发现性教育评估质量控制研究 9787040328332 高等教育出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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张远增 著

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出版社： 高等教育出版社

ISBN：9787040328332

商品编码：29423072962

包装：平装

出版时间：2011-08-01

基本信息

书名：发现性教育评估质量控制研究

定价：38.00元

作者：张远增

出版社：高等教育出版社

出版日期：2011-08-01

ISBN：9787040328332

字数：300000

页码：234

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.359kg

编辑推荐

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内容提要

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本书系统地研究了以发现价值为目的的教育评估质量的形成及控制问题，形成了关于发现性教育评估的逻辑体系。本书将教育评估视为一个自组织的系统，建立了价值评估系统分析(教育评估系统因子交互分析)及教育评价分析等研究教育评估质量形成及运行规律的方法，从理论上科学地回答了教育评估功能及限度的形成机制。本书在教育评估系统构造及运行规律，教育评估质量及形成原理方面的研究具有创新意义，其在价值评估系统分析、发现性教育评估分析、发现性教育评估质量的指标、教育评估的质量模型、形成前发现性教育评估的质量评价及形成中发现性教育评估的质量评价方面的研究得出了一些具有创新意义的结论。本书所提出的五种具有优势评估功能的基本类别教育评估质量形成机制、计量模式，以及价值主体根据自身的评价目的设定由具有优势评估功能的基本类别教育评估构成具体教育评估的主张，为实践中设计教育评估提供了理论与技术的框架，有助于实现按功能自动化设计具体的教育评估及质量标准，对于用计量方式监控教育评估质量具有基础性意义。本书对于教育评价的研究人员及实践工作者具有一定的参考价值。

