具体描述
| 图书基本信息 | |||
| 图书名称 | 善解童贞-6-13岁孩子的性发展与性教育-2-全新修订版 | 作者 | 胡萍 |
| 定价 | 35.00元 | 出版社 | 江苏科学技术出版社 |
| ISBN | 9787553764184 | 出版日期 | 2016-09-01 |
| 字数 | 页码 | ||
| 版次 | 1 | 装帧 | 平装-胶订 |
| 开本 | 16开 | 商品重量 | 0.4Kg |
| 内容简介 | |
| 对性的无知不是性纯洁，而是性愚昧真正性纯洁的孩子具有健康开明的性价值观懂得科学的性知识能够控制自己的性冲动懂得保护自己不受性伤害胡萍老师用爱与科学全面解读6~13岁孩子的性发展规律《善解童贞》系列（共5册）能给您带来以下帮助： 1.帮助您理解孩子的性活动 孩子为什么要吃手指？孩子为什么要摸妈乳房？孩子为什么要看爸爸和妈妈洗澡？孩子为什么要与小朋友玩摸屁股的游戏？孩子为什么憋便？……这些性活动到底预示着孩子怎样的性心理发展过程？在这本书中，您能通过案例解析和理论讲解，读懂孩子的行为，只有读懂了孩子的行为，才能够找到正确的方式来孩子健康成长。 2.帮助您学会回答孩子提出的性问题“妈妈，我从哪里来？”“妈胸部为什么比爸爸的大？”“为什么妈屁股会流血？”“避孕套是用来做什么用的？”“小狗有很多鸡鸡吗？”……如何从孩子提出的问题理解孩子提问背后的心理，如何用孩子能够听懂的语言解答孩子的问题，本书进行了详细的讲解，特别是那些令父母感到尴尬的问题，我们用实例进行讲解，让父母们能够做出更贴切的回答。 3.帮助您了解儿童性心理发展规律由于我们的文化中缺少对孩子性发展规律的研究，很多父母沿袭着前辈的错误观念和方式来对待孩子的性活动，导致孩子的性发展受挫，为成年后的性心理健康埋下了隐患。 4.帮助您教会孩子防范性伤害令人担忧的是，许多孩子自我保护的知识匮乏，不能正确认识自己的隐私部位，遇到害茫然不知所措，甚至不知道这是危害自己的行为。作为家长，该如何教育和引导孩子，呵护他们的身心安全？孩子遇到性伤害以后，父母怎么应对？请参阅《善解童贞5：防范害》。 这套书适合孩子的父母以及与孩子亲密相处的其他成年人，也适合中小学以及幼儿园教师，它就像一本育儿工具书，成年人可以随时根据孩子出现的行为，查找到相应的处理和应对方法。 |
| 作者简介 | |
| 胡萍 ■ 青少年性健康教育专家 ■ CCTV特邀儿童教育专家 ■ 独立研究人 四川都江堰人。1986年毕业于重庆医科大学儿科系，先后任儿科医师和儿科学讲师，2001年开始研究儿童性心理发展和儿童性健康教育。多次受邀参与CCTV、新浪网、摇篮网等儿童相关节目的录制。2004年开始在全国75个城市开展儿童性教育父母课堂和孩子课堂。2015年10月在深圳创办深圳市善解童贞教育咨询管理有限公司，培养善解童贞讲师团队，推广善解童贞品牌。 主要著作： 为父母写的书：《善解童贞》系列 为孩子写的书：《成长与性》 |
| 目录 | |
| 推荐序 15 再版前言 19 章6~13 岁孩子的性发展 23 节 潜伏期的性发展 24 1. 潜伏期的性心理发展任务 24 2. 性心理早熟与晚熟 26 第二节 青春期的性生理发展规律 30 第三节 青春早期性心理发展任务 33 1. 接纳自己的外貌 34 2. 接纳身体出现的变化 35 3. 接纳身体的性感觉，学习控制性冲动 37 4. 接纳爱情，学习经营两性情感 38 第2章 性教育是什么 41 节 性是什么 42 1. 孩子对“性”的误解 42 2. 我对“性”的理解 44 第二节 性教育是什么 45 第三节 成人对性教育的误区 48 误区一：性教育没有完整的体系 48 误区二：性教育课堂给学生的知识不连贯 48 误区三：性教育被误以为是教育 49 误区四：性教育文化被误解为文化 50 误区五：被误解的“顺其自然” 51 第3章 性别教育 53 节 生理性别的教育 54 1. 要让孩子明白男女身体的不同是人类自然进化的结果 55 2. 让孩子了解男女生殖器的名称 55 3. 让孩子了解男女生殖器的基本功能 56 4. 让孩子了解生殖器官简单的工作原理 57 5. 满足孩子对异性的认知需要 57 第二节 心理性别的教育 58 1. 女孩的鸡鸡去哪儿了 58 2. 弗洛伊德的儿童性理论——男孩女孩都有小鸡鸡 62 3. 