中学英语(学科专业知识)2012新版/教师公开招聘考试专用教材 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李燕 著

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店铺： 北京爱读者图书专营店

出版社： 中国铁道出版社

ISBN：9787113136451

商品编码：29772841623

包装：平装

出版时间：2011-10-01

基本信息

书名：中学英语(学科专业知识)2012新版/教师公开招聘考试专用教材

定价：38.00元

作者：李燕

出版社：中国铁道出版社

出版日期：2011-10-01

ISBN：9787113136451

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：大16开

商品重量：0.459kg

编辑推荐

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　　紧扣大纲，精准把握命题趋势

　　体系创新，覆盖重点难点

　　经典真题，深入揭示考情规律

　　讲练结合，点拨实战应试技巧

内容提要

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该套教材是一套内容全面、系统、针对性强的，适用于全国中小学及幼儿园教师和特岗教师公开招聘、招录和上岗，以及代课教师转正、教师资格证等各类教师考试的专用辅导教材。该套教材全面、系统地介绍了教育学、心理学、教育心理学、教师职业道德、新课程改革、教学技能、教材教法、教育法规、班级管理等教师录用考试的知识体系，还涵盖了教师资格认定考试的专业知识，即语文、数学、英语、物理和化学等，为考生提供了强大的实战平台。该套教材不仅有助于考生掌握系统的教育理论知识体系，更有助于考生把握考试的重点、难点及考点，使考生真正做到胸有成竹。该套教材还具有“全、准、新、真、透、实”等六大特点。
全内容基本涵盖了教师公开招聘考试的内容与范围，从理论到实务，做了全方位的系统指导，旨在帮生准确地掌握考试的相关知识，迅速地捕捉考试要点，培养正确的解题思路与科学的复习方法。
准从教师公开招聘考试的实际出发，以培养考生应试能力为落脚点，有效地帮生深度探究*命题规律与趋势，以实战为主线，结合编撰者多年来参与命题、审题、评卷和考前辅导的丰富经验，点拨解题关键，警示解题误区。
新在内容的编写上力求选择*资料，结合教师公开招聘考试的真题，对*命题的热点内容进行了重点阐述，对所有题型和考点进行了深入的剖析并命制了相关试题，以前瞻性模拟实战预测，查漏补缺快速提升考生的应试能力。
真在采撷教师公开招聘考试历年真题精华的基础上，准确把握了当前教师考试命题的重点和趋势，无论是题型透析，还是考前的深度训练，均以*、典型的真题为模板，让考生通过反复演练真题，领悟试题真谛，洞悉命题规律。
透参加该套教材编写的各位专家学者，均以快速提高考生成绩为己任，秉承对考生认真负责的态度，不仅将大量的手*资料融入书中，更倾注了他们在复习方法、记忆方法、解题思路和增强备考效率等方面的*心得。

目录

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部分　教材教法
　章　中学英语新课程标准解读
　　重点内容提要
　　节　英语课程的性质和基本理念
　　 第二节　英语课程的设计思路
　　 第三节　英语课程目标和内容标准
　 经典考题
　 参考答案
　第二章　中学英语教学基础知识
　节　英语教学的主要流派
　第二节　听力教学
　第三节　口语教学
　第四节　阅读教学
　第五节　写作教学
　第六节　语音、词汇、语法及句型教学　
　第三章　经典教案设计示例
节　I want to be an actor
第二节　I'm more out going than my sister
第二节　What's the matter
第二部分　专业知识
　第四章　英语语法知识
　 重点内容提要
　　节　名词、代词、数词和冠词
　　 第二节　形容词、副词及其比较级和高级
　　 第三节　介词和连词
　　 第四节　动词及其时态
　　 第五节　被动语态
　　 第六节　非谓语动词
　　 第七节　虚拟语气
　　 第八节　构词法
　　 第九节　复合句
　　 第十节　倒装、强调句、It的用法、省略和插入语
　　 第十一节　主谓一致
　 经典考题
　 参考答案
　第五章　英语翻译
　第六章　英语阅读
　第七章　英语写作
　第八章　英语语言学基础
　第九章　英美概况
　第十章　英美文学

