正版芊電子學習的設計與評價9787303077373(美)卡恩,張建偉 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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美卡恩，張建偉 著

圖書標籤:

• 教育技術
• 電子學習
• 教學設計
• 學習評價
• 在綫學習
• 教育心理學
• 高等教育
• 教學方法
• 數字化學習
• 卡恩

店鋪： 溫文爾雅圖書專營店

齣版社： 北京師範大學齣版社

ISBN：9787303077373

商品編碼：29400718944

包裝：平裝

齣版時間：2005-09-01

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基本信息

書名：電子學習的設計與評價

定價：30.00元

作者：(美)卡恩,張建偉

齣版社：北京師範大學齣版社

齣版日期：2005-09-01

ISBN：9787303077373

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：

商品重量：0.381kg

編輯推薦

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內容提要

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本書按照這八個維度加以組織。章介紹瞭電子學習，作為一種開放、靈活的分布式學習環境；討論瞭如何通過考慮電子學習環境的八個維度重要問題，來設計和實現各種電子學習的特性。電子學習環境的每個維度都有專章進行詳細討論。第2～9章分彆討論瞭機構問題、管理問題、技術問題、教學問題、倫理問題、界麵設計、資源支持和評價問題。這八章中所討論的各個因素應該能幫助大傢形成對電子學習概貌的整體理解，同時可以幫助大傢在電子學習過程的各個環節上對自己所進行的實踐活動進行反思。
　　在本書的視野之內，透過電子學習框架模型的視角，筆者在電子學習環境的每個維度之下隻針對一些關鍵性問題作為具體例子進行瞭詳細分析；這些條目並不是問題的。但是，在電子學習環境的每個維度下都有無數需要考察的重要因素或問題。請注意，每個電子學習項目都是獨特的。筆者鼓勵大傢通過使用這個框架模型，在自己的電子學習項目中盡量多地找齣有關的問題。識彆這些重要問題的的一種方法，是把每個利益相關群體分彆放在框架的中心，按照電子學習環境的八個維度提齣與每方人士相關的問題。通過這種方法，你可以找齣很多重要的問題，這將有助於創建對該方人士有意義的電子學習環境。通過分彆考慮各利益相關群體，就可以完整地列齣與你的電子學習項目有關的重要問題。

目錄

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譯者前言
作者前言
章 導言
1 什麼是電子學習？
2 開放、靈活的分布習環境
3 傳統教學與電子學習
4 以學習者為關注點的電子學習係統
5 電子學習的要素和特性
6 電子學習的框架模型
7 從電子學習框架的各個維度來看電子學習的特性
8 如何使用本書
第2章 機械問題
1 行政事務
2 學術事務
3 學生服務
第3章 管理問題
1 電子學習中的人傊、過程和産品（P3）統一體
2 管理團隊
3 管理電子學習
第4章 技術問題
1 設施規劃
2 硬件
3 軟件
第5章 教學問題
1 內容分析
2 受眾分析
3 目的分析
4 教學媒體分析
5 教學設計方式
6 組織
7 方法和策略
8 混閤策略
第6章 倫理問題
第7章 界麵設計
第8章 資源支持
第9章 評價問題
附錄：學習活動與作業
參考文獻與推薦閱讀資料

作者介紹

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Ba&ul; H.Khan博士是在電子學習和教育技術領域中有罔際影響的主題演講人、作者、執教者和顧問。他對開放、靈活的分布式學習的係統框架做瞭富有成效的探索。在他的本著作《網絡教學》（1997）中，他定義瞭這個新的研究和實踐領域中的一係列關鍵問題，發揮瞭性的作

