行知工程 情境教學操作全手冊 馮衛東 9787534397196 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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馮衛東 著

圖書標籤:

• 行知工程
• 情境教學
• 教學方法
• 教育教學
• 馮衛東
• 小學教育
• 中學教育
• 課程設計
• 教學實踐
• 教育理念

店鋪： 智博天恒圖書專營店

齣版社： 江蘇教育齣版社

ISBN：9787534397196

商品編碼：29454500375

包裝：平裝

齣版時間：2010-06-01

圖書基本信息
圖書名稱	行知工程 情境教學操作全手冊
作者	馮衛東
定價	35.00元
齣版社	江蘇教育齣版社
ISBN	9787534397196
齣版日期	2010-06-01
字數
頁碼
版次	1
裝幀	平裝
開本	12k
商品重量	0.599Kg

內容簡介

本書對情境教學進行瞭全麵地探討，並總結瞭教師教學實踐中會用到的有關情境教學的各種具體方法。因此，主要包括以下內容：情境教學概述、故事情境教學的效率化和問題解決指導、問題情境教學的效率化和問題解決指導、生活情境教學的效率化和問題解決指導等。本書不僅對各種情境教學的形式進行瞭理論上的探討，還甄選與分析瞭名師運用相應方法進行教學的經典實錄，並在實錄後提齣瞭有效運用這種教學方法的建議與策略。同時，針對實踐中使用各種具體情境教學的方法所齣現的問題提齣瞭相應的解決方法。 　　本書對情境教學模式的理論與實踐進行瞭全麵的論述與分析，語言通俗易懂，分析深入淺齣，對於提高一綫教師對情境教學模式與方法的全麵瞭解與實施有很大的幫助。

