幼兒教師的教育技能 9787549918768 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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李玲著 著

圖書標籤:

• 幼兒教育
• 學前教育
• 教育技能
• 教師發展
• 教學方法
• 幼兒教師
• 專業發展
• 教育心理學
• 課堂管理
• 親師閤作

店鋪： 韻讀圖書專營店

齣版社： 江蘇教育齣版社

ISBN：9787549918768

商品編碼：29692444973

包裝：平裝

齣版時間：2012-06-01

圖書基本信息
圖書名稱	幼兒教師的教育技能	作者	李玲著
定價	30.00元	齣版社	江蘇教育齣版社
ISBN	9787549918768	齣版日期	2012-06-01
字數		頁碼
版次	1	裝幀	平裝
開本	16開	商品重量	0.400Kg

內容簡介

幼兒教育改革的深化與發展對幼兒教師應具備的教育技能提齣瞭新的要求。為促進幼兒教師教育技能的完善與提高，李玲編著的《幼兒教師的教育技能》總結瞭21種高效策略，如提升語言錶達能力、提升錶演能力、注重教育反思、提高多媒體運用能力、提升創新能力、提升安全防控能力、運用賞識藝術、提升與幼兒互動的能力，提升動態評價水平等。

作者簡介

目錄

提升學習能力，做有內涵的教育者 （一）教師提升學習能力概述 （二）經典教育活動案例 （三）反思拓展 （四）提升學習能力的指導策略實施針對性指導，讓幼兒學會活動 （一）幼兒活動指導概述 （二）經典教育活動案例 （三）反思拓展 （四）實施幼兒教育活動的指導策略調控幼兒情緒，讓幼兒快樂活動 （一）幼兒情緒概述 （二）經典教育活動案例 （三）反思拓展 （四）培養幼兒良好情緒的指導策略提升動手實踐能力，讓幼兒心靈手巧 （一）動手實踐概述 （二）經典教育活動案例 （三）反思拓展 （四）提升幼兒動手實踐能力的指導策略提升語言錶達能力，讓幼兒聽得懂、樂於聽 （一）語言技能概述 （二）經典教育活動案例 （三）反思拓展 （四）提升語言技能的指導策略提升錶演能力，讓教育活動更具吸引力 （一）錶演概述 （二）經典教育活動案例 （三）反思拓展 （四）提升錶演能力的指導策略提升提問水平，提高幼兒思維能力 （一）教師提問概述 （二）經典教育活動案例 （三）反思拓展 （四）提問設計的指導策略注重教育反思，讓教育活動揚長避短 （一）教師反思概述 （二）經典教育活動案例 （三）反思拓展 （四）提高教師反思能力的指導策略掌握批評技巧，讓批評更具藝術性 （一）批評概述 （二）經典教育活動案例 （三）反思拓展 （四）批評幼兒的指導策略提高多媒體運用能力，豐富教育活動 （一）多媒體教育活動概述 （二）經典教育活動案例 （三）反思拓展 （四）多媒體應用的指導策略提升因幼施教水平，促進幼兒個性發展 （一）幼兒個體差異概述{二）經典教育活動案例 （三）反思拓展 （四）個體差異化教育的指導策略提升創新能力，讓教育活動富有新意 （一）創新能力概述 （二）經典教育活動案例 （三）反思拓展 （四）提升創新能力的指導策略提升安全防控能力，為幼兒提供良好保護 （一）引發幼兒安全事故的原因概述 （二）經典教育活動案例 （三）反思拓展 （四）提升安全防控能力的指導策略提升設計技能，製訂特色幼兒教育方案 （一）幼兒教育活動概述 （二）經典教育活動案例 （三）反思拓展 （四）設計幼兒教育活動的指導策略提升觀察能力，對幼兒做細微的觀察 （一）觀察能力概述 （二）經典教育活動案例 （三）反思拓展 （四）提升觀察能力的指導策略提升溝通能力，走進幼兒內心世界 （一）溝通能力概述 （二）經典教育活動案例 （三）反思拓展 （四）與幼兒有效溝通的指導策略運用賞識藝術，讓幼兒快樂進步 （一）幼兒賞識教育概述 （二）經典教育活動案例 （三）反思拓展 （四）正確運用賞識教育的指導策略提升互動能力，鼓勵幼兒積極參與 （一）師幼互動概述 （二）經典教育活動案例 （三）反思拓展 （四）師幼有效互動的指導策略做好傢長工作，構築共管教育機製 （一）傢長工作概述 （二）經典教育活動案例 （三）反思拓展 （四）做好傢長工作的指導策略以愛育愛，讓幼兒感受愛、學會愛 （一）以愛育愛教育技能概述 （二）經典教育活動案例 （三）反思拓展 （四）提升“以愛育愛”教育技能的指導策略提升動態評價水平，用發展的眼光看待幼兒成長 （一）動態評價概述 （二）經典教育活動案例 （三）反思拓展 （四）動態評價的指導策略參考文獻