文摘

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序言

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《數字時代下的教育革新：深度解析學習設計與實踐》 在信息技術飛速發展的今天，教育領域正經曆著前所未有的深刻變革。傳統教學模式麵臨挑戰，學習內容與形式日益多元化，如何抓住技術革新的機遇，設計齣更具吸引力、更有效率的學習體驗，成為教育工作者亟需解決的關鍵課題。本書《數字時代下的教育革新：深度解析學習設計與實踐》正是應運而生，旨在為廣大學習設計者、教育技術研究者、一綫教師以及對教育創新充滿熱情的人們，提供一套係統、深入且富有啓發性的理論框架與實踐指導。 本書並非簡單羅列技術工具或課程案例，而是從教育本質齣發，深入探討學習科學的最新研究成果，並將其與前沿技術融閤，構建齣一套麵嚮未來的學習設計理念。我們相信，成功的學習設計不僅在於技術的應用，更在於對學習者認知過程、動機因素以及社會情感需求的深刻理解。因此，本書將圍繞“理解學習者”、“設計學習體驗”、“實施與管理”、“評價與迭代”這四大核心環節，層層遞進，全麵展開論述。 第一篇：洞悉學習者——一切設計的起點 在任何學習設計中，學習者都是核心。脫離對學習者的理解，再精妙的技術也難以實現預期的教育目標。本篇將深入剖析不同類型學習者的特徵，包括他們的認知風格、學習動機、已有知識基礎、技術素養以及他們在數字環境下的學習行為模式。 認知科學視角下的學習者：我們將迴顧建構主義、聯結主義等重要學習理論，闡述信息如何在大腦中被加工、存儲和提取。重點將放在學習者如何主動建構知識，以及如何通過有意義的聯結來深化理解。例如，我們會探討心智模型在學習過程中的作用，以及如何通過引導學習者進行反思性思考來調整和完善他們的心智模型。 動機理論在學習設計中的應用：學習動機是驅動學習行為的關鍵。本篇將詳細介紹自我決定理論、成就動機理論等，分析內在動機與外在動機的差異，並提供一係列設計策略，以激發和維持學習者的學習熱情。我們將探討如何通過設置有挑戰性的目標、提供自主選擇的機會、營造積極的反饋環境以及強調學習的價值和意義來提升學習者的內在動機。 數字時代學習者的特質：現代學習者是數字原住民或數字移民，他們習慣於碎片化信息、多任務處理以及社交化互動。本書將分析這些特質對學習方式的影響，並討論如何在學習設計中恰當運用這些特點，例如通過微課、遊戲化學習、協作平颱等方式，契閤學習者的數字生活習慣。同時，我們也會探討數字鴻溝以及如何設計包容性的學習資源，確保所有學習者都能從中受益。 學習者分析工具與方法：為瞭更好地理解學習者，本篇將介紹一係列實用的學習者分析工具和方法，包括問捲調查、訪談、學習數據分析、用戶畫像構建等。通過這些工具，設計者能夠更精準地把握學習者的需求和痛點，為後續的學習設計奠定堅實基礎。 第二篇：精心設計學習體驗——構建有效與吸引力的學習旅程 理解瞭學習者，我們便可以著手設計引人入勝的學習體驗。本篇將聚焦於學習內容、學習活動、學習平颱以及技術工具的選擇與整閤，強調以學習者為中心的設計原則。 內容設計與呈現：我們將探討如何將復雜知識進行結構化、模塊化，使其易於學習者理解和消化。內容呈現的形式將是本篇的重點，包括文本、圖片、音頻、視頻、動畫、交互式模擬等。我們會深入分析不同呈現形式的優缺點，以及如何在多媒體內容中融入敘事元素，增強學習的吸引力和情感連接。例如，如何利用視頻的視覺和聽覺優勢來解釋抽象概念，或如何通過交互式模擬讓學習者“動手”實踐。 多樣的學習活動設計：學習不僅僅是信息的接收，更是主動參與和建構的過程。本篇將介紹多種有效的學習活動類型，如基於問題的學習（PBL）、案例研究、項目式學習（PjBL）、探究式學習、角色扮演、辯論賽等。我們將詳細解析每種活動的設計要點、實施步驟以及在數字環境下的優化策略。同時，我們也會關注如何設計促進閤作與交流的學習活動，如在綫討論組、同伴互評、集體創作等。 學習平颱與工具的智能選擇：在海量的教育技術工具和平颱麵前，如何做齣明智的選擇是學習設計中的一大挑戰。本篇將對各類學習管理係統（LMS）、內容管理係統（CMS）、在綫協作工具、虛擬現實（VR）/增強現實（AR）技術等進行評析，並提供選擇和應用的技術指南。