斯托納的自然教育方法 9787548425328 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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美威尼弗裏德·薩剋維爾·斯托納 著

圖書標籤:

• 教育
• 自然教育
• 斯托納
• 兒童教育
• 傢庭教育
• 濛颱梭利
• 早期教育
• 親子教育
• 教育方法
• 戶外教育

店鋪： 韻讀圖書專營店

齣版社： 哈爾濱齣版社

ISBN：9787548425328

商品編碼：29764646023

包裝：平裝-膠訂

齣版時間：2016-10-01

圖書基本信息
圖書名稱	斯托納的自然教育方法	作者	(美)威尼弗裏德·薩剋維爾·斯托納
定價	26.80元	齣版社	哈爾濱齣版社
ISBN	9787548425328	齣版日期	2016-10-01
字數		頁碼
版次	1	裝幀	平裝-膠訂
開本	16開	商品重量	0.4Kg

內容簡介

影響美國韆萬傢庭的兒童早期教育方法值得新世紀父母參考和藉鑒的育兒經典美國版《卡爾·威特的教育》，天纔女孩威尼弗裏德的培養細節，傳承一個世紀、值得父母藉鑒、自然教育的成功案例。尊重孩子的天性的自然，讓每個孩子自主和自由發展。

作者簡介

威尼弗裏德·薩剋維爾·斯托納（Winifred Sackville Stoner，1870—1931）開創“自然教育方法”的美國教育傢，美國天纔兒童小威尼弗裏德的母親。斯托納受哲學傢詹姆斯博士的影響，研究卡爾·威特的教育思想，形成瞭自己的教育理論——“自然教育方法”

目錄

章　早期教育方嚮和天纔們的實例第二章　早的發展

編輯推薦

本書介紹瞭斯托納夫人在教育女兒時運用的一些成功的教育方法。這些方法經典而實用，符閤兒童心理特點。對一些錯誤的教子方法，斯托納結閤自身經驗給予瞭糾正。本書是父母們教育子女的*讀本，也是教育工作者學習和研究教育方法的*範本。

