种豆如何能得瓜 北师大实验中学名师超哥的教育心得 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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张超 著

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• 北师大实验中学
• 超哥
• 教育心得
• 思维培养

店铺： 华文京典专营店

出版社： 江苏人民出版社

ISBN：9787214067364

商品编码：29574320048

包装：平装

出版时间：2011-03-01

基本信息

书名：种豆如何能得瓜 北师大实验中学名师超哥的教育心得

定价：27元

作者：张超

出版社：江苏人民出版社

出版日期：2011-03-01

ISBN：9787214067364

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：12k

商品重量：0.300kg

编辑推荐

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　　教学视频网络点击率破、被网友称为“我年轻时*想遇到的好老师”、全校学生心目中的“知心超哥”、家长信赖的“教育问题专家”北京师范大学附属实验中学一级教师超哥精彩开讲树人之道。
　　书中的每一个孩子都进入了哈佛、耶鲁，北大、清华等外**学府，听超哥告诉你激发孩子成才的“释放—创建—自省”幸福教育三步法，轻轻松松带孩子在幸福中走向成功。
　　让老师省心、让家长放心、让孩子开心，龙凤是这样炼成的！
　　1.一句普通得不能再普通的激励，让全年级排名倒数**的孩子用70天时间超过515名学生成为年级**
　　2.一句男人之间才会用的提示，点醒备受学习成绩困扰的孩子发愤图强，顺利升入清华、耶鲁
　　3.一个不可思议的方法，让全班6位后进生用半年时间顺利成为北大、清华的优等生
　　4.一个轻松简单的方式，让全年级排名300多名的孩子找到学习的乐趣，成为哈佛奖学金获得者
　　5.一个不是答案的答案，让所有人眼中的“坏孩子”用一年时间自学成才，轻松迈入中央音乐学院作曲系
　　……

内容提要

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　　每个孩子都是坠落到人间的天使，每个孩子都有自己积极的内核。如何激发孩子内核中积极的一面，让他成为幸福成功的人？让超哥告诉你一个打破常规却试灵、轻松、充满感动的育才之道——只要站在仰视孩子的角度，采用“释放—创建—自省”幸福教育三步法，所有的孩子都能够在幸福中走向成功。

目录

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作者介绍

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　　张超，管理学博士，国家一级教师。2002年至今，任北京师范大学附属实验中学生物老师。习惯称学生为孩子．他用自己独创的“释放一创建一自省”幸福教育三步法，培养了众多北大、清华、哈佛、耶鲁学子，被学生条田地称为“知心超哥”。
　　2006年，超哥讲授的“青春期性教育课程”视频被上传到网络后，被网友称为“性教育牛人”“我年轻时想遇到的好老师”，其热辣观点和独特方法受到网友热捧。

