基本信息

书名：天才是教出来的

定价：39.80元

作者：卡尔·威特；梁新宇

出版社：沈阳出版社

出版日期：2017-09-01

ISBN：9787544185950

字数：

页码：312

版次：1

装帧：平装

开本：16

商品重量：0.4kg

编辑推荐

一、本书非常具有*性
本书是根据哈佛大学图书馆珍藏的教育图书翻译而来，非常具有*性。它的正确性与科学性是经过培养出无数的社会精英来印证的，是普通的早教类书籍所不能比拟的。

二、本书非常具有影响力
本书自面市以来，已翻译成多种文字，累计超过2亿册。本书所传达的教育理念，已经影响了千万家庭，让很多孩子走近了哈佛大学、剑桥大学、耶鲁大学以及宾夕法尼亚大学等众多世界名校。本书的直接受益者卡尔·威特年仅14岁便获得博士学位。

三、观念超前，本书的内容经得起时间的考验
本书所传达的理念已经被多所名校证实，其先进性以及实用性经得起时间的长久考验。且本书的语言精简凝练，是早教类图书中比较少见的精华之作。

内容提要

卡尔·威特是19世纪德国一位的天才。他八九岁时就能自由使用德语、法语、意大利语、拉丁语、英语和希腊语这六国语言；并且通晓动物学、植物学、物理学、化学，尤其擅长数学；9岁时考入莱比锡大学，后来又被哥廷根大学挽留；年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁获得法学博士学位，并被任命为柏林大学的法学教授；23岁发表《但丁的误解》一书。
本书分位两部分，部分是卡尔的父亲把对小卡尔从出生到14岁以前的教育写成了一本书，这就是本书的来源。书中详细地记载了小卡尔的成长过程，以及卡尔教子的心得和独辟蹊径的教育方法。
第二部分是由小卡尔撰写的续篇，详细地记载了自己的成长过程，以及自己教子心得和独辟蹊径的教育方法，力图唤起人们对老卡尔·威特教育理论的重视。

目录

作者介绍

卡尔·威特／德国乡村牧师，儿童早期教育的开创者。他开创了全能教育法，并在自己先天不足、略显的儿子小卡尔身上取得成功，以事实证明了早期教育对儿童成长的重要性。

文摘

每个孩子都有可能成为天才 n
父亲对我进行教育的一系列事情中，我难忘的是这样一件事，那就是父亲生怕别人叫我“天才”或者“神童”，还不断提醒我不能因此自以为是，骄傲自满。 n
父亲告诉我，我超群的智力并非与生俱来，反而因为是早产儿，我的大脑的发育比同龄的孩子要慢得多，街坊乡亲甚至一度把我当作。可能正是因为这样，对后在知识领域所取得的成绩，人们才会感到格外吃惊吧。于是，关于我的评价又出现了另一个，他们都认为我是天才，超凡的天资让我取得了现在的成就。 n
为了让我正确地认识自己，父亲费尽了心思。我成年后，父亲向我透露了一个秘密：他每次带着幼小的我去亲戚或朋友家做客，或者接受慕名而来的先生们给我测试的时候，总是叮嘱他们别当面夸我。所以，童年和少年时代的我听到的赞誉并不多，也从未意识到自己和其他孩子有什么不同。这么多年过去了，在整理父亲的手稿时，相关的记录让我真正感受到父亲当年的用心良苦：他不愿意看到我因为拥有丰富的知识而骄傲自满，更不愿意我成为一个学究，他只是想让我成为一个身心健康、德才兼备、谦逊而又快乐的人。 n
尽管父亲的愿望可能没有完全实现，但沿着他所指出的方向，我一直在不断前进，并以自己特有的方式完善和发展。 n
按照父亲的老朋友格拉彼茨的说法，和大多数孩子相比，在天赋上我并不占优势，甚至“比别的孩子略逊一筹”，但我在后来的成就为我带来了很多的赞誉。对于9岁考入莱比锡大学，不到14岁就发表数学论文，并被授予哲学士学位，16岁又被授予法学博士学位，并被柏林大学聘为法学教授的我，人们的目光完全聚焦在我“非凡的天赋”上，而关于父亲非常科学的教育方法他们全然不知。 n
格拉彼茨牧师还说过：“卡尔之所以有今天的成就，并不是所谓的天赋异禀，这完全归功于老威特的教育。如果你们目睹了老威特的教育全过程，你们就不会对卡尔的成就感到惊奇了。我清楚老威特的教育方法，对于他会取得极大的成功我笃信不移。人们所说的‘天才’可能存在，但以我对小卡尔的了解，那个天才绝不是卡尔。如果说卡尔是个天才，那么每个孩子都能算天才。” n
父亲曾宣称，后天的教育决定着一个人一生的能力，而天赋只是次要作用。在几十年后，学界才证实了这一观点，但是父亲却能很早地提出了这个观点，而且只是凭着深厚的学识和近似直觉的判断力，因为在那个年代搜集到足够的事例并不容易。 n
经过长期的调查和测试后，1853年，霍耶斯特教授宣布，人的大脑功能并没有什么不同，不管是大人还是孩子，欧洲人、亚洲人、白人还是黑人，都是一样的。要说有什么不同，那就只存在于“儿”和正常人的之间。 n
人类的大脑不是在一出生时就能发挥作用，刚出生的婴儿是没有感光、判断物体形状、听声音、闻气味等功能的。就算是英国人的孩子，也不可能在一出生就能说一口流利的英语。只有在出生后，人的外部功能才会慢慢转化为自身的能力。而这种转化，恰恰就是大脑的功能。 n
既然每一个人天生的大脑功能相差无几，受教育的时间也基本一样，为什么到了小学毕业时，有的孩子成绩拔尖，而有的孩子却明显落后于人呢？实际上，这跟出生之后到小学毕业这段时间，大脑功能锻炼程度的不同有很大的关系。教育方式的不同造成了普通人和者之间的区别，这一点是学术界所公认的。 n
每一个婴儿都有着令人惊叹的天资。人的智力在程度上虽然可以遗传，但并不是决定因素，我和霍耶斯特教授的研究证明这一点绰绰有余。 n
霍耶斯特教授每每和我谈起自己的测试，都会赞叹不已： n
“那么小的孩子就能在短时间内记住如此复杂的文法形态，能够毫不费力地从混乱的语词中找出线索，并记住各种词的要素，把它们逐一归类。尽管我自己也曾经是一个聪明的孩子，但还是吃惊不已。对于这样的工作，人们可能不会去想象其中的难度。可如果让一个成人在这么短的时间内学会如此大量的文法，恐怕他能疯了。” n
“孩子们在幼年时便能接受海量的信息，这并不让人吃惊，他们可以很轻松地完成这些工作才是真正令人惊叹的地方。虽然大多数孩子都没有意识到自己有多厉害，但是在我们这个世界上，恐怕再也找不出像他们这么善于运用头脑的人了。从学习能力的角度讲，每一个孩子都是货真价实的天才。”

序言