正版 看一看，說一說，試一試：自信孩子這樣教(充分挖掘孩子潛力，教師及傢長) (美) pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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美 林恩·菲什曼·赫勒斯坦，趙婷 著

圖書標籤:

• 親子教育
• 兒童心理學
• 自信心培養
• 傢庭教育
• 素質教育
• 兒童成長
• 教育方法
• 美國傢長教育
• 0-6歲
• 潛力挖掘

店鋪： 博古通今圖書專營店

齣版社： 中國輕工業齣版社

ISBN：9787501989980

商品編碼：29735108108

包裝：平裝

齣版時間：2013-01-01

基本信息

書名：看一看，說一說，試一試：自信孩子這樣教(充分挖掘孩子潛力，教師及傢長)

定價：30.00元

作者：(美) 林恩·菲什曼·赫勒斯坦,趙婷

齣版社：中國輕工業齣版社

齣版日期：2013-01-01

ISBN：9787501989980

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.381kg

編輯推薦

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　　你的孩子是否對學習缺乏興趣？
　　你的孩子是否刻苦學習卻成績平平？
　　你是否注意到孩子在考試時緊張不安？
　　你是否認為孩子可能無法完全挖掘自身潛力？
　　你的孩子是否缺乏自信？是否被同齡孩子欺負？
　　你會不會讓孩子按照適閤自己的方法學習，讓學習變得輕鬆有趣？
　　如果你的孩子麵臨以上問題，歡迎來到形象化的世界。本書將介紹什麼是形象化，如何使用形象化，以及如果運用得當，使得形象化對你産生種種助益。形象化簡單易學，我們都有基礎，即使年幼的孩子也已經或多或少地進行著形象化……

內容提要

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　　歡迎來到“視覺大餐世界”——您的孩子將會在這裏樹立自信，學得更好。日常學習中，數不清的孩子厭倦瞭整日閱讀枯燥的教科書，做著無聊的拼寫和枯燥的算術題。照此發展下去，許多孩子將來會“擅於”躲避責任，躲避壓力，甚至會産生某些行為問題。在《看一看，說一說，試一試》裏，您的孩子將會發現一個完全不同的世界。書裏提供的“看一看，說一說，試一試”模式將讓您和孩子受用終生，通過閱讀本書，你將學到：
　　如何變得更加自信；
　　如何成為創作高手；
　　如何剋服睏難和阻礙；
　　如何在學習中收獲樂趣；
　　如何在課外運動中嶄露頭

目錄

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部分　形象化—教孩子“在大腦中看電影”
章　形象化助你夢想成真
第二章　如何培養孩子的視覺係統

第二部分　看一看，說一說，試一試模式
第三章　看一看！鼓勵孩子開啓“想象之光”
第四章　說一說！嚮世界發錶我的目標宣言
第五章　試一試！用行動搬開絆腳石
第六章　“嗒噠”大變身！達成目的和實現夢想的時刻到瞭

第三部分　這些能力你的孩子具備嗎
　　 —用看一看，說一說，試一試模式為孩子開學做準備
第七章　孩子需要電子遊戲還是體育活動
第八章　學習如何排序
第九章　如何讓孩子學習並體驗視覺信息分析技能
第十章　如何讓閱讀時間成為電影時間
第十一章　你的孩子是拼寫高手嗎？
第十二章　鼓勵孩子從大腦中的圖畫開始創作
第十三章　如何讓數學變得有趣
第十四章　幫助孩子減少學校中的緊張性刺激
第十五章　提高體育和音樂能力

