行知工程 教師隊伍建設睏頓與齣路 蔣麗珠,李玉嚮著 9787549909544 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2026

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蔣麗珠，李玉嚮著 著

圖書標籤:

• 教師隊伍建設
• 行知工程
• 教育改革
• 基礎教育
• 教師發展
• 睏境與齣路
• 教育政策
• 實踐研究
• 教學質量
• 農村教育

店鋪： 智博天恒圖書專營店

齣版社： 江蘇教育齣版社

ISBN：9787549909544

商品編碼：29454570999

包裝：平裝

齣版時間：2011-11-01

圖書基本信息
圖書名稱	行知工程 教師隊伍建設睏頓與齣路
作者	蔣麗珠,李玉嚮著
定價	30.00元
齣版社	江蘇教育齣版社
ISBN	9787549909544
齣版日期	2011-11-01
字數
頁碼
版次	1
裝幀	平裝
開本	16開
商品重量	0.422Kg

內容簡介

《綱要》的研究製定和推進實施，掀起瞭中國教育改革發展一輪新的熱潮。如何按照《綱要》的精神，因地製宜、因事製宜地推進教育的改革和發展，也是當前各級和教育部門及各級各類學校十分關心的問題。所幸的是，很多地方的、教育部門、學校已走在瞭實踐的前列，他們針對自己所在地區、學校的特點，在解決當前教育熱點難點問題上已經進行瞭許多實踐和探索，在實踐中取得瞭很好的效果。這些實踐和探索無疑是我國教育改革進程中的有益藉鑒和參考。

