学前儿童数学学习与发展核心经验 黄瑾 田方 核心经验与幼儿教师的领域教学知识丛书 陈杰琦 南京师范大 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 领域教学知识
• 核心经验
• 黄瑾
• 田方
• 陈杰琦
• 南京师范大学

店铺： 美妙绝伦图书专营店

出版社： 南京师范大学出版社

ISBN：9787565121883

商品编码：29406396082

丛书名： 学前儿童数学学习与发展核心经验

出版时间：2015-07-01

书名 学前儿童数学学习与发展核心经验 主编/作者 黄瑾 田方 出版社 南京师范大学出版社 ISBN 9787565121883 版次/印次 2016年8月 定价 70.00元   序言
领域教学知识：促进幼儿教师专业成长的关键因素
第*章
绪论
关注核心经验，为理解而“教”
关注儿童，把握数学教学的实践原则
本书的结构框架
第二章
集合与分类
第*节  核心经验阐释
第二节  儿童发展轨迹与特点
第三节  支持性策略与活动提示
第四节  讨论与拓展
第三章
模式
第*节  核心经验阐释
第二节  儿童发展轨迹与特点
第三节  支持性策略与活动提示
第四节  讨论与拓展
第四章
计数
第*节 核心经验阐释
第二节 儿童发展轨迹与特点
第三节 支持性策略与活动提示
第四节 讨论与拓展
第五章
数符号
第*节核心经验阐释
第二节 儿童发展轨迹与特点
第三节 支持性策略与活动提示
第四节 讨论与拓展
第六章
数运算
第*节 核心经验阐释
第二节 儿童发展轨迹与特点
第三节 支持性策略与活动提示
第四节 讨论与拓展
第七章
量的比较
第*节 核心经验阐释
第二节 儿童发展轨迹与特点
第三节 支持性策略与活动提示
第四节 讨论与拓展
第八章
测量
第*节 核心经验阐释
第二节 儿童发展轨迹与特点
第三节 支持性策略与活动提示
第四节 讨论与拓展
第九章
图形
第*节 核心经验阐释
第二节 儿童发展轨迹与特点
第三节 支持性策略与活动提示
第四节 讨论与拓展
第十章
空间方位
第*节 核心经验阐释
第二节 儿童发展轨迹与特点
第三节 支持性策略与活动提示
第四节 讨论与拓展 主要内容：
  本书呈现的是给予学前教育教师数学领域教学知识（PCK）研究的结果。关注的焦点是以核心经验为线索，帮助教师梳理和展开对数学领域各个重要部分的理解和认识，在各章节内容的结构性展开中，教师可以通过情境性、反思性的思考获取并提升自己有关数学的领域教学知识。
本书从“集合与模式”、“数与运算”、“比较与测量”、“几何与空间”四大方面（陈杰琦&黄瑾，2013）的数学主题入手，将儿童数学学习的核心经验归纳为9项——“集合与分类”、“模式”、“计数”、“数符号”、“数运算”、“量的比较”、“测量”、“图形”、“空间方位”，每一个核心经验独立成一章进行讨论，教师将会从其中领略到每个核心经验的若干要点；儿童在该核心经验学习中的发展性特点；以及如何有效地支持和促进儿童获得该核心经验等。通过这些概念要点的梳理、儿童行为的观察解析以及典型案例的分析可以加深教师自身对数学的理解，而当教师自身很好的理解了这些核心经验的时候，就能有意识地去关注到我们周围生活中无处不在的“数学”，从而加以充分利用。同样，这些知识和认识还有助于教师更好地去识别结构化数学活动的类型，而这些结构化的活动能*好的让核心经验对幼儿产生实际的意义。 丛书主编简介
    陈杰琦
    82年毕业于北师大教育系，现任美国芝加哥埃里克森儿童发展研究院终身教授及博士生项目主任。研究领域包括儿童认知发展，儿童数学教育，教师专业成长，课堂教学评价及多元智力理论的教育运用。
 