文摘

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序言

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《种瓜如何得豆：教育的悖论与智慧》 在这纷繁复杂、瞬息万变的时代，教育的意义与方法，早已不是一成不变的古老教条。我们习惯于付出努力，期待相应的回报，正如“种瓜得瓜，种豆得豆”所描绘的那样，这是一种朴素而普遍的因果逻辑。然而，在教育的实践中，我们却时常面临着一个令人困惑的悖论：我们悉心播种，精心培育，却不一定能收获我们预期的果实；有时，我们付出的努力，甚至会带来意想不到，却又蕴含着深刻智慧的“非预期”收获，仿佛“种瓜竟然得豆”。 本书并非仅仅是对“种豆得瓜”这一传统教育观的质疑，更是一次对教育本质的深度探索，一次对教育实践中隐秘而强大力量的挖掘。我们将告别那些僵化的、模式化的教育理论，走进更广阔、更生动、也更具挑战性的教育天地。在这里，我们将一起审视那些看似违背常理，实则蕴含着教育真谛的现象。 第一章：预期的落差与现实的惊喜——教育中的“非预期”现象 我们常常怀揣着美好的期望走进教育领域。我们希望孩子能够成为品学兼优、才华横溢的栋梁之材，希望学生能够成为独立思考、勇于探索的未来公民。我们按照既定的课程体系、教学方法，倾注大量的时间和精力，期待着他们沿着我们规划的轨道成长。然而，现实往往会给我们带来意想不到的“落差”。 “鸡兔同笼”的困境： 很多时候，我们用解决“鸡兔同笼”问题的思路去解决现实中的教育难题。我们试图量化、分解、控制，以为只要掌握了公式，就能得出准确的答案。但教育中的“鸡兔”并非简单的数字，它们是鲜活的生命，拥有独立的思想和情感。一个看似微不足道的细节，一个偶然的互动，都可能彻底改变“笼中”的格局，让我们陷入“答案不符”的尴尬。 “画蛇添足”的担忧： 有时，我们的“过度关怀”和“过度干预”，反而成为了孩子成长的阻碍。我们害怕他们犯错，于是提前铺平道路；我们害怕他们吃苦，于是代劳一切。结果，我们辛辛苦苦“画”出的教育蓝图，却可能因为多添的几笔而失去了原有的灵动与生命力，孩子也失去了自我探索和成长的机会。 “蝴蝶效应”的震动： 我们常常低估了教育中微小行动所能产生的巨大影响。一次善意的鼓励，一个耐心的倾听，一次深刻的交流，都可能在孩子的心灵深处播下种子，日后长成参天大树。反之，一句不经意的批评，一个忽视的眼神，也可能成为一道难以愈合的伤疤。这些“非预期”的影响，如同蝴蝶扇动翅膀，虽然微小，却能引发一场风暴。 第二章：打破“种豆得瓜”的迷思——重新审视教育的内在逻辑 “种豆得瓜”的思维模式，是将教育视为一个线性、可预测的生产过程，而将学生视为需要被“加工”的原材料。然而，真正的教育，远比这复杂和精妙。它更像是一种“共生”关系，一种“催化”过程，一种“赋能”的艺术。 从“传授”到“启迪”： 知识的获取早已不再是教师单向输出的时代。互联网时代，信息唾手可得。教育的重心，应从“传授”知识，转向“启迪”智慧。我们不是要往学生的大脑里填满知识，而是要点燃他们求知的火花，培养他们独立思考、辨别信息、创造知识的能力。 从“标准”到“个性”： 每个学生都是独一无二的个体，拥有独特的潜能和发展轨迹。一味追求“标准答案”，只会扼杀个性和创造力。教育的智慧在于，如何发现和激发每个学生的独特天赋，为他们提供个性化的成长空间，让他们在适合自己的土壤里，绽放出最美的花朵。 从“控制”到“赋能”： 真正的教育，是赋予学生力量，让他们成为自己命运的主宰。这包括赋予他们学习的能力，解决问题的能力，与人合作的能力，以及面对挑战的勇气。教师的角色，更像是“赋能者”，而非“控制者”，帮助学生搭建内心的支架，让他们能够独立地行走，勇敢地飞翔。 第三章：播种“反常规”的种子——那些意想不到的教育收获 正是那些我们未能预料到的，甚至看似“反常规”的教育经历，往往孕育着最深刻的学习和成长。这些“种瓜得豆”的时刻，恰恰是教育中最具价值的瞬间。 从“失败”中汲取力量： 我们害怕孩子失败，但失败并非终点，而是学习的起点。