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李亚东，查正和，李钰等著 著

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• 中等职业教育
• 职业教育评估
• 评估指标
• 模块化设计
• 教育技术
• 教学改革
• 质量保障
• 课程评估
• 教育测量
• 职业技能评估

店铺： 华文京典专营店

出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040285796

商品编码：29564840815

包装：平装

出版时间：2012-05-01

基本信息

书名：中等职业教育评估指标模块化设计

定价：48.00元

作者：李亚东, 查正和, 李钰等著

出版社：高等教育出版社

出版日期：2012-05-01

ISBN：9787040285796

字数：

页码：

版次：5

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.481kg

编辑推荐

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内容提要

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　　《中等职业教育评估指标模块化设计》坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的中等职业学校办学方向，将中等职业学校办学内涵分为学校办学概况、德育工作、教学工作、专业建设、基础设施、师资队伍、课程开发、办学效益八大模块，从探索中等职业教育评估指标体系设计的理念、方法和原则出发，在对现状全面分析的基础上，深刻剖析了中等职业教育的教育教学全过程，设计出中等职业教育系统的评估指标，并引入权重分析、标准制定等理论方法，形成了一套基于计算机操作的应用程序。本书对教育行政领导、职业学校管理者、职业学校教师和职业教育研究者，以及教育评估专业人员都有的参考价值。

