行知书系 走进高中地理教学现场 林成策 等 9787811191882 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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林成策 等 著

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出版社： 首都师范大学出版社

ISBN：9787811191882

商品编码：29454268036

包装：平装

出版时间：2011-03-01

图书基本信息
图书名称	行知书系 走进高中地理教学现场
作者	林成策 等
定价	39.50元
出版社	首都师范大学出版社
ISBN	9787811191882
出版日期	2011-03-01
字数	298000
页码
版次	2
装帧	平装
开本	12k
商品重量	0.381Kg

内容简介

不仅仅是拿来就用，异彩纷呈的教学没计、课堂实录以及现场争鸣与、深化思考等几大模块覆盖教学的全过程，在教学现场中实现你从模仿、借鉴到独立思考的三级跳跃，让你成为一名有独立精神的教育思想者。为了保持案例的真实性，我们基本上没有对所收集的案例进行修改，包括其中的措词和进程设计，以便于真实地面对大家。每个案例研修均包括三部分：“走进现场”、“现场争鸣”和“现场”。本书主要内容包括教学系统设计中的课程资源开发、地理学科的课堂教学、地理学科的研究习、地理学科的学习评价等。

作者简介

目录

编辑推荐

文摘

序言

《通往知行合一的探索之路：高中地理教学的深度实践与反思》 本书并非直接阐述某一本具体的著作，而是聚焦于一场更为宏大且深刻的教育实践——高中地理教学的现场探索。它旨在揭示那些在真实课堂中孕育出的教育智慧，记录教师们如何将抽象的地理知识转化为鲜活的学习体验，以及他们在实践中遇到的挑战、萌发的创新和最终达成的教育理念。我们将一同走进地理课堂的幕布之后，探寻那些塑造学生地理认知、培养其探究能力、进而引导他们理解世界、关怀自然的教育轨迹。 一、 课堂：知识的发生地与思维的培育场 高中地理教学的生命力，首先体现在课堂之中。本书所描绘的“教学现场”，绝非单调的知识灌输，而是一个充满动态与互动的空间。在这里，教师不再是知识的唯一传递者，更是学生学习的引导者、合作者和激发者。 情境化教学：从“远方”到“身边” 地理知识之所以难以被学生理解和记忆，往往在于其抽象性和脱离现实。优秀的地理教师深谙此道，他们会将遥远的地理现象与学生的生活经验紧密联系。例如，在讲解气候类型的形成时，教师可能会从学生熟悉的本地天气变化入手，引导他们思考不同地区为何有截然不同的气候特征；在分析区域经济发展时，则会选取学生可能接触到的商品来源、旅游目的地，或者家乡的产业发展，让地理的宏观规律在微观的观察中变得触手可及。这种情境化的教学，不仅能显著提升学生的学习兴趣，更能帮助他们建立地理知识与现实世界之间的有效连接。 探究式学习：在“为什么”中发现“是什么” 地理学科的核心在于对地球表面空间现象的理解和解释。因此，鼓励学生主动探究，是培养其地理思维的关键。本书将呈现各类探究式教学的案例：可能是让学生通过分析地图、图表、遥感影像等地理信息技术产品，自主发现某个地区农业发展的限制因素；也可能是引导学生围绕某个环境问题（如城市热岛效应、水土流失等），分组搜集资料、设计调查方案、进行实地考察，最终形成自己的解决方案。这种以学生为中心的探究过程，不仅让学生掌握了地理知识，更重要的是培养了他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，以及科学严谨的探究精神。 技术赋能：拓展课堂的边界 现代教育离不开科技的支持。本书将展示教师如何巧妙地运用多媒体、GIS（地理信息系统）、遥感技术、虚拟仿真实验等先进技术，丰富课堂教学的内容和形式。例如，通过VR技术，学生可以“身临其境”地感受亚马逊雨林的生物多样性，或者“亲手”操作模拟台风生成的过程；利用GIS软件，学生可以对某一区域的人口分布、交通网络进行可视化分析，从而更直观地理解地理要素之间的相互关系。这些技术的应用，极大地突破了传统课堂的限制，为学生提供了更广阔的视野和更深入的学习体验。 差异化教学：关注每一个学习者 高中生在地理学习上存在着显著的个体差异。优秀的教师不会采取“一刀切”的教学模式，而是努力实现差异化教学，满足不同学生的学习需求。