我心中的学校教育 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

覃川 著

图书标签:

• 教育理念
• 学校教育
• 教育反思
• 教师发展
• 学生成长
• 教育改革
• 课程设计
• 教学方法
• 教育心理学
• 未来教育

店铺： 英敏图书专卖店

出版社： 中国海洋大学出版社

ISBN：9787567007062

商品编码：29765312969

包装：平装-胶订

开本：16

出版时间：2016-07-01

页数：349

字数：2000

内容介绍
《我心中的学校教育》收录了覃川有关教育、课程、课堂教学以及教师成长方面的对话、文章和评论。所涉及的有基础教育的课程改革和教学方*改革问题，也有高等职业教育的人才培养问题；有的是看了其他老师的文章或经验介绍、教学感悟后引发的思考和评论，还有的是自身工作感悟中激发而出的思想huo花；大到对教育本质的诘问，小到对1个教育事件的感触评说。这些内容多数是以网络跟帖形式呈现，在这些看似没有章节系统的字里行间，我们感受到了教育事业的复杂，同时也更加深刻体会到了教育事业的崇高。 　　《我心中的学校教育》为作者多年从事教育研究工作和教学管理工作的心得体会与经验zoxg结。全书共包括三大部分，分别为对话札记、教学研究与随笔点评。

关联推荐
暂时没有内容&xbsp;
目录
对话札记篇 “善意的谎言”真是*能钥匙吗， 《梨1样的苹果》带给我们的思考是什么 把做教师看作1种生活 读《让学生明白数学》1文所想到的 读《人生的加与减》有感 对待学生是尊重生命的问题 “家”与感动 教师要警惕那些赞美 教育的真谛 教育者的本质 解放学生 看罢《冷战》之后的冷颤 请求帮助，对话札记篇
“善意的谎言”真是*能钥匙吗，
《梨1样的苹果》带给我们的思考是什么
把做教师看作1种生活
读《让学生明白数学》1文所想到的
读《人生的加与减》有感
对待学生是尊重生命的问题
“家”与感动
教师要警惕那些赞美
教育的真谛
教育者的本质
解放学生
看罢《冷战》之后的冷颤
请求帮助，
为“自育”叫好，
为选择了教师职业而自豪
诗意般的教育生活写照，
1种师生对话的教学生活
由1个教育案例所引发的思考
做1个有思想的人
教学研究篇
《争论的故事》的思考
追寻教育理想创新教育实践
对《分组教学*的实践与思考》1文的点评，
关于课堂教学的几点思考
简单的背后并不简单
课堂教学细节与有效教学
由简笔画“老师眼中的学校”所想到的
漫谈《我的自画像》的作文教学
培养学生的创新意识与创新精神，
让学生在阅读中读出什么
如何让学生读出感动
三言两语谈如何*高教学成绩
数学课该怎样上
也谈备课
由公kai课所想到的
撰文点评篇
“忽悠”是教育艺术吗
《缺角》的感悟
爱是1种互动
帮助学生树立正确的人生目标244．
惩罚，是1种生活现象
从“我们都是地球的孩子”看责任教育
教师应多读书、读好书
反思“学xi者精神”缺失问题
感动之后是行动
关于“教育就是培养xi惯”的思考
关注每1个孩子
呼唤对“弱势群体”的关爱，
坚持目标的坚定性
教师，更是自己的培训师
教育教学应该“心理化”
教育就应该使学生成为他自己
精彩的设计还是精彩的评价
警惕泛教育化倾向
漫谈课qiax聊天
让读书成为xi惯
人生需要用智慧去经营
如何关注每1位学生
沙龙是1种有效的教师培训，
适合的教育才是醉好的教育
谈谈对“合作学xi”的几点体会和认识
我的孩子们，你们现在还好吗
我的培训观
我们应有怎样的“教育观”
修炼自己的职业幸福感
学生的幸福就是教育的幸福，
教师应具有“归零意识”
要有发现的“眼光”，
也谈语文教学，
引发深思的“guo际礼仪”，
应*具有怎样的面子观
由《把课堂还给孩子》所引发的思考，
怎样看待教育公平，
掌声响起来
找到自我
珍视时间的过程
准确把握“充分”教育的尺度
尊重学生的话语*
做好教师分内的事情
后记 显示全部信息