一次考试的失利，一次比赛的落败，如果能被引导，就会成为孩子反思、总结、重整旗鼓的宝贵机会。他们学会的，不仅仅是知识，更是坚韧不拔的精神和从挫折中站起来的能力。 “无心插柳”的惊喜： 有时，我们无意中播下的“小种子”，却能长出意想不到的“大瓜”。也许是一次课间的闲聊，一次偶然的鼓励，一次放手让学生尝试的决定，都会在不经意间触动孩子的心灵，激发他们内在的潜能，带来令人惊喜的成果。 “错误”中的成长契机： 当学生犯错时，我们的第一反应往往是纠正和惩罚。但如果我们换个角度，将错误视为学习的机会，用包容和引导去处理，学生就能从中学会承担责任，理解因果，并找到改进的方法。这些“错误”，最终会成为他们成长的“养分”。 “跨界”的思维碰撞： 当我们将不同学科、不同领域的知识巧妙地结合，当我们将不同背景、不同性格的学生聚集在一起，思想的火花就会迸发，产生出全新的理解和创造。这种“跨界”的融合，往往能带来超越预期的收获。 第四章：成为“非预期”的教育者——智慧与艺术的融合 成为一名能够拥抱“非预期”，并从中发现教育契机的教育者，需要的是一种超越技巧的智慧，一种融合了艺术的敏感。 观察的艺术： 停止“被动接受”，学会“主动观察”。仔细观察学生在课堂上、在生活中，那些细微的表情、肢体的语言、言语的停顿。这些往往是他们内心真实想法的流露，是理解他们、引导他们的关键。 倾听的艺术： 真正的倾听，不仅仅是听见声音，更是听见声音背后的情感和需求。耐心、专注地倾听，能够建立信任，拉近距离，让学生愿意敞开心扉，也让我们更能把握教育的切入点。 回应的艺术： 如何回应学生的提问、困惑、甚至挑战，是教育者智慧的体现。有时，一个巧妙的反问，一个开放性的引导，一个鼓励性的肯定，都能激发出学生更深的思考。避免简单的“是”或“否”，而是引导他们自己去寻找答案。 反思的艺术： 教育是一场永无止境的探索。每一次教学的结束，都是一次反思的开始。回顾那些“预期”与“非预期”，分析成功与失败的原因，从中学习，不断调整，才能让我们的教育之路越走越宽。 对“偶然”的拥抱： 不要害怕课堂上的“意外”，不要排斥那些“计划外”的讨论。很多时候，这些“偶然”事件，恰恰是教育中最生动、最真实的瞬间。学会抓住这些机会，将它们转化为学习的契机，就能让课堂充满活力。 结语：教育的未来，在“非预期”中绽放 “种豆如何能得瓜”并非鼓励我们随波逐流，而是邀请我们打破思维定势，以更开放、更包容、更具智慧的眼光看待教育。它告诉我们，教育的成功，绝非简单的付出与回报的线性关系，而是一个复杂、动态、充满惊喜的过程。 在这个过程中，教师扮演的角色，不再是知识的搬运工，而是生命的引路人，是智慧的催化剂，是学生成长的伙伴。我们播下的，不仅仅是知识的种子，更是人格的滋养，是梦想的启迪，是生命的温度。而我们收获的，也不仅仅是所谓的“成果”，更是孩子们眼中闪烁的光芒，他们独立思考的身影，以及他们未来对世界可能产生的积极而深远的影响。 让我们放下对“预期”的执念，拥抱教育中的“非预期”，在一次次的惊喜与挑战中，找到属于自己的教育智慧，也帮助我们的下一代，在不确定的世界里，找到无限的可能。因为，真正的教育，往往在那些意想不到的“得豆”时刻，绽放出最耀眼的光芒。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排非常巧妙，每一章似乎都独立成篇，但细读之下，又能感受到内在逻辑的严密贯穿。作者似乎并不急于给出一个放之四海而皆准的“标准答案”，而是更侧重于提供一套强大的思维工具箱。我发现，书中所阐述的很多方法论，即便应用于我自身完全不同的领域，也具有极强的借鉴意义。例如，关于如何设定目标并进行持续迭代的论述，那种将宏大愿景拆解为可执行小步骤的技巧，对于任何领域的规划都极其有效。更令人称道的是，作者在论述过程中，总能巧妙地融入对当下社会文化背景的洞察，让教育理念不至于脱离现实的土壤而变得空泛。这使得这本书的价值超越了单纯的“育儿指南”或“教学参考”，上升到了对个体成长规律的深度剖析层面。它激励着读者去思考，如何在一个快速变化的世界中，培养出真正具有适应力和创造力的人。

