教育的真谛——大教育书系(教育经典，教师必读) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陶行知 著

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• 教育经典
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• 师范生
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• 教育智慧
• 终身学习

店铺： 华文京典专营店

出版社： 长江文艺出版社

ISBN：9787535467737

商品编码：29698348938

包装：平装-胶订

出版时间：2013-09-01

基本信息

书名：教育的真谛——大教育书系(教育经典，教师必读)

定价：25.00元

作者：陶行知

出版社：长江文艺出版社

出版日期：2013-09-01

ISBN：9787535467737

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装-胶订

开本：16开

商品重量：0.341kg

编辑推荐

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▲*书记在2014年9月14日教师座谈会上反复引用并申述陶行之先生的教育思想,号召全体教师学习研究陶行之.学习他'学学,学做真人',学习他'捧着一颗心来,不带半根草去'. 　　▲中国教育史上的一代巨人,现代教育思想的活水源头 　　▲教育经典著作 教师成长必读 精彩链接： 教育家魏书生40年教学精华心血之作——《我这样做老师》重磅推出！！！！ 新锐教师赵坡新作《做“有问题”的班主任：班级管理实战策略20讲 》

内容提要

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此为我社推出的”大教育书系”之一种.《教育的真谛》精选了陶先生教育思想的精华，对现代教育者和为人父母者都具有高屋建瓴的指导意义。

目录

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实践篇实践篇教学做合一 1
教学做合一 / 3
行是知之始 / 6
答朱端琰之问 / 8
半周岁的燕子矶国民学校
――一个用钱少的活学校 / 17
教学做合一下之教科书 / 21
湘湖教学做讨论会记 / 33

实践篇 生活即教育 39
生活即教育 / 41
生活教育之特质 / 47
生活工具主义之教育 / 50
谈生活教育
――答复一位朋友的信 / 52
生活教育的创立与成长 / 55
实际生活是指南针
――给全体同学的信 / 57
从野人生活出发 / 59
以大自然为生物园
――致台和中 / 60
仍在不辍研究中的“活的教育” / 62
普及现活教育之路 / 65

实践篇 社会即学校 87
谈社会大学 / 89
生活即教育(节选) / 92
创造的教育(节选) / 95
中国大众教育概论 / 96

创新篇 教育是动态的，要接受熏陶 99
创造宣言 / 101
新 教 育 / 105
教育的新生 / 112
传统教育与生活教育有什么区别 / 115
创造的教育 / 117
目前中国教育的两条路线
――教劳心者劳力，教劳力者劳心 / 124
师范教育之改革
――答石民佣等的信 / 127
的会考与创造的考成 / 129

求真篇 学会做人，学做真人 131
每天四问 / 133
学生的精神 / 141
学做一个人 / 143
“伪知识”阶级 / 145
一个教师与家长的答复
――出头处要自由 / 154
追求真理做真人
――致陶晓光 / 156

育人篇 以教人者教己，在劳力上劳心 159
以教人者教己 / 161
教学合一 / 163
学生自治问题之研究 / 166
教育与科学方法 / 173
我之学校观 / 177
信条 / 180
如何引导学生努力求学
――给正之先生的信 / 182
师范生的变――变个孙悟空 / 183
师范生的第二变――变个小孩子 / 187
十二个字的理论
――致吴树琴 / 190
填鸭教育 / 191
育才十字诀 / 192
育才二十三常能 / 194

民主篇 文化为公，教育为公 197
平民教育概论 / 199
普及什么教育 / 208
怎样培养普及教育的人才 / 209
文化细胞 / 211
民主教育 / 213
民主教育之普及 / 215

儿童教育篇 小孩子有不可思议的力量 217
创造的儿童教育 / 219
儿童科学教育 / 225
儿童教育的任务
――致业勤 / 232
小孩子有不可思议的力量
――致潘一尘 / 233
育才三方针 / 235
民主的儿童节 / 236
育才学校创办旨趣 / 238
敲碎儿童的，创造儿童的乐园 / 241
人生大的目的还是博爱
――致陶宏 / 245

作者介绍

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陶行知（1891.10.18--1946.7.25），汉族，安徽歙县人，毕业于金陵大学（1952年并入南京大学）文学系， 教育家、思想家。曾任南京高等师范学校教务主任，中华教育改进社总干事。先后创办晓庄学校、生活教育社、山海工学团、育才学校和社会大学。提出了“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”主张，生活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。著作有：《中国教育改造》、《古庙敲钟录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、《行知诗歌集》。

