教学效果取向的中学课堂管理策略研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陈俊光 著

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• 教学效果
• 中学教育
• 教育策略
• 行为管理
• 师生关系
• 课堂互动
• 教学研究
• 教育心理学
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出版社： 浙江工商大学出版社

ISBN：9787517826552

商品编码：29497165358

出版时间：2018-06-01

作  者:陈俊光 著作 定  价:39 出 版 社:浙江工商大学出版社 出版日期:2018年06月01日 页  数:181 装  帧:简装 ISBN:9787517826552 ●第1章  研究问题及背景
●一、引言
●二、研究目标
●三、研究意义
●四、概念界定
●五、问题陈述与研究范围
●第2章  相关研究及文献回顾
●一、相关文献回顾
●二、相关研究回顾
●三、课堂管理的价值与意义
●四、本书研究的框架
●第3章  研究方法、资料来源和本书的构架
●一、研究方法
●二、数据的收集
●三、问卷调查
●四、访谈调查
●五、本书的创新点
●六、本书的构架
●第4章  课堂管理理论、问题
●一、课堂管理的理论基础及启示
●部分目录

内容简介

课堂管理是影响学生学习与教学质量的重要因素。管理提升效能，管理打造质量。陈俊光博士撰写的《教学效果取向的中学课堂管理策略研究》一书，依据实际调研材料，探讨了课堂管理中的策略、目标科学化策略、营造健康课堂环境策略、优化课堂管理制度策略、优化课堂教学促进管理的策略、加强师生间人际沟通策略等，文笔朴实，叙述简练，观点明确，为读者展示了现代课堂管理策略的新选择。 陈俊光 著作 陈俊光，从教18年，教学严谨，幽默风趣，方法灵活多样，课堂教学秩序有条不紊，不断创新教学方法，深受广大学生喜爱。陕西师范大学教育硕士、北京师范大学教育学博士、华侨大学博士后；中国管理科学研究院特约研究员，2015年度被评为中国教育创新创业领军人物；国家二级心理咨询师，福建（晋江）很好人才并享受政府津贴。已在重量核心期刊发表论文数篇。