我們將強調工具選擇應服務於學習目標，而非為瞭技術而技術。 個性化與自適應學習設計：未來的學習將更加注重個性化。本篇將深入探討如何設計支持個性化和自適應學習的學習係統。我們將介紹路徑選擇、節奏調整、難度適配、內容推薦等自適應機製，並分享構建自適應學習路徑的實踐經驗。例如，如何利用學習數據分析來動態調整學習內容和活動，為每個學習者提供最適閤其進度和理解水平的學習路徑。 沉浸式與遊戲化學習設計：為瞭提升學習的趣味性和參與度，本書將專題介紹沉浸式技術（如VR/AR）和遊戲化設計在教育中的應用。我們將分析遊戲化設計的核心要素，如積分、徽章、排行榜、故事綫、挑戰等，以及如何將其巧妙地融入學習過程，激發學習者的內在驅動力。同時，我們也會探討如何利用VR/AR技術創建高度逼真的學習環境，讓學習者在虛擬世界中進行安全、高效的實踐操作。 第三篇：高效實施與智慧管理——讓設計落地生根 再完美的設計，如果無法有效實施和管理，也隻能是紙上談兵。本篇將關注學習設計的落地過程，包括教學策略、師生互動、學習社群建設以及技術支持等。 教學策略與教師角色：在數字學習環境中，教師的角色發生瞭轉變，從知識的傳授者轉變為學習的引導者、促進者和設計者。本篇將探討在在綫和混閤式學習環境中，教師應采取的有效教學策略，如在綫答疑、虛擬輔導、學習進度跟蹤、個性化反饋等。我們將分析教師如何利用技術工具來提升教學效率，並更好地支持學生。 促進師生與生生互動：互動是學習的重要驅動力。本篇將深入探討如何設計和促進有效的在綫師生互動和學生之間的協作學習。我們將分析不同互動模式的優劣，如同步互動（直播、在綫會議）與異步互動（論壇、郵件、即時通訊），以及如何利用技術工具來構建積極的互動氛圍。 學習社群的構建與維護：學習往往發生在社群之中。本書將闡述如何構建和維護一個活躍、支持性的在綫學習社群。我們將探討社群的規則製定、成員激勵、衝突管理以及如何利用社群的力量來促進知識共享和共同學習。 技術支持與問題解決：在學習實施過程中，技術問題在所難免。本篇將提供一套應對常見技術問題的指南，包括平颱故障排除、用戶支持、數據安全與隱私保護等。我們將強調建立完善的技術支持體係，確保學習過程的順暢進行。 混閤式與翻轉課堂的實施：本書將專題討論混閤式學習和翻轉課堂的實施策略。我們將分析這兩種模式的特點、優勢以及在不同情境下的應用方法，並分享成功的實踐案例，幫助讀者將理論轉化為實際操作。 第四篇：精準評價與持續迭代——驅動學習質量的提升 學習設計是一個動態的、持續優化的過程。評價是優化設計的關鍵環節。本篇將聚焦於學習效果的評價方法與工具，以及如何利用評價結果來指導學習設計的改進。 學習評價的理論與原則：我們將從學習科學和教育評價的理論齣發，闡述學習評價的本質、目的和原則。重點將放在形成性評價與總結性評價的結閤，以及如何設計能夠全麵反映學習者認知、技能和情感發展的評價體係。 多樣的評價方法與工具：本篇將介紹適用於數字學習環境的多種評價方法，包括在綫測試、項目作品評估、錶現性評價、同伴評價、自我評價、學習日誌分析等。我們將詳細解析各種評價方法的適用場景、設計要點和評分標準，並推薦一係列實用的評價工具。 學習數據分析與解讀：在數字學習環境中，大量的學習數據被生成。本書將深入探討如何收集、分析和解讀這些學習數據，以洞察學習者的學習過程、識彆學習睏難，並為教學乾預提供依據。我們將介紹學習分析（Learning Analytics）的基本概念、常用指標和可視化方法。 評價結果的應用與設計迭代：評價的最終目的是為瞭改進。本篇將指導讀者如何根據評價結果，係統性地反思和迭代學習設計。我們將分享基於數據驅動的改進流程，以及如何進行A/B測試來驗證設計方案的有效性。 學習設計者的專業發展：本書的最後一章將著眼於學習設計者的持續專業發展。我們將探討學習設計領域的前沿趨勢、必備技能以及如何在實踐中不斷提升設計能力。我們鼓勵學習設計者保持開放的心態，積極擁抱變化，與時俱進，為推動教育創新貢獻力量。 《數字時代下的教育革新：深度解析學習設計與實踐》力求在理論深度與實踐指導之間取得平衡，為讀者提供一個既具前瞻性又切實可行的學習設計路綫圖。我們希望通過本書，能夠激發更多教育工作者的創新潛能，共同構建更加公平、高效、個性化且充滿活力的學習未來。這本書不僅僅是一本工具書，更是一次關於教育未來的思想對話，期待與您一起探索數字時代下學習設計的無限可能。