文摘

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序言

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教育的真谛——大教育书系(教育经典，教师必读) 《教育的真谛》并非一本泛泛而谈的教育理论汇编，而是一套深入骨髓、直击教育本质的经典著作。它以宏大的视野，审视了教育在人类文明进程中的角色与意义，以精炼的文字，剖析了教育最核心的价值与目标。本书系精选古今中外最具影响力的教育思想家、实践者的代表作，力求勾勒出一幅清晰而深刻的教育图景，引导读者超越表象，触及教育的灵魂。 一、 寻源溯流：教育思想的千年回响 本书系的首要任务，便是带领读者回溯教育思想的源头，理解古往今来先贤们对于“何为教育”的深刻洞见。从古希腊柏拉图的“洞穴理论”与理想国教育构想，到亚里士多德对德性伦理与公民教育的论述，再到中国古代孔子“因材施教”的教育理念与“文质彬彬，然后君子”的教育目标，本书系将呈现不同文化背景下，教育思想的开端与演进。 例如，在对古希腊哲学家思想的解读中，我们将看到他们如何将教育视为塑造公民、维系城邦生存与发展的关键。他们关注的不仅是知识的传授，更是人格的塑造、理性的培养以及对真善美的追求。这些思想，即使在两千多年后的今天，依然具有振聋发聩的力量，提醒我们教育的终极目的并非仅仅是功利性的技能训练，而是关乎个体的全面发展与社会的和谐进步。 而中国古代教育思想，则更侧重于道德的浸润与人格的养成。孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”，强调了主动学习与深度思考的辩证统一；“三人行，必有我师焉”，则体现了虚心向学、见贤思齐的治学态度。这些强调内在修养、德行实践的教育智慧，为我们理解东方教育的独特魅力提供了钥匙。 本书系还将深入探讨中世纪与文艺复兴时期教育思想的变革，关注人文主义思潮对教育理念的影响。从伊拉斯谟对古典教育的推崇，到拉伯雷对自由教育的倡导，都预示着教育将从宗教束缚中逐渐解放，更加关注人的主体性与创造力的发展。 二、 拨云见日：现代教育的奠基与反思 随着近代科学的兴起与社会变革的加速，教育也进入了一个新的发展阶段。本书系不会回避现代教育发展过程中出现的各种思潮与争论，而是力求呈现其复杂性与深刻性。 卢梭的《爱弥儿》将是一个不可忽视的篇章。他提出的“自然教育”思想，强调尊重儿童的天性，反对早期强制灌输，主张让儿童在自然环境中自由发展。这一革命性的观点，深刻影响了后世的教育实践，开启了儿童中心教育的先河。我们将深入剖析卢梭的教育理论，理解其对“被压抑的天性”的批判，以及他所构想的“被保护的童年”。 到了19世纪，教育的社会功能被进一步强调。赫尔巴特提出“教育学”的科学化，主张将心理学原理应用于教学实践，强调学生的兴趣与注意力的重要性。他的“四段教学法”虽然存在一定的局限性，但其科学严谨的研究方法，为现代教学论的发展奠定了基础。 与此同时，杜威的“进步主义教育”则将教育的重心进一步拉回到社会实践。他提出的“从做中学”理念，强调教育与生活的联系，认为学校应该是社会的缩影，教育的目的是培养具有社会责任感和实践能力的公民。本书系将详细阐述杜威的教育哲学，分析其对经验、民主与教育关系的深刻论述，以及他对传统教育模式的挑战。 然而，现代教育并非一路坦途。本书系也会呈现对现代教育弊端的深刻反思。例如，后现代教育思潮对标准化、统一化教育模式的质疑，对多元化、个性化教育的呼唤。尼采对“超人”的设想，虽然带有哲学家的批判性色彩，但也隐约指向教育在打破常规、激发个体潜能方面的可能性。 