种豆如何能得瓜——北师大实验中学名师超哥的教育心得 张超 9787214067364 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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张超 著

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• 教育
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• 教育心得
• 中学教育
• 北师大实验中学
• 张超
• 育人
• 成长
• 思维
• 方法

店铺： 天乐图书专营店

出版社： 江苏人民出版社

ISBN：9787214067364

商品编码：29690684264

包装：平装

出版时间：2011-03-01

基本信息

书名：种豆如何能得瓜——北师大实验中学名师超哥的教育心得

定价：27.00元

作者：张超

出版社：江苏人民出版社

出版日期：2011-03-01

ISBN：9787214067364

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.300kg

编辑推荐

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　　教学视频网络点击率破百万、被网友称为“我年轻时*想遇到的好老师”、全校学生心目中的“知心超哥”、万千家长信赖的“教育问题专家”北京师范大学附属实验中学一级教师超哥精彩开讲树人之道。
　　书中的每一个孩子都进入了哈佛、耶鲁，北大、清华等外**学府，听超哥告诉你激发孩子成才的“释放—创建—自省”幸福教育三步法，轻轻松松带孩子在幸福中走向成功。
　　让老师省心、让家长放心、让孩子开心，龙凤是这样炼成的！
　　1.一句普通得不能再普通的激励，让全年级排名倒数**的孩子用70天时间超过515名学生成为年级**
　　2.一句男人之间才会用的提示，点醒备受学习成绩困扰的孩子发愤图强，顺利升入清华、耶鲁
　　3.一个不可思议的方法，让全班6位后进生用半年时间顺利成为北大、清华的优等生
　　4.一个轻松简单的方式，让全年级排名300多名的孩子找到学习的乐趣，成为哈佛奖学金获得者
　　5.一个不是答案的答案，让所有人眼中的“坏孩子”用一年时间自学成才，轻松迈入中央音乐学院作曲系
　　……

内容提要

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　　每个孩子都是坠落到人间的天使，每个孩子都有自己积极的内核。如何激发孩子内核中积极的一面，让他成为幸福成功的人？让超哥告诉你一个打破常规却百试百灵、轻松、充满感动的育才之道——只要站在仰视孩子的角度，采用“释放—创建—自省”幸福教育三步法，所有的孩子都能够在幸福中走向成功。

目录

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前言　家长们，千万别用温水煮种子！
章 教好孩子，必须站在仰视的角度
　为什么要仰视孩子
　越早仰视孩子，父母以后就越轻松
“我特别愿意教所谓的‘坏孩子’”
　做家长可以如此幸福
　把孩子看成是弱者，你out了
　孩子会带着我们走向成功
第二章　家长如何做，孩子才成功
　给孩子被仰视的感觉，孩子才能成功
　很多教育从零岁起就体现了对孩子的不敬
　我们要这样做：释放—创建—自省
　“幸福感”是父母给予孩子的好礼物
　在父母的仰视中，每个孩子都可以成才
第三章　教育是感受出来的——如何帮助孩子释放
　教育孩子不要装
　像对待天气变化一样对待孩子的情绪问题
　像大禹治水一样解决孩子的心理问题
　帮孩子找回真实的自己
　永远不要低估你的话对孩子一辈子的影响
第四章　规矩为王——如何帮助孩子创建
　管理资源，而不是管理孩子这个人
　先把学生做好，再做好学生
　告诉孩子怎么做，而不是告诉他不要怎么做
　如何帮孩子长记性：体验式创建法
　让一个男孩把自己当成男人：示范式创建法
　如何唤起孩子的成就感：激发式创建法
　同一招不要使用两遍
　有时候，要适当说话不算数
　要允许孩子犯错误
　孩子犯了错，应该如何惩罚
　鼓励孩子，要讲智慧和方法
第五章　让孩子自己明白道理——如何帮助孩子自省
　自省是孩子自己的事
　如何帮助孩子确定价值观
　孩子爱穿奇装异服怎么办
　如何帮助爱钻牛角尖的孩子
　表面上没问题的孩子，家长要格外注意
　如何帮助孩子成为有责任感的人
　幸福是用来感受的
　超哥自己的自省故事
第六章　孩子是父母大的事业
　让孩子自动放弃网游的好办法
　孩子没有上进心怎么办
　其实，所有的孩子都有叛逆性
　对一根筋的孩子，要顺着天性适当干预
　幸福的家庭才能走出幸福的孩子
　后记 愿每一个孩子都高度幸福

