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美艾斯奎斯 著

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店铺： 北京爱读者图书专营店

出版社： 中国城市出版社

ISBN：9787507420098

商品编码：29593085260

包装：平装

出版时间：2009-08-01

基本信息

书名：第56号教室的奇迹

定价：28.00元

作者：(美)艾斯奎斯

出版社：中国城市出版社

出版日期：2009-08-01

ISBN：9787507420098

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：大32开

商品重量：0.259kg

编辑推荐

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内容提要

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当一名教师倾其所有精力、美德与创造力，他能为学生做什么？如果认识了美国的传奇教师雷夫艾斯奎斯，或许便有了答案。
在美国的众多名师中，很难有人如雷夫艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹——他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在小的空间里创造出*的奇迹……

第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美TOP5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等*大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是——雷夫艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。
他用简单而有效的教育方法，将理论和实践结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。
此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

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目录

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作者介绍

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雷夫·艾斯奎斯（RafeEspuith），1981年毕业于加州大学洛杉矶分校，现为美国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师。艾斯奎斯从教20多年，获得众多外大奖，其中包括美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美*教师奖”、1997年美国亲子杂志《父母》杂志年度“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖”、并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章（M.B.E）等。他把奖金捐给了所在学校和学生，并成立了“霍巴特莎士比亚”慈善基金。
25年来，雷夫·艾斯奎斯老师一直在霍伯特小学担任五年级的老师，该校是美国第二大小学，高达九成的学生家庭贫困，且多出自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样恶劣的环境下，雷夫老师创造了轰动全美的教育奇迹，被《纽约时报》尊称为“天才与圣徒”。在第56号教室里，雷夫老师独创的阅读、数学等基础课程深受孩子们喜欢，他们如着迷般每天提前2小时到校，放学后数小时内仍不愿离去。学生不仅能在全国标准化测试中取得高居全美标准化测试前5%的好成绩，而且雷夫还依据“道德发展六阶段”理论引导学生的人格成长，他所提倡的“有自己的行为准则并奉行不悖”甚至与儒家思想所提倡的“慎独”不谋而合。在这种引导下，孩子们的品行发生了令人惊异的变化，个个谦逊有礼、诚实善良的，收获了受用一生的财富——高尚的人格和坚韧的信念，长大后他们纷纷顺利进入哈佛、普林斯顿、斯坦福等美国的常春藤名校就读，一时间成为美国教育界的佳话。

