行知工程 情境教学操作全手册 冯卫东 9787534397196 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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冯卫东 著

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• 行知工程
• 情境教学
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• 教育教学
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• 课程设计
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• 教育理念

店铺： 智博天恒图书专营店

出版社： 江苏教育出版社

ISBN：9787534397196

商品编码：29454500375

包装：平装

出版时间：2010-06-01

图书基本信息
图书名称	行知工程 情境教学操作全手册
作者	冯卫东
定价	35.00元
出版社	江苏教育出版社
ISBN	9787534397196
出版日期	2010-06-01
字数
页码
版次	1
装帧	平装
开本	12k
商品重量	0.599Kg

内容简介

本书对情境教学进行了全面地探讨，并总结了教师教学实践中会用到的有关情境教学的各种具体方法。因此，主要包括以下内容：情境教学概述、故事情境教学的效率化和问题解决指导、问题情境教学的效率化和问题解决指导、生活情境教学的效率化和问题解决指导等。本书不仅对各种情境教学的形式进行了理论上的探讨，还甄选与分析了名师运用相应方法进行教学的经典实录，并在实录后提出了有效运用这种教学方法的建议与策略。同时，针对实践中使用各种具体情境教学的方法所出现的问题提出了相应的解决方法。 　　本书对情境教学模式的理论与实践进行了全面的论述与分析，语言通俗易懂，分析深入浅出，对于提高一线教师对情境教学模式与方法的全面了解与实施有很大的帮助。