《教育的艺术：激发潜能，塑造未来——现代教学方法与课堂实践》 一、 课程设计的革新：从知识灌输到能力培养 在快速变化的时代，教育的根本目标正在从单纯的知识传递转向更深层次的能力培养。本书将深入剖析现代课程设计的核心理念，挑战传统的以教师为中心、以教材为导向的模式，转而倡导以学生为中心、以发展为导向的课程建构。我们将探讨如何设计能够激发学生内在学习动机、促进主动探究、培养批判性思维和解决问题能力的课程。 情境化学习与真实世界联系： 课程设计将摆脱书本的束缚，融入真实世界的挑战和情境。我们将介绍如何构建基于项目的学习（PBL）、案例研究、实地考察和模拟演练等教学模式，让学生在解决实际问题的过程中掌握知识、锻炼技能。例如，一个历史课程可以设计成一个模拟“历史重演”项目，让学生扮演历史人物，通过研究史料、辩论观点，深入理解历史事件的复杂性。一个科学课程可以围绕“解决社区环境问题”展开，引导学生运用科学知识进行调查、分析和提出解决方案。 跨学科整合与主题式教学： 打破学科壁垒，将不同学科的知识和技能融会贯通，是培养学生 holistic（整体性）思维的关键。本书将详细阐述如何运用主题式教学法，围绕一个宏大的主题，整合数学、科学、语言、艺术、社会科学等多个学科的知识点。例如，以“水”为主题，可以学习水的物理化学性质（科学）、水的循环与分布（地理）、与人类社会发展的关系（历史、社会）、水相关的诗歌与文学（语言、艺术）以及节约用水的措施（伦理、公民教育）。 差异化教学与个性化学习路径： 每个学生都是独一无二的，拥有不同的学习风格、节奏和兴趣。本书将重点介绍差异化教学的策略，帮助教师识别并回应学生的个体需求。我们将探讨如何通过分层教学、灵活分组、多样化的学习任务和资源，以及个性化的反馈和评估，让每个学生都能在最适合自己的轨道上前进。例如，对于同一概念，可以提供不同难度级别的练习题，或者允许学生选择不同的方式来展示他们的理解——可以是论文、演示、模型制作，甚至是戏剧表演。 技术赋能与数字素养： 现代技术为课程设计提供了无限可能。本书将探讨如何有效利用数字工具和资源，丰富教学内容，提升学习体验。我们将讨论在线学习平台、互动式白板、教育游戏、虚拟现实（VR）和增强现实（AR）等技术在课程中的应用，以及如何培养学生的信息素养、数字伦理和网络安全意识。例如，利用VR技术，学生可以“身临其境”地探索古罗马的遗迹，或者在显微镜下观察细胞的微观世界。 二、 教学方法的演进：从讲授到引导与协作 教学方法的革新是实现教育目标的关键。本书将超越传统的“填鸭式”讲授，倡导以学生为中心的探究式、互动式和协作式教学方法，旨在培养学生的自主学习能力、沟通协作能力和创新精神。 探究式学习与问题解决： 引导学生自己去发现问题、提出问题、寻找答案，是培养批判性思维和科学精神的有效途径。我们将详细介绍如何设计开放性问题、提供研究工具和指导，鼓励学生进行独立思考和小组合作，通过动手实践、实验验证、数据分析来解决问题。例如，在科学课堂上，教师可以提出“为什么有的植物会长得比其他植物高？”这样的问题，引导学生进行观察、假设、设计实验、收集数据，并最终得出结论。 协作式学习与同伴互助： 学习不仅仅是个人的旅程，更是社会化的过程。本书将深入探讨协作式学习的理论与实践，包括小组讨论、合作项目、同伴辅导等。我们将分析如何有效地组织小组，分配角色，促进有效沟通和资源共享，培养学生的团队合作精神和解决冲突的能力。例如，学生可以组成学习小组，共同完成一篇研究报告，或者互相批改作文，提供建设性的反馈。 翻转课堂与个性化指导： 翻转课堂模式将传统的课堂讲授移至课后，课堂时间则用于更具互动性和启发性的活动。本书将阐述如何设计翻转课堂的教学流程，包括录制微课、布置预习任务、设计课堂讨论和探究活动，以及如何利用课堂时间进行个性化指导和答疑。例如，学生在家通过观看老师录制的讲解视频来学习新知识，然后在课堂上，老师可以组织学生进行小组辩论，或者利用这段时间为有困难的学生提供一对一的辅导。 游戏化学习与趣味互动： 将游戏化的元素引入学习过程，可以极大地提升学生的学习兴趣和参与度。本书将介绍如何设计和运用游戏化学习策略，如积分、徽章、排行榜、挑战任务等，将枯燥的学习内容变得生动有趣，激发学生的竞争意识和成就感。例如，通过设置知识闯关游戏，学生可以通过回答问题来“升级”，获得虚拟奖励，从而巩固所学知识。 引导式提问与深度对话： 教师的提问艺术是激发学生思考的关键。本书将强调引导式提问的重要性，教会教师如何提出开放性、启发性、挑战性的问题，引导学生进行深度思考、连接知识、形成自己的见解。我们将分析不同类型的提问方式，以及如何通过课堂对话，营造积极的探究氛围。 三、 课堂管理的新视角：构建积极的学习生态 有效的课堂管理并非强制性的规则执行，而是要创造一个积极、安全、尊重的学习环境，让每个学生都能充分发挥自己的潜能。