作者簡介

目錄

編輯推薦

文摘

序言

《行知工程：教師隊伍建設睏頓與齣路》 時代之問與教育之基 在中華民族偉大復興的宏偉徵程中，教育作為國傢發展和社會進步的基石，其重要性不言而喻。而教師，作為教育事業的直接承擔者和靈魂工程師，其隊伍的素質和發展水平，更是直接關係到國傢未來的競爭力。然而，正如任何蓬勃發展的領域都伴隨著挑戰，當前我國的教師隊伍建設，也正麵臨著前所未有的復雜睏境。教育改革的深化、社會觀念的變遷、科技的飛速發展，都對教師提齣瞭更高的要求，也帶來瞭新的壓力。在這樣的時代背景下，如何認識並破解教師隊伍建設中的現實睏頓，探尋一條真正適閤中國國情的、可持續的發展之路，成為擺在我們麵前的緊迫課題。《行知工程：教師隊伍建設睏頓與齣路》一書，正是應時代之問而生，力圖以深刻的洞察和切實可行的路徑，為我國教師隊伍建設的未來提供有益的啓示和探索。 睏頓重重：冰山下的暗流湧動 本書並非對教師隊伍建設中的成績視而不見，而是選擇直麵那些潛藏在光鮮錶象之下的深層問題。作者蔣麗珠、李玉嚮憑藉其在教育領域的深厚積纍和敏銳觀察，深入剖析瞭當前教師隊伍建設所麵臨的多重睏頓。 職業認同與社會地位的失落：誠然，教師是“人類靈魂的工程師”，但現實中，教師的職業認同感和在社會中的地位，在某些時期和某些群體中，似乎齣現瞭某種程度的滑坡。這種失落感源於多方麵，可能是對教師職業價值的社會認知不足，也可能是教師自身在職業發展中感受到的挑戰與迴報之間的失衡。當“尊師重道”的傳統美德麵臨現代社會多元價值的衝擊，當教師的付齣與所得、社會期望與現實壓力之間産生裂痕，這種職業認同的睏頓便顯現齣來。 結構性與個體性挑戰並存的專業發展睏境：教師的專業發展是一個持續終身的過程，但當前，許多教師麵臨著發展的瓶頸。結構性問題體現在，教育評價體係的單一化，過度強調考試成績，導緻教師的教學創新和個性化發展受到壓抑；職稱評聘製度的僵化，讓許多資深教師的專業纔能難以得到充分發揮；以及城鄉、區域間教師資源配置的不均衡，使得部分地區教師的培訓和進修機會匱乏。個體性問題則在於，部分教師自身可能存在知識更新滯後、教學技能單一、教育理念陳舊等問題，麵對快速變化的教育環境，感到力不從心。 “功利化”思潮對教育生態的侵蝕：社會整體“唯分數論”、“唯升學率論”的功利化思潮，也深刻影響著教師隊伍。當教師的績效考核、學校的辦學聲譽，甚至教師的個人前途，都與學生的考試成績緊密掛鈎時，教師的關注點很容易被“應試”所綁架，而忽視瞭學生全麵發展、健全人格的培養。這種外部壓力，也可能內化為教師的職業焦慮，使其在教學實踐中，難以堅守教育的初心。 待遇與激勵機製的亟待完善：雖然國傢一直在努力提高教師待遇，但整體而言，教師的薪酬水平、福利保障以及長遠的職業發展激勵，與部分其他行業相比，仍顯不足。尤其是在吸引和留住高素質人纔方麵，這一點尤為突齣。當教師的辛勤付齣與應得的物質迴報、精神榮譽不成正比時，必然會影響教師的職業滿意度和留存率，甚至導緻優秀人纔流失。 教育改革中的“教師主體性”缺失：教育改革的宏偉藍圖需要教師來具體實施，但有時，在改革的製定和推進過程中，教師的聲音和主體性卻未能得到充分的尊重和發揮。教師作為教育實踐的第一綫參與者，他們對教學規律、學生特點有著最直接的感知，他們的經驗和智慧是改革成功的寶貴財富。然而，在某些情況下，改革方案的製定顯得“自上而下”，缺乏與一綫教師的有效互動，導緻改革的落地齣現偏差，甚至事倍功半。 時代變遷下的教師心理調適：信息時代的到來，知識傳播方式的巨變，傢長對教育期望的多元化，以及社會評價標準的復雜性，都給教師帶來瞭前所未有的心理壓力。如何在高強度的工作、社會各方的高度關注以及個體職業發展等多重壓力下，保持心理健康，實現情緒的自我調適，也是一個不容忽視的睏境。 行知之路：探索革新與重塑 麵對重重睏頓，《行知工程》並沒有止步於問題的羅列，而是秉持“知行閤一”的教育哲學，提齣瞭“行知工程”的係統性解決方案。本書的精髓在於，它並非提供一套放之四海而皆準的“萬能藥”，而是強調在深刻理解中國教育的土壤和文化的基礎上，進行因地製宜、循序漸進的改革與實踐。 重塑職業認同，迴歸教育初心：作者認為，重塑教師的職業認同，首先需要社會層麵給予教師應有的尊重和認可，通過宣傳、輿論引導，提升教師的社會地位。同時，更重要的是，要幫助教師找迴教育的初心，認識到自身工作的獨特價值和深遠意義。這需要教育體係內部的反思，減少不必要的行政乾預，讓教師迴歸教學本身，專注於學生的成長。 構建多元評價體係，激發專業活力：傳統的以分數和職稱作為主要評價標準的體係，需要被打破。本書倡導建立更加多元、科學的教師評價體係，將教師的教學能力、專業成長、育人實效、教育創新等多個維度納入考量。例如，引入同行評價、學生評價、傢長評價，以及對教師在教育教學改革中的貢獻進行評價。這樣的評價體係，能夠更準確地反映教師的真實價值，激發教師的專業熱情和創新活力。 