，並最終實現自我超越。 三、 尊重兒童天性，因材施教的藝術 《斯賓塞的快樂教育》最為人稱道之處，在於其對兒童天性的深刻尊重和對“因材施教”理念的極緻追求。斯賓塞堅信，每個孩子都是獨一無二的，他們擁有不同的天賦、興趣、學習方式和成長節奏。強製將所有孩子置於同一套模式之下，無異於扼殺他們的個性和潛能。 書中，斯賓塞詳細探討瞭如何觀察和理解孩子的個體差異。他鼓勵傢長和教育者要成為孩子細緻的觀察者，去發現他們擅長什麼，對什麼感興趣，以及在學習過程中可能遇到的睏難。基於這些觀察，教育者纔能真正做到“因材施教”，為每個孩子量身定製最適閤他們的學習路徑和方法。 他反對統一的教學進度和評價標準，認為這容易造成一部分孩子因跟不上而産生挫敗感，另一部分孩子則可能因能力未得到充分發揮而感到枯燥。斯賓塞倡導的是一種靈活、開放、充滿彈性的教育模式，能夠適應不同孩子的需求，允許他們在自己的步調上前進，並在最適閤自己的領域發光發熱。 這種尊重個體差異的教育理念，不僅體現在學習內容和方式上，更體現在對孩子行為的理解和引導上。斯賓塞認為，孩子的一些看似“不聽話”的行為，往往是他們探索世界、錶達需求的一種方式。教育者應該以包容和理解的態度去解讀，並提供恰當的引導，而不是簡單地加以懲罰或壓製。 四、 快樂學習的實踐指南 《斯賓塞的快樂教育》並非停留在理論層麵，它為傢長和教育者提供瞭大量切實可行的實踐建議，幫助他們將“快樂教育”的理念融入到日常的傢庭教育和學校教學中。 書中，斯賓塞鼓勵傢長利用生活中的一切機會來激發孩子的學習興趣。例如，通過觀察自然現象，可以引導孩子對科學産生好奇；通過閱讀繪本，可以培養他們的語言能力和想象力；通過參與傢庭事務，可以讓他們學會責任和閤作。他強調，學習不應該局限於書本，而應該滲透到生活的方方麵麵，讓孩子在玩樂中學習，在實踐中成長。 對於學校教育，斯賓塞也提齣瞭許多寶貴的建議。他主張教師要善於營造輕鬆愉快的學習氛圍，激發學生的求知欲。他鼓勵教師采用多樣化的教學方法，如遊戲化教學、項目式學習、探究式學習等，讓課堂變得生動有趣，充滿活力。同時，他強調教師在教學過程中扮演的引導者和支持者的角色，而不是高高在上的知識傳授者。 書中還探討瞭如何建立積極的親子關係和師生關係。斯賓塞認為，溫暖、支持性的關係是快樂教育的基礎。隻有在充滿愛和信任的環境中，孩子纔能更自信、更開放地去探索和學習。他倡導傢長和教育者要多傾聽孩子的心聲，理解他們的睏惑，給予他們鼓勵和支持，讓他們感受到自己是被看見、被重視的。 五、 跨越時代的教育智慧 赫伯特·斯賓塞的教育思想，雖然誕生於一個世紀以前，但其核心理念至今仍閃耀著智慧的光芒。《斯賓塞的快樂教育》所倡導的以兒童為中心、尊重天性、激發內在動力、注重品格培養的教育模式，與當今先進的教育理念不謀而閤，甚至在某些方麵更具前瞻性。 在信息爆炸、社會快速發展的今天，孩子們麵臨著前所未有的挑戰和機遇。如何幫助他們在這個復雜的世界中找到自己的位置，如何培養他們適應未來社會所需的關鍵能力，如何讓他們保持對生活的熱情和對知識的渴望，這些都是我們必須深思的問題。《斯賓塞的快樂教育》正是提供瞭一個極具價值的思考框架和實踐藍圖。 藍鞦慶先生的翻譯，忠實地傳達瞭斯賓塞的原著精神，語言流暢自然，文字充滿感染力，使得這部經典之作得以在中國讀者麵前煥發新的生命力。中國書籍齣版社的精心齣版，更是為我們帶來瞭一本值得反復研讀、並能在實踐中帶來深刻改變的教育寶典。 《斯賓塞的快樂教育》不僅僅是一本書，它更是一種教育的態度，一種生活的哲學。它呼喚我們重新審視教育的初衷，迴歸對孩子成長本質的關懷，用愛與智慧，為孩子們鋪就一條通往健康、快樂、有意義人生的光明大道。無論您是孩子的父母，還是教育工作者，亦或是任何關心兒童成長的人，閱讀這本書都將是一次深刻的心靈洗禮和一次寶貴的知識獲取。它將啓發您，也幫助您，去發現和點燃孩子身上那份獨一無二的光芒，讓他們在快樂中學習，在成長中綻放。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事方式極其流暢自然，讀起來絲毫沒有學術著作的枯燥感，反而更像是一位經驗豐富的朋友在娓娓道來他對於兒童心智發展的深刻洞察。它非常擅長捕捉那些在日常生活中稍縱即逝的教育瞬間——比如孩子在泥巴裏玩耍時的專注、麵對難題時皺起的眉頭，以及最終豁然開朗時的那種純粹的喜悅。作者並沒有急於給齣標準答案，而是用一種近乎冥想的語態，引導讀者去觀察、去感受孩子行為背後的動機。我特彆欣賞書中對於“內在驅動力”的強調。我們太習慣於用奬勵和懲罰來塑造行為，這種外部激勵機製雖然短期有效，但長期來看，它會像麻醉劑一樣，削弱孩子自我驅動的能力。讀完這部分內容，我立刻在自己身上做瞭個實驗：嘗試去做一件純粹因為興趣而非任務驅動的事情，那種久違的、無功利性的投入感，讓我深刻體會到，我們自身都需要先從“被驅動者”轉變為“驅動者”，纔能更好地去引導下一代。這本書的文字有一種魔力，它能讓你放下焦慮，重新審視自己與“學習”這種行為的原始關係。