作者介绍

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文摘

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序言

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《中学英语教学法与学科素养提升》 内容提要 本书是一部面向一线中学英语教师的专业发展指南，旨在帮助教师深入理解中学英语学科的本质，掌握前沿的教学理论与实践，并有效提升自身的学科素养与教学能力，以应对当前教育改革的新挑战。全书紧密围绕“教学法”和“学科素养”两大核心，内容详实，理论与实践并重，力求为教师提供一套系统、实用且富有启发性的专业成长方案。 第一部分：中学英语教学的理论基石 本部分将深入剖析中学英语教学的核心理论，为教师构建坚实的理论认知框架。 语言习得理论的演进与中学英语教学的启示： 行为主义理论： 介绍刺激-反应、强化等概念，讨论其在词汇、语音操练中的应用，并分析其局限性。 认知主义理论： 阐述信息加工模型、图式理论，以及其在理解、记忆和知识构建中的作用。强调通过支架式教学、意义建构来提升学生认知能力。 建构主义理论： 深入探讨知识的主动建构、社会互动在语言学习中的重要性。重点介绍情境教学、合作学习、探究式学习等教学模式，引导教师关注学生的主体性。 互动学派（Interaction Hypothesis）与输入输出假说（Input/Output Hypothesis）： 分析克拉申（Krashen）的“输入假说”及其“i+1”原则，以及朗盖克（Long）的“互动假说”，强调教师如何创设真实的语言交流环境，引导学生通过互动进行意义协商，习得语言。 迁移理论与中学英语学习： 探讨正迁移、负迁移、近迁移、远迁移等概念，分析如何引导学生将所学知识迁移到新的语境中，提升语言应用能力。 教学范式变革与中学英语教学的转型： 从教师中心到学生中心： 解析传统讲授式教学的弊端，强调以学生为中心的教学理念，如何在课堂中真正落实，关注学生的个体差异和学习需求。 从知识传授到能力培养： 论述新课程标准下，中学英语教学目标已从单纯的知识传授转向培养学生的综合语言运用能力。具体分析听、说、读、写、译等各项技能的培养路径。 从应试教育到素质教育： 探讨如何将素质教育理念融入日常教学，关注学生的人文素养、思维能力、创新精神的培养，实现英语学习与学生全面发展的有机结合。 多元智能理论与差异化教学： 介绍加德纳（Gardner）的多元智能理论，分析学生在不同智能维度上的优势，指导教师设计多样化的教学活动，满足不同层次学生的需求，实现因材施教。 后现代主义视角下的英语教学： 探讨后现代主义思潮对教育的启发，如多元视角、解构与重构、批判性思维等，鼓励教师打破单一的叙事，引导学生进行多角度的思考和分析。 课程标准解读与教学设计： 新课标理念精讲： 详细解读最新中学英语课程标准的精神、核心素养要求，以及其在教学目标、内容、评价等方面的具体体现。 基于核心素养的单元教学设计： 提供一套系统性的单元教学设计框架，包括： 宏观目标确立： 如何根据课程标准和学情，确立本单元的学习目标（知识、技能、情感态度与价值观）。 微观活动设计： 设计一系列梯度分明、形式多样的活动，如： 情境导入： 创设真实或模拟的语境，激发学生学习兴趣。 语言输入与感知： 通过听、读等方式，让学生充分接触目标语言。 意义协商与互动： 设计小组讨论、角色扮演、辩论等活动，促进学生之间的语言交流。 语言操练与输出： 提供充分的练习机会，鼓励学生进行听说读写等语言输出。 反思与评价： 引导学生对学习过程和结果进行反思，教师进行过程性评价。 评价方式创新： 介绍形成性评价、终结性评价相结合的理念，以及过程性评价的具体操作方法，如观察记录、作品分析、学生自评互评等。 跨文化交际能力培养在教学设计中的体现： 探讨如何通过教材内容的选择、课堂活动的设置，引导学生了解英语国家的文化，培养跨文化意识和跨文化交际能力。 第二部分：中学英语学科素养的内涵与实践 本部分将聚焦中学英语学科素养，深入剖析其构成要素，并提供切实可行的培养策略。 学科核心素养：语言能力、文化意识、思维品质、学习能力 语言能力： 听力理解： 培养学生获取信息、理解主旨、推断细节的能力。 口语表达： 提升学生清晰、流利、准确地表达思想、情感的能力。 阅读理解： 训练学生理解不同体裁文章、提取信息、进行逻辑推理的能力。 书面表达： 引导学生运用所学语言，清晰、有条理地进行写作，表达个人观点。 翻译与鉴赏： 培养学生准确理解和转换文本信息的能力，并初步欣赏文学作品的魅力。 文化意识： 认知层面： 了解英语国家的社会、历史、文化习俗、价值观念。 情感层面： 尊重并欣赏不同文化，培养跨文化交流的敏感性和同理心。 