《静水流深：教育的内在力量与生命成长》 一、 引言：寻觅教育的本真之光 教育，这个古老而常新的命题，始终牵动着人类文明的脉搏。它不仅仅是知识的传递，更是心灵的唤醒，是生命的孕育，是人格的塑造。在这个信息爆炸、技术飞速发展的时代，我们常常被外在的喧嚣所裹挟，在层出不穷的教育理论、方法和模式中迷失方向。我们追逐着分数，渴求着升学，却在不经意间忽略了教育最本质的关怀——关注每一个生命的独特光芒，呵护其内在的成长动力。 《静水流深》一书，正是这样一本试图拨开迷雾，回归教育本源的探索之作。它不提供万能的教育秘籍，也不贩卖虚幻的成功学，而是以一种深沉而温柔的笔触，引导读者去重新审视教育的意义，去体悟教育中那份宁静而强大的内在力量。这本书，与其说是一部理论著作，不如说是一次心灵的对话，一场关于教育真谛的沉思。它邀我们一同走进教育的“静水”，去感受其“流深”之处蕴藏的生命活力与成长智慧。 二、 静水：回归教育的宁静与耐心 “静水流深”这个词语，本身就蕴含着一种深刻的哲理。宁静，是表象的沉淀，是内心的平和，是少一分浮躁，多一分从容。在教育领域，这种“静”体现在教育者对教育规律的尊重，对学生成长节奏的理解，对教育目标的审慎选择。 在《静水流深》中，作者深刻剖析了当代教育中普遍存在的“急功近利”和“焦虑驱动”的现象。升学压力、社会竞争、技术迭代，这些外部因素如同喧嚣的浪潮，不断拍打着教育的海岸。我们似乎总是在追赶，在比较，在焦虑着下一刻的得失，却忘记了教育的本质是一场漫长的旅程，需要耐心，需要等待，需要给予。 这本书强调，真正的教育，应该是一种“静待花开”的智慧。它要求教育者拥有一种“慢”的心态，允许学生按照自己的节奏去探索、去发现、去犯错、去成长。它批判了过度强调速成、功利的教育模式，指出这种模式不仅扼杀了学生的学习兴趣，更可能导致学生心灵的浅薄和个性的压抑。 作者通过大量的案例和深入的思考，展现了“静”在教育中的多重维度： 静观其变： 鼓励教育者细致地观察和倾听，去理解学生的内在需求、兴趣和困惑，而不是简单地将预设的标签贴在他们身上。这份“静”是为了更好地“观”，是对生命个体差异的尊重。 静心育人： 强调教育者自身心态的调整。一个浮躁的教育者，难以培育出宁静而专注的学生。内心的平和，是教育者最宝贵的品质。 静待成长： 这是一个关于时间的议题。教育不是催熟，而是培育。每个孩子都有自己的“成熟期”，教育者需要的是耐心，是相信，是为他们提供一个宽松的环境，让他们自在地生长。 静思致远： 鼓励教育者进行深入的反思，不断审视自己的教育理念和实践，在宁静的反思中找到更深层次的教育智慧。 《静水流深》告诉我们，教育的“静”并非是被动的退缩，而是主动的积蓄力量。就像平静的湖水，表面看似不起波澜，实则蕴藏着深邃的能量。这种“静”是教育者内心力量的体现，也是对学生生命最深沉的尊重。 三、 流深：挖掘教育的内在动力与生命潜能 如果说“静水”是教育的宁静基调，那么“流深”则揭示了教育生生不息的内在动力和无限的生命潜能。教育的最终目的，是促进人的全面发展，是唤醒生命的自觉，是帮助个体找到属于自己的生命意义和价值。 《静水流深》认为，教育的力量并非仅仅来自外部的灌输和强化，更重要的是激发和唤醒学生内在的驱动力。这种内在的驱动力，是学习的主动性、探索的欲望、创造的冲动、以及对真善美的追求。 书中对“流深”的阐释体现在以下几个方面： 激发内在兴趣： 作者强调，教育的最高境界是让学生“乐学”。通过发现和点燃学生的兴趣火花，让学习成为一种内在的需要，一种心灵的愉悦。