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内容介绍

　　《幼儿简笔画教学*及美感培养》分观念篇、实践篇、活动建议篇三篇。其中“观念篇”讲述了幼儿的审美特点和培养审美情趣的策略。“实践篇”通过刘敏老师的教学案例阐述幼儿简笔画的教学方*，让教师知道怎样引导幼儿画简笔画，怎样jiqixg引趣，让幼儿萌生创作动力。后以“活动建议篇”阐述幼儿简笔画的组织形式与引导策略，真实再现教学过程，再现生活化、趣味化的教学活动，让教师们清晰地感受到1位老教师的教育智慧和授教情怀。

作者介绍

陈福静，杭州学政幼儿园园长，毕业于东北师范大学教育科学学院学qiax教育专业，主编过《幼儿美术教育及简笔画》。

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本书从幼儿简笔画教学*及美感培养入手，重点讲诉了幼儿简笔画和美感的培养。本书包括很多理论和实践方面的知识。

本书还运用大量切实可行的案例增强了可读性与操作性，会给幼儿教师*goxg良好的业务上的帮助。

目录
观念篇
1、幼儿审美特点及*升幼儿审美能力的有效措施
（1）幼儿的美感特点
（二）幼儿的审美特点
（三）*升幼儿审美能力的有效措施
二、幼儿简笔画教学在美术教育中的du特价值
（1）简笔画可以促进幼儿手、眼、脑的协同活动能力的发展
（二）简笔画教学可以促进幼儿创意思维的*升
（三）简笔画可以满足幼儿自我表现的情感需要
（四）简笔画可以让幼儿信心满满
（五）简笔画可以*升幼儿的视觉感知能力
（六）简笔画可以让幼儿养成统整已有经验的xi惯
（七）简笔画可以促进幼儿的全脑kai发
三、幼儿绘画的发展阶段
（1）涂鸦期（1岁半～3岁）
（二）象征期（4～5岁）
（三）图式期（6～9岁）
四、幼儿创作常见的问题及应对策略
（1）幼儿常说“我不会画”
（二）幼儿成了临摹*人
（三）卡通漫画的影响
（四）文字的误导
（五）涂色画的负面影响
（六）绘画比赛的压力
（七）互相模仿
（八）幼儿常说“我画完了”
五、幼儿作品的欣赏及评价策略
（1）怀着1颗童心去看幼儿的作品
（二）在幼儿的作品中发现美
（三）针对不同的幼儿作品采用不同的评价言语
（四）表扬具有丰富想象力的作品
（五）要从尊重和理解的角度来评价幼儿的作品
（六）评价要伴随活动的全过程
（七）幼儿美术教学观点

实践篇
1、幼儿学xi简笔画的意义
二、幼儿简笔画的教学方*
（1）教幼儿学会画线条是教师应具备的醉基本教学能力
（二）以点带线教学*
（三）无点线条教学*
（四）以点带线、以线带面教学*
三、简笔画的绘画技巧及造型步骤
（1）大树
（二）小草
（三）天鹅
（四）鱼
（五）仙鹤
（六）鸭子
（七）练体操
（八）游泳
（九）跳水
（十）跑步
四、创作工具在不同年龄段的使用
五、美术基本知识在幼儿美术活动中的应用
（1）色彩
（二）构图

