进入新世纪，通识教育在中国大学方兴未艾，生机勃勃，这无疑是中国大学教育自我更新的新起点。所谓“我们的”通识教育，即复旦大学的通识教育，乃至中国大学的教育，不针对国外的通识教育。它旨在关心人格的修养、公民的责任、知识的整全、全球的视野，进而为新世纪中国文化传统的接续与光大承担起自身的责任。

全书共分三编：上编为通识教育与学生，主要针对人格培养、面向大学生所写所讲的；中编为通识教育与大学，针对大学、教育教学改革而言的；下编为通识教育与社会，针对校外的（和社会）、素质教育而言的。

蔡达峰校长一直是通识教育理念的支持者和践行者，十几年的摸索实践使蔡先生对我国通识教育有一清晰的认识和思考。此书便是其的思想和理念结晶，也是中国大学中人讲中国大学通识教育实践的极为少数的文集之一，对当下是有积极意义的。

进入新世纪，通识教育在中国大学方兴未艾，生机勃勃，这无疑是中国大学教育自我更新的新起点。所谓“我们的”通识教育，即复旦大学的通识教育，乃至中国大学的教育，不针对国外的通识教育。它旨在关心人格的修养、公民的责任、知识的整全、全球的视野，进而为新世纪中国文化传统的接续与光大承担起自身的责任。

全书共分三编：上编为通识教育与学生，主要针对人格培养、面向大学生所写所讲的；中编为通识教育与大学，针对大学、教育教学改革而言的；下编为通识教育与社会，针对校外的（和社会）、素质教育而言的。

蔡达峰校长一直是通识教育理念的支持者和践行者，十几年的摸索实践使蔡先生对我国通识教育有一清晰的认识和思考。此书便是其的思想和理念结晶，也是中国大学中人讲中国大学通识教育实践的极为少数的文集之一，对当下是有积极意义的。

自序

我们的通识教育： 关心人与社会的发展

上编 通识教育与学生

给学生开拓前程、和谐发展的力量

新生入学教育报告节选

抱定宗旨，独立求学

做生活的主人

深入理解学习与人生的关系

积极参加学术活动

保持纯洁的求知欲

在学术活动中培养独立人格

共话通识

青年与责任

大学，给生活以力量

复旦“服务与牺牲”的精神

中编 通识教育与大学

改革开放中的中国大学教育

学分制建设的设想

“培养方案”需要修订

深化教学管理改革，拓宽人才培养途径

本科教学的回顾与展望

关于文理教育的思考

通识教育研究的背景与目的

通识教育的启动策略

我对通识教育的认识

为什么要开展通识教育研究

完善我们的通识教育

深入探索通识教育，促进学生长远发展

开展通识教育大讨论

通识教育的目标与计划

推进通识教育的思考

全校公共课程改革要求

书院建设要有改革精神

坚持推进通识教育

完善本科生培养制度的设想

用学问引导学生的人生态度

共同努力，建设通识教育核心课程

本科培养体制改革与发展方案

关于推进本科培养体制改革工作的建议

筹备本科生院

我们的本科教育改革

坚持推进“我们的通识教育”