这可能体现在为不同层次的学生设计不同难度的学习任务，提供个性化的学习资源，或者采用多元化的评价方式，让每个学生都能在地理学习中找到自己的闪光点，感受到进步的喜悦。 二、 教师：知识的传播者、创新的实践者与反思的探索者 在高中地理教学的现场，教师是核心的驱动力。他们的专业素养、教学智慧以及对教育的热情，共同构筑了教育的深度。 深厚的学科底蕴：知识的深度与广度 优秀的地理教师，不仅要掌握教材所涵盖的知识点，更要对地理学的基本原理、学科思想有深刻的理解。他们能够将教材内容进行拓展和深化，将枯燥的知识与生动的案例相结合，引导学生触及地理学的本质。例如，在讲解板块构造理论时，教师会引导学生理解其背后的科学史，以及它如何解释全球的地震、火山活动和山脉的形成，从而让学生明白地理知识是如何被科学发现和不断完善的。 教学设计的艺术：将知识化为智慧 有效的教学设计是实现高质量教学的前提。本书将呈现教师们在教学设计中体现出的创造性。这包括如何精心选择和组织教学内容，设计富有启发性的教学环节，准备丰富多样的教学资源，以及预测学生可能出现的学习困难并提前做好应对。一次成功的地理课，往往是教师精心打磨的艺术品，每一个环节都经过深思熟虑，旨在最大化地促进学生的学习效果。 课堂管理与互动：营造积极的学习氛围 一个良好的课堂氛围是有效教学的重要保障。本书将探讨教师如何在课堂上有效地管理学生，激发他们的学习热情，引导他们积极参与讨论和合作。这包括运用提问的技巧，组织小组活动，处理课堂中的突发情况，以及用恰当的鼓励和反馈来激励学生。教师的言传身教，以及与学生之间建立的良好师生关系，都对学生的学习状态产生着潜移默化的影响。 持续的反思与成长：教育的生命线 教育是一个不断探索和改进的过程。本书将着重展现教师们在教学实践中的反思精神。他们会定期回顾自己的教学效果，分析学生的学习情况，找出教学中的不足，并积极寻求改进的方法。这种持续的反思，使得教师能够不断地更新自己的教学理念和方法，与时俱进，保持教学的活力和有效性。这或许是通过参加教研活动、阅读教育文献、与同行交流，或者是通过记录教学日志，最终将反思转化为教学实践的动力。 三、 学生：知识的接受者、能力的建构者与未来的探险者 地理教学的最终目标是促进学生的成长，使他们能够运用所学的知识和能力去理解和改造世界。 知识的内化与迁移：从“知道”到“能用” 本书所描绘的教学现场，旨在帮助学生实现知识的内化与迁移。教师们通过各种教学策略，让学生不仅仅是“知道”地理事实，更能“理解”地理现象背后的原因，并能将所学的地理知识迁移到解决实际问题中。例如，学习了不同农业区的区位因素后，学生能够分析自己家乡发展特色农业的可行性；理解了城市化进程的影响后，学生能够思考如何优化城市发展。 能力的全面发展：视野、思维与实践 高中地理教学不仅仅是知识的传授，更是学生综合能力的培养。本书将重点展现学生在课堂互动、探究活动、项目研究中，如何锻炼和提升自己的以下能力： 地理视野的拓展： 通过学习不同区域的地理特征，学生对世界有了更广阔的认识，理解了不同国家和地区之间的相互联系和差异。 地理思维的形成： 学生学会从空间的角度思考问题，理解地理要素之间的相互作用，掌握了分析地理现象的逻辑。 信息获取与处理能力： 学生能够从各种地理信息源（地图、图表、文本、影像等）中提取有效信息，并进行科学的分析和解读。 问题解决能力： 学生能够运用地理知识和思维，分析现实生活中的地理问题，并提出可行的解决方案。 团队合作与沟通能力： 在小组探究和合作学习中，学生学会与他人协作，有效沟通，共同完成学习任务。 地理情怀的孕育：热爱自然，关怀社会 优秀的地理教学，还能在学生心中播撒下热爱自然、关怀社会的种子。通过对地球环境的认识，学生会更加珍视我们赖以生存的家园；通过对区域发展问题的探讨，学生会对社会发展和人类福祉产生更深的思考。这种地理情怀的形成，将引导学生成长为有责任感、有担当的社会公民。 四、 结语 《通往知行合一的探索之路：高中地理教学的深度实践与反思》所描绘的，是一幅生动而立体的教育画卷。它强调的并非某个具体的教学环节或某种孤立的教学方法，而是一种贯穿始终的教育理念——将知识的传授与能力的培养、情感的启迪紧密结合，让高中地理教学真正成为点燃学生智慧、塑造其人生观和世界观的重要途径。这是一种在实践中不断学习、在反思中持续超越的探索，是每一位致力于教育事业的同行者，在通往教育理想道路上，值得不断追寻和实践的价值所在。