目录

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作者介绍

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文摘

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序言

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探索教育革新：以创新评估驱动质量飞跃 本书并非一本探讨特定教育理论或实践方法的学术专著，而是一部旨在为教育领域质量控制提供全新视角和实践指南的探索性著作。在快速变革的时代，教育的本质、目标以及实现路径都在不断被重新审视。我们不再拘泥于传统的评价模式，而是将目光投向那些能够真正激发学习者潜能、促进深度理解、培养批判性思维和创新能力的教育活动。本书的核心关切在于，如何通过一套行之有效的、与时俱进的质量控制体系，确保这些富有探索性和创新性的教育实践能够得以健康发展，并发挥其最大价值。 一、 时代背景下的教育革新呼唤 当今世界，知识更新迭代加速，社会对人才的需求日趋多元化和复杂化。传统的、以知识传授为核心的教育模式已难以适应这种变化。学习者需要的不仅仅是信息的获取，更重要的是信息处理、分析、整合以及应用的能力，是独立思考、解决问题的能力，是与他人协作、有效沟通的能力，是终身学习、适应变化的能力。这些能力，恰恰是“发现性教育”所倡导和关注的重点。 “发现性教育”强调以学习者为中心，鼓励他们通过主动探索、实践操作、合作交流等方式，在教师的引导下，自主构建知识，发展能力。它反对被动接受、机械记忆，追求的是激发内在驱动力，培养学习的兴趣和乐趣。然而，任何一种教育模式的推广和深化，都离不开严格而科学的质量控制。特别是在创新性教育模式的探索初期，如何识别、评估和支持那些真正有效的教学实践，避免流于形式或产生负面影响，是至关重要的挑战。 本书正是在这样的时代背景下应运而生。我们认识到，仅仅倡导“发现性教育”是不够的，更需要建立一套与之相匹配的、能够衡量其有效性、指导其改进的质量控制机制。这套机制必须超越传统的、僵化的评价标准，拥抱更加灵活、动态、多元化的评估方式，以期真正服务于教育的革新和质量的提升。 二、 质量控制的内涵与视野拓展 传统教育的质量控制往往侧重于知识的掌握程度，通过考试分数、合格率等硬性指标来衡量。这种模式在一定程度上能够反映学习的表层成果，但对于评估“发现性教育”所追求的深层学习、能力发展以及个体成长则显得力不从心。 本书所探讨的质量控制，是一种更广阔、更深入的理念。它不仅仅是“检查”和“评判”，更是“引导”、“支持”和“赋能”。我们认为，质量控制是一个贯穿于教育全过程的系统工程，涵盖了教育理念的确立、教学设计、教学实施、学习过程、学习成果以及教师发展等多个维度。 在“发现性教育”的语境下，质量控制的内涵被极大地拓展。它需要关注： 学习过程的质量： 学习者是否真正投入到探索活动中？他们的思维过程是否得到有效激活？他们是否经历了积极的挑战和反思？ 学习成果的多样性： 除了知识的掌握，学习者在批判性思维、解决问题能力、合作交流能力、创新意识等方面是否有所提升？这些提升是否可以通过多元化的方式得以体现？ 教师角色的适应性： 教师是否能够有效地扮演引导者、促进者、合作者的角色？他们是否具备支持学生自主学习和深度探索的能力？ 环境的支持性： 学习环境是否能够激发学生的探索欲望？资源是否到位？文化氛围是否有利于合作与分享？ 个体的成长性： 学习者在原有基础上的进步如何？他们的学习信心、自主性以及对学习的热情是否得到增强？ 因此，本书的主旨并非提供一套固定的、普适性的评估工具，而是倡导一种质量控制的思维方式和方法论。我们致力于构建一个开放的、动态的、以发展为导向的质量控制框架，鼓励教育者们在实践中不断探索、反思和创新。 三、 创新评估：驱动发现性教育质量飞跃的关键 “发现性教育”的本质在于过程，在于学习者主动的建构。因此，评价其质量，必须突破对结果的单一关注，而要深入到学习过程之中。本书将“创新评估”视为驱动发现性教育质量飞跃的核心要素。 我们所理解的“创新评估”，是指一种能够适应发现性教育特点，并能够有效捕捉和衡量学习者深度学习和能力发展的评估模式。它强调： 过程性评估： 关注学习者在学习过程中所经历的思考、探索、实践、反思等各个环节。通过观察、访谈、作品分析、日志记录等方式，全面了解学习者的投入程度、思维方式和能力发展轨迹。 多元化评估： 采用多种评估工具和方法，以适应不同学习者、不同学习内容和不同学习成果的特点。除了传统的纸笔测试，还可以包括项目式学习的成果展示、辩论赛、角色扮演、学习档案袋、同伴互评、教师观察记录等。 发展性评估： 强调评估的诊断和改进功能，而非简单的甄别和排名。通过评估，为学习者提供有针对性的反馈，帮助他们认识自身的优势和不足，明确改进方向。同时，也为教师提供教学反思和改进的依据。 情境化评估： 将评估融入真实的学习情境中，让学习者在完成具有挑战性和意义的任务时展现其能力。这种评估更能反映学习者在真实情境下的应用能力和迁移能力。 赋权性评估： 鼓励学习者参与到评估过程中，让他们成为评估的主体之一。通过自我评估、同伴互评等方式，培养学习者的反思能力、评价能力和责任感。 本书将深入探讨如何设计和实施这些创新性的评估策略，包括： 如何构建能够反映学习过程的评估指标体系。 如何利用技术手段支持多元化和过程性评估。 如何通过有效的反馈机制促进学习者的成长。 如何将教师的观察和判断纳入科学的评估体系。 如何建立学习者、教师、管理者共同参与的评估文化。 四、 构建面向未来的教育质量控制体系 本书的最终目标，是为教育领域构建一个面向未来的、具有生命力的质量控制体系。这个体系不仅要能够支持“发现性教育”的蓬勃发展，更要具备普适性，能够为各种形式的教育革新提供借鉴。 我们将从以下几个方面展开论述： 顶层设计的战略考量： 探讨如何在宏观层面确立教育质量控制的理念和原则，将质量控制融入教育政策和发展规划之中。 微观层面的实践落地： 提供一系列可操作的策略和方法，帮助学校和教师在教学实践中实施有效的质量控制。 技术赋能的探索： 分析大数据、人工智能等现代技术在教育质量控制中的应用潜力，如何利用技术手段实现更精准、更高效的评估和反馈。 专业发展与文化建设： 强调教师专业发展在质量控制中的核心作用，以及如何营造鼓励探索、容忍试错、持续改进的教育质量文化。 评价体系的持续优化： 认识到质量控制是一个动态的过程，需要根据教育发展和社会需求的变化，不断反思和优化评价体系。 本书不提供现成的答案，而是鼓励读者带着问题去思考，去探索。我们相信，通过对“发现性教育评估质量控制”的深入研究和实践，我们可以共同开创教育的新局面，让每一位学习者都能在充满活力和创造力的环境中，实现他们的无限可能。 本书的价值在于： 为教育革新提供理论支撑和实践指导。 帮助教育者建立以学习者为中心、以能力发展为导向的质量控制新理念。 提供创新评估的丰富思路和方法，提升教育评估的有效性。 引导教育领域构建更具前瞻性和适应性的质量控制体系。 我们诚挚地邀请所有关注教育发展、致力于提升教育质量的同仁们，一同踏上这场关于发现性教育评估质量控制的探索之旅。