为什么男孩站着尿尿 64 第三节 性别角色的教育 65 1. 性别角色教育的基本任务 66 2. 性别角色教育的误区 69 第4章 爱与生命的教育 73 节 孩子对自己生命来源的探究 74 1. 弗洛伊德的儿童性理论——孩子是怎么来到这个世界的 74 2. 父母的谎言给孩子带来的伤害 75 3. 成人对孩子生命观的 81 第二节 爱的教育不应该错位 83 第5章 情感与责任的教育 87 节 情感教育 88 1. 理清“爱的表达”与“性的表达” 88 2. 父母在孩子面前可以表达爱，不可以表达性 90 3. 爱是人类美好的情感 91 4. 感恩教育 92 第二节 学会对自己的行为负责任 99 1. 两个拳头的距离 99 2. 确定恋爱关系要出示双方健康证明 100 3. 自己要承受不负责任的后果 100 第6章 道德与法制的教育 103 节 性道德发展的轨迹 104 阶段：前期阶段 104 第二阶段：小学阶段，普通阶段 105 第三阶段：规则阶段 105 第二节 帮助孩子发展性道德的原则和方法 106 原则一：不要用成人的道德来衡量儿童的行为 107 原则二：帮助孩子建构性道德 107 原则三：只针对孩子的行为，不要针对孩子的人格 108 第三节 性的法制教育 109 第7章 性教育原则之一：必须具备科学性 111 节 跟随孩子的认知发展规律 112 1. 不可以提前唤醒 113 2. 教育不可以滞后于孩子的性发展 114 3. 孩子性教育课堂不可以混龄进行 116 4. 课堂里出现了不在同一个年龄阶段的孩子怎么办 116 第二节 性教育内容必须具备科学性 118 1. 讲授的知识要具备科学性 118 2. 教学内容的产生要具备科学性 119 3. 教材的编写要具备科学性 122 4. 教材编写的误区 124 第8章 性教育原则之二：必须具有人文关怀 127 节 父母对孩子的性教育要体现人文关怀 128 1. 帮助女儿度过青春期性发展 128 2. 态度积极方法错误的父母 131 3. 相信孩子具有做出正确选择的能力 133 第二节 性教育的课堂要充满人文关怀 134 1. 课堂规则中的人文关怀 134 2. 对“不守课堂纪律”孩子的人文关怀 136 3. 对“不配合老师要求”孩子的人文关怀 137 4. 一堂缺失了人文关怀的教育课 138 第三节 在科学知识基础上进行人文升华 140 1.“生殖器官”的人文升华 141 2. 脐带知识的人文升华 141 第9章 性教育原则之三：符合社会健康 主流性价值观 143 节 价值观对个体生命方向的影响 144 第二节 性教育需要尊崇主流价值观 145 1. 尊重自己和他人的性选择 146 2. 尊重人类自然生命法则与社会法则 147 3. 传递社会主流价值观 148 4. 尊重法律 149 第三节 关于“婚前守贞”的思考 150 1. 身体守贞与精神守贞 150 2. 未解禁的权利 151 3. 婚前身体守贞与婚姻幸福的矛盾 152 4. 传教与教育的区别 153 0章 性教育原则之四：尊重民族习俗和文化 155 节 性教育要避免与民俗文化大冲突 156 方法一：用“生命通道”替换“阴道” 156 方法二：从保护身体的角度来介绍大小阴唇 157 方法三：不要主动为6~14 岁的孩子讲解避孕套 157 方法四：不要主动为6~14 岁的孩子讲解非传统 157 第二节 不可以照搬他国和境外的性教育 158 1. 不可以照搬境外性教育模式 158 2. 不可以照搬西方理念下的绘本作为性教育教材 159 3. 尊重民族习俗与文化不是保守 159 第三节 性教育与宗教信仰相遇 160 1. 我是主送来的 161 2. 我没有看过妈身体 161 第四节 如何应对已经出现的文化冲突 163 1. 根儿“闯祸”了 163 2. 宣讲性知识的男孩 164 3. 得不到老师理解的男孩 165 第五节 孩子的性教育，父母需要分工合作 166 1. 父母分工合作的原则 166 2. 父亲与儿子谈遗精的具体方法 167 3. 父亲需要向男孩解释阴茎的问题 168 4. 母亲与女儿谈月经的具体方法 169 5. 母亲需要了解乳房的相关知识 171 1章 性教育教师需要具备的素养 175 节 如何为“师” 176 第二节 教育者要具备生命的整体观 178 1. 