这需要教育者具备敏锐的洞察力，去发掘每个学生独特的兴趣点，并提供支持和引导。 培养独立思考： “流深”意味着思想的活跃与深入。这本书批判了“填鸭式”教学，倡导培养学生的批判性思维和独立思考能力。让学生敢于质疑，勇于探索，能够在纷繁的信息中辨别真伪，形成自己的见解。 涵养生命品格： 教育不仅仅是知识技能的训练，更是品格的塑造。在“流深”之处，是学生健全人格的形成，是道德情操的培养，是对生命价值的认知。书中探讨了如何通过榜样、环境和引导，帮助学生涵养坚韧、善良、正直、责任等优秀品格。 拥抱生命成长： “流深”也象征着生命不断涌动的力量。教育的责任是引导学生去理解生命的周期，去拥抱变化，去认识到成长过程中必然伴随的挑战和困难。这份“流深”的力量，能够帮助学生在逆境中站立，在挑战中前行。 探索生命意义： 最终，“流深”指向的是生命的意义和价值的追寻。教育应该帮助学生认识到自己作为个体的独特性，理解自己与世界的关系，并找到自己的人生方向。这是一种超越功利、回归心灵的深刻探索。 《静水流深》通过对“流深”的深入探讨，揭示了教育的真正力量所在：它不是外加的压力，而是内在的唤醒；不是刻意的雕琢，而是生命的自觉。这种“流深”的力量，能够让教育的价值渗透到生命的每一个角落，引领个体走向更广阔的精神天地。 四、 实践的智慧：如何在教育的“静水”与“流深”之间游刃有余 《静水流深》并非只停留在理论的层面，它更注重将深刻的教育理念转化为可操作的实践智慧。它为教育者提供了多角度的思考框架和行动指南，帮助他们在日常的教育实践中，找到“静”与“流”的平衡点。 书中提出的实践智慧包括： 环境创设的艺术： 如何营造一个既宁静沉稳，又能激发活力的学习环境？这不仅仅是物理空间的布置，更是心灵氛围的营造，是鼓励探索、支持合作、尊重个性的文化建设。 沟通的艺术： 如何以“静”的态度去倾听，以“流”的智慧去引导？有效的沟通是教育的关键，它需要耐心、同理心和真诚。 评价的反思： 如何构建一种既关注过程又注重结果，既鼓励进步又包容差异的评价体系？这本书反思了单一的、分数化的评价方式，倡导多元、过程性的评价，以更好地激发学生的内在驱动力。 教师自身的成长： 教育者是教育的核心。书中强调了教师专业发展的重要性，包括持续学习、反思实践、保持积极心态等，这些都是支撑教育“静水流深”的关键。 家校合作的默契： 如何与家长建立良性的合作关系，共同为孩子的成长营造一个和谐的环境？理解家长焦虑的同时，引导他们看到教育的长期性和内在性。 《静水流深》的核心观点是，真正的教育，是教育者与学生共同经历的一场心灵之旅。在这场旅程中，教育者需要以“静水”般的沉静去观察，以“流深”般的智慧去引导，最终帮助学生唤醒生命的自觉，涵养独立的人格，找到属于自己的生命之光。 五、 结语：重塑教育的温度与深度 在喧嚣浮躁的时代，重读“静水流深”这样的教育理念，显得尤为珍贵。《静水流深》提供了一种温和而深刻的教育视角，它呼唤我们回归教育的本质，关注生命的成长，尊重个体的发展规律。 这本书，或许不能为你提供立竿见影的“成功秘方”，但它一定能为你带来教育的“觉醒”。它让你明白，教育不仅仅是一场技艺的训练，更是一门爱的艺术；教育不仅仅关乎知识的传授，更关乎灵魂的塑造。 《静水流深》邀请每一位关心教育的人，放慢脚步，静下心来，去倾听生命的声音，去感受教育的温度，去挖掘那份深藏不露的生命力量。当我们能够真正理解并践行“静水流深”的教育之道时，我们就能看到，那平静的湖水之下，正涌动着多么壮阔而充满希望的生命之流。这，或许才是教育最令人心动的力量所在。