 本册主编简介
   黄瑾，华东师范大学学前教育系教授，教育学博士。现任中国教育学会学前教育专业委员会常务副理事长。主要研究方向为学前课程与教师发展、早期儿童数学认知发展与教育等。近年来，主持和参与了多项教育部人文社科、全国教科规划、联合国儿童基金会等科研项目，并在核心期刊发表论文数十余篇、出版专著和教材十多部。
田方，陕西学前师范学院学前教育系讲师。华东师范大学学前教育硕士。主要研究方向为早期儿童数认知发展与教育、学前课程与教师专业发展。参与编写了《i思考-幼儿数学核心经验资源包》，南京师范大学出版社，2012年。

《学前儿童数学学习与发展核心经验》这本书，由黄瑾和田方主编，是“核心经验与幼儿教师的领域教学知识丛书”之一，由陈杰琦主编。南京师范大学出版社出版。 本书并非一本简单的数学启蒙读物，也不是一本枯燥的理论研究专著。它深入探讨了学前儿童在数学学习与发展过程中，那些最为本质、最为核心的经验是如何形成、如何体现，以及如何被教师所理解和支持的。作者们基于丰富的学前教育理论研究与实践经验，旨在为幼儿教师提供一套系统、前沿的教学理念和方法，帮助他们更好地把握幼儿数学教育的本质，从而促进儿童全面而有个性的数学能力发展。 核心经验的提出与阐释： 本书的核心在于“核心经验”。这并非一个凭空而来的概念，而是作者们通过对大量儿童数学学习行为的观察、分析，以及对国内外先进学前数学教育理论的梳理和整合，提炼出来的、构成儿童数学认知基础的关键性、结构性的经验。这些核心经验具有普遍性、基础性和引领性，它们一旦被儿童内化，将极大地促进其后续更复杂的数学学习。 书中对每一项核心经验都进行了细致的阐释。例如，对于“数概念”的核心经验，作者们不仅仅停留在认识数字、点数这些表面现象，而是深入到儿童如何理解“数量的守恒”、“一对一对应”、“集合的基数意义”等更深层次的数学思维萌芽。对于“空间与几何”的核心经验，则关注儿童如何通过观察、操作、感知来理解“形状”、“位置”、“方向”、“大小”、“距离”等基本空间关系，以及如何从中发展出空间想象力和几何直觉。对于“测量”的核心经验，则探讨儿童如何通过比较、排序、估计、单位化等活动，初步理解“长度”、“容量”、“重量”等可度量性，并发展出初步的测量意识。而对于“模式与规律”的核心经验，则强调儿童识别、创造和延续重复性、交替性模式的能力，这是发展逻辑推理和预测能力的重要基础。 作者们强调，这些核心经验的获得是一个动态的、建构的过程，而非被动接受的过程。儿童通过与环境的互动，通过自己的探索和操作，在“做中学”，在玩中学，在与同伴的交流中，逐步将这些潜在的数学思维转化为自己内在的认知结构。 核心经验与幼儿教师的领域教学知识： 本书的另一大亮点是，它将“核心经验”与“幼儿教师的领域教学知识”紧密地联系起来。作者们认为，一名优秀的幼儿教师，不仅需要掌握教学技能，更需要具备深厚的领域教学知识，而这种知识，正是建立在对儿童核心数学经验的深刻理解之上的。 