目录

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作者介绍

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文摘

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序言

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《中等职业教育评估指标模块化设计》：构建科学、精准、可操作的职业教育质量评价体系 一、 时代背景与现实需求：职业教育改革的呼唤 当前，我国正处于从制造大国迈向制造强国的关键转型期，职业教育作为支撑国家经济发展和产业升级的基石，其重要性日益凸显。党的十九大以来，国家密集出台了一系列关于职业教育改革发展的政策文件，明确提出要“提升职业教育质量”，这不仅是对办学水平的普遍要求，更是对评价体系的深刻拷问。 长期以来，我国中等职业教育的评价体系在一定程度上存在着指标体系不够科学、评价内容不够全面、评价方法不够灵活、评价结果应用不够有效等问题。尤其是在面对新时代新技能的需求、技术革新日新月异的挑战，以及对人才培养的精细化、个性化要求时，传统的评价模式显得力不从心。 评价内容滞后于发展： 许多评价指标未能及时反映现代职业教育的内涵，例如信息化教学、产教融合、校企合作的深度、学生创新创业能力培养、教师专业发展动态等，这些关键要素在现有体系中可能被弱化或忽视。 评价方法单一僵化： 过于依赖定性描述或固定化的量化标准，难以捕捉教育教学过程中复杂而动态的变化，也难以全面反映学生的多样化学习成果和能力特质。 评价主体与客体关系失衡： 评价往往由上而下，行政命令色彩较浓，缺乏对被评价主体（学校、专业、教师、学生）的充分尊重和主体性的发挥。 评价结果应用渠道不畅： 评价结果更多地停留在“检查”和“排名”层面，未能有效转化为促进学校内涵发展、专业优化、教师改进、学生成长的驱动力。 与此同时，社会对中等职业教育人才培养质量的关注度持续提升，用人单位对毕业生的实际操作能力、职业素养、创新精神提出了更高要求。如何科学、准确、客观地评价中等职业教育的办学成效，为政策制定、学校管理、社会监督提供可靠依据，成为亟待解决的难题。 在此背景下，构建一个更加科学、精准、灵活、具有前瞻性的中等职业教育评估指标体系，已经成为深化职业教育改革、提升办学质量、服务经济社会发展的关键环节。《中等职业教育评估指标模块化设计》正是基于这一时代呼唤和现实需求而诞生。本书并非简单罗列一套评估标准，而是着眼于方法论的创新，探索一种系统化、集成化的设计思路，以期为破解当前职业教育评价困境提供切实可行的解决方案。 二、 核心理念与理论支撑：模块化设计的科学性 “模块化设计”是本书的核心方法论，它借鉴了现代工程学、系统科学以及信息科学中的先进设计理念。将复杂的评估体系拆解为一系列相互独立又相互关联的“模块”，每个模块聚焦于职业教育评估的一个特定维度或核心要素，并通过明确的接口和逻辑关系进行整合。 系统性与整体性： 模块化设计并非将评估拆解为碎片，而是强调从系统整体出发，识别并构建关键的构成单元。每个模块都承载着一定的评价功能和价值，整体的评估体系因此具备了更高的系统性和完整性，能够更全面地反映职业教育的各个层面。 灵活性与适应性： 模块化设计最大的优势在于其高度的灵活性。不同的区域、不同类型的职业学校、不同的专业发展阶段，可以根据自身特点和发展目标，选择、组合、调整不同的评估模块。例如，一个侧重于服务地方产业的学校，可以强化“产教融合”模块的权重；一个新开设的、创新型专业，则可以侧重于“创新能力培养”模块的评价。这种“搭积木”式的设计，使得评估体系能够快速适应不断变化的教育需求和技术发展。 可操作性与精细化： 将宏观的教育目标分解到具体的、可衡量的模块，每个模块内部再进一步细化为具体的指标项，这将大大提升评估的可操作性。研究者和实践者可以沿着模块化的脉络，清晰地理解评价的逻辑和路径，从而更有效地开展数据收集、分析和应用。同时，精细化的模块设计也能更准确地捕捉到教育过程中的关键环节和细节，避免“一刀切”式的评价。 可扩展性与可持续性： 随着职业教育理念的更新和发展方向的演进，新的评价需求会不断涌现。模块化设计天然具备良好的可扩展性。当需要引入新的评价维度时，可以设计新的模块并将其无缝接入现有体系，而无需对整个体系进行颠覆性的改造。这确保了评估体系的生命力和可持续发展能力。 本书将从以下几个方面，深入阐释模块化设计在职业教育评估中的应用： 1. 维度分解： 如何将中等职业教育的整体质量目标，科学地分解为若干个相互独立的、但又逻辑贯通的核心维度，如“人才培养质量”、“教师队伍建设”、“教学资源与条件”、“学校管理与治理”、“社会服务与影响”等。 2. 模块构建： 针对每个核心维度，设计具体的“评估模块”。每个模块都将明确其评价对象、评价目的、核心构成要素，并提供一套相对独立的评价标准和方法。 3. 指标设计： 在每个模块内部，深入研究和设计一系列科学、精准、可操作的评估指标。这些指标将力求做到： 导向性： 紧密围绕国家职业教育改革方向和人才培养目标。 有效性： 能够真实、准确地反映评价对象的实际情况。 可测量性： 具备可量化或可量化的依据，便于数据收集和分析。 差异性： 能够区分不同学校、专业、层级的办学水平。 前瞻性： 能够引导学校关注未来发展趋势和新兴领域。 4. 模块整合与体系生成： 阐述如何将各个设计好的模块，通过科学的权重分配、逻辑关联和技术支持，整合成一个统一、协调、动态的整体评估指标体系。 5. 模块化评价的应用： 探讨如何利用模块化评估体系，在不同层面（国家、省、市、校）开展评估工作，以及如何将评价结果有效地应用于学校的自我诊断、改进提升，以及政府部门的宏观决策与管理。 