评分☆☆☆☆☆

长期以来，我总觉得高中地理的教学有一种“重力感”，似乎被沉重的知识体系压得喘不过气，学生也常常表现出对“地理”的畏惧。然而，这套书却像一股强劲的“上升气流”，轻盈地托起了我对这门学科的热情。它没有回避教材的难度，但却提供了一种全新的视角——将地理学习视为一场基于证据的“侦探游戏”。我特别喜欢书中对于“案例分析”的重构，它不再是简单地让学生套用模型，而是鼓励他们像地理学家一样，去质疑数据的可靠性、去寻找隐藏在现象背后的驱动力。这种思维方式的转变，远比记住几个地理名词重要得多。特别是书中关于如何引导学生进行“批判性思维”的章节，它提供了一套循序渐进的提问链条，能够有效地打破学生思维定势，促使他们从“是什么”深入到“为什么会这样”乃至“我们能做什么”。这种对核心素养培养的关注，让这本书的价值超越了单纯的应试指导。

评分☆☆☆☆☆

坦白说，市面上关于教育方法的书籍汗牛充栋，但很多都是站在高高的学术象牙塔上俯视，讲的都是“别人家的好课堂”。但这本书的特别之处在于，它仿佛是一位经验丰富的同行，拉着你，手把手地带你走过一节完整的、充满挑战的地理课。它没有过多地使用晦涩的教育术语，而是用非常朴实的语言描述了从课前准备、导入、新知讲解、到最后的总结反思的每一个微小环节。我特别留意了其中关于如何处理“异质分层教学”的部分，这一点非常现实。每个班级的学生水平参差不齐，总有那么几个学霸和几个“掉队”的同学。这本书给出的建议是分层作业和小组互助的策略，其细致程度让我佩服，它甚至讨论了如何确保小组互助是真正有效的，而不是让优等生白白承担了额外的工作量。这种对真实教学困境的深刻洞察和针对性的解决方案，让这本书不仅仅是一本理论参考书，更像是一本“急救箱”，里面装着解决日常教学疑难的实用工具。

评分☆☆☆☆☆

作为一名偏爱人文社科的地理老师，我对自然地理部分总觉得有些力不从心，总担心自己的表达不够科学严谨。但是，这本书在处理自然地理复杂概念时的巧妙之处，彻底打消了我的顾虑。它没有为了追求科学的完美性而牺牲教学的生动性，而是找到了一种优雅的平衡点。举个例子，在讲解板块构造学说时，书中引入了一个非常形象的比喻，将地幔对流比作厨房里熬煮的浓稠汤水，学生们一下子就抓住了对流运动的核心概念。这种将抽象科学原理“翻译”成日常经验的能力，是这本书最大的亮点之一。它不仅是教我们如何把知识“讲”出去，更是教我们如何把知识“变”出来，让知识在学生头脑中自然生长。读完全书，我感到自己的教学语言更丰富了，对课堂的掌控感更强了，更重要的是，我对未来如何激发学生对这片土地和世界的求知欲，充满了新的期待和信心。

评分☆☆☆☆☆

读完这套书的感受，简直就像是经历了一场酣畅淋漓的“教学手术直播”。作为一名在高中地理一线摸爬滚打多年的教师，我深知，我们面对的不是一群等待被灌输知识的容器，而是一群充满好奇心但注意力极其有限的“小型探险家”。如何点燃他们对地球系统的兴趣，同时确保教学目标不偏航，一直是我的核心难题。这本书最打动我的地方在于，它没有停留在“应该如何做”的空泛论述上，而是详尽地剖析了“实际操作中可能会遇到哪些坑，以及如何巧妙避开”。比如，在讲解大气环流时，书中设计的一个学生辩论环节，将原本抽象的科里奥利力，立刻具象化为南北半球气旋的差异，这种将复杂概念“情境化”和“互动化”的处理方式，简直是教科书级别的范例。我尝试着在最近的几堂课中引入书中提到的几个提问技巧，效果立竿见影，课堂的活跃度和学生的参与深度都有了显著提升，不再是那种单向度的知识输出，而是充满了思维的碰撞与火花的迸发，让人重新找回了教书育人的成就感。

评分☆☆☆☆☆

这套书给我的感觉就像是终于找到了地图，让我能看清那片我一直模糊不清的教学“荒野”。我之前在讲授高中地理的时候，总觉得那些宏大的理论和枯燥的图表之间有一道鸿沟，学生们听得云里雾里，我也讲得精疲力尽。特别是涉及到一些区域地理的案例分析，感觉自己像个背诵了标准答案的机器人，缺乏实战的灵活性和说服力。这本书的出现，就像是有人把那些教科书上光秃秃的知识点，搬到了活生生的课堂情境里，用最接地气的方式展现了如何把一张静态的等高线图，变成一场关于河流侵蚀与沉积的动态辩论会。它没有过多地纠缠于复杂的教育学理论，而是直接切入教师的痛点——“我该怎么把这个知识点讲得让学生真正理解并产生兴趣？”那种描述课堂互动的细节，简直像是偷看了我的教案，然后告诉我：“瞧，你还可以这么做，效果会更好。”我尤其欣赏其中关于如何利用当地资源进行情境教学的章节，这对于资源有限的学校来说，简直是雪中送炭，提供了可操作性极强的指导方针。