文摘

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序言

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《教室里的回响》 在繁华都市的一隅，隐藏着一座老旧的学校，名为“晨曦中学”。这里的空气中弥漫着青春的躁动与书本的墨香，然而，并非所有角落都沐浴在阳光之下。在那些被遗忘的走廊尽头，有一个并不起眼的教室，编号为“303”。这间教室，承载着一群被称为“问题少年”的学生的命运，也见证着一位平凡教师不平凡的坚持。 班主任王老师，是一个再普通不过的中年男人。他没有惊人的外表，也没有洪亮的嗓门，生活朴实，甚至有些木讷。然而，在他那看似平凡的外表下，却跳动着一颗炙热而充满力量的心。他被调入303班，接手这个被学校放弃、被社会贴上标签的班级时，所有人都认为这不过是走个过场，他不过是另一个被消耗掉的热情，然后黯然离场。 303班的学生，如同这所城市中最被忽视的尘埃。他们来自不同的家庭背景，有的父母常年在外务工，有的家庭支离破碎，有的则是因为叛逆和冲动，早已在错误的道路上越走越远。他们身上缠绕着各种各样的“标签”：叛逆、懒惰、自卑、易怒、甚至有些是被贴上“无可救药”的标签。课堂上，他们或是窃窃私语，或是精力不济地打盹，或是肆无忌惮地嬉笑打闹，老师的教诲如耳旁风，早已失去了效力。考试成绩是他们共同的痛，也是他们自我放弃的理由。他们仿佛被一层无形的墙壁围困，看不到希望，也拒绝改变。 初来乍到的王老师，面对的就是这样一幅混乱不堪的景象。第一次走进教室，迎接他的是一片沉默，以及几道探究又带着些许挑衅的目光。教室里的空气仿佛凝固，弥漫着一种疏离和对抗的气息。墙壁上褪色的海报，桌椅上刻划的痕迹，都诉说着这里曾经经历过多少次的冲突与失望。 然而，王老师并没有被眼前的景象吓倒。他没有疾言厉色地训斥，也没有用“为你好”的说辞来压迫。他只是静静地站着，目光温和地扫过每一个学生，然后，他用一种缓慢而坚定的声音，开始了对他们的第一次“对话”。他没有谈论成绩，没有谈论纪律，而是讲述了一个关于“种子”的故事。他把每一个学生比作一颗被埋藏在土壤里的种子，无论土壤多么贫瘠，无论周围的环境多么恶劣，只要有阳光、水分和耐心，它们终将破土而出，绽放出属于自己的美丽。 这个故事，在303班的学生听来，显得有些陌生，甚至有些可笑。他们习惯了被批评，习惯了被否定，从来没有人用“种子”这样美好的词语来形容他们。然而，王老师的话语中，却有一种不容置疑的真诚，让他与众不同。 接下来的日子，王老师的生活仿佛与303班融为一体。他不再是那个站在讲台上的遥远教员，而是成为了他们生活中的一个“陪伴者”。他开始主动了解每一个学生的故事，不是为了审判，而是为了理解。他会利用课间休息时间，走到那些躲在角落里沉默的孩子身边，递上一杯水，说一句无关紧要的问候；他会关注那些上课走神的孩子，用眼神示意，或者轻拍他们的肩膀，把他们的思绪拉回课堂；他会在放学后，默默地收拾被弄乱的教室，而不是责备任何人。 他发现了小刚，一个总是沉默寡言、眼神空洞的男孩。小刚的父母常年在外打工，他独自一人生活，对一切都显得漠不关心。王老师注意到小刚对绘画有着异乎寻常的热情，虽然他的画作总是显得有些颓废，但笔触中却流露出一种渴望。王老师便开始鼓励小刚，为他争取到了参加绘画比赛的机会，并亲自指导他。当小刚的画作意外获奖时，他眼中闪过一丝光芒，那是许久未见的希望。 他遇到了小梅，一个叛逆而好胜的女孩。小梅的家庭并不富裕，她常常因为学费和生活费而烦恼，再加上父母之间的争吵，让她对学校和学习充满了抵触。王老师了解了小梅的情况后，主动联系了学校的助学金部门，并多次为她争取支持。同时，他鼓励小梅不要因为家庭的困境而放弃学业，并为她制定了详细的学习计划，让她找到了前进的方向。 还有那个曾经因为打架而被学校警告多次的阿强。阿强有着强壮的体魄，但却缺乏正确的引导，常常用暴力来解决问题。王老师没有因为阿强的“劣迹”而疏远他，反而主动找他谈心，了解他内心深处的委屈和不甘。他引导阿强把过剩的精力用在体育锻炼上，并为他报了拳击班，让他学会了如何控制自己的情绪，并将力量用在正当的途径。 王老师的付出，是细水长流的，是润物无声的。他知道，改变一个被生活磨砺得棱角分明的灵魂，不可能一蹴而就。他用他的耐心，一点点地融化学生心中的冰冷；他用他的真诚，一点点地敲开学生紧闭的心门；他用他的坚持，一点点地为学生点燃心中的希望。 慢慢地，303班开始发生变化。课堂上，虽然依旧会有一些小小的骚动，但更多的时候，学生们开始认真听讲，甚至主动举手提问。他们开始尝试着去完成老师布置的任务，即使做得不好，也不再像以前那样轻易放弃。教室里的空气，不再是凝固的对抗，而是逐渐弥漫着一种温暖的交流。学生们不再互相嘲讽，而是开始关心彼此，分享学习的喜悦和遇到的困难。 一次，学校组织了一场联欢会，303班的学生主动报名，并积极准备节目。小刚用他获奖的画作装饰了舞台，小梅则为大家演唱了一首感人的歌曲，阿强则带领着几个同学表演了一段精彩的街舞。当他们站在舞台上，接受台下观众热烈的掌声时，每一个人的脸上都洋溢着自豪和喜悦。那是他们第一次感受到，原来自己也可以如此闪耀，如此被肯定。 王老师站在台下，看着自己的学生们，眼中闪烁着湿润的光芒。他知道，这不仅仅是一场联欢会，更是303班所有学生共同努力的见证，是他们摆脱了标签，重新找回自我的里程碑。 《教室里的回响》所讲述的，并非一个惊天动地的故事，而是一段关于教育的平凡而深刻的叙事。它展现了，即使是最不起眼的角落，最被忽视的个体，也可能蕴藏着巨大的潜能，等待着被发掘和点亮。它歌颂了，教师的职业精神，那份超越职责的关怀与付出，以及对每一个生命的不放弃与深信。它告诉我们，每一个孩子，都值得被看见，被尊重，被爱，也都有能力去创造属于自己的奇迹。教室里的回响，是学生成长的声音，是教育的力量，更是人性中最温暖的光辉。