行为层面： 能够在跨文化交流中，遵守文化规范，避免文化冲突。 思维品质： 批判性思维： 引导学生独立思考，质疑信息，分析论据，形成自己的判断。 创新思维： 鼓励学生提出新观点，尝试新方法，解决新问题。 逻辑思维： 培养学生清晰、有序地组织语言和表达思想的能力。 问题解决能力： 引导学生识别问题，分析问题，并运用语言解决问题的能力。 学习能力： 自主学习能力： 培养学生独立规划、执行和评估学习过程的能力。 协作学习能力： 引导学生与他人有效合作，共同完成学习任务。 信息获取与处理能力： 训练学生利用多种渠道获取信息，并进行筛选、整理、分析的能力。 反思能力： 引导学生回顾学习过程，总结经验教训，不断改进学习方法。 基于核心素养的教学实践策略： 情境化教学： 创设真实语境： 模拟真实生活场景，如购物、问路、访谈等，让学生在情境中运用语言。 利用多媒体资源： 运用视频、音频、图片等，创设丰富多彩的教学情境。 故事教学法： 通过讲述引人入胜的故事，激发学生兴趣，同时习得语言和文化。 任务型教学（Task-Based Language Teaching, TBLT）： 设计真实或类真实任务： 如制作宣传海报、组织一场小型活动、撰写一篇短文等。 强调任务完成： 鼓励学生为了完成任务而运用语言，而不是为了练习语言而练习。 关注语言形式： 在任务完成过程中，教师引导学生关注语言的准确性和得体性。 项目式学习（Project-Based Learning, PBL）： 以学生兴趣为导向： 让学生自主选择感兴趣的主题，进行深入探究。 强调合作与探究： 学生分组合作，通过查阅资料、访谈、实践等方式解决问题。 产出性学习成果： 学生最终以报告、演示、模型等形式展示学习成果。 游戏化教学： 设计具有教育意义的游戏： 如单词竞赛、语法闯关、情景模拟游戏等。 引入竞争与激励机制： 提升学生的参与度和学习积极性。 寓教于乐： 在轻松愉快的氛围中，巩固和拓展语言知识。 辩论与讨论： 培养批判性思维： 引导学生就某个话题进行辩论，训练分析、论证、反驳的能力。 提升口语表达能力： 鼓励学生清晰、有逻辑地表达自己的观点。 促进文化理解： 辩论不同文化背景下的观点，加深学生对文化多样性的认识。 文学作品的教学应用： 精选适合中学阶段的文学作品： 如短篇故事、诗歌、戏剧片段等。 引导学生理解文本内涵： 分析人物形象、情节发展、作者意图。 拓展文化视野： 通过文学作品，了解英语国家的社会风貌和人文精神。 提升语言鉴赏能力： 欣赏语言的精妙之处，体会词语的魅力。 科技在教学中的运用： 利用在线资源： 推荐优质的英语学习网站、APP、视频等。 混合式学习： 结合线上线下教学模式，提升学习的灵活性和个性化。 创建在线学习社区： 鼓励学生在网络平台上交流讨论，分享学习心得。 运用智能技术辅助教学： 如语音识别、AI助教等，为学生提供个性化反馈。 第三部分：教师专业发展与自我超越 本部分将关注教师自身的专业成长，提供提升教学反思能力、研究能力和创新能力的途径。 教学反思的艺术： 反思的维度： 教学目标、教学内容、教学方法、学生表现、教学效果等。 反思的策略： 撰写教学日志、录像分析、同行听评课、学生反馈收集等。 从反思到改进： 如何根据反思结果，调整教学策略，优化教学设计。 教育研究与教学实践的融合： 研究的视角： 关注教学中的热点、难点和前沿问题。 研究的方法： 案例研究、行动研究、问卷调查、访谈等。 研究成果的转化： 如何将研究成果应用于教学实践，并转化为教学经验。 信息技术赋能教师专业发展： 在线学习平台与资源： 推荐各类优质的教师专业发展在线课程、学术资源。 教师社群与交流： 鼓励教师参与线上线下专业社群，交流经验，分享资源。 利用技术工具提升教学效率： 如备课软件、在线测评工具等。 成为终身学习者与教育创新者： 保持学习的热情： 关注教育改革动态，学习新的教学理论和技术。 勇于尝试与探索： 积极尝试新的教学方法和模式。 构建个人专业发展规划： 明确自身发展目标，并为之持续努力。 本书特色 理论与实践高度融合： 既有前沿的教学理论深度剖析，又有大量可操作的教学案例与活动设计。 紧扣新课标理念： 贯穿了新课改精神，聚焦学生核心素养的培养。 体系化与条理性： 内容组织严谨，逻辑清晰，层层递进，易于理解和应用。 实用性与可操作性强： 为一线教师提供了具体的教学策略和方法，帮助解决实际教学问题。 鼓励教师专业反思与发展： 不仅关注教学方法，更重视教师自身的成长与提升。 目标读者 全国各地中学英语教师（初中、高中） 师范类院校英语教育专业学生 从事英语教学研究的教育工作者 本书旨在成为中学英语教师在教学道路上的一位良师益友，通过系统学习和深入实践，助力教师不断提升专业素养，点亮教育梦想，为培养具有国际视野和创新精神的新一代英语学习者贡献力量。