评分☆☆☆☆☆

这本新书简直是教育领域的一股清流，读完之后感觉自己对如何科学、系统地评价教育实践有了全新的认识。作者显然在教育评估的理论框架构建上下了很大的功夫，不仅仅停留在对现有评估模式的简单罗列和批判，而是深入探讨了“发现性”评估的真正内涵。我特别欣赏其中关于“过程性数据采集与分析”的章节，它打破了传统期末考试一锤定音的僵局，强调了在教学活动中持续、动态地收集信息，并利用这些信息来指导后续教学的改进。这种强调反馈和调整的视角，对于我们一线教师来说，无疑是提供了非常实用的操作指南。书中不仅有大量的理论论证，还穿插了许多案例研究，这些案例的选择都非常贴近当前基础教育改革的热点和难点，使得抽象的评估标准变得具体可感。阅读过程中，我甚至忍不住停下来，对照自己过去的工作反思，发现许多过去认为是“经验之谈”的做法，在这本书里都找到了坚实的理论支撑。总而言之，这是一本兼具学术深度和实践指导意义的佳作，强烈推荐给所有关心教育质量提升的同仁们。

评分☆☆☆☆☆

我最近翻阅的这本关于教育评估质量控制的书，给我的整体感觉是：它提供了一个极具前瞻性的质量保障体系蓝图。市面上很多关于评估的书籍，往往只关注“评估什么”或者“怎么设计工具”，但这本书的独特之处在于，它将焦点放在了“如何确保评估结果的可靠性与有效性”这个核心痛点上。质量控制的章节尤其精彩，它详尽地剖析了从评估设计、实施、数据分析到最终报告撰写的每一个环节中可能存在的偏差源，并提出了针对性的控制策略。比如，在数据分析部分，作者不仅讨论了统计方法的适用性，更强调了专家小组复核和三角验证机制的重要性，这极大地增强了评估结果的公信力。对于那些负责学校层面的教学督导或质量监控的管理者来说，这本书几乎是一本操作手册。它帮助我理解，一个高质量的评估体系，绝非偶然产生，而是需要精密的流程设计和严格的制度约束来共同维护的。读完后，我感觉对“评估的科学性”有了更严谨的理解，不再满足于表面上的分数高低，而是深入探究分数背后的质量根基。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我对教育领域的专著向来抱持着审慎的态度，因为很多时候理论和实际操作总有那么大的鸿沟。然而，这本聚焦于“发现性教育评估”的书，成功地搭建了这座桥梁。最打动我的是它对“发现性”这一概念的独特诠释——评估的目的不是为了定罪或排名，而是为了揭示当前状态与理想目标之间的差距，并引导团队成员主动去“发现”并解决问题。这种由内而外的驱动力，比任何外部的考核压力都来得有效。书中关于如何构建适应不同学科、不同学段的个性化评估指标体系的论述，非常具有启发性。例如，它提到了如何平衡量化指标与质性描述，如何将学生的批判性思维发展融入到日常作业的反馈循环中。这种细致入微的探讨，让评估不再是教学的负担，而真正成为了促进学生成长的催化剂。这本书的行文风格也比较平实，没有太多晦涩难懂的术语堆砌，读起来非常顺畅，让人感觉作者是在真诚地与读者交流，分享他多年研究的心得体会。

评分☆☆☆☆☆

作为一名多年从事高等教育研究的人员，我一直在寻找能够深化评估伦理与实践规范的书籍。这本书恰好满足了我的需求，并且在“质量控制”这一维度上做得尤为出色。它不仅关注评估的“技术”层面，更深入地探讨了评估过程中的“人”的因素，即评估者和被评估者的角色定位与伦理责任。书中关于评估结果的保密性、反馈的建设性以及如何避免评估过程中的偏见，都有详尽的论述，这对于维护评估的公正性至关重要。我尤其对书中提出的一套“多维度敏感度测试”印象深刻，该测试旨在确保评估工具在面对不同学习风格、文化背景的学生群体时，仍能保持其敏感度和准确性，这在当前教育公平日益受到关注的背景下，显得尤为重要。它强迫读者跳出“一刀切”的思维定式，去思考如何设计出真正包容、公正的评估框架。这本书无疑为构建一个更加负责任、更具人文关怀的教育评估体系，提供了坚实的理论基石和可操作的路线图。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构安排和内容递进逻辑非常严谨，读起来层次分明，仿佛进行了一次系统性的培训。它没有立刻抛出复杂的公式或模型，而是从教育评估的本质性功能开始，逐步引导读者理解为何需要“质量控制”，以及这种控制如何服务于“发现性”的教育目标。最让我感到耳目一新的是，作者引入了现代项目管理中的风险评估理念到教育评估流程中，识别出评估失败的潜在风险点，并提前布设“质量关卡”。这种跨学科的思维碰撞，使得整本书的理论高度和实用价值都得到了显著提升。它不再仅仅是教育学范畴内的讨论，而是上升到了管理科学和系统工程的高度。对于那些负责制定学校整体教学质量标准的决策者来说，这本书提供的不仅仅是参考，更是一种必须审视和吸收的新范式。它让我深刻意识到，评估质量的控制不是事后补救，而是贯穿于评估生命周期始终的、主动的、预防性的工作。这是一本真正能引领我们思考教育评估未来走向的重量级作品。