教育心理学 张景焕 正版心理学书籍 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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出版社： 山东人民出版社

ISBN：9787209052412

商品编码：29928669501

基本信息

商品名称：	教育心理学
作者：	张景焕	开本：	16开
定价：	35	页数：
现价：	见顶部	出版时间	2010-03-01
ISBN号：	9787209052412	印刷时间：	2010-03-01
出版社：	山东人民出版社	版次：	1
商品类型：	图书	印次：	1

内容提要     秀教师也称专家型教师、创造型教师，无论怎样称呼，实际上说的都是能够实施有效教学的教师。而要实施有效教学不仅需要教师有意识地教学、创造性教学，还要及时进行教学反思，在教学过程中塑造完整的教学人格。
    （一）有意识地教学
    有意识地教学就是在教学过程中，充分认识到学生是学习者，有意识地帮助他们运用各自独特的、个性化的学习模式。这需要教师在课前进行充分的准备。“备课”需要考虑的方面有很多，但主要有三个方面：学习者、学科内容、教学方法。
    1.学习者
    学生的个别差异在课堂教学中会充分表现出来。这些差异包括能力、先前的成绩、焦虑、自我意识、学习风格以及家庭生活环境等。教师要了解学生的“需要”和“差异”，灵活运用恰当的教学方法，让每个学生都感受到教师对自己的关注。特别是低年级的学生，他们对教师的话言听计从，教师在他们心中的地位很神圣，教师一句不经意的话对他们来说也可能是一个莫大的鼓励。所以教师要发自内心地去了解每个学生，真正做到关爱学生，这样才能够有助于达到好的教学效果。
    2.学科内容
    教什么内容看起来比较容易，因为这些内容在教科书和教学大纲中已经确定了。但是教师的责任是根据学生的实际水平和情绪状态对这些内容进行“再度开发”。教科书、教学大纲只是界定了要教的内容；却没有根据学习者的需要对它们进行选择、组织和排序。教师不仅要处理好某个课时的内容安排，更要考虑各个课时之间的联系，某个课时在本单元中的作用和地位。教师要重视课程资源的开发和利用，教师要“用教材”而不是“教教材”。教师*须对课程内容做出“校本化”的处理。 作者简介 目录 前言
*章 成长为*教师
*节 对有效教学的理解
第二节 教育心理学的作用
小结

第二章 学生的认知发展
*节 认知发展的基本原理
第二节 皮亚杰的认知发展理论
第三节 维果斯基的认知发展理论
第四节 认知发展的差异性
小结

第三章 学生个性、社会性和道德的发展
*节 埃里克森的个性发展理论
第二节 布朗芬布伦纳的社会生态理论
第三节 情绪和道德的发展
第四节 个性、社会性和道德发展的多样性
小结