作者简介

目录

编辑推荐

文摘

序言

《行知工程：情境教学操作全手册》 一、 内容梗概 《行知工程：情境教学操作全手册》是一部专注于教育领域，特别是情境教学法实践与应用的书籍。本书深入浅出地阐述了情境教学的核心理念，剖析了其理论基础，并提供了大量详实、可操作的教学案例和方法。全书围绕“知行合一”的教育思想，强调将理论知识与实际情境紧密结合，旨在帮助广大教育工作者掌握情境教学的精髓，提升教学效果，培养具有创新精神和实践能力的学生。 本书的编写团队由经验丰富的教育专家和一线教师组成，他们基于长期的教学实践和深入的研究，提炼出了一套系统化的情境教学理论框架和一套切实可行的操作指南。全书共分为三个主要部分：理论篇、方法篇和实践篇。 理论篇着重于情境教学的哲学基础和心理学依据。它回顾了教育思想史上的重要里程碑，特别是对陶行知教育思想的深入解读，将其与现代教育理念相结合。情境教学并非凭空产生，而是植根于人本主义、建构主义等教育思潮，本书将这些理论根基清晰地呈现出来，让读者理解情境教学为何有效，其背后的科学原理是什么。重点会阐述“情境”在教学中的关键作用，包括如何创设能激发学习兴趣、促进主动探究、引导深度思考的教学情境。 方法篇是本书的核心和亮点。它提供了大量具体、可操作的情境教学设计与实施策略。这部分将打破传统教学模式的桎梏，引导教师们思考如何将知识点融入真实或模拟的生活场景、工作场景、社会场景之中。书中会详细介绍不同类型情境的创设方法，例如： 问题导向情境： 通过提出具有挑战性、开放性的问题，引导学生在解决问题的过程中学习知识。 任务驱动情境： 设置具体的学习任务，让学生在完成任务的过程中主动获取和运用知识。 体验式情境： 鼓励学生亲身参与、动手实践，通过感官体验来加深理解。 模拟仿真情境： 利用现代技术或道具，模拟真实世界中的复杂情境，让学生在安全可控的环境中进行学习和演练。 角色扮演情境： 让学生扮演不同的角色，在互动交流中理解不同立场和观点的内涵。 本书还会详细讲解如何在情境中设计学习活动，包括如何组织小组合作、如何引导学生进行探究式学习、如何设计有效的提问策略、如何运用多媒体技术创设逼真情境等。此外，针对不同学科和不同学段的特点，本书会提供相应的教学设计范例，例如，在语文教学中如何创设与课文内容相关的历史情境或文化情境；在数学教学中如何将抽象的数学概念融入生活中的实际问题；在科学教学中如何设计实验情境引导学生进行科学探究；在职业技术教育中如何模拟真实工作岗位进行技能训练。 实践篇则聚焦于情境教学的评估与反思。它讨论了如何有效地评估学生在情境教学中的学习成果，包括传统的纸笔测试、项目式评估、作品集评估、表现性评估等多种方式，并强调了过程性评估在情境教学中的重要性。同时，本书也鼓励教师进行教学反思，总结情境教学的经验与教训，不断优化教学设计和实施过程。这部分还会包含一些优秀的情境教学案例分析，通过对真实课堂教学的剖析，让读者更直观地感受到情境教学的魅力与成效。 二、 核心价值与教育理念 《行知工程：情境教学操作全手册》所倡导的核心价值在于 “知行合一，学以致用”。它反对脱离实际的空洞说教，提倡将学习过程与真实生活、社会实践紧密相连。本书认为，真正的学习不是机械地记忆知识，而是通过在有意义的情境中进行主动建构，理解知识的内涵，掌握知识的应用，并形成解决实际问题的能力。 本书的教育理念深受陶行知先生“教学做合一”思想的影响。它强调： 1. 生活即教育： 将丰富多彩的生活作为教育的源泉和载体，让学生在生活中学习，在学习中体验生活。 2. 行动即学习： 鼓励学生通过亲身实践、动手操作来获得真切的体验和深刻的理解，从行动中提取知识，将知识转化为能力。 3. 求真务实： 倡导以真实的问题为导向，以解决实际困难为目标，培养学生勇于探索、敢于质疑的科学精神。 4. 因材施教，尊重个体： 认识到每个学生都有其独特的学习风格和发展需求，情境教学的设计应充分考虑学生的个体差异，提供多元化的学习机会。 本书的出版，旨在为教育改革提供一套切实可行的理论指导和实践工具。它不仅仅是一本书，更是一种教育理念的传播，一种教学方法的推广，一种培养面向未来的创新人才的实践路径。 三、 目标读者 本书的目标读者群体广泛，主要包括： 各级各类学校的教师： 特别是中小学教师、职业技术学校教师、高等院校的青年教师，希望提升教学艺术，探索创新教学模式的教师。 教育研究者和教育管理者： 需要了解情境教学的最新发展趋势，为教育政策制定和教学改革提供理论支持。 师范院校学生： 学习教学理论和实践技能，为未来的教师职业生涯做好准备。 对教育有兴趣的家长和教育工作者： 关注子女或学生学习方法的家长，以及希望了解先进教育理念的社会各界人士。 四、 创新之处与独特贡献 《行知工程：情境教学操作全手册》的创新之处在于其 “理论与实践的深度融合” 和 “操作性的极强”。 系统化与条理化： 尽管情境教学理念在教育界已有提及，但本书系统性地梳理了其理论基础，并将其分解为易于理解和操作的模块。 案例的丰富性与多样性： 书中提供的案例覆盖了不同学科、不同年龄段的学生，且案例设计精巧，具有很强的借鉴意义和模仿价值。 工具性的体现： 本书如同一个“操作手册”，为教师提供了从情境创设、活动设计到评估反思的全流程指导，帮助教师克服“想做却不会做”的困境。 时代性的契合： 在当前强调培养学生核心素养、创新能力和实践能力的教育背景下，情境教学恰逢其时，本书的出版能够有效推动相关教育理念的落地。 本书的独特贡献在于，它提供了一个完整的“情境教学方法论”，使情境教学不再仅仅是理论上的探讨，而是可以被广大教育工作者所理解、掌握和应用。它为推动中国教育朝着更加注重学生主体性、更贴近生活实际、更强调能力培养的方向发展，贡献了宝贵的力量。

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第一段评价： 翻开这本书的时候，我原本是带着一种略显功利的心态去看的，希望能从中找到一些立竿见影的教学“秘籍”，毕竟书名听起来就挺实用的。《行知工程 情境教学操作全手册》给我的第一印象是，它并非那种枯燥的理论堆砌，而是试图搭建一个可以实际操作的框架。作者的叙事方式很有意思，他似乎更像是一个经验丰富的引导者，而不是高高在上的理论家。他非常注重“情境”的构建，这一点在现行的教育体系中尤为重要，因为我们常常陷入“教什么”的困境，却忽略了“在什么条件下教”。书中对于如何从现实场景中提炼出教学要素，以及如何将抽象知识点融入具体问题链条的描述，相当细致入微。我特别欣赏作者在描述“知行合一”时的那种辩证思考，他没有把“行”看得比“知”高人一等，而是强调两者之间动态的、相互促进的关系。这让我在阅读过程中不断反思自己过去教学中的盲点，比如，是不是为了追求“新颖”的情境设计而忽略了核心知识的扎实基础？整本书的结构布局非常清晰，像一个层层递进的迷宫，每走一步都有新的发现，但又不至于让人迷失方向。对于那些希望在教学实践中寻求突破的教师来说，这本书提供了一个非常坚实的行动指南。