评分☆☆☆☆☆

语法部分的处理，可以说是这本书的基石，也是其略显“过时”的集中体现。它严格遵循传统的语法教学体系，对时态、语态、从句等核心知识点的讲解无疑是准确无误的。每一个规则的罗列都清晰、逻辑严密，对于初次系统学习或需要复习基础语法的学习者来说，这是一个可靠的参考。但是，中学英语教学，尤其是新课标下的教学，越来越强调语用能力和交际能力，语法不再是孤立的知识点，而是融入到实际语言运用中的底层逻辑。这本书在连接“语法规则”与“教学实践”上做得相对薄弱。例如，当讲解虚拟语气时，它详细列出了各种条件句的结构，但对于教师如何在课堂上设计一个互动活动来帮助学生内化这种非事实性的表达，或者如何应对学生在口语表达中出现的虚拟语气混淆，书中提供的指导非常有限。它告诉了你“是什么”（What），但很少深入探讨“怎么教”（How）。对于一名未来的教师来说，“怎么教”往往比“知道”更重要，因此，这本书在“教师专业知识”的维度上，深度略显不足，更侧重于知识本身，而非知识的传递艺术。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧设计，说实话，初见时并没给我留下太多惊喜。那种标准的教材风格，米黄色的纸张，配上略显过时的字体排版，让我不禁回想起很多年前翻阅过的那些厚重的教辅资料。我原本期待在新版“2012”这个时间标签下，能看到一些更贴近时代脉搏的视觉元素或者更现代的排版思路，毕竟即便是学科专业知识的梳理，也应该与时俱进。然而，实际内容给我的感觉是，它更像是一本经过反复印刷、内容稳定下来的工具书，实用性优先于美观度。打开目录，那些熟悉的章节划分——语音、词汇、语法、阅读理解、写作技巧——虽然完整，但缺乏导读性的引导性文字来激发学习的欲望。比如在讲解复杂句式时，能不能多一些鲜活的例子，而不是仅仅罗列规则？对于一个准备参加公开招聘考试的老师而言，他们需要的不仅是知识点的堆砌，更需要对“如何有效传授”的深层思考。这本书在这方面显得有些保守和内敛，就像一个经验丰富但表达方式略显陈旧的前辈，知识储备是毋庸置疑的，但呈现方式的打磨，我认为还有很大的提升空间。如果能增加一些图表、思维导图类的辅助工具，帮助读者快速构建知识体系，而不是让读者自己去‘脑补’结构，那体验感会大幅度提升。