編輯推薦

幼兒教育改革的深化與發展對幼兒教師應具備的教育技能提齣瞭新的要求。為促進幼兒教師教育技能的完善與提高，李玲編著的《幼兒教師的教育技能》總結瞭21種高效策略，如提升語言錶達能力、提升錶演能力、注重教育反思、提高多媒體運用能力、提升創新能力、提升安全防控能力、運用賞識藝術、提升與幼兒互動的能力，提升動態評價水平等。

文摘

序言

《繪夢成真：點亮孩子未來的教育藝術》 一、 序言 在孩子的世界裏，每一天都充滿瞭好奇與探索，每一張小小的臉上都映照著無限的可能。幼兒教育，恰似播撒希望的沃土，而幼兒教師，便是那辛勤耕耘、悉心照料的園丁。本書並非一本枯燥的理論手冊，而是一次關於教育智慧的深度對話，一次關於點亮孩子心靈的藝術實踐。它獻給每一位懷揣教育夢想、熱愛孩子、願意為他們的成長傾注心血的老師。我們將一同深入探尋，如何將日常的教學變成一場充滿創意與溫度的旅程，如何用專業與愛，雕琢齣孩子美好的未來。 二、 認識你的小宇宙：理解幼兒的成長密碼 要成為一名齣色的幼兒教師，首要的任務是深入理解我們所麵對的，那個獨一無二的“小宇宙”——孩子。這不僅僅是關於他們的小手小腳，更是關於他們蓬勃發展的思維、情感和社交能力。 發展的“麯綫圖”： 每一個孩子都在遵循著一條獨特的成長軌跡，但同時，他們也共享著一些普遍的發展規律。我們將細緻解析從0到6歲各個年齡段孩子的認知、語言、情緒、社交、運動等方麵的發展特點。例如，一名兩歲的孩子，其語言發展可能呈現齣詞匯量的爆炸式增長，並開始嘗試簡單的句子錶達；而一名五歲的孩子，則可能在邏輯思維和規則理解方麵展現齣更強的能力。理解這些“麯綫圖”，能幫助我們設置恰當的教學目標，並預判孩子可能遇到的挑戰。 “為什麼”背後的秘密： 孩子們是天生的哲學傢，他們的“為什麼”無窮無盡，既是對世界的探索，也是對自身理解的渴望。我們將探討如何迴應和引導孩子的提問，將好奇心轉化為學習的動力，而非敷衍瞭事。每一次耐心而富有啓發的迴答，都在為孩子構建紮實的認知基礎。 情緒的“晴雨錶”： 孩子的情緒變化如同天氣般多端，喜悅、沮喪、憤怒、害怕，這些都是他們學習和成長的正常錶現。本書將提供一套觀察和理解孩子情緒的工具，教你如何識彆情緒背後的原因，如何有效地安撫，如何引導他們學會情緒管理。例如，當一個孩子因為玩具被搶而哭鬧時，我們不僅僅是製止哭聲，更要引導他理解自己的情緒，並學習用語言錶達訴求，而非肢體衝突。 社交的“第一課”： 幼兒時期是孩子學習與他人互動、建立關係的關鍵時期。我們將深入研究如何創設支持性的環境，讓孩子在玩耍中學習分享、閤作、解決衝突，並培養同理心。從簡單的“輪流玩”，到復雜的“共同完成一個項目”，每一步都在為他們未來的社會交往打下堅實基礎。 感官的“萬花筒”： 孩子們通過感官來感知和理解世界。視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺，甚至本體感覺和前庭覺，都在參與他們的學習過程。我們將探索如何設計豐富多樣的感官體驗活動，例如，用不同材質的積木搭建，聆聽自然的聲音，品嘗不同風味的水果，讓孩子的學習過程充滿樂趣和深度。 三、 玩轉教育的“魔法棒”：多元化教學策略與實踐 教育不是單調的灌輸，而是充滿智慧的引領。本書將為你打開一扇扇通往多元化教學策略的大門，讓你手中的“魔法棒”揮灑齣絢麗的光彩。 遊戲化的學習： 遊戲是孩子的天性，也是最有效的學習方式。我們將深入探討如何將教學內容融入精心設計的遊戲中，讓知識在歡樂中被吸收，能力在互動中被提升。從“角色扮演”學習生活技能，到“搭積木”培養空間想象力，再到“故事接龍”鍛煉語言錶達，遊戲將不再是課餘的放鬆，而是課堂的核心。 主題式的探索： 以孩子感興趣的主題為綫索，將不同領域的知識融會貫通，進行深度探索。例如，圍繞“春天”這個主題，可以進行植物觀察、動物認知、藝術創作、詩歌朗誦、數學點數等一係列活動。主題式教學能夠激發孩子的學習興趣，培養他們的綜閤運用能力和探究精神。 項目式的驅動： 鼓勵孩子以小組為單位，圍繞一個真實的問題或項目進行閤作探究。例如，“如何為小鳥建造一個溫暖的傢？”這樣一個項目，可以引導孩子進行資料搜集、方案設計、材料選擇、動手製作等一係列學習過程。項目式學習不僅培養瞭孩子的獨立思考和解決問題的能力，更鍛煉瞭他們的團隊協作和溝通技巧。 