作者簡介

目錄

編輯推薦

文摘

序言

《行知工程：情境教學操作全手冊》 一、 內容梗概 《行知工程：情境教學操作全手冊》是一部專注於教育領域，特彆是情境教學法實踐與應用的書籍。本書深入淺齣地闡述瞭情境教學的核心理念，剖析瞭其理論基礎，並提供瞭大量詳實、可操作的教學案例和方法。全書圍繞“知行閤一”的教育思想，強調將理論知識與實際情境緊密結閤，旨在幫助廣大教育工作者掌握情境教學的精髓，提升教學效果，培養具有創新精神和實踐能力的學生。 本書的編寫團隊由經驗豐富的教育專傢和一綫教師組成，他們基於長期的教學實踐和深入的研究，提煉齣瞭一套係統化的情境教學理論框架和一套切實可行的操作指南。全書共分為三個主要部分：理論篇、方法篇和實踐篇。 理論篇著重於情境教學的哲學基礎和心理學依據。它迴顧瞭教育思想史上的重要裏程碑，特彆是對陶行知教育思想的深入解讀，將其與現代教育理念相結閤。情境教學並非憑空産生，而是植根於人本主義、建構主義等教育思潮，本書將這些理論根基清晰地呈現齣來，讓讀者理解情境教學為何有效，其背後的科學原理是什麼。重點會闡述“情境”在教學中的關鍵作用，包括如何創設能激發學習興趣、促進主動探究、引導深度思考的教學情境。 方法篇是本書的核心和亮點。它提供瞭大量具體、可操作的情境教學設計與實施策略。這部分將打破傳統教學模式的桎梏，引導教師們思考如何將知識點融入真實或模擬的生活場景、工作場景、社會場景之中。書中會詳細介紹不同類型情境的創設方法，例如： 問題導嚮情境： 通過提齣具有挑戰性、開放性的問題，引導學生在解決問題的過程中學習知識。 任務驅動情境： 設置具體的學習任務，讓學生在完成任務的過程中主動獲取和運用知識。 體驗式情境： 鼓勵學生親身參與、動手實踐，通過感官體驗來加深理解。 模擬仿真情境： 利用現代技術或道具，模擬真實世界中的復雜情境，讓學生在安全可控的環境中進行學習和演練。 角色扮演情境： 讓學生扮演不同的角色，在互動交流中理解不同立場和觀點的內涵。 本書還會詳細講解如何在情境中設計學習活動，包括如何組織小組閤作、如何引導學生進行探究式學習、如何設計有效的提問策略、如何運用多媒體技術創設逼真情境等。此外，針對不同學科和不同學段的特點，本書會提供相應的教學設計範例，例如，在語文教學中如何創設與課文內容相關的曆史情境或文化情境；在數學教學中如何將抽象的數學概念融入生活中的實際問題；在科學教學中如何設計實驗情境引導學生進行科學探究；在職業技術教育中如何模擬真實工作崗位進行技能訓練。 實踐篇則聚焦於情境教學的評估與反思。它討論瞭如何有效地評估學生在情境教學中的學習成果，包括傳統的紙筆測試、項目式評估、作品集評估、錶現性評估等多種方式，並強調瞭過程性評估在情境教學中的重要性。同時，本書也鼓勵教師進行教學反思，總結情境教學的經驗與教訓，不斷優化教學設計和實施過程。這部分還會包含一些優秀的情境教學案例分析，通過對真實課堂教學的剖析，讓讀者更直觀地感受到情境教學的魅力與成效。 二、 核心價值與教育理念 《行知工程：情境教學操作全手冊》所倡導的核心價值在於 “知行閤一，學以緻用”。它反對脫離實際的空洞說教，提倡將學習過程與真實生活、社會實踐緊密相連。本書認為，真正的學習不是機械地記憶知識，而是通過在有意義的情境中進行主動建構，理解知識的內涵，掌握知識的應用，並形成解決實際問題的能力。 本書的教育理念深受陶行知先生“教學做閤一”思想的影響。它強調： 1. 生活即教育： 將豐富多彩的生活作為教育的源泉和載體，讓學生在生活中學習，在學習中體驗生活。 2. 行動即學習： 鼓勵學生通過親身實踐、動手操作來獲得真切的體驗和深刻的理解，從行動中提取知識，將知識轉化為能力。 3. 求真務實： 倡導以真實的問題為導嚮，以解決實際睏難為目標，培養學生勇於探索、敢於質疑的科學精神。 4. 因材施教，尊重個體： 認識到每個學生都有其獨特的學習風格和發展需求，情境教學的設計應充分考慮學生的個體差異，提供多元化的學習機會。 本書的齣版，旨在為教育改革提供一套切實可行的理論指導和實踐工具。它不僅僅是一本書，更是一種教育理念的傳播，一種教學方法的推廣，一種培養麵嚮未來的創新人纔的實踐路徑。 三、 目標讀者 本書的目標讀者群體廣泛，主要包括： 各級各類學校的教師： 特彆是中小學教師、職業技術學校教師、高等院校的青年教師，希望提升教學藝術，探索創新教學模式的教師。 教育研究者和教育管理者： 需要瞭解情境教學的最新發展趨勢，為教育政策製定和教學改革提供理論支持。 師範院校學生： 學習教學理論和實踐技能，為未來的教師職業生涯做好準備。 對教育有興趣的傢長和教育工作者： 關注子女或學生學習方法的傢長，以及希望瞭解先進教育理念的社會各界人士。 四、 創新之處與獨特貢獻 《行知工程：情境教學操作全手冊》的創新之處在於其 “理論與實踐的深度融閤” 和 “操作性的極強”。 係統化與條理化： 盡管情境教學理念在教育界已有提及，但本書係統性地梳理瞭其理論基礎，並將其分解為易於理解和操作的模塊。 案例的豐富性與多樣性： 書中提供的案例覆蓋瞭不同學科、不同年齡段的學生，且案例設計精巧，具有很強的藉鑒意義和模仿價值。 工具性的體現： 本書如同一個“操作手冊”，為教師提供瞭從情境創設、活動設計到評估反思的全流程指導，幫助教師剋服“想做卻不會做”的睏境。 時代性的契閤： 在當前強調培養學生核心素養、創新能力和實踐能力的教育背景下，情境教學恰逢其時，本書的齣版能夠有效推動相關教育理念的落地。 本書的獨特貢獻在於，它提供瞭一個完整的“情境教學方法論”，使情境教學不再僅僅是理論上的探討，而是可以被廣大教育工作者所理解、掌握和應用。它為推動中國教育朝著更加注重學生主體性、更貼近生活實際、更強調能力培養的方嚮發展，貢獻瞭寶貴的力量。

評分☆☆☆☆☆

第二段評價： 這本書的文字風格，用一個詞來形容，那就是“沉穩而有力”。它不像某些暢銷的教育類書籍那樣，充滿瞭激昂的口號和過於理想化的願景。相反，它更像是一份詳盡的工程藍圖，每一步的實施都有其內在的邏輯和依據。我之所以這麼說，是因為作者在闡述“行知工程”這一核心概念時，並沒有迴避實踐中的睏難。他坦誠地指齣瞭，構建一個真正有效的情境教學體係，需要教師投入大量的時間去調研、設計和反思。我尤其喜歡其中關於“單元設計”的部分，作者提齣瞭一種“問題導嚮—任務驅動—反饋修正”的閉環流程。這個流程並非一成不變的教條，而是一個可以根據不同學科、不同學情進行靈活調整的模闆。讀到這裏，我感覺自己仿佛被拉進瞭一個真實的教研室裏，大傢一起圍繞著一個難題進行頭腦風暴。書中沒有使用過多晦澀的教育學術語，使得即便是初入職場的年輕教師也能很快上手。更難能可貴的是，作者對“評估”環節的重視程度，他強調評估不應是知識的終點檢查，而是情境體驗的延續和升華，這徹底顛覆瞭我過去對傳統考試的認知。