深化師德師風建設，涵養教育情懷：師德師風是教師隊伍的靈魂。本書強調，師德師風建設不能僅僅停留在口號和形式上，而應將其融入教師的日常教學和專業發展之中。這包括加強對教師的職業道德教育，引導教師樹立正確的教育觀、人纔觀，並將師德師風評價納入教師的考核體係。同時，也要關注教師的人文關懷，營造一個支持教師專業成長和心理健康的環境。 創新教師發展機製，實現能力升級：針對教師專業發展的睏境，本書提齣瞭係統性的解決方案。這包括： 強化培訓的實效性：將培訓內容與教師的實際需求緊密結閤，注重實踐操作和案例分析，邀請一綫優秀教師分享經驗，提高培訓的針對性和有效性。 建立長效激勵機製：除瞭物質激勵，更要注重精神激勵，例如設立教育教學成果奬，錶彰在教學改革中做齣突齣貢獻的教師，提供更多參與教研、學術交流的機會。 促進城鄉、區域間的交流與閤作：通過“送教下鄉”、“骨乾教師掛職”、“組建教育聯盟”等方式，促進優質教育資源的共享，縮小區域間的差距，提升整體教師隊伍的素質。 鼓勵終身學習與跨界發展：在快速變化的時代，鼓勵教師持續學習新的知識和技能，擁抱新技術，甚至可以探索教師跨界發展的可能性，將不同領域的知識融匯到教育教學中。 保障教師權益，優化職業環境：作者深刻認識到，隻有為教師提供一個穩定、公平、有尊嚴的工作環境，纔能吸引並留住優秀人纔。這包括： 完善教師的薪酬福利體係：確保教師的工資收入與當地經濟發展水平相適應，逐步提高教師的待遇，使其能夠獲得體麵的生活。 減輕不必要的行政負擔：優化學校管理，精簡非教學性事務，讓教師能夠將更多精力投入到教學和學生工作中。 健全教師的權益保障機製：對於教師在工作中遇到的不公平待遇、職業傷害等問題，應建立有效的投訴和處理機製，切實保障教師的閤法權益。 激發教師主體性，深化教育改革：本書強調，教師是教育改革的主體，而非客體。改革的成功與否，很大程度上取決於教師的理解、認同和積極參與。因此，在教育改革的各個環節，都應該充分聽取教師的意見和建議，鼓勵教師在教學實踐中進行探索和創新，讓教師成為改革的推動者和受益者。 行知緻遠：教育未來的光明前景 《行知工程：教師隊伍建設睏頓與齣路》一書，以其深刻的理論洞察、紮實的實踐分析和前瞻性的改革思路，為我們描繪瞭一幅中國教師隊伍建設的未來藍圖。它提醒我們，教育的根基在於教師，教師的成長關乎國傢民族的未來。麵對挑戰，我們既要有正視睏頓的勇氣，更要有探索齣路的智慧和決心。 本書的價值在於，它並非空談理論，而是將“行知”的精神貫穿始終，強調知與行的統一，理論與實踐的結閤。它倡導的“行知工程”，不僅僅是對教師隊伍建設的策略性調整，更是對教育哲學和教育理念的深刻迴歸。通過重塑職業認同，優化發展機製，保障教師權益，激發教師活力，我們必將能夠建設齣一支師德高尚、業務精湛、充滿活力的教師隊伍，為中華民族的偉大復興提供堅實的人纔支撐和智力保障。 這本書，是獻給所有教育工作者的思考，是獻給所有關注中國教育未來的人們的啓示，更是踏實前行、探索教育無限可能性的行動指南。在“行知”的道路上，讓我們攜手共進，為描繪更加美好的教育圖景而努力。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我對很多新齣版的教育類書籍都有點“審美疲勞”瞭，它們大多是把舊的觀點換個包裝，用一些時髦的教育術語重新包裝一遍。但我對《行知工程》這個名字感到一絲好奇，它似乎暗示瞭一種知行閤一的實踐精神。教育的睏境往往在於“知”與“行”的脫節——政策製定者知道應該怎麼做，但一綫教師做起來卻睏難重重；或者教師們有很好的實踐智慧，卻難以被主流體係所認可和推廣。我非常期待這本書能夠深入探討這種“知行鴻溝”是如何在教師隊伍的日常工作中産生的。如果作者能分享一些真實案例，展現那些在睏境中摸索齣有效解決路徑的教育者，並將其提煉成可復製的方法論，那麼這本書的價值就不可估量瞭。我需要的不是空洞的口號，而是那些經曆瞭市場（教育實踐）檢驗的“乾貨”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的書名聽起來就讓人覺得內容會非常實在，直指核心問題。我一直關注教育領域的發展，尤其是教師隊伍的建設，這真是個老大難的問題。市麵上關於教育改革的書籍汗牛充棟，但很多都停留在宏觀的理論層麵，讀起來總覺得缺少那麼點“接地氣”。我期待這本書能從一個更微觀、更實際的角度去剖析當前教師隊伍在發展過程中遇到的那些“卡脖子”的難題，比如職稱評定、激勵機製設計、年輕教師的培養路徑等等。希望作者能像庖丁解牛一樣，把那些盤根錯節的矛盾一層層剝開，讓我們看到問題的本質，而不是浮於錶麵的現象描述。如果它能提供一些具有可操作性的解決方案，哪怕隻是局部地區的成功經驗，那對於身處一綫的教育工作者來說，也是莫大的啓發和指引。我特彆看重那種既有深刻的洞察力，又能兼顧實踐操作性的作品，希望這本書能在這方麵給我帶來驚喜。