遗精会伤身体吗 179 2.“遗精无害”与中医观点有冲突吗 180 3.“适度遗精”为孩子带来的困惑 181 4. 爱情在生命中的价值 182 第三节 帮助孩子清理心灵垃圾 185 1. 生命价值高于 185 2. 创造生命的过程神圣而圣洁 186 3. 清理孩子对“人流”的误区 188 4. 感谢爸爸的是女的 190 5. 给孩子倾倒心灵垃圾的时间和空间 192 第四节 把握好性教育的度 193 1. 大铁鸟故事带来的启示 193 2.“精卵结合”的四个层次解答 196 3. 不可以在生命教育中让孩子感到血腥 197 4. 不可以在生命教育中让孩子感到负罪 198 5. 生命教育中回答孩子问题的艺术和智慧 200 6. 营造一个安全讨论性话题的环境 202 第五节 建立课堂规则 204 第六节 课堂教学的基本方法 205 1. 给孩子一个有“呼吸”的课堂 205 2. 性教育课堂以小班教学为宜 206 3. 教学要贴近孩子的生活经验 206 4. 教学形式要生动直观 207 第七节 帮助孩子应对性发展出现的问题 207 1. 在学校卫生间张贴卫生巾的孩子 207 2. 孩子在宿舍里自慰怎么办 208 3. 偷看老师小便的孩子 209 4. 孩子互摸生殖器怎么办 210 5. 学生在课堂里做男性生殖器怎么办 210 6. 孩子在教室里看图片怎么办 211 7. 学生对老师讲黄色笑话怎么办 212 8. 如何帮助孩子学会控制青春期冲动 213 2章 把握课堂里的教育机会 215 节 帮助孩子建构健康人格 216 1. 可以随便和一个人生孩子吗 216 2. 我是不是做错了 217 3. 我死了以后还会感觉到痛吗 218 4. 葬礼给孩子带来的恐惧 220 5. 给予孩子学会倾听的机会 221 6. 找到自己生命中的宝石 223 7. 教会孩子勇敢而坚定地表达自己 224 8. 让孩子学会寻求帮助 225 9. 做自己，人生才会有意义 226 第二节 帮助父母审视教养理念和方法 228 1. 被父母过度保护的孩子 228 2. 得不到父母保护的孩子 230 3. 承受不起的父母之爱 231 4. 父母离异给孩子带来的心灵伤痕 233 3章 学校开展性教育势在必行 237 节 孩子的健康成长需要性教育 238 第二节 对孩子进行性教育是学校的责任和义务 241 第三节 学校开展性教育的优势 245 1. 能够保证性健康教育的性 246 2. 能够保证性教育的科学性和连续性 246 3. 有利于形成家校合力 247 4. 能够营造学校健康的性教育环境 248 5. 能够利用民间性教育资源 250 6. 能够利用课题研究成果巩固学校的性教育 251 7. 能够充分发挥心理老师的作用 251 致谢 253 善解童贞品牌介绍 254 参考书目 260 善解童贞logo解读 262 |
| 编辑推荐 | |
| 《善解童贞1:0~6岁孩子的性发展与性关怀》全新版上市以来，连续问鼎新书热卖榜*名~《善解童贞》2016全新修订版畅销10万册，超10000条五星好评！CCTV特邀儿童教育专家胡萍老师15年研究精华新浪亲子大讲堂主持人李柯再三推荐性教育是所有父母都不能回避的重要问题。 |
| 文摘 | |
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| 序言 | |
用户评价
这本关于孩子性发展的书，确实让我这个做家长的受益匪浅。我一直苦于找不到一本既科学又易懂的读物，来指导我如何与孩子进行有关“身体秘密”的沟通。市面上很多材料要么过于晦涩，充满了生涩的专业术语，要么就过于说教，让孩子感到压力。这本书的出现，简直像在迷雾中点亮了一盏灯。它没有回避任何敏感话题，而是用一种非常自然、充满关爱的方式，将青春期前期的各种生理和心理变化娓娓道来。我特别欣赏它在叙述中贯穿的“尊重个体差异”的理念，强调每个孩子都有自己独特的发展节奏，这让我不再焦虑于“别人家的孩子是不是已经开始问更深入的问题了”。它提供的具体对话脚本和情景模拟，简直是手把手的教学，让我这个平时拙于言辞的家长，也能在餐桌上或睡前故事时间，巧妙地植入重要的性教育观念，比如什么是“好的触摸”和“坏的触摸”，以及如何保护自己的身体界限。这本书不仅仅是给孩子看的指南，更是给家长重塑观念的教材，让我深刻理解到，性教育不是洪水猛兽，而是伴随孩子成长的必修课，越早以开放、坦诚的态度去引导，孩子未来面对青春期的困惑时，就越有安全感和判断力。那种如释重负的感觉，是任何言语都难以形容的。