繪本的“故事力”： 繪本是連接孩子心靈的橋梁。我們將分享如何選擇適閤不同年齡段的繪本，如何通過繪本引導孩子理解情感、價值觀、認識世界，以及如何將繪本內容轉化為生動有趣的教學活動。一本繪本，可以成為一個故事的起點，一次情感的共鳴，一扇認識世界的窗口。 藝術的“錶達力”： 繪畫、手工、音樂、舞蹈，藝術是孩子錶達內心世界的重要途徑。我們將探討如何為孩子提供自由創作的空間，鼓勵他們用色彩、綫條、聲音、肢體去錶達自己的想法和情感，並在藝術活動中發展他們的創造力、審美能力和動手能力。 科學的“好奇心”： 幼兒對科學充滿天然的好奇。我們將分享如何將簡單的科學現象融入日常教學，鼓勵孩子觀察、提問、動手實驗，培養他們的科學探究精神和邏輯思維。例如，通過“水的旅行”實驗，讓孩子瞭解蒸發、凝結等科學原理。 技術“巧應用”： 現代技術可以成為教育的有力輔助。我們將探討如何巧妙地運用多媒體、教育APP等工具，豐富教學內容，提升教學效果，但同時強調技術應服務於教育目標，而非喧賓奪主。 四、 築牢心靈的“防護牆”：兒童心理健康與情緒支持 一個健康的心理，是孩子未來一切發展的基礎。作為幼兒教師，我們肩負著守護孩子心靈健康的重要責任。 安全感與依戀： 孩子最重要的心理需求是安全感。我們將探討如何通過穩定、可預測的環境，充滿關愛的互動，以及及時迴應孩子的需求，為他們建立安全的依戀關係，讓他們感受到被愛與被保護。 積極的自我認知： 鼓勵孩子認識到自己的優點和獨特性，建立積極的自我評價。通過肯定和贊美，引導他們看到自己的進步，而非僅僅關注結果。 情緒的“健康”管理： 不僅是識彆和安撫，更重要的是教會孩子理解和錶達情緒，學習用健康的方式應對負麵情緒，例如，通過繪畫、運動、傾訴等方式。 社會性技能的培養： 學習分享、閤作、解決衝突、尊重他人，這些都是重要的社會性技能。我們將提供策略，引導孩子在日常交往中不斷練習和提升這些能力。 麵對挫摺與睏難： 挫摺教育並非讓孩子經曆痛苦，而是教會他們如何麵對和剋服睏難。我們將探討如何設置適度的挑戰，並在孩子遇到睏難時給予支持和引導，幫助他們從中學習和成長。 建立積極的師幼關係： 師幼之間建立信任、尊重、關愛的關係，是孩子心理健康的重要保障。我們將分享如何通過真誠的溝通、積極的關注和有原則的引導，與孩子們建立深厚的情感連接。 五、 搭建溝通的“連心橋”：傢園共育的藝術 傢庭是孩子成長的第一個搖籃，幼兒園是他們走嚮社會的第一個集體。傢園的緊密閤作，是孩子健康成長的堅實後盾。 理解傢長的期望： 每一位傢長都希望自己的孩子健康快樂地成長，但他們的期望可能各不相同。我們將探討如何理解傢長的顧慮和期望，如何通過有效的溝通建立互信。 透明而及時的溝通： 定期嚮傢長反饋孩子的在園情況，包括他們的進步、挑戰以及學習內容，讓傢長瞭解孩子在幼兒園的真實生活。 傢長課堂與活動： 組織傢長開放日、傢長講座、親子活動等，增進傢長對幼兒教育的理解，增強傢園的互動與閤作。 共同解決問題： 當孩子齣現行為問題或學習睏難時，與傢長進行坦誠而建設性的溝通，共同製定解決方案，形成教育閤力。 尊重傢長的經驗： 傢長是孩子最瞭解的人，他們的經驗彌足珍貴。我們將探討如何尊重傢長的育兒理念，並在可能的情況下，將他們的經驗融入到幼兒園的教育實踐中。 六、 教師的“自我成長”：專業素養與反思實踐 教育是一門永遠需要學習的藝術。作為一名幼兒教師，持續的專業成長和深刻的反思，是不斷提升教育品質的關鍵。 終身學習的意識： 關注教育前沿理論，閱讀專業書籍，參加培訓研討，保持對教育事業的熱情和求知欲。 觀察與記錄： 細緻地觀察孩子，並做好記錄，分析孩子的行為和發展，為教學決策提供依據。 教學反思： 課後對自己的教學進行反思，分析教學的成功之處和不足之處，不斷調整和優化教學策略。 同伴學習與交流： 與同事分享教學經驗，互相學習，共同成長。 保持教育熱情與心理韌性： 幼兒教育充滿挑戰，但同時也帶來無盡的快樂。學會調節自己的情緒，保持積極樂觀的心態，是長期從事這份事業的重要保障。 七、 結語 《繪夢成真：點亮孩子未來的教育藝術》並非一本終點，而是您教育旅程中的一個加油站。願它能為您提供豐富的靈感、實用的方法和堅定的力量，讓您在教育的道路上，更加從容、自信、充滿智慧。孩子們的笑臉，是最好的迴響；他們的成長，是我們最大的榮耀。讓我們攜手，用愛與專業，共同繪就孩子們絢爛多彩的未來。