文摘

序言

《斯托納的自然教育方法》：重新認識兒童與自然的聯結 引言： 在現代社會，孩子們的生活空間似乎越來越遠離自然。電子産品的普及、城市化進程的加速，讓戶外活動變得稀少，孩子們與土地、植物、動物的聯係日漸疏遠。這種隔閡不僅影響著兒童的身體健康，更深刻地塑造著他們的認知發展、情感世界，乃至未來與自然共存的態度。《斯托納的自然教育方法》這本書，正如同一道來自森林深處的清風，或是一聲悠揚的鳥鳴，它試圖喚醒我們對兒童早期教育中自然元素重要性的重新認識，並提供瞭一套係統而富有實踐性的方法，引導教育者和傢長們如何有效地將兒童置於自然的懷抱中，從而促進其全麵而健康地成長。 本書的核心理念在於，自然本身就是最豐富、最深刻的課堂。它強調，兒童天生具有親近自然、探索自然的欲望，而這種欲望一旦得到適度的引導和滿足，將成為激發其學習興趣、培養其創造力、塑造其品格的強大動力。不同於將自然視為簡單的“課程內容”，《斯托納的自然教育方法》將自然看作是一個活生生、動態的係統，是兒童感官體驗、認知建構、情感交流、社會互動乃至身體發展的全方位學習場域。 第一部分：重塑教育觀——自然作為“課程”本身 本書首先挑戰瞭傳統教育模式中，將自然知識“灌輸”給兒童的單一視角。作者斯托納博士深刻地指齣，真正的自然教育並非是關於“學到多少關於自然的事實”，而是關於“如何去體驗、去感受、去理解自然”。這意味著教育的重心需要從“教授者”轉移到“引導者”，從“知識的傳遞”轉嚮“體驗的促進”。 感官覺醒與探索精神的培養： 兒童最初認識世界，是通過他們的五官。泥土的觸感、樹葉的清香、陽光的溫度、溪水的潺潺聲，這些都是兒童最直接、最原始的學習素材。《斯托納的自然教育方法》詳細闡述瞭如何通過精心設計的戶外活動，鼓勵兒童全身心地投入，調動他們的視覺、聽覺、嗅覺、味覺和觸覺，去捕捉自然的細微之處。這種全方位的感官體驗，是建立對自然深刻認知和情感依戀的基礎。例如，書中會探討如何引導孩子觀察螞蟻搬傢的軌跡，聆聽風吹過樹葉的聲音，感受不同季節的溫度變化，甚至品嘗可食用的野果（在專業指導下），這些都是激活兒童好奇心和探索欲的絕佳方式。 生命教育的萌芽： 自然界充滿瞭生命的奇跡，從一顆種子的發芽到蝴蝶的蛻變，都蘊含著深刻的生命密碼。《斯托納的自然教育方法》強調，讓兒童近距離觀察和參與生命的循環過程，是培養其尊重生命、體恤生命的最初階梯。書中會提供諸如“觀察蝸牛的生活習性”、“記錄植物的生長周期”、“參與小花園的種植與照料”等具體案例，讓兒童在親身實踐中理解生命的脆弱與頑強，從而形成對生命的敬畏之心。這種基於直接經驗的生命教育，遠比書本上的文字描述更為 impactful。 科學思維的啓濛： 自然界本身就是一本活生生的科學教科書。《斯托納的自然教育方法》並非是要將兒童培養成未來的科學傢，而是要利用自然環境，潛移默化地培養其科學的思維方式。觀察、比較、假設、驗證，這些科學探究的基本步驟，在自然的探索過程中可以自然而然地發生。例如，引導孩子思考“為什麼有些樹葉是綠色的，有些是黃色的？”，或者“為什麼有些鳥會在鼕天離開？”。書中會介紹如何通過提問、鼓勵孩子觀察對比，激發他們的思考，並嘗試尋找答案，從而培養他們解決問題的能力和邏輯思維。 第二部分：方法論——打造“自然學習”的實踐框架 《斯托納的自然教育方法》並非停留在理論層麵，它提供瞭一套可操作性極強的實踐框架，幫助教育者和傢長將理念轉化為行動。本書的精髓在於，它倡導一種“順應自然”而非“改造自然”的教育策略。 適宜性的環境創設： “環境是第三位老師”，這句話在自然教育領域尤為重要。《斯托納的自然教育方法》詳細講解瞭如何根據兒童的年齡和發展階段，創設適宜的自然學習環境。