三、 烛照当下：教育实践的创新与挑战 《教育的真谛》的价值，更在于它能够指导我们当下教育实践的探索与创新。本书系将汇集那些富有洞察力的教育家们，他们或通过深刻的理论研究，或通过成功的实践经验，为我们提供了宝贵的启示。 例如，蒙台梭利博士的“敏感期”理论与“蒙氏教育法”，以其精巧的教具设计和对儿童自发学习的尊重，在全球范围内掀起了教育革命。本书系将深入解读其教育理念，分析其如何通过环境创设，引导儿童自主探索、自我建构。 皮亚杰的认知发展理论，则为我们理解儿童思维的形成与发展提供了科学的框架。他的“图式”、“同化”与“顺应”等概念，帮助我们认识到儿童并非被动接受知识的容器，而是主动建构自身认知结构的学习者。 本书系还会关注当代教育领域的新兴理论与实践。例如，加德纳的“多元智能理论”，挑战了传统的以智商为核心的评价体系，强调了人类智能的丰富性和多样性，为我们提供了更广阔的视角来理解和培养学生的潜能。 同时，本书系也将直面当代教育面临的诸多挑战。如：如何在高压的考试环境下，保护学生的学习兴趣与创造力？如何应对信息爆炸时代，培养学生的信息素养与批判性思维？如何促进教育公平，让每个孩子都能获得优质的教育资源？这些问题，都将在本书系不同章节的论述中得到或多或少的触及和探讨。 四、 涵养师德：教师成长的内在驱动 作为“教师必读”的书系，《教育的真谛》更将重点放在教师自身素养的提升与专业发展的引导上。教师是教育的灵魂工程师，其自身的教育理念、教学方法、人格魅力，都直接影响着学生的成长。 本书系将从多个维度塑造“理想教师”的形象。首先，它强调教师应具备深厚的学识功底，这不仅包括学科知识，更包括教育学、心理学等专业知识。其次，它要求教师拥有高尚的道德情操，以身作则，成为学生品德的楷模。再次，它倡导教师具备不断反思与创新的能力，能够根据学生的需求与时代的发展，调整自己的教育实践。 本书系中的许多篇章，都将围绕教师如何理解儿童、如何与学生建立有效沟通、如何激发学生的学习动力、如何处理课堂中的复杂问题等具体实践环节展开。它并非提供一套僵化的“操作手册”，而是通过对教育本质的深刻解读，帮助教师建立起一套独立思考、自我成长的内在驱动力。 例如，当阅读关于“赏识教育”的章节时，教师将不仅仅是学习如何去“表扬”学生，更是理解“赏识”背后的心理机制，如何发现学生的闪光点，如何用恰当的方式给予肯定，从而真正激发学生的自信与潜能。当阅读关于“批判性思维培养”的章节时，教师将学习如何设计教学活动，引导学生质疑、分析、评价信息，而不是仅仅接受既定的答案。 《教育的真谛》深信，优秀教师的培养，源于对教育事业的敬畏之心，对学生成长的真诚关怀，以及对自身专业素养的持续打磨。本书系正是为每一位渴望成为卓越教育者的老师，量身打造的一座精神灯塔，指引前行的方向。 五、 结语：点亮教育的未来 《教育的真谛——大教育书系》是一场跨越时空的教育思想对话。它邀请您与古今中外的教育巨擘并肩而行，从他们的智慧中汲取力量，从他们的反思中获得启迪。本书系的目的，是帮助读者： 清晰地认识教育的本质与目的：超越功利化的目标，理解教育对于个体生命成长和社会文明进步的根本意义。 深刻地理解教育发展的脉络：洞察不同时代、不同文化背景下教育思想的演变，把握教育发展的规律。 有效地指导当下的教育实践：从经典理论与成功经验中，汲取创新的灵感与方法，解决教育教学中的实际问题。 全面地提升教师的专业素养：涵养教育情怀，锤炼教学技能，塑造高尚师德，成为学生人生道路上的引路人。 我们相信，当您深入阅读《教育的真谛》时，您的教育理念将被重塑，您的教育实践将焕发新的活力。这套书系，不仅是一次知识的积累，更是一次心灵的洗礼，一次对教育事业最深沉的致敬。它将点亮您心中的教育之光，共同塑造更加美好的教育未来。