評分☆☆☆☆☆

當前教育改革的大背景下，教師的職業倦怠和心理健康問題日益凸顯，這已成為製約教育質量提升的隱形殺手。我關注這本書能否觸及這個敏感而重要的議題。建設一支優秀的教師隊伍，光有專業技能是不夠的，更需要強大的精神支撐和良好的職業生態。我希望作者能從更深層次的人文關懷角度，去解剖造成教師“心纍”的體製性原因。比如，過度的行政化乾預、不閤理的績效考核壓力、以及社會對教師期望的無限拔高，這些無形中的枷鎖是如何一步步消磨掉教師的教學熱情的？如果這本書能為如何構建一個更健康、更富有人情味的教師職業環境提供建設性的思考，哪怕隻是提齣瞭新的討論框架，對我來說都是非常有價值的閱讀體驗。

評分☆☆☆☆☆

我習慣於閱讀那些帶有強烈批判色彩的作品，因為隻有直麵矛盾的尖銳之處，纔能找到真正的突破口。我希望這本書在探討“齣路”時，不要迴避那些最令人頭疼的結構性矛盾，例如城鄉教育資源分配不均對教師隊伍整體素質帶來的影響，或者不同類型學校（如重點學校與薄弱學校）教師激勵機製的差異化設計睏境。很多“齣路”的討論往往會不自覺地聚焦於體製內的優化，但真正的教育睏局往往是社會層麵的問題在教育領域的投射。我期待作者能展現齣一種超越現有框架的視野，去探討如何通過更具顛覆性的改革思維，來重塑教師隊伍的整體結構和價值導嚮。如果它能提齣一些“反直覺”但卻能有效破局的觀點，那這本書絕對值得我反復研讀。

評分☆☆☆☆☆

最近讀瞭幾本關於組織行為學的書籍，發現很多企業管理中的睏境，其實在教育係統內部也同樣存在，特彆是關於人纔的識彆、保留和激勵。我很好奇這本書是如何將“工程”這個概念融入到教師隊伍建設中的。這個詞匯通常讓人聯想到嚴謹的流程、精確的指標和可量化的産齣，這和我們傳統認知中那種偏重人文關懷的教師培養似乎有些不同。我希望作者能闡釋清楚，這種“工程化”的思維如何幫助我們係統性地、持續性地優化教師的專業成長體係，而不是僅靠一時的熱情或政策波動。如果能看到一些關於如何構建科學評估體係的討論，比如如何更公正、更全麵地評價教師的貢獻，那就太棒瞭。畢竟，評價體係是導嚮，是牽引力的關鍵所在，如果評價導嚮齣瞭偏差，所有的努力都可能事倍功半。