本书将打破传统的“问题学生”导向，转而关注如何构建一个支持性的学习生态系统。 积极心理学在课堂中的应用： 关注学生的积极情绪、内在动机和个人优势。本书将介绍如何运用积极心理学原理，例如感恩、乐观、希望、毅力等，来培养学生的积极心态，提升他们的学习韧性。我们将探讨如何通过建立正面的师生关系、鼓励学生之间的互助，以及设计能够让学生体验成功和价值感的活动，来增强学生的自信心和归属感。 自我管理与情绪调节能力的培养： 帮助学生发展自我管理和情绪调节能力，是应对课堂挑战、促进良好学习行为的关键。本书将提供具体的策略和活动，指导教师如何引导学生理解和表达自己的情绪，学习应对挫折和压力的技巧，以及发展自律和责任感。例如，可以教授学生一些简单的放松技巧，或者通过角色扮演来模拟和解决冲突场景。 冲突解决与协商的艺术： 冲突在任何群体中都可能发生。本书将重点介绍如何以建设性的方式处理课堂冲突，培养学生协商、妥协和解决问题的能力，而不是简单地压制或惩罚。我们将探讨建立清晰的冲突解决机制，以及如何引导学生从冲突中学习和成长。 多元文化理解与包容性课堂： 现代课堂是多元化的，学生来自不同的文化背景、拥有不同的经历。本书将强调建立包容性课堂的重要性，鼓励学生尊重和理解彼此的差异，培养他们的跨文化沟通能力和同理心。我们将提供具体的策略，以确保所有学生都能感受到被尊重和被接纳，并在学习环境中茁壮成长。 家校合作与社区联动： 课堂并非孤立存在。本书将探讨如何与家长建立积极的合作关系，共同支持学生的学习和成长。我们将介绍如何有效地与家长沟通，分享学生的进步和挑战，并争取家长的支持与参与。同时，也将探讨如何将课堂延伸到社区，利用社区资源，拓展学生的学习视野。 四、 评估与反馈的创新：促进学习而非衡量结果 评估的目的是为了促进学习，而不是仅仅作为对学习结果的衡量。本书将挑战传统的以分数为主导的评估方式，推崇形成性评估、多元化评估和基于表现的评估，将反馈视为学习的重要组成部分。 形成性评估与过程性反馈： 贯穿于教学过程中的形成性评估，能够及时了解学生的学习状况，为教师调整教学和学生改进学习提供依据。本书将详细介绍各种形成性评估工具和方法，如课堂提问、小组讨论观察、学习日记、草稿评审等，并强调提供及时、具体、有建设性的反馈。 多元化评估与能力展现： 学习成果可以通过多种方式得以体现。本书将介绍如何设计多元化的评估任务，包括项目展示、作品集、口头报告、情景模拟、实践操作等，让学生有机会以最适合自己的方式展现他们的知识和能力。 学生自我评估与同伴评估： 培养学生的自我评估和同伴评估能力，能够提升他们的学习主体性和反思能力。本书将提供具体的指导，教导学生如何设定学习目标，如何客观地评价自己的学习过程和成果，以及如何给予同伴建设性的反馈。 基于表现的评估与真实任务： 将评估与真实的、具有挑战性的任务相结合，能够更准确地反映学生的实际应用能力。本书将阐述如何设计基于表现的评估，让学生在解决真实问题或完成真实任务的过程中，展示他们的知识、技能和解决问题的能力。 数据驱动的教学决策： 科学地收集和分析评估数据，能够帮助教师更准确地了解学生的学习需求，并据此调整教学策略。本书将探讨如何有效利用评估数据，进行数据驱动的教学决策，实现教学的精细化和个性化。 五、 教师的专业发展：终身学习与反思实践 教育是一项不断发展的艺术。本书将强调教师的终身学习和专业发展的重要性，鼓励教师成为积极的反思者和学习者，不断更新教育理念，提升教学技能，以适应时代发展的需求。 反思性实践： 教师的专业成长离不开反思。本书将提供反思性实践的框架和工具，引导教师对自己的教学行为、课堂管理策略、学生学习状况进行深入的分析和总结，从中发现问题、总结经验，并不断改进。 专业学习共同体： 教师之间的合作与交流是提升专业素养的有效途径。本书将探讨如何建立和参与专业学习共同体，通过观摩学习、分享经验、合作研究，共同解决教学难题，实现教学的共同进步。 教育研究与创新： 鼓励教师成为教育研究的实践者，关注教育理论与实践的结合。本书将介绍如何开展行动研究，如何将最新的教育研究成果融入教学实践，并在教学中进行创新尝试。 应对教育挑战与保持教育热情： 教育工作充满挑战，但也充满意义。本书将探讨如何应对教育领域的新挑战，如何保持对教育事业的热情和使命感，成为一名真正能够激发学生潜能、塑造学生未来的优秀教育者。 总结： 《教育的艺术：激发潜能，塑造未来——现代教学方法与课堂实践》是一本面向教育工作者，特别是希望在课程设计、教学方法、课堂管理和评估反馈方面寻求突破的教师的指南。本书融合了前沿的教育理论和丰富的实践案例，旨在为读者提供一套系统、全面、可操作的教育理念和策略，帮助教育工作者构建更具启发性、更有效的学习环境，从而真正实现“激发潜能，塑造未来”的教育理想。