评分☆☆☆☆☆

初捧此书，本以为会是一堆陈旧的理论堆砌，没想到它如同打开了一扇通往未来教室的窗户。作者对技术与人文精神如何在新时代教育中融合的探讨，令人拍案叫绝。他没有盲目追逐时髦的技术标签，而是冷静地分析了技术作为工具，如何服务于教育的最终目标——即培养完整的人。书中对“批判性思维”的培养过程进行了详尽的拆解，展示了如何通过精心设计的提问和情境，引导学生自己去发现、去质疑，而不是被动接受灌输。这种启发式的教学理念，在当前应试压力巨大的环境中，显得尤为珍贵且富有远见。读完后，我感到一种强烈的冲动，想要立即回到我的工作岗位，尝试用书中提出的新方法去实践和检验。这本书的影响力不在于让你读完后感到满足，而在于让你读完后，感到一种迫切的、想要去改变和行动的内在驱动力。

评分☆☆☆☆☆

这本书真是让人眼前一亮，完全颠覆了我对传统教育理念的刻板印象。作者以一种极其细腻且富有洞察力的笔触，描绘了现代教育体系中那些被忽视的角落和孩子们真实的心声。阅读过程中，我仿佛置身于课堂，与那些充满朝气又略带迷茫的学生们一同成长。书中对于如何激发内在学习动力，而非仅仅依赖外部奖惩的探讨尤为深刻，它不像某些理论书籍那样高高在上，而是充满了实践操作的可能性。尤其是关于如何构建一个真正支持学生个性化发展的环境，那几段论述，简直是教育工作者手中的指南针，清晰地指明了方向。我特别欣赏作者那种勇于直面现实教育困境的勇气，以及在批判之余所展现出的建设性思考。那种对教育理想的坚守，即使在面对种种压力时也未曾动摇，着实令人动容。它不仅仅是经验的分享，更是一场关于教育本质的哲学思辨，让人在合上书本后，依然久久回味其中的深意，并开始重新审视自己对“成功教育”的定义。

评分☆☆☆☆☆

这本书散发着一种朴素而强大的力量，它让人重新审视教育的初心。作者对“教育公平”的理解，不是停留在资源分配的表层，而是深入到了如何确保每个孩子都能被看见、被理解、被尊重的心灵层面。他笔下的教育，是充满人情味的，是注重个体生命体验的。我特别留意了作者对于“挫折教育”的论述，那是一种有温度的引导，而非冷酷的放任自流，其中蕴含的平衡艺术令人叹服。这本书没有提供任何捷径，也没有许诺即刻见效的奇迹，它所提供的，是更扎实、更长远的工作方法和精神支撑。它让我们意识到，真正的教育者，首先必须是生活的观察家和深刻的思考者。这本书无疑是我近年来阅读过的，对教育领域最具启发性和操作指导价值的著作之一，它是一份沉甸甸的、值得反复研读的财富。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字功底堪称一绝，读起来简直是一种享受，完全没有一般教育类书籍那种枯燥的说教感。作者的叙事风格跳跃而富有节奏感，时而幽默风趣，时而沉静内敛，仿佛在与一位经验丰富的老朋友促膝长谈。书中对师生之间复杂情感的刻画入木三分，那些看似不经意的互动背后，蕴含着对人性的深刻理解。我尤其喜欢作者描述那些“失败的尝试”和“走弯路”的段落，它们展现了一种难能可贵的真实感——教育从来不是一条平坦大道，承认挫折并从中汲取养分，才是通往智慧的必经之路。这种不加修饰的坦诚，极大地拉近了作者与读者的距离。它提供了一种全新的视角来看待教育中的“意外”与“变数”，将这些看作是孕育创新的沃土，而非需要立即清除的杂草。整本书读下来，心灵得到了极大的滋养，像是经历了一场精神上的SPA，让人在纷繁复杂的教育信息流中找到了一片宁静的港湾。