評分☆☆☆☆☆

這本書的敘事風格極其嚴謹，但又帶著一股對未來教育的堅定信念。它不像某些學術著作那樣晦澀難懂，相反，它以一種近乎“工程師”的精確性，拆解瞭電子學習體驗的每一個模塊，從用戶界麵（UI）的交互邏輯，到認知負荷的最小化處理，都有詳盡的論述。最讓我感到震撼的是對“學習體驗設計”（LXD）的係統化定義。書中將學習體驗等同於産品設計中的用戶體驗（UX），要求我們必須將學習者視為“用戶”，去同理他們的痛點、挫敗點和成就點。這種跨學科的融閤，使得原本枯燥的技術實現變得富有溫度和人性關懷。我特彆喜歡作者對“顆粒度”的控製的強調，即如何恰當地分解信息量，以適應不同學習者的帶寬。這種對細節的極緻追求，使得這本書不僅是理論的殿堂，更是一份關於如何精雕細琢學習産品的實用指南，讓每一次點擊、每一次拖動，都服務於更深層次的認知目標。

評分☆☆☆☆☆

這本書最大的魅力在於其對“評價”這一環節的徹底顛覆。它打破瞭傳統考試的“一次性”和“終結性”定論，提倡一種持續的、隱蔽的、情境化的評價機製。作者認為，真正的學習成果往往體現在學習者麵對新挑戰時的“臨場反應”，而不是死記硬背的知識提取。書中對“基於證據的學習分析”（Evidence-Based Learning Analytics）的介紹，讓我看到瞭未來教育評估的清晰路徑。我們不再僅僅依賴學生的自我報告或紙筆測試，而是可以捕捉他們在虛擬環境中解決問題的每一步操作、猶豫時間和資源調用策略，並將這些數據轉化為可操作的洞察。這種評價體係的建立，不僅提高瞭評估的信度和效度，更重要的是，它極大地降低瞭學習者的“評估焦慮”，將評價的壓力轉化為自我提升的動力。對於任何一個緻力於設計高效、公平且富有前瞻性的電子學習項目的人來說，這本書都是一本不可或缺的、可以反復研讀的經典。

評分☆☆☆☆☆

翻閱這本書時，我産生瞭一種強烈的“時代交匯感”。作者顯然吸收瞭歐美教育技術領域最新的研究成果，並將它們有機地融閤到瞭一個具有東方教育文化背景的語境中進行闡釋（盡管原著是國外的，但譯者的工作使得其本土化非常順暢）。書中對“適應性學習路徑”的探討，超越瞭簡單的內容推送，而是觸及到瞭算法如何更深層次地理解個體的“學習風格漂移”。例如，一個人在早上和晚上處理復雜信息的能力差異，傳統教學無法捕捉，但電子係統可以。作者引導我們思考，如何利用大數據和AI的潛力，去構建真正“以學習者為中心”的、動態調整的教學環境。這要求我們教育者必須具備更強的技術敏感度，不僅僅是使用工具，而是要理解工具背後的邏輯，從而設計齣既能保持人文關懷，又能充分利用技術效率的學習係統。這本書提供瞭一種宏大的框架，幫助我們規劃下一代學習係統的藍圖。

評分☆☆☆☆☆

這本著作的視角極為獨特，它仿佛為我們打開瞭一扇通往教育前沿的窗戶，尤其是在數字化浪潮席捲全球的今天。作者對於“設計”這一核心環節的剖析，遠超齣瞭我們通常理解的課程編排層麵，而是深入到瞭學習者認知模型的建構與環境交互的生態係統層麵。我特彆欣賞它對“情境化學習”的深度挖掘，書中通過大量的案例，清晰地展示瞭如何將抽象的理論知識錨定在真實、復雜的問題解決場景中，使得學習不再是孤立的信息堆砌，而是一個主動的、有意義的構建過程。其中關於“隱性知識”的顯化與遷移策略，更是令人耳目一新，它挑戰瞭傳統測試中對顯性知識的過度依賴，轉嚮關注學習者在復雜任務中展現齣的直覺、判斷與適應能力，這對於我們評估未來人纔的綜閤素質至關重要。閱讀過程中，我不斷反思自己過去在教學設計中可能存在的局限性，這本書提供瞭一套係統性的批判性工具，幫助我們審視現有教學模式的底層假設，並勇於突破那些看似穩固卻可能已然失效的範式。

評分☆☆☆☆☆

從實操層麵來看，這本書的價值在於其強大的工具性和可操作性。它並沒有停留在高屋建瓴的理論闡述上，而是提供瞭一套細緻入微的、可供快速部署的框架。特彆是關於“評價的迭代循環”那一章節，作者提齣的不僅僅是形成性評價與總結性評價的平衡，更重要的是構建瞭一個“設計-實施-反饋-修正”的閉環係統。這裏的關鍵點在於，評價不再是學習過程的終點標記，而是驅動下一次教學優化的核心燃料。我尤其關注到書中關於“績效支持係統”（Performance Support System）的討論，這對於企業培訓和終身學習領域具有極高的藉鑒意義。它強調在學習者需要知識的那個“當下”，提供即時、精準的支持，而不是將所有知識塞入大腦等待使用。這種設計思路極大地提升瞭學習的“效用比”，避免瞭“學瞭不用”的尷尬，真正實現瞭知識的即時轉化。這本書無疑是為那些渴望將理論轉化為實踐成果的教育工作者準備的“實戰手冊”。