具体而言，本书为教师提供了以下层面的支持： 深入理解儿童数学发展的规律： 通过对核心经验的细致分析，教师可以清晰地看到不同年龄段儿童在数学认知发展上的特点和可能存在的误区。这有助于教师更有针对性地设计教学活动，避免拔苗助长或低效重复。 构建科学的教学目标： 围绕核心经验，教师可以设定更为精准和有效的教学目标。这些目标不再是孤立的知识点，而是指向儿童数学思维的整体发展。 设计富有启迪性的教学活动： 本书提供了大量基于核心经验的教学活动案例和设计思路。这些活动往往鼓励儿童主动探索、动手操作、独立思考，鼓励他们从具体到抽象，从感知到概念。活动的设计注重开放性、趣味性和生活化，能够激发儿童的学习兴趣，同时又不失数学的严谨性。 掌握有效的观察与评估方法： 深入理解核心经验，能够帮助教师更敏锐地观察儿童在活动中的表现，捕捉他们数学思维的闪光点，发现潜在的困难。书中也提供了相应的观察工具和评估建议，帮助教师更科学地了解儿童的学习进程，并据此调整教学策略。 促进教师的专业发展： 本书不仅仅是一本教学参考书，更是帮助幼儿教师提升专业素养的有力工具。通过阅读和实践，教师能够逐渐内化核心经验的理念，将其融入自己的教学反思和实践中，形成自己独特的教学风格和专业判断能力。 丛书的定位与价值： 作为“核心经验与幼儿教师的领域教学知识丛书”之一，“核心经验与学前儿童数学学习与发展”这本书，与其他分册一起，共同构筑了一个完整的学前教育领域教学知识体系。这套丛书的整体价值在于： 理论与实践的深度融合： 它既有扎实的理论根基，又紧密结合幼儿教育的实际情况，为一线教师提供了切实可行的指导。 聚焦核心，提炼精髓： 丛书聚焦于各个领域中最为核心、最为关键的经验，避免了知识的碎片化，帮助教师抓住重点，事半功倍。 提升教师专业素养： 丛书的编写旨在提升幼儿教师的领域教学专业知识和能力，使其能够更自觉、更科学地开展教学工作。 促进儿童全面发展： 通过支持教师对核心经验的理解和支持，最终目的是为了促进学前儿童在各个领域内获得最优质的学习和发展体验。 本书的读者对象： 本书的读者对象主要是： 幼儿园教师： 这是最直接的读者群体，本书将是他们进行数学教学设计、提升专业能力的重要参考。 学前教育专业的师范生： 帮助他们建立扎实的学前数学教育理论基础和实践能力。 学前教育研究者： 为其提供深入的研究视角和理论参考。 关心幼儿数学教育的家长： 帮助他们更好地理解孩子在数学学习过程中的发展特点，以及如何在家中支持孩子的数学探索。 总而言之，《学前儿童数学学习与发展核心经验》一书，以其深刻的理论洞察、严谨的逻辑分析和丰富的实践指导，为幼儿教师提供了一扇通往高质量数学教育的大门。它倡导的是一种以儿童为中心、以核心经验为导向的数学教学理念，旨在帮助每一位幼儿教师成为儿童数学发展的有力支持者和智慧引路人。通过对本书的学习和应用，教师们将能更深刻地理解“教什么”和“怎么教”的内在联系，从而真正促进学前儿童在数学领域的健康、快乐、富有成效的学习与发展。