三、 关键内容与创新亮点：赋能职业教育高质量发展 《中等职业教育评估指标模块化设计》的编写，旨在为中等职业教育的评价体系建设提供一套具有创新性和实践指导意义的方案。本书的主要内容和创新亮点，集中体现在以下几个方面： 1. “维度—模块—指标”三层逻辑架构： 核心维度： 本书将中等职业教育的评价对象，从宏观上划分为若干个相对独立但相互关联的核心维度。例如，可以包括但不限于：人才培养质量（毕业生就业率、就业质量、职业资格证书获取率、学生职业素养、创新创业能力等）、专业建设水平（专业设置与产业需求契合度、专业教学内容与标准、专业实训条件、专业人才培养模式等）、教师队伍素质（教师学历结构、专业技术职称、行业实践经验、教学能力、教研成果、师德师风等）、教学条件与资源（校舍建筑、教学设备、实训基地、信息化平台、图书资料等）、学校管理与发展（办学理念、发展规划、内部管理机制、财务管理、安全管理、改革创新成效等）、校企合作与社会服务（合作企业数量与质量、合作项目、技术服务、社会培训、行业贡献等）。 评估模块： 针对每个核心维度，设计具体的“评估模块”。每个模块都将围绕该维度的关键要素，构建一套相对独立的评价体系。例如，在“人才培养质量”这一维度下，可以设置“就业力提升模块”、“职业技能养成模块”、“学生综合素质模块”等。 评估指标： 在每个评估模块内部，进一步设计一系列具体的、可操作的评估指标。这些指标将力求体现可测量性、可比性、导向性。例如，“就业力提升模块”下的指标可能包括：“毕业生初次就业率”、“一年后就业稳定率”、“对口就业率”、“平均起薪水平”、“用人单位满意度调查得分”等。 三层逻辑的优势： 这种架构使得评价体系既有宏观的整体性，又能深入到微观的操作层面，逻辑清晰，易于理解和实施。 2. 紧扣新时代职业教育发展要求： 新内涵的融入： 评估指标体系将充分体现新时代职业教育的新要求，如强调“德技并修”，将职业道德、工匠精神、创新精神等纳入评价范畴；关注“产教融合、校企合作”，设计能够反映合作深度与成效的指标；回应“技术技能人才培养”，强化对学生实际操作能力、解决复杂问题能力、数字化技能的评价。 新兴领域的覆盖： 针对数字经济、人工智能、绿色发展等新兴产业对技能人才的需求，设置相应的评估模块和指标，引导学校适时调整专业设置和人才培养方向。 3. 创新的评价方法与技术应用： 多元化评价主体： 鼓励引入学生、教师、用人单位、行业专家等多方评价主体，形成多维度的评价视角，减少单一评价主体的局限性。 过程性评价与结果性评价相结合： 既关注学生的学习过程、教师的教学行为，也重视最终的培养结果。设计能够衡量教学过程改进和学生能力提升的动态指标。 大数据与信息化支持： 探讨如何利用大数据技术、信息化平台，实现评估数据的采集、存储、分析和可视化，提高评估效率和科学性。例如，通过学籍管理系统、技能培训平台、就业信息平台等，自动生成部分评价数据。 定性与定量相结合： 在设计指标时，既有可量化的数据指标，也有需要通过访谈、问卷、现场考察等方式获得的定性评价信息，并探讨如何对定性信息进行科学的归类和分析。 4. 强调可操作性与实践指导： 指标的明确界定： 对每一个指标都将进行清晰的定义，明确其评价内容、数据来源、计算方法（若为定量指标）或评价标准（若为定性指标），确保评价者能够准确理解和执行。 模块化的应用指南： 提供关于如何根据不同需求选择、组合、调整评估模块的建议，以及在实际评估过程中如何开展数据收集、分析、反馈和应用的全流程指南。 案例研究与经验分享： 结合实际案例，展示模块化评估体系在不同类型职业学校、不同专业领域的应用效果，为实践者提供借鉴。 四、 适用对象与价值意义：赋能主体，驱动发展 《中等职业教育评估指标模块化设计》不仅是一部理论研究的著作，更是一份面向实践的工具书。其适用对象广泛，包括但不限于： 中等职业学校管理者： 校长、副校长、教务处、教研室、各专业负责人等，可以利用本书的模块化设计，构建或优化学校自身的内部评估体系，加强办学质量管理，促进内涵发展。 教育行政部门： 各级教育行政部门的职业教育管理人员，可以借鉴本书的设计理念，构建更科学、灵活、适应性强的区域性或国家层面的中等职业教育评估体系，为政策制定、宏观调控和质量监测提供有力支撑。 专业评估机构与研究人员： 从事职业教育评估的专业机构和相关领域的研究者，可以将其作为重要的理论参考和方法论指导，开发更具实效性的评估工具和产品。 教师与学生： 间接而言，通过学校和行政部门的评估体系改进，教师可以更清晰地了解教学改进的方向，学生可以更明确地认识到自身能力发展的要求，最终受益于教育质量的提升。 本书的价值意义在于： 1. 提升职业教育质量的“指挥棒”： 通过构建科学、精准的评估指标体系，引导学校将办学重心放在人才培养质量的提升上，从而真正实现“立德树人、德技并修”的根本任务。 2. 促进职业教育改革的“助推器”： 模块化设计提供的灵活性和适应性，能够支持国家和区域的职业教育改革政策的落地，引导学校主动适应产业发展和技术进步的需求。 3. 实现职业教育公平与特色的“平衡器”： 模块化设计允许在统一框架下，突出不同区域、不同学校、不同专业的特色，避免“一刀切”的评价，促进职业教育的多样化发展。 4. 构建信任与公开的“信息桥梁”： 科学、透明的评估体系，能够为社会各界提供关于中等职业教育质量的权威信息，增进社会对职业教育的理解和信任，从而更好地服务于经济社会发展。 《中等职业教育评估指标模块化设计》以其前瞻性的设计理念、严谨的理论框架和丰富的实践指导，有望成为推动我国中等职业教育质量提升和体系建设的重要学术成果与实践指南，为培养更多高素质技术技能人才，为国家经济社会发展注入新的活力。