下编 通识教育与社会

素质教育与通识教育

关于国家教育发展规划的建议

对大学生就业问题的反思

对当前大学生就业问题的认识

教育发展规划要聚焦“人”的问题

为公民教育的呼吁

教育需要研究人格问题

关于加强公民教育的建议

建设大学体制改革要先行

教育是生发人格的土壤

“通识教育”访谈选编

“通识教育”报道选编

后记

给学生开拓前程、和谐发展的力量

大学生面临大量基本的任务，如课程、考试、学位、就业、恋爱、社交、成家、事业等。其中有些是在校期间必须完成的任务，有些是毕业以后比较适合做的事情，但大部分是在校期间可以去做的事情。这些都是人生中重要而艰巨的任务，即便是已经步入社会的成年人，也未必都能胜任，更何况是没有独立谋生经历的大学生。
一、大学生经历了什么
分析一个人群的成长背景似乎是很困难的事情。我们试图梳理其中一些普遍性的问题，以提高大学教育的针对性。这并不否认个体差异，也不否认他们成长中得到的所有教益。
从年龄来说，大学生有公民的权利，但没有独立的职业工作经历、生活经历乃至社会贡献。从家庭来说，有两种情况值得关注。（1）城市独生子女家庭容易使学生得到这样的教育： 接受多于付出，独占多于分享，做作业多于其他劳动，接受家长对名利的期望多于自己的愿望。（2）农村不富裕的多子女家庭容易使学生得到这样的教育： 生活经济压力大于学习快感，接受家庭对解困的期望多于自己的愿望。这些都不是好的学习的动力和自我意识。从学校来看，他们都是应试教育的成功者，而应试教育将答案重于思考、掌握重于探究、知识重于素质、统一重于差异、竞争重于激励。这些可能使学生的思想受制于习惯，机械竞争，能力失衡。从社会来说，他们难免受到金钱和功利思想的影响。归结而言，这些都是当今中国大学教育特别需要关注的问题。
二、高等教育的基本任务
无论是要做好个人的事情，还是实现社会的期望，以大学生的成长背景来说，都不能说有优越的基础和充分的准备。他们确实需要学习，需要指导，需要力量。
大学应该或能够给予他们什么呢？大学教育的基本任务，就是帮助学生领悟人生，懂得科学。这里有永恒的道理，也有时代的特殊性。从上分析，我们要特别注重培养大学生的思考习惯和科学方法，以免他们虽聪明好学但不善于探究；要特别注重培养宽阔的眼界和胸怀，以免他们只善于竞争计较而不能谦让宽容；要特别注重培养独立自主的精神，以免他们太善于克制适应而不敢于批判；要特别注重培养领悟生活意义的能力，以免他们太注重名利而不能感受内心的真实；要特别注重培养社会责任意识和使命意识，因为他们有公民的权利，但缺乏职业经历和社会阅历。
蔡元培说“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子责任”。潘光旦说“教育的理想是在发展整个的人格”。大学要把社会的需要与人生、科学教育结合起来。耶鲁开设人文教育课程，培养学生宽容、尊重、公正和坦诚的精神；开设文化艺术课程，培养学生自己看自己的能力；开设社会科学课程，培养学生思考人类命运的见识和能力。
我们要为怎样的社会培养怎样的人？我们要培养社会主义的建设者，就要开展共同价值观的教育。我们要构建社会主义和谐社会，就要使学生懂得社会和谐的意义，懂得自身和谐的道理，懂得社会和自身利益的关系。要有和谐的人生，就要能够理解和把握人生的本质要求，善于处理自身与外界的利益关系，保持生活的热情和理性，保持身心协调发展。每个人都可以有力量，这个力量就是信念和智慧，而不是在手中的技巧和物质。这就要教育和教师。辅导员是学生的人生引导者。辅导员可以从人生的大局，全面地引导学生；可以从生活的细节，直接地引导学生；可以从朋友的角度，真切地引导学生。
1.要引导学生思考生活的道理。人才培养需要人文精神，大学要始终为学生的根本利益着想。学生的根本利益是什么？什么是他们需要得到的？是不断领悟生活的意义或人生的意义。耶鲁的通选课计划的目标“不是为了职业，而是为了生活”。每个学生都有成长的背景，每种背景都有动力和局限，他们的生活、学习愿望和需要也有差异和局限。我们要告诉学生生活中本质性的道理，增强生活的力量，包括体质和心理的健康、思想和活动的能力。良好生活的感受来自生命、思想和行为的协调，来自个人与社会的平衡，来自在现实生活中接受与付出的平衡。
（1）珍惜生命，保持健康。生命是的、本质的，并且是人权的基础，每个 BF-我们的通识教育-蔡达峰 生活·读书·新知三联书店 9787108059765 电子书 下载 mobi epub pdf txt

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