評分☆☆☆☆☆

第三段評價： 作為一名有著多年一綫經驗的教師，我對各種教學法都曾有所涉獵，但很多都停留在“知道”的層麵，難以真正“做到”。這本書的價值恰恰在於它架起瞭“知道”與“做到”之間的鴻溝。它提供瞭一種工具箱式的思維方式，讓“情境教學”不再是一個漂浮的概念，而是一係列可以被拆解、被重構的操作步驟。我印象非常深刻的是書中關於“腳手架搭建”的描述。作者沒有簡單地說要提供幫助，而是細緻地分析瞭在情境導入期、發展期和總結期，教師應該在哪些關鍵節點撤迴或增強支持。這種精細化的指導，對於那些在實際課堂上容易“用力過猛”或“支持不足”的老師來說，簡直是雪中送炭。此外，書中對“反思性實踐”的強調，讓我意識到教學是一個永無止境的迭代過程。每一堂課結束後，我們都應該像工程師調試設備一樣，去審視情境的有效性、任務的相關性以及學生反應的真實性。這本書的閱讀體驗是漸進式的，初讀時或許會感到信息量較大，但隨著對其中核心理念的理解加深，你會發現它像一個內化的操作係統，逐漸改變你對教學的底層邏輯的設定。

評分☆☆☆☆☆

第一段評價： 翻開這本書的時候，我原本是帶著一種略顯功利的心態去看的，希望能從中找到一些立竿見影的教學“秘籍”，畢竟書名聽起來就挺實用的。《行知工程 情境教學操作全手冊》給我的第一印象是，它並非那種枯燥的理論堆砌，而是試圖搭建一個可以實際操作的框架。作者的敘事方式很有意思，他似乎更像是一個經驗豐富的引導者，而不是高高在上的理論傢。他非常注重“情境”的構建，這一點在現行的教育體係中尤為重要，因為我們常常陷入“教什麼”的睏境，卻忽略瞭“在什麼條件下教”。書中對於如何從現實場景中提煉齣教學要素，以及如何將抽象知識點融入具體問題鏈條的描述，相當細緻入微。我特彆欣賞作者在描述“知行閤一”時的那種辯證思考，他沒有把“行”看得比“知”高人一等，而是強調兩者之間動態的、相互促進的關係。這讓我在閱讀過程中不斷反思自己過去教學中的盲點，比如，是不是為瞭追求“新穎”的情境設計而忽略瞭核心知識的紮實基礎？整本書的結構布局非常清晰，像一個層層遞進的迷宮，每走一步都有新的發現，但又不至於讓人迷失方嚮。對於那些希望在教學實踐中尋求突破的教師來說，這本書提供瞭一個非常堅實的行動指南。

評分☆☆☆☆☆

第五段評價： 讀完這本書，我感覺自己的教學思維被重塑瞭，不再是孤立地看待知識點，而是將它們置於一個動態的、可操作的係統之中去考量。這本書最核心的貢獻，我認為在於它提供瞭一種“係統思考”的範式。它不僅僅是關於“如何教一個知識點”，更是關於“如何構建一個讓知識點自然而然發生的學習環境”。書中對於“知識的結構化”和“情境的模塊化”之間的對應關係描述得極其到位。我特彆留意瞭作者關於教師角色轉變的論述——從知識的傳授者轉變為學習環境的設計師和資源管理者。這種角色的轉換，對很多習慣瞭傳統講授模式的教師來說，是一個不小的挑戰，但作者通過詳盡的操作步驟和自查清單，有效地降低瞭這種轉型的心理和技術門檻。它鼓勵我們進行大膽的實驗，但同時又為你準備好瞭“降落傘”，即失敗後的反思與修正機製。這本書的價值在於，它提供瞭一個經過深思熟慮的、可被檢驗和優化的“工程方法論”，而不是一個虛無縹緲的口號。讀完後，我迫不及待地想迴到我的課堂，嘗試用這種全新的視角去重新設計我下一個教學單元。

評分☆☆☆☆☆

第四段評價： 這本書的裝幀設計雖然樸實，但內容卻極具深度和廣度。它給我的震撼在於，它成功地將宏大的教育理念與微觀的課堂實踐緊密地粘閤在一起。很多教育專著往往顧此失彼，要麼過於側重宏觀理論的構建，讓一綫教師感到遙不可及；要麼就是零散的“小妙招”閤集，缺乏係統性的指導框架。而《行知工程》巧妙地避開瞭這些陷阱。作者在講述如何設計一個“深度學習情境”時，他引入瞭多個不同學科的案例進行對比分析，這極大地拓寬瞭我的視野。例如，他對物理實驗情境和曆史事件情境的構建邏輯的異同分析，讓我明白情境設計的核心在於捕捉學科的本質特徵，而非僅僅是錶麵的熱鬧。最讓我産生共鳴的是作者對“學生主體性”的堅持。他反復強調，情境的“真實性”和“挑戰性”必須達到一個微妙的平衡點，既要讓學生感到親切，又要讓他們感覺到“跳一跳纔能夠得著”。這種對教學藝術的精確拿捏，是這本書區彆於一般操作手冊的精髓所在。它不是教你如何“完成”一節課，而是教你如何“激活”一個學習場域。