评分☆☆☆☆☆

这本书真是本宝藏，它对我这个刚踏入幼教行业的菜鸟来说，简直是雪中送炭！我一直觉得数学对于学前儿童来说是个很抽象的概念，怎么才能让他们在玩乐中自然而然地接触和理解呢？这本书从“核心经验”这个独特的视角切入，提供了一套系统而又实用的指导框架。它不是那种空洞的理论说教，而是非常贴合一线教学实际的。书中对数学概念的分解细致入微，让我明白在不同的年龄段，应该侧重培养孩子哪些基础能力，比如空间感知、数感建立、简单的逻辑推理等等。最让我惊喜的是，它提供了大量生动具体的活动案例，每一个案例都充满了童趣，让人忍不住想立刻拿到班级里去实践。我特别喜欢它强调的“过程性评价”，不再是死板的对错判断，而是关注孩子思维发展和学习兴趣的保护与激发，这彻底颠覆了我以往对数学教学的刻板印象。这本书的逻辑结构清晰流畅，从宏观的理念到微观的操作，层层递进，读起来完全没有压力，反而让人越发坚定做好学前数学教育的信心。对于任何一个希望提升自己数学教学水平的幼师来说，这都是一本值得反复研读的案头必备书。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我一开始是被这本书的装帧和出版社吸引的，因为我知道这是某个知名学府的系列丛书，质量应该有保障。真正翻开阅读后，发现它超出了我的预期。这本书的理论深度是足够的，但更难能可贵的是它在理论和实践之间架设了一座非常稳固的桥梁。我个人在操作层面最常遇到的难题是如何将抽象的数学概念转化为适合3到6岁孩子“玩得转”的游戏。这本书在这方面做得极为出色，它提供的许多教学情境设计，不是那种为了做活动而做的活动，而是每一个环节都紧密围绕着核心发展目标展开。比如，关于“量”的理解，书中没有直接教孩子“量杯”的使用，而是引导他们通过“水流的快慢”、“沙子的堆积”等生活场景去体验和比较，这种潜移默化的教育方式才是真正的学前教育精髓所在。读完后，我感觉自己的教学工具箱被彻底升级了，不仅多了工具，更重要的是掌握了升级工具的思维方式。对于希望在日常教学中做出“质感”改变的教师来说，这本书的价值无法估量。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的最直观感受是“清晰”与“实用”的完美结合。我是一个对教学细节要求比较高的园长，在选择教研材料时，我最看重的一点是，它能否帮助我的老师团队快速形成统一的教学理念和操作标准。这本“核心经验”的书，恰恰满足了这一需求。它将原本散落在不同教案、不同活动中的数学教育点，系统地整合到了清晰的经验框架内，使得每个老师都能找到自己的位置，明白自己当下应该重点关注和培养的是哪个层面的能力。书中对教师在面对幼儿困惑时如何进行有效提问的指导，简直是教科书级别的示范，避免了教师过度干预或无效引导的陷阱。读完后，我们园的教研组立即以此书为蓝本，重新设计了最近一个季度的数学主题活动，效果立竿见影——孩子们参与的深度和广度都得到了显著提升。这本书带来的不仅仅是知识的更新，更是一种教学范式的转变，非常值得推荐给所有致力于提升学前教育质量的教育者们。

评分☆☆☆☆☆

我是一个有着十多年教学经验的资深教师，坦白说，市面上关于学前教育的书籍浩如烟海，很多都大同小异，读完之后感觉激情退去，实践中依然找不到新的突破点。然而，这本关于“核心经验”的著作，却给了我耳目一新的感觉。它不仅仅停留在“教什么”的层面，更深入探讨了“为什么这么教”以及“如何真正促进幼儿发展”的深层次问题。书中对于知识的组织方式非常讲究，它似乎在构建一个完整的数学认知发展图谱，让我们可以清晰地看到孩子认知成长的每一步是如何连接起来的。我尤其欣赏它对“教师领域教学知识”的阐述，这部分内容让我深刻反思了自己在专业知识深度上的欠缺。它提醒我们，优秀的数学教学不是简单地重复点数和形状识别，而是需要教师具备扎实的儿童心理发展规律理解和跨学科的整合能力。阅读过程中，我常常会停下来，对照自己过去几年的教学记录进行对比分析，发现了很多过去没有意识到的盲区和可以优化的地方。这本书的文字虽然严谨，但字里行间流露出的对儿童成长的尊重和深刻洞察力，让人心生敬佩，绝对是提升专业视野的精品之作。

评分☆☆☆☆☆

作为一名教育研究方向的学生，我更关注的是理论的创新性和支撑体系的完善性。这本书在构建“学前儿童数学学习与发展核心经验”的理论模型时，展现了极高的学术水准。它不仅仅是对已有理论的梳理和总结，更像是建立了一个全新的参照系，用以衡量和指导当下的数学教育实践。书中对“核心经验”的定义和划分标准非常精准，这使得我们在评估教学效果时，有了更科学、更量化的指标。我特别欣赏它在引入相关领域（如认知心理学、皮亚杰和维果茨基的理论）时，能够巧妙地与数学教育的实际操作相结合，避免了学术著作常见的晦涩难懂。对于我们做教研和课程开发的专业人士来说，这本书提供了一个极具价值的研究基础，它指明了未来学前数学教育发展的核心方向，即从“知识灌输”转向“核心能力培养”。希望未来能有更多相关配套的研讨会和工作坊能基于此书的理论进行深入探讨。