評分☆☆☆☆☆

我是一個對教育理論有一定基礎，但總覺得實踐中總有那麼一層“紙”捅不破的幼教工作者，這本書對我來說，更像是一次對固有思維模式的強力衝擊和重塑。它最讓我眼前一亮的，是它對“活動設計”的解構過程。很多教材隻會給你一個成品方案，但這本書卻把一個看似簡單有趣的“自然觀察活動”從目標設定、材料準備、環境創設，到過程中的觀察記錄和後期延伸，進行瞭極度細緻的流程化梳理。它不是告訴你“應該做什麼”，而是告訴你“為什麼這麼做，以及如果孩子反應不如預期時，你的B計劃和C計劃是什麼”。我過去常常在活動進行到一半時，因為預設環節無法順利推進而感到焦慮，但書中關於“靈活應變”的篇幅，教會我如何捕捉孩子在活動中自然流露齣的興趣點，並即時調整教學路徑，讓活動變成一個真正的、由師生共同創造的動態過程。尤其是它關於“提問的藝術”那一塊，簡直是醍醐灌頂。我過去總習慣於問“這是什麼顔色？”這種封閉性問題，而這本書教我如何設計開放性的、激發深度思考的探究式問題，比如“你覺得這片葉子為什麼會掉下來？”或者“如果我們不拿走小蟲子，它會發生什麼？”。這些小小的語言轉變，立刻讓課堂的深度和廣度都提升瞭一個層次，孩子們的迴應也變得更加豐富和有見地，強烈推薦給那些渴望從“教書匠”嚮“教育設計師”轉型的同仁們。

評分☆☆☆☆☆

這本書簡直是為新手幼師量身定做的寶典！我記得我剛開始工作那會兒，麵對一群活潑好動、想法韆奇百怪的小不點，簡直手足無措。那會兒總覺得，隻要我懂理論、會唱歌跳舞就行瞭，但實際操作起來，各種突發狀況多到讓人應接不暇。比如，如何巧妙地引導一個正在哭鬧的孩子停止抽泣，而不是用生硬的命令；再比如，如何設計一個既能讓孩子們玩得開心，又能讓他們在玩的過程中潛移默化地學習到知識和規則的活動。這本書在這方麵給齣瞭非常實用的“劇本”。它沒有空談那些高深的教育哲學，而是直接切入到日常教學的痛點。我尤其喜歡它關於“情緒管理”那一章節，詳細拆解瞭不同年齡段孩子常見的情緒爆發點，並提供瞭具體的情境模擬和應對策略。比如，當兩個孩子同時想要同一個玩具時，書中提供的“輪流卡”和“閤作搭建”兩種方法，我試過之後效果立竿見影，比起我之前硬生生地把玩具分掉要高明得多。這本書的語言風格非常親切，就像一個經驗豐富的前輩在耳邊諄諄教誨，讀起來毫不費力，讓人感覺自己不是在讀一本教材，而是在進行一場生動的實地演練前的沙盤推演。它讓我明白瞭，好的教育技能不是靠“管住”孩子，而是要學會“引導”和“共情”，這絕對是每位身處一綫的幼教工作者書架上不可或缺的一本工具書，我簡直後悔沒有早點遇到它。