评分☆☆☆☆☆

这本书的魅力在于它对“时间”这一概念的处理手法。它不局限于线性的时间流逝，而是通过闪回、预示和循环往复的事件，构建了一种多层次的时间感。过去的影响如同幽灵般盘旋在当下，而当下的每一个决定又如同涟漪般投向未知的未来。这种非线性的叙事结构，要求读者必须保持高度的专注力，但一旦跟上作者的节奏，便能体会到一种超越日常经验的阅读快感。此外，书中对社会背景的细致刻画，也体现了作者深厚的观察力和同理心，那些隐秘的社会结构、无形的规则，如何形塑了个体的命运轨迹，被描绘得入木三分，绝非流于表面的批判，而是带着深刻的理解去展现其复杂性。可以说，它不仅仅是一个故事，更像是一部关于特定时代与特定群体生存状态的社会学观察报告，但其包裹的文学外衣，又使得这一切的探讨变得既深刻又引人入胜。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我感受到一种强烈的、关于“真实”的震撼。它避开了传统文学中常见的英雄主义或绝对的道德审判，转而聚焦于人物身上那些不完美、甚至有些灰暗的特质。这种对人性的坦诚书写，使得角色无比立体和可信，他们会犯错，会动摇，会因为环境的压力而做出违背本心的选择，正是这种“不完美”，才使得他们的最终觉醒或挣扎显得如此真实可贵。作者的语言风格带着一种冷静的克制，如同冰冷的镜头记录一切，却在偶尔的、不经意的细节描写中，流露出深沉的悲悯与温柔。这种反差使得情感的爆发点更加具有穿透力，它不是声嘶力竭的呐喊，而是深埋于地底的共鸣。阅读过程中，我常常需要停下来，不是因为情节复杂，而是因为某个句子、某个意象触动了我内心深处不愿触碰的部分，需要时间去消化和整理那些被唤醒的记忆与感受。

评分☆☆☆☆☆

这部作品的叙事节奏简直就像一场精心编排的音乐会，每一个章节的起承转合都恰到好处地把握住了读者的心弦。作者对于人物内心世界的挖掘，细腻得仿佛拿着一把手术刀，精准地剖开了角色们在面对困境时的挣扎、迷茫，以及最终找到方向时的那种如释重负。尤其欣赏它对于环境描写的笔力，那种沉浸式的代入感，让人仿佛能闻到空气中特有的味道，感受到光影在物体上留下的温度。情节的推进并非那种一蹴而就的爽快，而是充满了生活本身的复杂性与层次感，那些看似微不足道的日常琐事，在作者的笔下，却折射出了宏大的人性主题。它没有给出标准化的答案，更多的是抛出了引人深思的问题，让读者在合上书本之后，还能继续在脑海中进行一场漫长的对话，这种回味无穷的质感，是真正优秀文学作品的标志。书中的某些哲理性的探讨，不是生硬的灌输，而是自然地融入到角色的行动和命运之中，使得那些深刻的见解更具说服力和感染力，让人在不知不觉中被引领至新的认知高度。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，起初被这本书的厚度略微震慑，但阅读的体验却完全超出了我的预期。它拥有史诗般的叙事野心，却用最贴近心灵的语言去实现。作者展现了一种罕见的叙事掌控力，能够在宏大叙事和微观情感之间自由切换，游刃有余。对于主题的探讨，比如关于牺牲、救赎与自我认同的议题，处理得极其老练，既避免了说教的枯燥，又保证了思想的深度。特别是书中对于环境与人物命运互文性的处理，达到了极高的艺术水准，场景的设定不再是简单的背景，而是成了推动情节、甚至象征人物内心状态的关键元素。每一次翻页都伴随着对作者布局的赞叹，仿佛在观看一个技艺高超的匠人，如何在有限的材料中，雕琢出无限的可能与美感。这是一部需要细细品味、值得反复阅读的作品，每次重读，想必都能从中挖掘出新的层次和光泽。

评分☆☆☆☆☆

我得说，这本书在结构上的创新性是相当令人耳目一新的。它采用了多线叙事的手法，但巧妙地避免了叙事混乱的陷阱，反而通过这些交织的生命线，构建出了一个庞大而严密的意义网络。不同角色的视角切换，如同一面多棱镜，从不同的角度折射出同一个核心事件的复杂面向，这种处理方式极大地丰富了故事的维度。作者在用词上的考究也值得称道，那些看似简单的词汇，经过他的重组和排列，立刻焕发出一种全新的生命力，文字的画面感极强，让人仿佛在阅读一幅精心绘制的油画。更令人赞叹的是，故事的张力并非仅仅依赖于戏剧性的冲突，更多地来源于对“等待”和“潜藏”的描摹，那种山雨欲来风满楼的氛围，比直接的爆发更具压迫感和吸引力。它成功地将叙事的广度与情感的深度完美地结合起来，使得阅读过程既是一种智力上的探索，也是一种情感上的洗礼。