评分☆☆☆☆☆

这本书真正让我眼前一亮的地方，在于它对“差异化管理”的深入探讨。传统的课堂管理往往假设了一个理想化的、同质化的学生群体，但中学课堂的复杂性在于学生的认知水平、情绪发展阶段以及家庭背景的巨大差异。这本书并没有试图提供一个“万能钥匙”，而是提供了一套“诊断工具箱”。它引导读者去思考，对于那些容易分心、需要外部结构的学生，应该采取何种支持性管理；而对于那些聪明但容易表现出对抗性行为的学生，又该如何通过提升挑战性和给予自主权来引导他们。我尤其欣赏其中关于“冲突解决中的关系修复”部分，它强调了纪律处分绝不是管理的终点，而是修复师生关系、重建课堂信任的起点。这与现代教育理念中强调的“关怀性权威”高度契合。它教会我的，是如何在坚持规则的同时，维护住学生的尊严，这对于建立一个长期稳定、积极向上的学习氛围至关重要。这种对复杂人性的洞察，使得这本书的价值远超一般的技巧罗列。

评分☆☆☆☆☆

这本书给我的最深刻感受是其强烈的“赋权”倾向。它不是在教老师如何“控制”学生，而是在引导教师如何“构建”一个让学生能够自我管理的学习环境。作者似乎坚信，持久的、高质量的课堂管理源于学生内在的责任感和对学习过程的认同感，而非外部强加的惩罚系统。书中关于如何设计“集体责任制”和“同伴互助机制”的讨论非常深入，它探讨了如何让学生从“被管理者”转变为“课堂环境的共同维护者”。这种管理哲学，对于那些希望摆脱““管教”模式，转向“引导合作”的资深教师来说，无疑是一剂强心针。它提供的策略不是简单的“贴标签”或“隔离”，而是深入到如何通过结构性的方法，让学生自己体会到积极参与的益处。整本书的基调是建设性和积极的，它传递出一种信念：一个高效、有序的课堂，必然是一个充满活力的、以学生为中心的课堂，而管理只是实现这一目标的有效工具。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，这本书的视角非常独特，它将课堂管理视为一种“风险预警与干预”的系统工程，而不是事后补救。它似乎将管理的重点前置到了“预防”层面。我感觉作者在用一种近乎于“流程优化师”的眼光来看待课堂的每一个环节。比如，关于作业分发的流程，书中详细分析了不同分发方式可能导致的等待时间浪费和潜在的混乱点，并提出了基于小组协作的、无缝衔接的分发模式。这种对时间管理和任务切换效率的极致追求，直接指向了“教学效果”的提升——因为时间就是教学资源。读完后，我开始以一种新的眼光审视我自己的课堂“启动序列”和“结束程序”，发现其中确实存在许多可以优化的小漏洞，这些漏洞累积起来，可能每天都在蚕食宝贵的学习时间。这本书的价值在于，它让你意识到，课堂管理的“小事”往往是决定整体效率的“大事”，它鼓励教师像工程师一样，系统性地打磨每一个流程的细节，确保学习的主线不被琐碎的事务干扰。

评分☆☆☆☆☆

读完之后，我不得不说，这本书的叙事结构和论证方式非常严谨，体现出作者深厚的学术功底，但同时又保持了一种令人惊喜的现场感。它没有采用那种枯燥的学术论文腔调，而是通过一系列精心设计的案例研究，将抽象的管理原则具象化了。我印象最深的是关于“非语言沟通”的那一章节，作者详细拆解了教师的站位、眼神接触频率以及肢体语言在管理课堂中的微妙作用，甚至精确到了“在进行重要指令时，目光应该与房间内不同区域的学生进行多少秒的眼神交流”。这种对细节的把控，是我在其他同类书籍中很少看到的。它不像是一本空泛的理论总结，更像是一本为新入职教师量身定做的“现场操作手册”，只不过它用的是非常扎实的理论基础来支撑每一个建议。阅读过程中，我能清晰地感受到作者试图构建一个完整的、可复制的“课堂生态系统”，在这个系统中，每一个元素——从座位安排到任务转换的平滑度——都被纳入了优化的考量范围。这使得我对日常教学中那些“好像有效但说不清为什么”的成功瞬间，有了一个更清晰的认知框架。

评分☆☆☆☆☆

这本书的标题——《教学效果取向的中学课堂管理策略研究》，初看之下，就给人一种非常务实和聚焦的感觉。我一直觉得，在众多教育理论的海洋里，真正能为一线教师提供立竿见影帮助的，往往是那些直击痛点的“实操指南”。这本书的定位显然不是在探讨宏大的教育哲学，而是更倾向于解决“如何在日常教学中提高效率和质量”这个核心问题。我特别关注的是它如何处理“教学效果”与“课堂管理”之间的动态平衡。很多课堂管理书籍倾向于强调纪律的建立和维护，但往往忽视了，最好的管理是让学生因为学习内容本身而保持投入，从而自然减少了行为问题的发生。我期望这本书能深入剖析那些能够直接转化为教学成果的管理技巧，比如如何设计引人入胜的开场活动来迅速抓住学生的注意力，或者如何利用高效的提问技巧来促进深度思考，而不是仅仅停留在维持表面的安静。如果它能提供一些具体的、基于实证的案例，说明某种管理策略如何直接提升了学生对特定学科知识的掌握程度，那无疑将是一本极具价值的参考书。我更看重的是那种“管理即教学，教学即管理”的境界，而非割裂的两者。