评分☆☆☆☆☆

第二段评价： 这本书的文字风格，用一个词来形容，那就是“沉稳而有力”。它不像某些畅销的教育类书籍那样，充满了激昂的口号和过于理想化的愿景。相反，它更像是一份详尽的工程蓝图，每一步的实施都有其内在的逻辑和依据。我之所以这么说，是因为作者在阐述“行知工程”这一核心概念时，并没有回避实践中的困难。他坦诚地指出了，构建一个真正有效的情境教学体系，需要教师投入大量的时间去调研、设计和反思。我尤其喜欢其中关于“单元设计”的部分，作者提出了一种“问题导向—任务驱动—反馈修正”的闭环流程。这个流程并非一成不变的教条，而是一个可以根据不同学科、不同学情进行灵活调整的模板。读到这里，我感觉自己仿佛被拉进了一个真实的教研室里，大家一起围绕着一个难题进行头脑风暴。书中没有使用过多晦涩的教育学术语，使得即便是初入职场的年轻教师也能很快上手。更难能可贵的是，作者对“评估”环节的重视程度，他强调评估不应是知识的终点检查，而是情境体验的延续和升华，这彻底颠覆了我过去对传统考试的认知。

评分☆☆☆☆☆

第三段评价： 作为一名有着多年一线经验的教师，我对各种教学法都曾有所涉猎，但很多都停留在“知道”的层面，难以真正“做到”。这本书的价值恰恰在于它架起了“知道”与“做到”之间的鸿沟。它提供了一种工具箱式的思维方式，让“情境教学”不再是一个漂浮的概念，而是一系列可以被拆解、被重构的操作步骤。我印象非常深刻的是书中关于“脚手架搭建”的描述。作者没有简单地说要提供帮助，而是细致地分析了在情境导入期、发展期和总结期，教师应该在哪些关键节点撤回或增强支持。这种精细化的指导，对于那些在实际课堂上容易“用力过猛”或“支持不足”的老师来说，简直是雪中送炭。此外，书中对“反思性实践”的强调，让我意识到教学是一个永无止境的迭代过程。每一堂课结束后，我们都应该像工程师调试设备一样，去审视情境的有效性、任务的相关性以及学生反应的真实性。这本书的阅读体验是渐进式的，初读时或许会感到信息量较大，但随着对其中核心理念的理解加深，你会发现它像一个内化的操作系统，逐渐改变你对教学的底层逻辑的设定。

评分☆☆☆☆☆

第四段评价： 这本书的装帧设计虽然朴实，但内容却极具深度和广度。它给我的震撼在于，它成功地将宏大的教育理念与微观的课堂实践紧密地粘合在一起。很多教育专著往往顾此失彼，要么过于侧重宏观理论的构建，让一线教师感到遥不可及；要么就是零散的“小妙招”合集，缺乏系统性的指导框架。而《行知工程》巧妙地避开了这些陷阱。作者在讲述如何设计一个“深度学习情境”时，他引入了多个不同学科的案例进行对比分析，这极大地拓宽了我的视野。例如，他对物理实验情境和历史事件情境的构建逻辑的异同分析，让我明白情境设计的核心在于捕捉学科的本质特征，而非仅仅是表面的热闹。最让我产生共鸣的是作者对“学生主体性”的坚持。他反复强调，情境的“真实性”和“挑战性”必须达到一个微妙的平衡点，既要让学生感到亲切，又要让他们感觉到“跳一跳才能够得着”。这种对教学艺术的精确拿捏，是这本书区别于一般操作手册的精髓所在。它不是教你如何“完成”一节课，而是教你如何“激活”一个学习场域。

评分☆☆☆☆☆

第五段评价： 读完这本书，我感觉自己的教学思维被重塑了，不再是孤立地看待知识点，而是将它们置于一个动态的、可操作的系统之中去考量。这本书最核心的贡献，我认为在于它提供了一种“系统思考”的范式。它不仅仅是关于“如何教一个知识点”，更是关于“如何构建一个让知识点自然而然发生的学习环境”。书中对于“知识的结构化”和“情境的模块化”之间的对应关系描述得极其到位。我特别留意了作者关于教师角色转变的论述——从知识的传授者转变为学习环境的设计师和资源管理者。这种角色的转换，对很多习惯了传统讲授模式的教师来说，是一个不小的挑战，但作者通过详尽的操作步骤和自查清单，有效地降低了这种转型的心理和技术门槛。它鼓励我们进行大胆的实验，但同时又为你准备好了“降落伞”，即失败后的反思与修正机制。这本书的价值在于，它提供了一个经过深思熟虑的、可被检验和优化的“工程方法论”，而不是一个虚无缥缈的口号。读完后，我迫不及待地想回到我的课堂，尝试用这种全新的视角去重新设计我下一个教学单元。