评分☆☆☆☆☆

总的来说，这本教材给我的感觉像是一位勤恳的老马，它耐心地驮着你走过了基础和中级的知识山路，确保你没有漏掉任何一个重要的路标。它的价值在于其内容的全面性和基础知识点的准确性，它提供了一个坚实、可靠的知识框架，让学习者能够对中学英语的学科知识有一个360度的梳理。然而，作为一本“教师公开招聘考试专用教材”，它似乎在关键的“升级包”上有所欠缺。它成功地为你装配好了引擎（知识点），但缺乏针对最新赛道（高难度、高区分度考试）的调校和性能优化。如果把考试比作一场升级版的登山，这本书为你准备了坚固的绳索和足够的基础装备，但你可能还需要自己去寻找最新的攀岩指南和更轻便的现代工具。对于那些追求卓越、想要在竞争中脱颖而出的考生而言，这本书更像是一个重要的“前置基础材料”，而不是一站式的通关秘籍，后续仍需大量的实战演练和针对性资料来补充其在“考试技巧”和“教学应用”上的相对保守之处。

评分☆☆☆☆☆

深入阅读了关于词汇部分的讲解后，我有一个非常直接的感受：这部分内容对于那些英语基础已经相当扎实、目标是顶尖学府或重点中学的考生来说，可能略显“温和”了。它提供的词汇量覆盖面是全面的，从基础的高频词到一些学术性的词汇都有涉及，并且对词根词缀的分析也做得比较到位，这一点对于记忆和理解大量新词汇确实是有效的工具。然而，对于招聘考试，特别是要求精细化和高区分度的考试而言，仅仅停留在“认识”和“理解”的层面是不够的，更需要对这些词汇在不同语境下的细微差别、感情色彩（connotation）以及在高级语篇中的具体应用有更深入的剖析。我翻阅了关于“高阶动词辨析”的章节，发现它更多地是在解释同义词之间的基本差异，比如“assert”和“claim”的区别，这固然重要，但如果能加入一些近十年来的高难度阅读真题中对这些词汇的“陷阱式”用法分析，并指导教师如何引导学生识别这些陷阱，那么这本书的实战价值就能跃升一个台阶。目前看来，它更像是一本扎实的大学基础英语词汇参考书，而非紧扣最新考情的“考试专用”手册。

评分☆☆☆☆☆

阅读理解和写作这两项核心应试技能的讲解，暴露了它在紧跟考试趋势上的不足。阅读部分，它花了大量的篇幅来教授如何识别主旨句、如何进行推理判断，这些都是经过时间检验的有效技巧。然而，近年来中学招聘考试的阅读材料越来越倾向于考察考生的批判性思维能力（Critical Thinking）和信息整合能力，例如要求考生对作者的态度进行评价，或者对比不同段落间的论证逻辑。这本书的例题和分析，感觉更侧重于信息定位和词汇猜测，对于那些深层次的“言外之意”和“作者立场”的挖掘，讨论得不够深入和系统化。同样，在写作部分，它提供了标准的文章结构模板和一些过渡词的清单，这对于快速搭建文章框架很有帮助。但真正的挑战在于如何指导教师激发学生的原创性和个性化表达，尤其是在面对需要议论或阐述个人观点的作文时，书中对于如何构建强有力的论点和论据支撑的指导，相对空泛，缺乏针对最新作文评分标准进行优化的策略。