第四章 学习者的差异与教学
*节 能力的差异与教学
第二节 学习风格的差异与教学
第三节 差异的多样性与共同性
小结

第五章 学生的学习动机
*节 传统的动机理论
第二节 自我调节的动机理论
第三节 学校里的学习动机
第四节 学习动机的多样性与共同性
小结

第六章 学习的行为观
*节 有关学习的早期解释
第二节 观察学习与认知行为改变
第三节 行为学习的多样性与共同性
小结

第七章 学习的认知观
*节 陈述性知识的学习与教学
第二节 程序性知识的学习与教学
第三节 元认知
第四节 认知学习的多样性与共同性
小结

第八章 复杂的认知过程
*节 概念的学与教
第二节 问题解决与创造性
第三节 学习策略与学习技能
第四节 为迁移而教
第五节 复杂认知过程的多样性与共同性
小结

第九章 学习的社会认知观和社会建构观
*节 社会认知理论及其应用
第二节 建构主义及其教育应用
第三节 学习理论的多样性与共同性
小结

第十章 有效的课堂教学
*节 以教师为中心的教学
第二节 以学生为中心的教学
第三节 教学的多样性与共同性
小结

第十一章 创设有效的学习环境
*节 课堂管理
第二节 学习中的合作与协同
第三节 课堂管理的多样性与共同性
小结

第十二章 课堂教学评估
*节 评估学生的学习结果
第二节 终结性评价和形成性评价
第三节 课堂评价的多样性与共同性
小结
参考文献
后记 精彩导读

深度探析：认知发展与学习的基石——《发展心理学前沿追踪》 导言：理解人类心智的永恒旅程 本书《发展心理学前沿追踪》旨在为读者提供一个全面、深入且与时俱进的视角，去审视人类从生命伊始到生命终结的心理和行为的演变规律。我们深知，对“人”的理解，离不开对其发展历程的细致描摹。本书并非简单地罗列理论，而是聚焦于当代发展心理学领域最引人注目、最具争议性，同时也最有实践指导意义的前沿研究与理论修正。 第一部分：理论视角的再审视与整合 本部分将从宏观层面解构当前发展心理学领域的几大核心理论框架，并探讨它们在解释复杂人类行为时的局限性与融合潜力。 第一章：结构主义与建构主义的现代对话 我们将超越皮亚杰的经典阶段论，深入探讨后皮亚杰主义者如何引入信息加工视角来细化认知发展的“过程”而非仅仅是“结果”。重点分析维果茨基的“最近发展区”（ZPD）在跨文化教育情境中的适用性与局限性，特别是数字原住民的学习模式对传统建构主义的挑战。我们不仅回顾经典，更着重探讨当代研究者如何利用眼动追踪、脑电图（EEG）等技术来实时测量儿童的认知负荷，从而对认知结构变化进行更精细的刻画。 第二章：依恋理论的神经生物学基础与成年期延伸 鲍尔比的依恋理论是理解早期人际关系模式的基石。本章将重点关注依恋理论如何与神经科学前沿结合，探讨“依恋图式”（Internal Working Models）如何在杏仁核和前额叶皮层的发育中被编码。此外，本书将详细阐述依恋理论如何被拓展至成人关系、亲密关系维护乃至代际创伤传递的研究中，引入关系矩阵理论（RMT）等新型评估工具。 第三章：生态系统理论与多层次影响模型 布朗芬布伦纳的生态系统理论（Ecological Systems Theory）在理解环境对个体影响方面具有无可替代的地位。本章将超越其经典的五层结构模型，引入更动态的“生命历程视角”（Life Course Perspective）。我们将分析社会历史事件（如全球性危机、技术革命）如何通过中介系统和外层系统反作用于个体的发展轨迹，特别是关注社会不平等和结构性障碍如何塑造边缘群体的心理发展。 