评分☆☆☆☆☆

这本书的深度和广度令人叹服，它成功地跳出了传统教育批判的窠臼，提出了许多非常新颖的视角。我最欣赏的是它对“技术赋能教育”这一热门话题的处理。作者并没有全盘否定技术的作用，而是冷静地分析了技术在实践中如何成为新的筛选工具，如何固化了原有的不平等。书中对于学习过程本身的价值的重新定义，尤其具有启发性——强调探索、犯错、以及过程中的非线性成长，这与当前主流的效率至上主义形成了鲜明的对比。阅读过程中，我脑中浮现出许多我儿时或教学生涯中的片段，作者的论述恰如其分地解释了当时那些困惑和无力感产生的原因。这本书的语言风格是沉稳而有力的，逻辑链条清晰，论证步步为营，读完之后，你会有一种思维被彻底梳理了一遍的清爽感。它不是一本能让你立刻解决所有教育难题的“秘籍”，而是一张能帮你认清迷雾、明确方向的“航海图”。

评分☆☆☆☆☆

这本厚重的大部头，拿到手里沉甸甸的，封面设计得倒是挺简洁，一行宋体字静静地躺在米黄色的封面上，让人一下就能捕捉到主题。我本来以为会是一本充满学术气息的理论汇编，翻开目录后才发现，内容跨度极大，从宏观的教育哲学探讨，到微观的课堂管理技巧，简直包罗万象。作者似乎对当代教育体系有着一种近乎苛刻的审视，他没有一味地去赞美那些光鲜亮丽的教育成就，反而将笔墨更多地投向了那些被忽视的角落——比如城乡教育资源分配的不公、应试教育对个体创造力的扼杀，以及教师群体在体制压力下的职业倦怠。我特别欣赏作者在探讨“素质教育”时，那种抽丝剥茧的分析，他没有停留在口号层面，而是深入挖掘了政策执行过程中如何被扭曲，最终演变成另一种形式的“新应试”。阅读过程中，我经常需要停下来，合上书本，陷入沉思，因为它提供的视角往往挑战了我过去固有的认知框架。这种强烈的思想冲击，对于一个长期关注教育议题的人来说，无疑是一种精神上的饕餮盛宴。虽然有些章节的论述略显晦涩，需要反复咀嚼才能领会其深意，但总体而言，它提供了一套极具洞察力的分析工具，让人能更深刻地理解当前教育困境的复杂性与根源所在。

评分☆☆☆☆☆

初读此书，我的第一反应是：这位作者的笔触真是太接地气了！他没有使用太多佶屈聱牙的术语，而是用一种近乎与老友交谈的口吻，将复杂的教育改革理念娓娓道来。这本书的魅力在于它的“人味儿”，它关注的不是冰冷的制度，而是制度下每一个鲜活个体的感受与挣扎。比如，书中对“教师的专业自主权”的捍卫，那段文字读来让人热血沸腾，深刻体会到教育工作者在面对行政干预时所承受的巨大精神压力。作者没有回避现实的残酷，反而直面冲突，试图在冲突中寻找平衡点。这本书的结构非常自由，仿佛作者心头所想喷薄而出，章节之间的过渡自然流畅，从一个议题跳到另一个议题，但核心思想始终紧密围绕。它更像是一部充满激情与关怀的教育“宣言”，而不是枯燥的教科书。它激发了我重新审视自己与教育的关系，也让我对未来教育的发展方向有了更具人文关怀的思考。

评分☆☆☆☆☆

这本书的装帧和排版让我感到非常舒适，这在学术类的书籍中算是比较难得的。大开本，清晰的字体，适中的行距，即使是深夜阅读也不会让人感到眼睛疲劳。内容上，它更像是一部社会学考察报告与教育学论文的完美结合体。作者似乎进行了一轮规模浩大的田野调查，书中引用的数据和访谈记录极具说服力，让人无法轻易反驳。我特别关注到他对于教育公平性问题的探讨，不仅仅停留在户籍、学区房这些显而易见的表象，而是深入到了家庭文化资本的代际传递，以及不同社会阶层对“成功”定义权的不同掌控。这种多维度的交叉分析，极大地拓宽了我对教育问题的理解边界。读完后，我感觉自己像是完成了一次对教育生态系统的全景式扫描，每一个角落的阴影和光亮都被细致地描摹出来。唯一的遗憾是，某些关于未来教育模型的展望部分，似乎略显理想化，虽然充满希望，但落地实施的路径描绘得不够具体，留下了较大的想象空间。

评分☆☆☆☆☆

说实话，这本书给我的感觉是酣畅淋漓，像是一场久旱逢甘霖的阅读体验。作者的文笔非常犀利，带着一种不动声色的批判力量，读起来让人脊背发凉，又忍不住拍案叫绝。他似乎并不在乎是否能取悦所有的教育工作者或家长，而是坚定地站在一个更高、更纯粹的理想主义立场上，去剖析教育的目的性与异化。我尤其对其中关于“学习的乐趣”被技术和KPI所侵蚀的章节印象深刻。他用生动的案例——那些曾经对知识充满好奇心的孩子，是如何一步步被标准化的测试和量化的目标所驯化——构建了一个令人心痛的图景。这本书的结构安排也很巧妙，它不是按照学科或者年龄层来划分，而是围绕着几个核心的教育悖论展开辩论，使得整本书读起来像是一部层层递进的思辨录。虽然有些地方的论证逻辑过于严密，读起来需要打起十二分的精神，但正是这种严谨，让它的观点站得住脚，不会流于空泛的抒情。对于那些渴望看到教育领域“真问题”的读者，这本书绝对是不可多得的良药。