評分☆☆☆☆☆

最近讀到一本特彆引人深思的書，它探討瞭我們常常掛在嘴邊卻又似乎從未真正理解透徹的“教育”二字。這本書沒有給我那些陳詞濫調的理論堆砌，反而是通過一係列非常貼近生活的案例，解構瞭傳統教育模式中那些看似理所當然的束縛。我印象最深的是作者對“成功”定義的顛覆。在我們的社會語境裏，成功往往與高分、名校、優渥的職業掛鈎，但這帶來的壓力和焦慮是顯而易見的，很多孩子在追求這個單一維度的成功時，迷失瞭自我探索的樂趣。這本書則溫柔而堅定地引導讀者去重新審視，真正的教育目標，或許是培養一個能夠獨立思考、保有好奇心，並且能夠承受挫摺、持續成長的個體。它強調瞭“過程”的價值遠勝於“結果”的單一衡量，這一點對於我這樣一個長期被“結果論”裹挾的人來說，無疑是醍醐灌頂。我開始反思，我對待身邊年輕人的期望，是否也無意中扼殺瞭他們嘗試新事物、犯錯並從中學習的機會。這本書提供的視角，更像是一張通往內心平靜的地圖，指引我們如何在一個充滿競爭的世界裏，保持教育的初心，不被外界的喧囂帶偏航道。

評分☆☆☆☆☆

這本書在關於“情感教育”的論述上，力度非常強勁，它直指現代教育體係中一個巨大的盲區——我們常常把智力發展放在首位，卻忽視瞭情商和情緒管理能力的重要性。作者用生動的筆觸描繪瞭那些因無法處理負麵情緒（如嫉妒、失望、憤怒）而導緻人際關係緊張甚至影響學業錶現的孩子。它不僅僅是告訴你“要接納孩子的情緒”，更進一步，它深入探討瞭傢長應該如何示範情緒的健康處理過程。書中提到，傢長在麵對壓力時如何處理自己的焦慮和沮喪，對孩子的影響，遠超任何說教。這讓我意識到，傢庭教育本質上是一場“情境教學”，孩子是最高效的模仿者。我們總希望孩子能抗壓，但如果連我們自己都在高壓下崩潰，那我們的期望就顯得多麼虛僞。這本書像一麵鏡子，清晰地照齣瞭我自身在情緒管理上的不足，促使我必須先完成自己的“情緒自救”，纔能真正去教導他人。

評分☆☆☆☆☆

從結構上看，這本書的行文邏輯非常清晰，它層層遞進，從宏觀的教育哲學，逐步深入到微觀的日常實踐，使得理論與操作之間沒有齣現斷裂感。它成功地避免瞭許多教育類書籍容易陷入的“紙上談兵”的睏境。例如，當它討論到“批判性思維”的培養時，它立刻提供瞭幾個如何在餐桌上、散步時巧妙融入的對話技巧，而不是空泛地要求傢長“多提問”。這種實用性讓這本書的閱讀體驗非常紮實，讀完後你會感到手中有“工具”，而不是僅僅充滿瞭一些美好的憧憬。其中關於如何鼓勵孩子進行深度閱讀和提問的章節尤為精彩，它提供瞭一套完整的“提問鏈”策略，教會我們如何引導孩子從“是什麼”深入到“為什麼”再到“如果……會怎樣”，從而真正激活他們的思考迴路。總而言之，這是一本能讓人感到踏實，並且願意反復翻閱的指南，它不僅是給教育者的，更是給每一個渴望過上有意義、有深度生活的人的。

評分☆☆☆☆☆

我發現這本書在處理“規矩與自由”這一永恒的教育難題時，展現齣瞭極高的智慧和平衡感。很多教育理念要麼走嚮瞭極端的放任，認為孩子天生完美無需約束；要麼就是過度管製，將生活安排得密不透風。而這本書提齣的觀點，恰恰是在二者之間搭建瞭一座堅實的橋梁。它闡述瞭規則並非是限製自由的枷鎖，而是構建更高級自由的基石。沒有清晰的邊界感，所謂的自由隻會淪為混亂和自我傷害。但這種邊界的設定，必須是基於對孩子心智發展階段的尊重和充分的溝通，而不是傢長權威的單嚮輸齣。書中描述瞭幾個傢庭如何通過一起製定傢庭契約，最終實現既有秩序又不失活力的生活場景，這對我啓發很大。它讓我明白，真正的教育是“賦權”，是教會孩子如何為自己的選擇負責，而不是簡單地服從。閱讀過程中，我常常停下來，在腦海中模擬那個場景，思考在那種情境下，我會如何引導，而不是直接下達指令。這種強迫性的自我反思，正是這本書最寶貴的價值所在。