第二部分：关键发展阶段的深度解析 本部分将按照时间顺序，对生命周期中几个至关重要的发展窗口进行专业化的探讨。 第四章：胎儿期与婴儿期：感知觉的觉醒与环境的塑造 我们详述胎儿的听觉和触觉的形成过程，并聚焦于新生儿的“非条件反射”如何迅速转变为有目的的学习行为。重点分析“同步性互动”（Synchrony）对婴儿社交启动的关键作用，以及环境中的压力荷尔蒙（如皮质醇）如何通过母婴界面（Mother-Infant Interface）影响婴儿的压力调节系统。 第五章：童年早期：执行功能的发展与自我概念的萌芽 执行功能（Executive Functions，包括工作记忆、认知灵活性和抑制控制）被认为是学业成功的核心预测因子。本章将详细介绍旨在提升这些功能的干预方案，并对比强调“心智化”（Mentalization）在同伴关系中如何帮助儿童理解他人意图。我们将探讨自我叙事能力（Self-Narrative Ability）如何在学龄前夕开始构建稳定和连贯的自我身份。 第六章：青少年期：身份认同的探索与风险行为的神经基础 青春期不仅是生理的剧变期，更是身份认同（Identity）的重构期。本章将结合埃里克森的理论与当代社会认知研究，分析青少年在不同维度（职业、性别、政治、道德）上的身份探索策略。同时，我们将深入探讨前额叶皮层（PFC）的成熟滞后性与边缘系统（Limbic System）的早期激活如何共同解释青少年对奖励的高度敏感性和对风险的评估偏差，从而理解冲动性和寻求新奇行为的生物学根源。 第七章：成年期与老年期：选择、投入与智慧的积累 本书将发展心理学的视野扩展至整个成年期。我们将探讨中年危机（Midlife Crisis）的新解释——更多是角色转换而非单纯的心理危机。在老年期部分，重点关注“选择性优化与补偿”（SOC）策略在维持老年人功能独立性中的作用。更重要的是，本章将系统梳理“智慧”（Wisdom）的测量模型，探讨其与认知弹性、情绪调节能力之间的复杂关系。 第三部分：文化、技术与未来趋势 本部分将讨论发展心理学如何应对全球化和技术进步带来的新挑战。 第八章：文化对发展的塑造：超越“普适性”的陷阱 发展心理学在历史上常被指责为“西方中心主义”。本章将展示横跨东亚、非洲和拉丁美洲的研究，揭示文化规范如何影响家庭教养实践、情绪表达规则以及道德判断的优先级。重点分析“集体主义”和“个人主义”文化如何导向不同的自我构建路径。 第九章：数字时代的心智发展：屏幕时间与社交媒体的影响 面对智能手机和社交媒体的普及，本章将客观评估其对儿童和青少年认知、社交和情绪发展的影响。我们不仅关注负面效应（如注意力分散、社会比较焦虑），也将探讨积极潜力，例如在线社区支持对特殊需求群体的正面作用，以及虚拟现实（VR）在模拟复杂社会情境中的训练价值。 第十章：发展心理学的交叉前沿：遗传学与表观遗传学的影响 我们探讨“先天与后天”争论的最新进展。本书将介绍基因-环境相关性（rGE）的几种类型，并解释表观遗传学机制（如DNA甲基化）如何将早期的环境压力转化为生物学上的持久印记，从而提供了一种理解环境如何“进入身体”的分子机制。 结论：面向实践的整合与展望 本书的结论部分将总结发展心理学在教育、临床治疗和公共政策制定中的核心贡献。我们强调，理解发展并非宿命论，而是为干预提供精确的时间窗口。未来的发展心理学需要更强的跨学科整合能力，以应对人类心智发展面临的日益复杂的全球性挑战。本书为专业人士和求知者提供了一幅清晰、批判且富有前瞻性的发展图景。