作者介绍

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　　张超，管理学博士，国家一级教师。2002年至今，任北京师范大学附属实验中学生物老师。习惯称学生为孩子．他用自己独创的“释放一创建一自省”幸福教育三步法，培养了众多北大、清华、哈佛、耶鲁学子，被学生条田地称为“知心超哥”。
　　2006年，超哥讲授的“青春期性教育课程”视频被上传到网络后，被百万网友称为“性教育牛人”“我年轻时想遇到的好老师”，其热辣观点和独特方法受到网友热捧。

文摘

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序言

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“种豆如何能得瓜”：教育的智慧，成长的奇迹 教育，如同一场充满未知与惊喜的旅行。在这趟旅程中，我们播撒知识的种子，期待收获智慧的果实；我们倾注爱与耐心，期望看到生命的蓬勃生长。然而，现实并非总是一帆风顺，有时我们辛勤耕耘，却发现所得并非所愿，甚至出现“种豆得瓜”的困惑。“种豆如何能得瓜”，这不是一句简单的农谚，更是对教育本质的深刻叩问，是对教与学关系的哲学思考。 这本书，并非一本泛泛而谈的教育理论著作，也不是一本冷冰冰的教案汇编。它源自一位在教育一线耕耘多年的资深教师——张超老师，他以一位实践者、观察者、思考者的身份，将自己在北京师范大学实验中学多年的教学经验、对学生成长的理解、以及对教育规律的感悟，凝练成一篇篇真挚而充满智慧的文章。这些文字，是他在日复一日的课堂、一次次与学生的交流、无数个深夜的沉思中，提炼出的教育精髓。 理解“种豆得瓜”的症结：教育并非简单的因果复制 “种豆得瓜”之所以令人困惑，在于它颠覆了我们对事物发展规律的朴素认知。在自然界，种下豆种，理应收获豆荚；种下瓜种，理应得到瓜。然而，在教育领域，情况远比这复杂。一个孩子，可能拥有着所有“种下好习惯”的种子，但最终却未能结出“品学兼优”的果实；一个家庭，可能付出了巨大的努力去“浇灌”孩子的成长，但孩子却朝着我们未曾设想的方向发展。 张超老师的教育心得，正是从破解这个“种豆得瓜”的困局出发。他并没有简单地给出现成的解决方案，而是带领读者深入探究，为何会出现这种“错位”现象。这其中，既有教育者自身认知上的偏差，也有对学生个体差异的忽视，更有对教育规律的误读。 教育者视角：重塑认知，回归本源 在张超老师看来，教育者首先需要重塑自己的认知。我们不能简单地将教育视为一种“投入产出”模式，认为只要我们做了某件事，学生就必然会产生某种结果。事实上，教育是一个极其复杂而动态的过程，受到个体、环境、互动等多种因素的影响。 看见“隐形”的投入： 有时候，我们付出的努力并未在显性结果中直接体现。比如，一次耐心的倾听，一个鼓励的眼神，一次深刻的引导，这些“隐形”的投入，可能在学生内心深处播下了变革的种子，只是需要时间才能发芽。张超老师会在书中分享，如何识别和珍视这些不易察觉却至关重要的教育瞬间。 警惕“期待的陷阱”： 很多时候，“种豆得瓜”的困惑，源于我们固化的期待。我们对学生有着既定的“品种”要求，一旦学生的发展偏离了这条轨道，我们就感到失望。张超老师鼓励教育者放下“预设的剧本”，去理解每个学生都是独一无二的生命体，他们有自己的节奏和轨迹。 从“控制”到“赋能”： 传统的教育模式，往往侧重于对学生的“控制”和“塑造”。然而，真正的教育，是“赋能”。张超老师强调，教育者应该成为学生成长道路上的引导者和支持者，而不是规划者和监督者。赋能意味着相信学生内在的力量，激发他们的自主性，让他们学会自我管理、自我发展。 反思“方法论”的局限： 固然，优秀的教学方法至关重要，但过度依赖所谓“万能方法”，忽视了学生的具体情况，往往会适得其反。张超老师会分享如何灵活运用教学策略，如何根据学生的特质调整教育方式，让方法真正服务于学生，而非束缚他们。 学生成长视角：理解个体，尊重差异 “种豆得瓜”的另一重要根源，在于对学生个体差异的忽视。每个孩子都是一个独立的世界，有着不同的天赋、兴趣、性格、学习方式和成长背景。 “豆”的千姿百态： 张超老师会深入剖析，不同类型的学生，需要何种不同的“播种”方式。例如，对于内向的孩子，我们可能需要更多的耐心和鼓励，才能让他们在课堂上“开口”；对于充满好奇心的孩子，我们可能需要提供更广阔的探索空间，让他们在实践中学习。 “瓜”的多种可能： 我们常常用单一的标准来衡量学生的“好坏”，但事实上，生命的价值和成长的意义是多元的。一个不善言辞的孩子，可能在文字表达上展现出惊人的才华；一个在学术上不拔尖的孩子，可能在艺术或体育领域闪闪发光。张超老师会带领读者去发现和欣赏学生身上那些被传统评价体系忽视的“瓜”。 关注“内在驱动力”： 很多时候，外部的激励和压力并不能持久地激发学生的学习热情。张超老师会分享如何通过营造积极的学习氛围，设计富有挑战性的任务，引导学生发现学习本身的乐趣，从而点燃他们的“内在驱动力”。 “试错”与“反弹”的价值： 成长从来不是直线前进的。学生在学习和生活中难免会犯错，会经历挫折。张超老师会强调，教育者应该如何理解和引导学生对待“试错”和“反弹”，从中汲取经验，而不是将错误视为终结。 教育智慧的实践：润物细无声的艺术 在张超老师的教育理念中，教育更像是一门“润物细无声”的艺术，而非轰轰烈烈的“革命”。它体现在日常的点滴之中，体现在与学生的每一次互动之中。 课堂上的“留白”： 课堂不应是填鸭式的知识灌输，而应是师生互动的场域。张超老师会分享如何在课堂上留出“空白”，让学生有思考的空间，有提问的勇气，有表达的欲望。这些“空白”正是孕育“瓜”的土壤。 沟通的艺术： 与学生的沟通，是教育的关键环节。如何与不同性格的学生建立信任？如何处理学生的负面情绪？如何在批评中给予希望？张超老师会分享一系列行之有效的沟通技巧，让每一次交流都成为促进成长的契机。 家校的协同： 家庭教育是学校教育的延伸和补充。张超老师会强调家校之间的协同合作的重要性，以及如何有效地与家长沟通，共同为孩子的成长创造有利的环境。 教师的自我成长： 教育是一场终身的学习。张超老师本身就是一个不断学习、不断反思的教育者。他会分享作为教师，如何保持职业热情，如何应对挑战，如何在教学实践中实现自我超越。 “种豆得瓜”的哲学意蕴：教育的本质在于“成就” 最终，“种豆如何能得瓜”这个看似悖论的问题，在张超老师的解读下，揭示了教育的真正本质：教育的本质不在于“复制”我们所期望的结果，而在于“成就”每一个独特的生命。 当我们放下对“固定模式”的执念，当我们真正理解并尊重每一个学生，当我们以智慧和爱去引导，我们播下的“豆”，或许最终会结出的是“瓜”，也可能是比“瓜”更意想不到、更璀璨的果实。这些果实，可能是学生坚韧的品格，可能是他们独立的思考能力，可能是他们对生活的热爱，也可能是他们发现和创造的勇气。 这本书，是张超老师写给所有教育者和家长的一封真诚的信。它鼓励我们重新审视自己的教育观念，勇敢地走出“种豆得瓜”的思维误区，去拥抱教育过程中那些充满未知的美丽。它提醒我们，教育的伟大之处，正在于它能够将平凡的种子，孕育成不凡的生命。阅读这本书，你将获得的是一种更深邃的教育洞察，一种更包容的成长视野，以及一种更坚定的教育力量。

评分☆☆☆☆☆

这本书的封面设计很有意思，那种带着一点复古的油墨质感，配上那个略显深沉的标题，一下子就抓住了我的眼球。我是一个对教育领域充满好奇的普通读者，一直很想了解那些在教学一线摸爬滚打多年的老师们，到底是如何将那些看似枯燥的理论转化为生动实践的。坦白说，我对“名师”这个词汇通常抱持一种审慎的态度，总觉得很多时候被过度包装了。然而，这本书的文案和导读中透露出一种非常朴实的基调，没有过度拔高，而是聚焦于“心得”二字，这让我觉得它更像是一本同行之间的经验交流录，而非高高在上的理论指导。它似乎在暗示，教育的真谛并非在于那些宏大的叙事，而是藏在日常教学的每一个细微之处，藏在对每一个鲜活个体的深入理解之中。我期待读到那种充满烟火气的文字，能够从中瞥见那些被精心打磨过的、真正行之有效的教学“小窍门”，而不是空中楼阁般的哲学思辨。这本书的装帧和定价也显得非常亲民，这更强化了它面向广大教育工作者和家长群体的实用取向。