评分从阅读体验上来说，这本书的结构设计非常人性化，完全没有教科书的枯燥感。它采用了大量的插图和图表，这些视觉辅助工具并非为了分散注意力，而是为了更好地解释复杂的生理过程和心理发展曲线。尤其是关于青春期前期的身体变化图示，既科学严谨，又不会让孩子感到尴尬或害怕，语言风格幽默又不失庄重。我发现自己并不是在“学习”如何教育孩子，而是在“回顾”自己的成长过程，许多我当年不理解的困惑，在这本书里找到了清晰的解答。它甚至探讨了一些非常细微的问题，比如孩子在公共场合的“好奇展示行为”应该如何处理，这正是很多家长避之不及、又常常遇到的头痛问题。作者提供的处理策略，强调的是“冷静、私密、聚焦行为而非动机”，这种实用性和可操作性，让我感觉手中的不是一本理论专著，而是一本随时可以翻阅的“育儿急救箱”。它极大地缓解了我作为新手家长在面对这些“第一次”时的焦虑情绪，让人感觉教育孩子这件事，原来也可以如此从容和有章法。
评分这本书的修订版带来的更新感非常强，明显融入了当下社会对性别角色和身份认同的最新讨论。我注意到，它非常谨慎地处理了关于“异性相吸”这种传统观念的表述，更多地引导孩子去理解情感的多元性和包容性。对于我这种生活在信息爆炸时代的家长来说，如何帮助孩子建立健康的自我认知，比单纯教导生理知识更为紧迫。书中有一部分专门讨论了社交媒体对孩子性观念的潜在影响，这部分内容极其及时和必要。它没有采取一刀切的禁止态度，而是教导如何培养孩子的“数字素养”和批判性思维，识别那些经过过度包装或扭曲的“美好关系”的表象。阅读过程中，我常常停下来思考，如果我的孩子在未来遇到网络上的不当信息或骚扰，我希望他/她会如何反应？这本书提供的正是那种内在的“防火墙”，一种基于自我价值感和界限意识的防御机制。它让我意识到，性教育的终极目标，是培养一个完整、独立、有能力为自己幸福负责的人格，而不是仅仅避免错误行为。这种宏大的视角，让我对这本书的价值有了全新的认识。
评分这本书给我最深刻的触动是关于“爱与责任”的早期启蒙。在很多家长看来，13岁以下的孩子谈爱太早，但这本书敏锐地捕捉到了孩子在同龄群体中对“亲密关系”的向往和模仿。它引导我们思考，如何帮助孩子区分“喜欢”、“迷恋”和真正的“爱护”。书中关于建立健康依恋关系的内容，与性教育的主题巧妙地结合在一起，强调了尊重、承诺和情感投入是所有关系健康发展的基础。它教会我，在教导孩子认识身体的同时，更重要的是培养他们的情感智慧。比如，如何表达拒绝，如何理解他人的拒绝，如何在友谊中保持适当的距离感，这些都是未来处理复杂人际关系的关键基石。它让我意识到，性教育绝不是一个孤立的科目，而是贯穿于品德教育、情商培养和自我认知构建中的有机组成部分。这本书让我真正理解了“全面发展”的含义，它不仅装备了我的知识，更塑造了我作为引导者的心态——平和、接纳、永不停止学习的姿态。这本书的价值，在于它打开了一扇通往更深层次亲子沟通的大门。
评分我原本以为，市面上讲解儿童性教育的书籍无非就是翻来覆去的几套说辞：器官名称和简单的禁忌。但这本书的深度和广度彻底颠覆了我的认知。它不仅仅停留在生理知识层面，更深入挖掘了13岁之前孩子心智发展的脉络，比如他们是如何理解友谊、爱与界限的萌芽阶段。我特别喜欢其中关于“好奇心管理”的章节，书中指出，孩子对性的好奇是天生的、健康的，关键在于家长如何提供适切的信息，而不是压制和污名化。作者的笔触非常细腻，她用大量案例说明，当家长选择沉默或含糊其辞时，孩子往往会转向网络或同伴，获取那些未经筛选、甚至带有误导性的“知识”。这本书提供了一个温和且权威的替代方案，它教我们如何将日常生活中遇到的任何相关情境——比如看到动物交配、或者朋友间的打闹——转化为一次自然的教育契机。它帮助我建立了一个清晰的知识框架，让我知道在哪个年龄段，应该用哪种方式，引入哪一类信息。读完后，我感觉自己对孩子的心理状态有了更深层的同理心，不再将他们的提问视为麻烦，而是视为信任的信号。这种信赖的建立，比任何知识点本身都重要得多。
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