评分☆☆☆☆☆

初拿到这本厚重的著作时，我内心是既期待又有些忐忑的。毕竟，“中等职业教育评估指标模块化设计”这个选题本身就显得相当专业和理论化，担心读起来会晦涩难懂，充满着生硬的术语和枯燥的模型。然而，翻开第一章，我的疑虑便烟消云散了。作者并非直接抛出复杂的框架，而是从职业教育当前面临的困境切入，娓娓道来，那种将宏观的教育理念与微观的实践操作巧妙结合的叙事手法，让人仿佛置身于一场深入的研讨会中。书中的案例分析部分尤其精彩，那些来自一线学校的实践经验，被细致地拆解、重构，清晰地展示了模块化设计思维如何将原本庞杂的评估体系变得井然有序。我尤其欣赏作者在强调“标准化”的同时，也力图保留“灵活性”这一点。这种平衡的艺术，在当前的教育改革浪潮中，无疑是极具指导意义的。这本书不仅仅是一本工具书，更像是一份对未来职业教育评价体系的深度思考录，它没有提供一劳永逸的答案，却为我们打开了一扇通往科学化、系统化评估的大门。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构设计简直可以用“匠心独运”来形容。它不像许多同类著作那样采用线性推进的结构，而是呈现出一种精妙的层级划分。你可以在任何一个章节停下来，都能获得相对完整的知识点，但当你继续深入时，又会发现先前所学的模块是如何有机地嵌合进更宏大的系统之中的。我特别关注了关于“结果导向评估”与“过程监控评估”之间的权重分配讨论。作者并没有简单地偏向任何一方，而是提出了一种动态调整的评估矩阵，这一点对于那些在职能与资源受限的学校领导来说，简直是雪中送炭。阅读过程中，我常常需要停下来，对照自己学校现有的评估流程进行反思。书中提供的那些可操作性极强的“指标拆解清单”和“数据收集SOP”，让那些原本高悬于理论之上的概念，瞬间落地为可以执行的具体任务。这本书的价值，就在于它成功地架起了“理想模型”与“现实操作”之间的鸿沟，其严谨的逻辑链条，展现了作者深厚的专业功底和对本土实践的深刻洞察。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，我最初对这本书的期待是它能提供一套现成的、可以直接套用的评估模板。然而，阅读体验远超出了这种功利性的预期。它更像是一部方法论的深度解析，教会的不是“怎么做”，而是“为什么这么设计才是最合理的”。书中对“模块化”这一核心概念的阐释，超越了简单的功能分组，上升到了系统构建的哲学层面。作者深入探讨了不同模块间耦合度的影响，以及如何通过解耦来增强系统的可维护性和迭代性。特别是关于“教师专业发展评估模块”的构建部分，其对过程性数据采集的细致要求，让我深刻意识到过去我们对教师评价的片面性。这本书的语言风格非常沉稳有力，没有过多的煽情或空泛的口号，全是实打实的逻辑推导和数据支撑，读起来需要一定的专注度，但其提供的思想冲击力绝对值得你投入时间。它迫使你重新审视评估的终极目的——究竟是为了考核，还是为了促进持续改进。

评分☆☆☆☆☆

这本书的阅读体验，对于我个人而言，经历了一个从“学习专业名词”到“建立系统思维”的转变过程。初看时，我还在努力区分“核心能力指标集”与“支撑要素矩阵”的区别，但在读到关于“评估反馈循环优化”的那一章时，我忽然明白了，所有这些复杂的名词和结构，最终都指向一个核心：如何让评估结果真正有效地驱动学校的下一轮改进计划。作者在设计评估指标时，那种对“可测量性”和“关联性”的执着追求，非常令人敬佩。例如，书中对“就业质量反馈回路”的构建描述，详细到令人咋舌，它不仅仅要求统计就业率，更要求分析行业对毕业生素养的细微偏好。这无疑为我们提供了一个远超国家标准的、追求卓越的评估蓝图。总的来说，这本书的论证层次非常丰富，从宏观的教育政策解读，到微观的操作细节，无一不体现出一种追求精准和效率的现代管理学思想。

评分☆☆☆☆☆

这部关于中等职业教育评估指标设计的著作，其最大的价值在于提供了一种全新的、去中心化的思维框架。它没有固守传统评估体系的线性思维，而是引入了高度灵活和自适应的模块化概念，这对于快速变化的职业教育领域而言，简直是及时雨。我个人认为，最令人眼前一亮的，是书中关于“跨模块指标交叉验证”的机制设计。这避免了单一指标的孤立评估所带来的偏差，使得最终的评估结果更加立体和公正。阅读过程中，我一直在思考如何将书中的理论模型与我所在地区的特定行业需求相结合，而作者恰恰在附录中提供了相关的“适应性调整原则”，这体现了作者对不同地区、不同类型院校实际情况的充分关怀。这本书的深度，不在于它介绍了多少现有的评估工具，而在于它提供了一套如何“创造”一个适用于自身生态的、科学合理的评估体系的底层逻辑和设计语言。它更像是一份“设计手册”，而非“操作说明书”，其深远影响值得教育管理者和研究者反复研读。