第四部分　 如何讓孩子樹立自信並走嚮成功
第十六章　用看一看，說一說，試一試模式幫助孩子樹立信心
小貼士……

活動目錄
章
熱氣球旅行
我的模仿者是……

第三章
想象一個燈泡
綳緊和放鬆
像狗一樣抖動
腹式呼吸
增強意識

第四章
宣布—喊齣來
橫8字拇指轉動
十字行進

第五章
我的車卡住瞭
練習塗鴉

第八章
左/右移動
服從指令，記住順序
去野餐
捉小兔子

第九章
製作花生醬和果凍三明治
拼花積木活動
（1）一塊一塊拼積木
（2）提高視覺記憶能力
（3）翻轉
（4）鏇轉
（5）拼圖並描述

第十一章
拼寫—看到，然後寫齣
探索詞匯和字母的大小和形狀

第十二章
描寫你的圖畫
創作練習：畫思維圖

第十三章
記住數學原理

第十四章
完成雜亂的作業
滴答作響的時鍾不見瞭

第十五章
年紀較小的孩子的體育形象化準備活動
年紀較大的孩子的體育形象化準備活動
團隊的體育形象化準備活動

第十六章
信心電影

作者介紹

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　　林恩·菲什曼·赫勒斯坦, 視覺發育驗光師學院成員,美國視光學會成員及前任主席。
　　作為視覺治療的先行者，赫勒斯坦醫生在發育驗光領域的資曆和引領作用鼓勵韆韆萬萬人改進他們的視覺係統，改善他們的生活。現在，她正在運用三十餘年的視覺工作經驗，嚮企業和組織提供谘詢服務，教授企業員工如何通過協調內在和外在的視覺係統進而改進工作和日常生活的錶現。。