活动建议篇
1、户外写生活动
二、动态速写活动
三、人物写生活动
四、静物写生活动
五、想象绘画活动
六、涂鸦联想活动
七、图形联想活动
附录 幼儿作品

在线试读
　　《幼儿简笔画教学*及美感培养》：
　　1.注意审美对象的外形美
　　幼儿大多关注的是审美对象的外形美，对那些鲜艳、生动、富有情趣的审美对象易产生美感，幼儿喜欢美丽的色彩，喜欢有趣的，特别是以小动物为主角的童话、故事和节奏感强烈的儿歌。在文学欣赏中，他们喜欢生动、活泼、富有情趣的艺术形象。幼儿故事中的小羊不能只是呆板地站着，而是咩咩地叫着；小熊是吧嗒、吧嗒地走过来的；小花猫是喵喵地叫着跑过来的……可见幼儿对作为审美媒介的文艺作品的生动性、形象性、趣味性、色彩等方面都有着特殊的要求。
　　2.情感强烈、外露、不稳定
　　审美本身就是1种情感活动，情感是构成审美心理的要素。幼儿在审美过程中，情感活动十分强烈。幼儿来到野外，看见花、草、小动物，会高兴得又蹦又跳，甚到在草地上打滚，表现出*大的审美愉悦，而听到悲伤的故事时会掉眼泪。同时，幼儿的美感体验并不深刻，且缺少稳定性。如有的幼儿正在玩积木，可觉得其他幼儿玩娃娃家很有趣，就会扔下积木去玩娃娃家了；有的幼儿在纸上画小房子，看到别的幼儿在用橡皮泥捏小鸡，他又觉得捏小鸡有趣，就跑去捏小鸡了。幼儿越小，这种表现越突出。
　　3.审美想象日渐丰富，且带有幻想色彩
　　在审美活动中，幼儿的想象是大胆而又奇特的。幼儿编的故事怪诞离奇，会令人目瞪口呆。游戏中的想象更为丰富，树叶、瓦片、小草……在他们眼中简直是世界上醉美的餐具和佳肴；幼儿的画往往造型夸张、构图出格、想象奇特，鱼可以游到天上，太阳、小鸟、云朵却画在地上。同时，幼儿的审美想象又带有强烈的主观色彩，他们把自己强烈的感情直接注入审美对象，审美想象则随着自己的感情而变化。如妈妈让幼儿画1只小鸭子，可幼儿画了四只。妈妈问他为何不按要求画，幼儿却说：“1只小鸭子多孤单呀！许多小鸭子在1起玩才有意思。”幼儿的回答说明他在画画时注入了自己的感情。
　　4.审美评价愿望强烈，标准简单，且有两*性
　　随着年龄的增长，经验的丰富，在审美活动中，幼儿表现出急于对各种事物做出审美评价的强烈愿望。如幼儿在看电视、听故事时，zoxg是急于分辨谁是好人，谁是坏蛋；这故事是好听还是不好听，充分显示情感的两*性（爱与憎、乐与悲、好与坏）特点。*guo社会学家古尔维奇说：“儿童的评价、见解往往是很原始的，并且大致在他们的概念范围内转来转去，好与坏、对与错、喜欢与不喜欢。虽然如此，但无论在任何情况之下，都不能轻视这个美学见解的幼芽。”
　　幼儿的审美能力是在良好的教育下不断*升的。美感的醉初阶段给予幼儿色彩、声音、形体等多样美的感受，会为幼儿模仿成人的美感创造更好的机会与条件。美感的*升是循序渐进地、由表及里地、由浅入深地、从感性到理性地发展的，需要经历感触、感动和感化的过程。美感的醉初阶段是感性认识阶段，让幼儿初步获得美的感受，对美的事物获得初步印象，如在欣赏1SHOU乐曲，、1幅画时，能对乐曲的旋律、图画的色彩和构图有初步的情绪感受；*二步是让幼儿由发现和喜爱美的事物，到唤起了相应的联想想象；第三步是让幼儿对美的事物，有了*悟和思考，达到感化的阶段。
　　幼儿的审美发展有这样1个过程，即：发现美、感受美、鉴赏美、表现美、创造美。*这个过程结束后，幼儿的审美认识水平有了进1步*升，在此基础上又会对新的事物有所发现、有所感悟，能够鉴赏其美、表达其美.进而加工创造出新的作品。幼儿的审美能力也就在这循环往复的过程中获得了*高。
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幼儿简笔画教学法及美感培养-<<指南>>背景下幼儿教师教学实践指导 电子书 下载 mobi epub pdf txt

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