评分☆☆☆☆☆

翻阅这本书时，我的内心经历了数次激烈的震动与自我对话。它如同一个精确的棱镜，折射出我们现代教育体系中存在的诸多偏差与困境。比如，书中对于“工具理性”过度膨胀的批判，直指当前教育中“唯分数论”的弊病。作者没有停留在抱怨上，而是深入剖析了这种现象背后的文化根源和社会压力，并提出了一套更注重培养“人文精神”和“批判性思维”的教育路径。阅读过程中，我常常需要停下来，合上书本，对着窗外发呆许久，思考着如何将这些深刻的见解融入到我下一堂课的设计中。这本书的语言是极其精准而富有张力的，它能像手术刀一样切开表象，直达问题的核心，同时又充满着对教育事业的深沉眷恋。它不仅仅是一本“教师必读”的书，更像是一份对所有关心人类未来发展的人发出的诚挚呼唤。

评分☆☆☆☆☆

这本《教育的真谛——大教育书系(教育经典，教师必读)》的出现，简直是为我这迷茫中的教育人点亮了一盏明灯。我一直认为，教育不仅仅是知识的传递，更是一种精神的熏陶，一种对生命潜能的唤醒。读了这本书，我才更深刻地体会到，真正的教育，是去尊重每一个独特的个体，去发掘他们内在的火花，而不是简单地将他们塑造成标准化的模具。书中对“成人之美”的论述，那种深入骨髓的洞察力，让我不禁反思自己过往的教学方式。我过去可能过于追求分数和排名，却忽略了孩子们眼中的光芒和他们探索世界的渴望。这本书提供了一种全新的视角，它强调教育的终极目标是培养健全的人格和独立思考的能力，这与当下很多应试教育的导向形成了鲜明对比。它像一位饱经风霜的智者，在我耳边轻轻诉说着教育的真谛，让我茅塞顿开，也更坚定了自己要做一个“点燃”而非“灌输”的教育者的决心。那种由内而外的力量感，让我对未来的教育工作充满了新的期待与敬畏。

评分☆☆☆☆☆

说实话，作为一名在教育一线摸爬滚打多年的教师，我读过的教育理论书籍不少，很多都让我感觉像是“纸上谈兵”，读的时候热血沸腾，一旦回到现实的喧嚣中，很快就束之高阁了。但这本书不同，它的文字里有一种历经沉淀的重量感。它没有给我开出什么立竿见影的“速成药方”，而是更像一位高明的导师，引导我重新审视教育的“道”而非“术”。我特别喜欢它对“教师专业成长”的论述，那种强调终身学习和自我反思的理念，让我意识到，如果我们自己不先成为一个不断成长和完善的人，又怎能去塑造下一代呢？书中那些对历史教育名家的回顾与批判性继承，既充满了敬意，又不乏独立的见解，显示出作者深厚的学术功底和开阔的视野。它迫使我跳出日常琐事的泥淖，抬起头来，看看教育的星空，思考我们究竟要将孩子们引向何方。这种宏大叙事与个体实践的完美结合，是这本书最令人称道之处。

评分☆☆☆☆☆

拿起这本书，我首先被它那种深邃而又朴实的文字风格所吸引。它不像那些故作高深的理论著作，堆砌着晦涩难懂的术语，而是用近乎散文诗般的笔触，娓娓道来教育的本质。尤其是关于“爱与责任”的那几章，简直让人热泪盈眶。作者似乎能洞察到每一个教育者内心深处的挣扎与光辉，将那些我们常常挂在嘴边却难以真正做到的理念，阐释得如此真切、如此动人。我尤其欣赏书中对“教育公平”的探讨，它不仅仅停留在宏观的政策层面，更是落到了每一个课堂细节、每一个学生身上。它提醒我们，真正的教育公平，在于我们是否能给予每一个孩子应有的关注和资源，无论他们的背景如何。这本书的价值，就在于它能将抽象的教育哲学，转化为我们日常工作中可以遵循的准则和充满人性的实践指南，让人读完后，心中涌起一股强烈的使命感，仿佛重新接受了一次神圣的洗礼。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排极为巧妙，层层递进，逻辑严密，但读起来却丝毫没有枯燥之感。从对教育本体的哲学思辨，到对具体教学方法的现代性反思，再到对教师职业伦理的庄严强调，构成了一个完整而有机的知识体系。最让我印象深刻的是，它将教育视为一种复杂的生命互动，而不是简单的机械操作。它用生动的案例说明了，教育的成功往往在于那些无法被量化的瞬间——一个鼓励的眼神，一次及时的倾听，对一次失败的包容。这种对“教育瞬间”的珍视，极大地提升了我的职业认同感和工作热情。它告诉我，作为教育者，我们手中的权力有多大，肩上的责任就有多重。阅读完后，我感觉自己的教育理念得到了彻底的更新和升华，不再只是一个知识的搬运工，而是成为了一个真正意义上的“灵魂工程师”，对未来的教学生涯充满了敬畏与期待。