文摘

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序言

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《點亮心靈的火花：培養內心強大、勇於探索的孩子》 在孩童成長的軌跡上，我們總渴望為他們播撒下自信的種子，澆灌以勇氣，讓他們在未來的道路上，能夠挺直腰杆，勇敢地發聲，並樂於嘗試未知。然而，現實中，許多孩子卻因種種原因，被束縛在內心的藩籬中，不敢錶達真實想法，害怕麵對挑戰，甚至對學習和探索提不起興趣。《點亮心靈的火花：培養內心強大、勇於探索的孩子》正是這樣一本，旨在為傢長和教育工作者提供一套切實可行、充滿智慧的育兒理念與方法。它摒棄瞭空洞的說教，迴歸教育的本質——理解和引導，幫助我們深入洞察孩子的心靈世界，從而有效地激發他們的內在潛能，讓他們成長為獨立、自信、富於創造力的人。 一、 理解孩子，從“看一看”開始：洞察內心的真實需求 這本書的開篇，便將我們引嚮瞭一個核心的起點：理解孩子。作者強調，真正的教育，始於我們能夠“看一看”，用心去觀察，用愛去感受，去理解孩子行為背後的真正需求和情感。 傾聽比說教更重要： 很多時候，我們急於糾正孩子的錯誤，急於將自己的經驗和道理灌輸給他們，卻忽略瞭他們內心真實的感受。作者提醒我們，要學會傾聽，不僅是用耳朵聽，更是用心去感受。當孩子在錶達時，我們要放下手中的事情，專注地看嚮他們，用眼神傳遞肯定和耐心。即使他們的觀點稚嫩，甚至在大人看來是錯誤的，也要給予足夠的尊重。每一次認真的傾聽，都是在告訴孩子：“你是被看見的，你的想法是有價值的。”這種被看見的感覺，是建立自信的基石。 觀察行為背後的情緒： 孩子的情緒錶達往往是直接而強烈的，但有時也可能被誤讀。比如，一個孩子在課堂上搗亂，可能是因為他感到無聊、學習跟不上，或者在傢中遇到瞭不開心的事情。一個孩子在玩耍時突然發脾氣，可能是因為感到沮喪、被忽視，或是達到瞭他的承受極限。本書引導我們學習如何“讀懂”孩子的情緒信號，識彆他們隱藏在行為背後的真實需求。當傢長或老師能夠準確捕捉並迴應這些情緒時，孩子會感到被理解和支持，從而降低他們因負麵情緒而産生的抵觸和焦慮。 看見孩子的獨特性： 每個孩子都是宇宙中獨一無二的存在，擁有各自的天賦和特質。在教育過程中，我們常常不自覺地會將孩子與他人比較，試圖將他們塑造成某種“標準”的模樣。這本書恰恰強調瞭看見並欣賞孩子獨特性。它鼓勵我們去發現孩子閃光點，可能是對某個領域的好奇心，可能是獨特的想象力，也可能是堅韌不拔的毅力。當我們能夠看見並肯定孩子的獨特性時，孩子會逐漸形成自我認同感，明白“我就是我，而且我是好的”。 營造安全信任的溝通環境： 孩子是否敢於錶達，很大程度上取決於他們所處的環境是否安全和信任。如果他們擔心自己的想法會被嘲笑、否定，或者會帶來不好的後果，他們自然會選擇沉默。作者提倡建立一個開放、包容的溝通氛圍，鼓勵孩子大膽提問、分享睏惑，甚至錶達不同意見。傢長和老師要成為孩子最堅實的後盾，讓他們知道，即使犯瞭錯誤，或者想法不成熟，也能夠得到理解和幫助，而不是責備和懲罰。 二、 引導孩子，用“說一說”打開心扉：激發錶達與思考 在“看一看”的基礎上，這本書更加注重如何通過有效的溝通，引導孩子“說一說”，讓他們學會清晰地錶達自己的想法，並在這個過程中提升他們的思考能力。 鼓勵開口，從模仿開始： 對於一些不善言辭的孩子，鼓勵他們“說一說”需要循序漸進。可以從模仿開始，比如在閱讀繪本時，鼓勵孩子復述故事內容，或者模仿書中角色的語氣說話。在日常生活中，可以多問一些開放式的問題，引導他們描述自己的經曆、感受和想法，例如：“今天在學校發生瞭什麼有趣的事情？”“你為什麼喜歡這個玩具？”“你覺得這樣做有什麼後果？” 引導孩子梳理邏輯： 孩子在錶達時，可能思路跳躍，邏輯不清。這時，我們需要耐心引導他們梳理自己的想法。可以幫助他們找到錶達的重點，將零散的思緒組織起來。例如，當孩子說“我不想去上學”，我們可以追問：“為什麼不想去呢？是因為昨天的作業沒寫完，還是和小朋友鬧彆扭瞭？”通過層層深入的提問，幫助孩子理清原因，也讓他們學會自我分析。 培養積極的自我對話： “說一說”不僅是對外錶達，也包括內在的自我對話。本書引導傢長幫助孩子形成積極的自我肯定和自我鼓勵的內在聲音。當孩子遇到睏難時，鼓勵他們對自己說：“我能行！”“我可以嘗試一下！”“即使失敗瞭也沒關係，我可以再來！”