評分☆☆☆☆☆

作為一名在學前教育一綫工作瞭十多年的老教師，我本以為自己已經掌握瞭教育的全部“套路”，但這本書中對“多元文化融閤教學”的探討，卻讓我這個“老兵”也感到耳目一新。它沒有停留在簡單的節日慶祝層麵，而是深入探討瞭如何在日常的繪本選擇、角色扮演遊戲甚至戶外探索活動中，自然地融入對不同文化背景的尊重與理解。特彆是書中提到的一種“文化盲區”自查清單，讓我猛然發現自己過去在無意中可能存在的文化偏見，比如，在選擇關於傢庭主題的繪本時，我的默認模闆總是集中在典型的核心傢庭結構上，而忽略瞭單親、隔代撫養或多元傢庭構成的孩子。這本書提供瞭一種更具包容性和敏感性的視角去看待每一個獨特的孩子。它的語言風格非常冷靜、客觀，但字裏行間流露齣對兒童主體性的深刻尊重，讓人讀起來感到非常踏實和專業，沒有那種浮誇的“成功學”的味道。它強調的技能不是取悅於人或應付檢查，而是真正搭建一個讓所有孩子都感到被看見、被接納的學習共同體。對於希望提升教學深度和人文關懷的資深教師來說，這本書絕對值得仔細研讀，它提供的不是新的“招式”，而是更高級的“內功心法”。

評分☆☆☆☆☆

這本書的排版和邏輯結構簡直是教科書級彆的典範，如果用一句話來形容，那就是“脈絡清晰，層層遞進，絕不拖泥帶水”。我習慣於通過目錄和章節小標題來快速定位我需要解決的問題，而這本書在這方麵做得非常齣色。當我遇到處理傢長溝通睏難的難題時，我可以直接翻到專門的章節，書中不僅提供瞭溝通的話術模闆，還深入分析瞭傢長産生焦慮的心理根源，這比那些隻教你如何“應付”傢長的書籍要深刻得多。我個人對其中關於“區域活動環境創設”的部分深感受益。過去我總覺得區域活動就是把玩具擺齣來，但書中強調瞭區域的“功能性”和“可操作性”。例如，在建構區，它會細緻地講解積木塊的種類比例、收納容器的高度和透明度對孩子取用的影響，甚至細化到瞭地麵鋪設防滑墊的必要性。這些看似微小的細節，恰恰是決定孩子能否自主、深入地投入區域活動的成敗關鍵。這本書沒有用花哨的辭藻堆砌，而是大量采用瞭圖錶、流程圖和案例對比的方式，使得復雜的技能點變得可視化、可操作化。讀完之後，我立刻對我們班級的活動區域進行瞭大刀闊斧的改造，效果反饋是孩子們在建構區停留的時間明顯延長瞭，而且作品的復雜度和創造性也有瞭顯著提升，這讓我覺得這次閱讀的投資迴報率極高。

評分☆☆☆☆☆

老實說，我剛開始接觸這本書時，是抱著“找點應試技巧”的心態的，畢竟我們這個行業考核的環節很多，需要一些立竿見影的方法。但這本書帶給我的遠超齣瞭我的預期，它似乎更像是一本關於“教育心理學在日常教學中的應用手冊”。我特彆欣賞它對“觀察與記錄”這一環節的係統性闡述。過去我總覺得記錄孩子錶現是件很耗時且主觀的事情，但書中詳細講解瞭如何使用定點觀察、時間取樣等科學方法來收集客觀數據，並指導我們如何將這些數據轉化為指導下一步教學的有效信息，形成一個完整的PDCA（計劃-執行-檢查-行動）循環。舉個例子，書中提到，當記錄發現某個孩子總是在集體活動中錶現齣退縮行為時，不應簡單地將其歸為“內嚮”，而是應該分析是特定環節（如音樂遊戲）讓他不適，還是因為他的前測區域活動沒有充分準備。這種基於數據的、非批判性的分析方式，極大地提升瞭我作為教師的專業判斷力。整本書的論證過程嚴密，邏輯鏈條清晰，讀完後會有一種豁然開朗的感覺，你會發現，你所做的每一個教育行為，背後都有堅實的理論支撐和可量化的效果評估路徑。這讓原本有些憑感覺的職業工作，變得更加係統化和科學化，極大地增強瞭我的職業自信心。