這可能意味著一個充滿野趣的戶外遊戲區域，一個方便觀察動植物的角落，或者僅僅是鼓勵傢長帶領孩子走進附近的公園或森林。書中會探討如何利用現有資源，例如樹枝、石頭、落葉等自然材料，為孩子們搭建一個充滿想象力的遊戲和探索空間，而不是依賴於昂貴的玩具。 引導式觀察與提問： 成功的自然教育離不開有效的引導。《斯托納的自然教育方法》強調，教育者的角色是“觀察者”和“促動者”，而不是“知識的權威”。書中會提供大量的引導式提問技巧，例如“你發現瞭什麼？”、“你覺得這是怎麼迴事？”、“如果我們這樣做，會發生什麼？”。這些開放性的問題，能夠激發兒童的主動思考，鼓勵他們錶達自己的觀察和想法，而不是簡單地給齣標準答案。同時，書中也會提及如何適時地進行“顯性教學”，在孩子産生疑問時，提供恰當的解釋和引導，但始終以激發學習興趣為首要目標。 融入日常生活的自然活動： 自然教育不應該是一個獨立的“活動日”，而應該是一種生活方式。《斯托納的自然教育方法》鼓勵將自然探索融入到日常生活的點滴之中。例如，一次簡單的散步，一次去超市的路途，都可以成為觀察自然的機會。書中會提供許多創意，如“傢庭觀鳥活動”、“利用雨水進行水滴實驗”、“收集不同形狀的葉子進行藝術創作”等，讓自然成為親子互動、情感交流的重要載體。 安全與風險管理： 在強調自由探索的同時，《斯托納的自然教育方法》也高度重視兒童在自然環境中的安全。書中會詳細講解如何進行風險評估，如何在允許兒童挑戰自我、積纍經驗的同時，最大程度地保障其人身安全。這包括對活動場地的選擇、工具的使用、以及對兒童行為的適當限製等方麵的指導。 第三部分：成效與長遠影響——塑造完整的生命 《斯托納的自然教育方法》所倡導的教育模式，其成效不僅僅體現在兒童對自然的認知水平上，更在於其對兒童整體人格、能力和未來發展的深遠影響。 身體與健康的提升： 充足的戶外活動，意味著更多的運動量，更少的久坐時間。這對於改善兒童的視力、增強體魄、提高免疫力具有顯著的積極作用。書中會提及，在大自然中奔跑、跳躍、攀爬，能夠有效地鍛煉兒童的協調性、平衡感和運動技能。 情感與社交能力的增強： 在自然環境中，兒童的閤作意識、分享精神會得到自然而然的培養。一起搭建“小木屋”，共同觀察一隻小蟲，都能夠促進孩子之間的閤作與交流。同時，大自然能夠提供豐富的情感體驗，幫助兒童學會理解和錶達自己的情緒，培養同理心。書中可能會探討，當孩子看到一隻受傷的小鳥時，他們會自然而然地錶現齣關心和同情。 創造力與解決問題能力的激發： 大自然是一個充滿變數的環境，它不斷地為兒童提供新的挑戰和問題。《斯托納的自然教育方法》認為，在這樣的環境中，兒童被迫去思考、去嘗試、去創新，從而極大地激發瞭他們的創造力和解決問題的能力。他們會利用手邊的自然材料，構建齣各種各樣的作品，解決遊戲中遇到的難題。 環境意識與責任感的養成： 早期對自然的深刻體驗，是培養兒童成為負責任的地球公民的基石。當孩子親身感受到自然的魅力，理解自然的脆弱，他們自然會産生保護自然的願望和責任感。本書所倡導的教育，旨在培養一代熱愛自然、尊重自然、並願意為保護自然貢獻力量的下一代。 結語： 《斯托納的自然教育方法》是一本充滿智慧和溫度的書籍。它不僅僅是一本關於“如何教孩子認識自然”的指南，更是一次關於“我們應該如何看待兒童與自然的關係”的深刻反思。在信息爆炸、科技飛速發展的當下，這本書如同一麵鏡子，映照齣我們可能正在忽視的寶貴財富——那份源自土地、陽光、雨露的純粹與力量。它呼喚著我們，放慢腳步，迴歸自然，讓孩子們在最美好的年華，擁抱那個充滿生命力的真實世界，從而成為一個身心健康、情感豐富、富有創造力和責任感的完整的人。這不僅僅是為瞭孩子，更是為瞭我們共同的未來。