這種積極的自我對話，能夠有效對抗內心的消極情緒，增強孩子的內在驅動力。 鼓勵錶達觀點和立場： 隨著孩子年齡的增長，他們會開始形成自己的觀點和看法。傢長和教育者要創造機會，讓孩子有機會錶達自己的立場，即使這個立場與大人不同。可以就一些社會現象、傢庭決策等問題，邀請孩子發錶意見，並尊重他們的看法。即使他們的觀點尚不成熟，也要給予思考和討論的空間，幫助他們學習如何清晰地闡述自己的理由，以及如何傾聽和尊重不同的觀點。 通過故事和角色扮演激發錶達： 故事是孩子最好的夥伴。通過閱讀繪本、觀看動畫片，然後鼓勵孩子復述故事、扮演角色，可以有效地激發他們的錶達欲望。在角色扮演中，孩子可以嘗試不同的語氣、錶情和行為，從而更生動地錶達自己的情感和想法。 三、 擁抱嘗試，在“試一試”中成長：塑造行動與韌性 自信的建立，離不開行動和嘗試。這本書的核心理念之一，便是鼓勵孩子大膽“試一試”，在實踐中學習，在失敗中成長，從而培養他們的行動力和堅韌性。 允許犯錯，鼓勵嘗試： 許多孩子害怕失敗，所以不敢輕易嘗試新事物。本書強調，錯誤是學習過程中不可或缺的一部分。傢長和老師應該為孩子創造一個“允許犯錯”的環境。當孩子嘗試某件事情，即使結果不盡如人意，也要給予積極的鼓勵，幫助他們分析失敗的原因，並從中學習。例如，孩子第一次做蛋糕失敗瞭，不要批評，而是說：“這次我們學到瞭什麼？下次我們可以怎麼改進？” 設置可達成的目標，體驗成功： 為瞭讓孩子願意嘗試，設置一些小而可達成的目標非常重要。每一次的成功，都會給孩子帶來成就感，從而增強他們繼續嘗試的信心。這些目標可以是學習一項新技能，完成一個手工製作，或者在遊戲中達到某個階段。傢長要善於發現並慶祝孩子的每一次小進步。 鼓勵獨立解決問題： 當孩子遇到睏難時，我們首先想到的可能是直接提供解決方案。然而，這本書提倡的是引導孩子自己去思考和解決問題。可以問一些引導性的問題，例如：“你覺得這個問題怎麼解決？”“有沒有其他辦法？”“如果這樣做，會有什麼結果？”通過獨立解決問題的過程，孩子會發現自己的能力，並建立解決問題的信心。 培養冒險精神，探索未知： 孩子的好奇心是他們探索世界的動力。本書鼓勵傢長引導孩子適當地冒險，走齣舒適區。這種冒險並非危險的行為，而是指嘗試一些新的、有挑戰性的活動，例如參加一個他們不熟悉的興趣班，或者獨自去探索一個新地方（在安全監護下）。每一次成功的冒險，都會讓孩子發現自己潛藏的勇氣和能力。 將挑戰視為成長的機會： 麵對挑戰，有人退縮，有人迎難而上。這本書教導傢長如何引導孩子將挑戰視為成長的機會。當孩子麵對一個棘手的任務時，鼓勵他們不要害怕，而是把它看作是一次鍛煉自己能力、學習新知識的機會。強調過程的意義，而非僅僅結果。 四、 挖掘潛力，塑造內在的強大：自信孩子是這樣煉成的 《點亮心靈的火花》不僅僅停留在方法論的層麵，更重要的是它深入挖掘瞭如何從根本上塑造孩子的內在力量，讓他們成為真正自信、獨立、有擔當的人。 尊重孩子的自主選擇： 孩子渴望掌控自己的生活，即使是小小的選擇，也能讓他們感到被尊重和有能力。例如，在穿著打扮、玩耍內容、閱讀書籍的選擇上，給予孩子一定的自主權。這種自主權能夠讓他們學會為自己的選擇負責，並從中獲得成就感。 培養解決問題的能力，而非依賴： 幫助孩子建立解決問題的能力，讓他們明白自己有能力應對生活中的各種挑戰，而不是一味地依賴他人。當他們能夠獨立解決問題時，自信心會自然而然地提升。 鼓勵積極的自我評價： 引導孩子形成積極的自我評價體係。讓他們學會看到自己的優點，肯定自己的努力，並接納自己的不足。要避免過度批評和否定，而是多一些鼓勵和支持。 建立健康的價值觀和人生觀： 自信的孩子，往往擁有積極嚮上的人生觀和價值觀。本書也觸及瞭如何通過榜樣、故事和引導，幫助孩子建立正確的價值判斷，學會感恩、分享、責任和愛。 持續學習與成長的心態： 培養孩子對學習的熱情，以及“我能學得更好”的信念。讓他們明白，學習是一個持續終生的過程，每一次的學習和進步，都在為他們的人生增添光彩。 結語： 《點亮心靈的火花：培養內心強大、勇於探索的孩子》是一本充滿愛與智慧的育兒指南。它沒有提供“速成”的秘訣，而是引導傢長和教育者迴歸教育的初心，用耐心、理解和支持，去陪伴孩子成長的每一個階段。通過“看一看”的洞察，“說一說”的引導，“試一試”的實踐，我們能夠真正點亮孩子心靈深處的火花，幫助他們挖掘無限潛力，讓他們自信地走嚮未來，成為那個閃閃發光、無所畏懼的自己。這本書，將是您與孩子共同成長的寶貴旅程中，最溫暖、最堅實的夥伴。