评分☆☆☆☆☆

这本书的语言风格，从书名上看，应该是非常接地气的。教育类的书籍很多时候会陷入一种学术化的窠臼，充斥着晦涩的术语和复杂的模型，让人望而却步。而“超哥”这个称谓本身就透露出一种亲切感和江湖气，暗示着书中的内容可能充满了个人化的叙事和鲜活的案例。我希望阅读体验是流畅且引人入胜的，能够像听一位经验丰富的长者在茶余饭后分享他的教学故事。这种叙事性强的教育心得，往往更能触动人心，因为它们包含了老师在面对困难、做出抉择时的内心挣扎和情感波动。教育的本质是人与人的交互，如果书本能够真实地反映出作者在面对“问题学生”或“棘手教学任务”时的心路历程，那么这本书就不仅仅是一本方法论的集合，而更像是一部关于教育者成长的编年史，充满了共鸣的力量。

评分☆☆☆☆☆

作为一名关注教育公平和教师专业成长的观察者，我通常对那种带着鲜明地域特色或特定学校背景的经验分享抱持浓厚兴趣。北师大实验中学，作为一个在教育界享有盛誉的代表性学府，其内部的教学理念和实践必然具有一定的先进性和可复制性。然而，更关键的是，这些“名师经验”能否跨越地域和资源差异，被更广泛的教育群体所借鉴和吸收。我尤其想了解，作者张超老师是如何将那些先进的理念融入到日常的课堂互动中的。是怎样的课堂组织形式，怎样的提问技巧，怎样的反馈机制，使得他的教学能够取得显著成效？我期待的不是那些已经被写进教科书的理论重述，而是那些在实际操作中发现的“边界条件”——即在什么情况下某种方法特别有效，在什么情况下则需要灵活变通。这类细节的披露，往往是区分一本“好书”和一本“有用之书”的关键所在。

评分☆☆☆☆☆

我最近在思考一个关于青少年心理发展的问题，就是如何平衡学术上的严格要求与学生个体兴趣的培养。现在的教育环境常常将分数置于一切之上，这使得很多有才华的孩子因为某些学科上的不适应而感到挫败。因此，我特别关注那些能在保持高标准学术要求的同时，又能真正看到并呵护学生“闪光点”的教育实践者。这本书的标题——“种豆如何能得瓜”，这种带有民间智慧的类比，非常直观地表达了教育的因果关系和长期主义的价值。它似乎在告诉我们，教育不是一蹴而就的速成，而是需要顺应事物本性，耐心耕耘的过程。我希望书中能够详细阐述作者是如何在面对升学压力和个体差异之间找到平衡点的，比如，他是否有一些非常具体的案例，说明如何通过调整教学策略，让那些“不合群”的“豆子”最终也结出了属于自己的“瓜”。这种基于实践的辩证思考，对我来说比任何空洞的说教都来得有价值，它关乎教育的温度和韧性。

评分☆☆☆☆☆

我始终认为，衡量一本教育类书籍价值高低的重要标准，在于它是否能激发读者进行自我反思和行动上的改变。我不需要被告知“应该怎么做”，而是希望通过阅读，能够清晰地看到“别人是如何做到的，我能从中汲取什么”。这本书既然是“教育心得”，想必包含了作者对教育本质的深刻理解，这种理解必然是经过时间淘洗、反复验证的。我希望能从中找到一些关于“学习动机”和“课堂管理”的全新视角。例如，作者是如何引导学生从“要我学”转向“我要学”的？在面对集体惰性时，他是如何用个体化的关怀去打破僵局的？这些都是当前教育实践中极为棘手的问题。如果这本书能提供一套连贯且充满人情味的解决方案框架，即便细节需要根据我的具体情况进行调整，其指导意义也是非凡的。我期待它能成为一本能被反复翻阅、并在每次阅读时都能带来新启发的工具书。