评分☆☆☆☆☆

最近在学习教育心理学，对比了几本书，最终选定了张景焕的这本《教育心理学》。这本书的装帧我很喜欢，是一种经典的硬壳装订，拿在手里非常有分量，感觉就像一本传世的经典之作。我特别看重书籍的学术严谨性，因为教育心理学毕竟是一门科学，理论的准确性和研究的可靠性至关重要。我听说这本书在理论构建和研究方法上都做得相当扎实，引用了不少权威的研究成果和案例，这对我这样一个追求深度理解的学习者来说，简直是福音。我一直在思考，学习过程中的个体差异到底是如何产生的？是先天的因素更重要，还是后天的环境影响更大？这本书会不会在认知发展、智力理论等方面给出更深入的探讨和解答？另外，关于学生的情绪管理和动机激发，也是我非常关注的重点。我知道很多时候，学生的学习状态和成绩，很大程度上受到他们内心状态的影响。我希望这本书能提供一些行之有效的策略和方法，帮助我更好地理解和引导学生的心理健康发展，让他们在学习的道路上充满自信和动力。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本《教育心理学》后，最直接的感受就是内容排版非常合理。虽然书本厚度不薄，但字体大小适中，行间距也恰到好处，阅读起来非常流畅。我尤其欣赏它在章节划分上的逻辑性，每个主题都得到了系统性的阐述，并且各个章节之间过渡自然，形成了一个完整的知识链条。我一直对“学习迁移”这个概念很感兴趣，想知道学生在掌握一项知识或技能后，如何才能更有效地将其应用到新的情境中。这本书会不会深入剖析学习迁移的机制，并提供一些实用的教学建议？再者，关于“元认知”的学习，我也是充满期待。了解如何帮助学生认识和监控自己的学习过程，培养他们的自主学习能力，我认为这是现代教育中至关重要的一环。张景焕老师的这本书，我想一定会在这些方面给出深刻的见解。我喜欢这种既有理论深度，又不失实践指导意义的书籍，它能够帮助我将抽象的心理学原理，转化为具体的教育教学策略，真正落地到课堂实践中。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计有一种沉静的力量，淡淡的色彩搭配，给人一种宁静而专注的阅读氛围。我一直认为，教育心理学是一门需要细细品味的学科，它关乎人的成长，关乎智慧的传递。我之前阅读过一些关于教育心理学的入门书籍，但总觉得不够深入，缺乏系统的理论支撑。张景焕的这本《教育心理学》给我的第一印象就是它的专业性，那种经过深思熟虑和长期研究才能形成的厚重感，扑面而来。我非常想了解，在教师与学生的关系方面，这本书会有怎样的论述？如何建立积极、健康的师生互动，从而促进学生的全面发展？此外，关于“差异化教学”，我一直认为这是教育的核心理念之一。如何根据学生的个体差异，设计出更具针对性的教学内容和方法，让每一个孩子都能在自己的节奏和方式下获得最大的进步，这是我非常期待在这本书中找到答案的。我希望这本书能为我提供更广阔的视野和更深入的思考，帮助我成为一名更懂得学生、更懂得教育的实践者。

评分☆☆☆☆☆

拿到这本《教育心理学》时，着实被它的厚重感和印刷质量吸引了。封面设计简洁大气，没有过多花哨的装饰，传递出一种专业和严谨的学术氛围。翻开书页，纸张的触感很舒服，油墨的印制清晰锐利，即便是密密麻麻的文字，也丝毫不会让人感到阅读疲劳。我一直对教育心理学这个领域充满好奇，因为我深信，理解学习的本质和儿童的心理发展，是成为一名优秀教育者乃至更好父母的关键。这本书的篇幅显得相当详实，目录中涵盖了从学习理论、认知过程到情绪情感、社会性发展等一系列核心内容，每一个章节的标题都直击要点，让人跃跃欲试。我尤其期待能够深入了解那些经典的教育心理学理论，比如行为主义、认知主义、建构主义等等，它们是如何解释学生学习过程的，又有哪些实践性的指导意义。这本书的作者名字，张景焕，我并不陌生，在心理学领域有一定的声誉，这让我对书籍的学术性和可靠性更加充满信心。我希望通过阅读这本书，能够构建起一个系统、扎实的教育心理学知识体系，为我未来的教育实践打下坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

我拿到的是张景焕的《教育心理学》，它给我的感觉是，这是一本非常适合系统学习教育心理学知识的书籍。从书的整体结构来看，它似乎遵循了一个循序渐进的逻辑，从基础的概念入手，逐步深入到更复杂的理论和应用。我特别关注“儿童发展心理学”这一块的内容，想了解不同年龄段儿童在认知、情感、社会性等方面的发展特点和规律，以及这些特点如何影响他们的学习方式和需求。我知道，教育的成功很大程度上取决于能否抓住儿童发展的关键期，并提供适宜的支持。这本书会不会对这些关键期进行详细的解读，并给出相应的教育建议？另外，我一直对“问题解决”和“创造力培养”的心理机制很感兴趣。在当今社会，培养学生的创新思维和解决实际问题的能力，比以往任何时候都更加重要。我期望这本书能在这方面提供一些启发，帮助我设计出更能激发学生主动思考和探索的教学活动。它的内容扎实，细节丰富，相信能给我带来很多收获。