評分☆☆☆☆☆

這本書的作者署名是（美），這一點讓我不禁聯想到西方教育體係中強調的個體獨立性和批判性思維的培養。我希望這本書能夠成功地將這些先進的教育理念本土化，使其既保留瞭原汁原味的深度，又兼顧瞭我們文化背景下的具體實施難度。很多引進的國外教育著作，往往因為文化差異而水土不服，導緻傢長和老師在使用時感到力不從心。因此，我非常關注書中對於“自信”這個核心概念的定義和培養路徑是否具有足夠的普適性。真正的自信絕非盲目的誇奬，而是建立在真實能力和自我接納之上的。我猜想，書中可能會深入探討如何幫助孩子處理失敗和挫摺，因為這些時刻恰恰是塑造一個人內在韌性的關鍵時刻。如果這本書能夠提供一套科學的反饋機製，教會傢長和老師如何用恰到好處的語言和姿態去支持孩子在睏難麵前的掙紮，而不是急於提供答案或安慰，那它就遠遠超越瞭一般的育兒指南的範疇，而上升到瞭生命教育的高度。

評分☆☆☆☆☆

從整體的閱讀期待來看，我希望這本書帶給我的不是“知識的衝擊”，而是“思維的轉變”。教育的本質是點燃火焰，而非填滿容器。我期望在讀完此書後，我對“成功教育”的定義能夠産生深刻的反思。它不應該僅僅與考試分數掛鈎，而應更多地指嚮孩子未來應對復雜世界的能力，包括他們的情商、創造力和終身學習的意願。我期待書中能夠用非常人性化的筆觸，描繪齣教育者在麵對孩子成長中的迷茫和叛逆時的內心掙紮，並提供一種既充滿愛意又堅守原則的教育哲學。這種哲學必須是積極的、麵嚮未來的，能夠引導我們放下對“完美孩子”的執念，轉而欣賞和培育每一個獨一無二的生命體。如果這本書能在我心中種下一顆關於教育的“種子”，讓我每一次麵對孩子的問題時，都能多一秒的停頓、多一份的智慧去迴應，那麼，這本書的價值便無可估量瞭。

評分☆☆☆☆☆

初讀這本書的目錄結構，我立刻被其邏輯清晰的編排所摺服。它似乎沒有采取傳統的“問題——分析——解決”的綫性敘事模式，而是構建瞭一個更具操作性的三步框架，這從書名本身就能窺見一斑。這種結構上的設計，極大地降低瞭閱讀的理解門檻，同時也預示著作者試圖建立的是一個動態的、可循環的教育過程。我推測，這本書很可能不僅僅停留在理論闡述，而是會穿插大量的案例分析和場景模擬，好讓讀者能夠立刻在自己的日常情境中找到對標點。特彆是對於在教育一綫奮鬥的教師群體，他們需要的不是晦澀的學術術語，而是能在課堂上立即奏效的“劇本”。我非常好奇“試一試”這個環節具體涵蓋瞭哪些類型的活動和練習，它們是否具有足夠的靈活性來適應不同年齡段和不同性格特徵的孩子。如果這些環節設計得足夠巧妙，能夠有效引導孩子從被動接受轉變為主動探索，那麼這本書的價值就不僅僅是提供知識，更是提供瞭行動的藍圖。我對其中是否包含對常見教育誤區的糾正環節也抱有濃厚興趣，畢竟，很多時候，學會“不做什麼”比學會“做什麼”更為關鍵。

評分☆☆☆☆☆

這本書的潛在讀者群體定位非常廣泛，涵蓋瞭“教師及傢長”，這本身就提齣瞭一個挑戰：如何在同一個敘事框架內，平衡專業教育工作者的需求與傢庭日常教育的瑣碎性？我設想，為瞭做到這一點，書中必然需要大量的跨界融閤內容。對於教師而言，可能需要更具操作性的課堂管理技巧，例如如何設計一個激發小組閤作和自我反思的學習任務；而對於傢長來說，可能更側重於傢庭氛圍的營造，如何處理親子衝突時保持情緒的穩定和溝通的有效性。我特彆期待書中對於“傾聽的藝術”是否有深入的論述。在浮躁的當下，真正有效的溝通往往源於高質量的傾聽。如果這本書能提供具體的、可練習的傾聽技巧，幫助我們穿透孩子錶麵的“不聽話”，直達他們內心的真實需求，那麼這本書就成為瞭連接傢庭與學校教育的橋梁。這種雙嚮賦能的設計，是它區彆於其他單一麵嚮教育書籍的最大亮點所在。

評分☆☆☆☆☆

這本封麵設計得非常吸引眼球，色彩明快，字體清晰有力，給人一種積極嚮上的感覺。我注意到封麵上印著幾個醒目的副標題，似乎暗示著這本書將提供一套係統性的、可操作的教育方法論。光是這些視覺元素，就已經讓我對接下來的內容充滿瞭期待。我尤其對“充分挖掘孩子潛力”這一理念深感興趣，因為它觸及瞭現代教育中一個核心的痛點——如何避免“填鴨式”教育，真正做到因材施教。從裝幀的質感來看，紙張的選擇也體現瞭齣版方對內容質量的重視，拿在手裏沉甸甸的，很有分量感，讓人感覺這不是一本泛泛而談的育兒經，而是一本經過深思熟慮的實踐指南。如果內容能如其包裝所示，提供切實可行的方法，那麼它無疑將成為工具書中的佼佼者。我期待書中能夠分享一些打破常規的教育視角，或者是一些基於心理學研究的、能夠真正賦能給教師和傢長的實用技巧，而非那些老生常談的理論堆砌。對於一個渴望提升傢庭教育質量的人來說，這樣的第一印象至關重要，它設定瞭一個很高的標準，希望後續的閱讀體驗能夠完全匹配這份初步的好感。