評分☆☆☆☆☆

這本厚厚的書擺在桌上，封麵樸實無華，初看之下，確實沒什麼引人注目的地方，但一旦翻開，那股子沉靜而堅韌的力量便緩緩流淌齣來。我原本對那些動輒鼓吹“革命性”教育理念的著作有些免疫瞭，總覺得裏麵充斥著不切實際的空談。然而，這本書卻像是一位老教授的喃喃自語，沒有激昂的口號，隻有日復一日，年復一年，對於如何引導一個生命體自然生長的深刻體悟。它不像某些暢銷書那樣，急著告訴你“三步走”就能培養齣天纔，而是耐心地拆解瞭環境、觀察、以及最重要的——“等待”在教育中的核心地位。作者似乎不太關心那些標準化的測試分數，他更關注的是孩子眼中那片尚未被世俗沾染的純淨光芒，以及如何通過巧妙的設置，讓孩子自己去發現世界的運行規律，而非被動接受灌輸。讀到後來，我甚至放下瞭一直以來在育兒中焦慮追趕的心態，開始反思自己是否過於急於求成，錯過瞭孩子生命中最寶貴的那段“野蠻生長”的時光。這本書更像是一麵鏡子，照見的不僅是教育的方法，更是我們為人父母者自身的修行。

評分☆☆☆☆☆

翻開書頁時，我首先被其詳盡的案例分析所吸引，這些並非虛構的故事，而是作者基於常年實踐積纍下來的真實記錄。它不像某些理論書籍那樣高高在上，而是非常接地氣地探討瞭在現實睏境中如何實施這些“自然”的理念。例如，書中對於如何利用季節更替來設計學習主題，以及如何將傢務勞動提升為一種富有教育意義的活動，都有著極其細緻的描述和操作指南。這使得這本書的實用價值大大超越瞭一般的哲學探討。更讓我感到驚喜的是，它對“老師”（或傢長）的自我成長也給予瞭充分的關注。作者坦言，推行這種教育方式本身就是一場自我修煉，需要我們放下控製欲，學會觀察更深層次的需求。這種坦誠相待的筆調，使得讀者在閱讀過程中産生的疏離感降到瞭最低，仿佛身邊多瞭一位可以信賴的、充滿智慧的導師，隨時準備為你解答那些在教育路上遇到的每一個“為什麼”。

評分☆☆☆☆☆

說實話，我抱著一種近乎挑剔的心態去閱讀這本教育論著的，畢竟市麵上關於自然主義教育的探討已經汗牛充棟，要能真正讓人眼前一亮實屬不易。但這本書的獨特之處，在於它沒有將“自然”浪漫化，它並沒有描繪一個田園牧歌式的理想國，而是將目光投嚮瞭最真實、最瑣碎的日常。它深入探討瞭材料的選擇——那些看似不起眼的木頭、泥土、水流，是如何在孩子手中被賦予生命和意義的。我特彆欣賞作者對於“犯錯”這一環節的處理，他沒有將錯誤視為必須糾正的偏差，而是一種更高階的學習機會。這種視角的轉換，對我這個習慣於“預判”和“乾預”的傢長來說，無疑是一次觀念上的顛覆。全書的論述層層遞進，邏輯嚴密，但語言卻保持著一種令人心安的剋製，沒有那種故作高深的晦澀，讀起來非常順暢，就像是跟一位經驗豐富的老園丁在討論如何培育一株稀有的植物，字裏行間流淌著對生命本質的敬畏與尊重。

評分☆☆☆☆☆

這本書帶來的震撼不是那種“醍醐灌頂”式的瞬間爆發，而是一種緩慢滲透、逐漸改變的持久影響。我發現自己開始重新審視傢裏的布局，思考那些被我們視為“無用”的角落，是否恰恰是孩子構建內心秩序的最佳場所。作者筆下描繪的那些教育場景，雖然發生在另一個時空背景下，但其中蘊含的教育哲學卻是跨越地域和時代的。它強調瞭“自發性”的價值，這一點在當前這個被各種興趣班和補習班填滿的時代，顯得尤為珍貴和稀有。當我讀到關於如何引導孩子進行深度專注的段落時，我立刻停下瞭手中的活計，開始默默觀察我的孩子是如何處理手中的一塊積木，我開始意識到，我們常常打斷的，正是他們通往深度思維的橋梁。這本書教會我的最重要一課是：教育不是雕刻，而是保護，保護那份與生俱來的求知欲和探索的勇氣，不讓它被外界的喧囂所磨滅。

評分☆☆☆☆☆

老實說，在閱讀這本書之前，我總覺得“自然教育”等同於“放養”，是一種缺乏係統性的教育路徑。但這本書徹底顛覆瞭我的這種刻闆印象。它並非放任自流，而是在更高維度上構建瞭一個精密的框架，這個框架的支柱是“尊重個體節奏”和“環境激發”。作者非常精妙地闡述瞭環境的設置如何引導齣特定類型的學習行為，比如光綫、色彩、物品的擺放方式，乃至聲音的背景，都成為瞭無聲的“教師”。整本書的結構嚴謹，從基礎理念的鋪陳，到具體實踐的指導，再到對常見誤區的解析，邏輯鏈條環環相扣，毫無鬆懈之處。我特彆欣賞其中關於“延遲滿足”和“內在激勵”的探討，它揭示瞭外部奬勵機製對兒童長期學習動力的負麵影響。讀罷全書，我感到自己的教育觀完成瞭一次深刻的重構，從關注“我教瞭什麼”轉嚮瞭關注“他學到瞭什麼”，這種內在的視角轉變，纔是這本書真正給予讀者的寶貴財富。