具体描述
基本信息
书名：教育，从声啼哭开始
定价：39.8元
作者：郭曼妮
出版社：上海社会科学院出版社
出版日期：2015-10-01
ISBN：9787552010152
字数：100000
页码：
版次：1
装帧：精装
开本：32开
商品重量：0.4kg
编辑推荐
●**部关于0-2岁孩子教育问题的专著。
对0-2岁孩子从关注“喂养”到重视“教育”，无疑是一次革命性的转变。它帮助家长从孩子的**声啼哭开始，树立正确的育儿观！目前市场上的育儿书林林总总不一而足，但是倡导教育从0岁开始的书籍这是**部。本书打破了人们的习惯性思维，将儿童的教育推进到2岁之前，是对传统育儿观念的又一次变革。作者认为，孩子在3岁时已经呈现出非常大的个体性差异，这些差异的出现即源于他们从小被对待的方式不同。如果一个孩子一出生即生活在一个充满平等和尊重的世界中，他们自然而然会形成独立自主的人格。因此，教育应该从0岁开始，以一种潜移默化的方式赋予。
●从日常生活细节中开始的教育理念，具有非常强的实操性。
作者是的早教机构乐融国际教育集团的执行总监，拥有多年丰富的从教经验，她以细致入微的观察力和独特的观察视角，从孩子的一个个生活细节入手，让家长从全新的角度去认知2岁之前婴幼儿的心理和行为特征，并给出具体引导方法。它将父母从繁琐劳累的看护中“解救”出来，将日常育儿转变为不断提升自我的课堂。家长们在日常育儿中遇到的问题，几乎都可以在书中提供的案例中找到答案，对于家长们的实际操作有非常大的指导作用；对处于茫然或焦虑中不知所措的新手妈妈们更有巨大帮助。
●PREC，以人本精神奠定孩子的**块人格基石
作者倡导的教育理念，既非所谓的起跑线式教育，也非被大力鼓吹的快乐教育，而是人本精神与当下现实相结合的一种人格教育。尊重、参与，“养”中有“育”，都是以一种润物细无声的方式，将尊重、平等、独立自主的理念融入到与婴幼儿的日常交流中，为孩子未来健康人格的建立埋下**块坚实的基石。当下的中国家长，无不为孩子未来可能面临的激烈竞争而焦虑。不论是起跑线教育还是快乐教育，都是走向了**。作者着眼于培养的是独立自主、有能力、有责任心的孩子。可以想见，在未来的发展中，拥有这样健康人格的孩子，并不着力于竞争却是有竞争力的；并不刻意追求快乐，也会是快乐的。
教育的核心是赋予人格。这样的赋予，需要从孩子的**声啼哭开始。
●文本与视频结合的立体结构，丰富直观的案例资料让父母一目了然。
本书还有一个**的特点在于形式上提供了超级链接，读者可以通过扫描二维码直接观看对应的案例视频。这种文本与视频结合的立体结构，可以给读者提供*直观的一手学习资料，目前在业内也处于水平。这是本书非常值得称道的一大特色。
内容提要
本书作者郭曼妮运用心理学和脑科学的新理论成果，深入探讨0-2岁婴幼儿的科学育养方法，总结出一套以PREC命名的看护理念和方法，即以“尊重（R）”与“参与（P）”为基本原则，以创设适宜的客观环境和人文环境（E）为前提，并由此形成的一系列养育看护0-2岁婴幼儿的方法与技巧（C）。
PREC的育养法则告诉我们，看护品质直接影响着婴幼儿对他人、对社会、对世界的认知。尊重和参与式的看护体验，培养出来的是积极独立的婴幼儿，反之则是依赖性强的婴幼儿。日常生活中不断重复的吃喝拉撒睡，既是养育孩子不可回避的环节，也是婴幼儿学习成长不可或缺的过程。我们需要把0-2岁的婴幼儿也作为一个有独立意愿的主体看待和尊重，在每一个生活细节展开亲子交流互动。婴幼儿的学习正是通过互动中的重复体验过程，形成对大脑、心理的深入刺激，使其不断体会到自己的力量，并为日后成为快乐自信、自强自尊的孩子奠定坚实的基础。
运用PREC的育养法则，可以改变以成人意愿为主导的看护模式，改变婴幼儿的“被动”生验。成人慢下来，体会孩子的感受，“倾听”孩子的心声，引导孩子主动参与到自己的生活过程中，换尿片、吃饭穿衣、玩耍，生活中的每一个细节，都将成为我们教育的契机。正是通过无数次的反复交流和互动，我们不仅可以为婴幼儿未来形成健康的心理、健全的人格、良好的习惯、的品格打下必不可少的基础；同时，日常育儿也会成为父母们的课堂，在每一次的互动与引导中，父母的观察力、共情能力、沟通能力等，也将取得进步，收获更高效轻松、充满喜悦的育养体验。
本书作者郭曼妮既有10余年的早教实践经验，又有开阔的国际视野，几年间，她游学意大利、德国、瑞典、法国、新加坡、日本、美国、加拿大等国家，考察世界婴幼儿教育的发展状况，并及时将国际新的教研成果运用于她在的早教课程。本书凝聚着郭曼妮对儿童早期养育理论的探索，也是她实践过程的一次精彩总结。
目录
作者介绍
郭曼妮，知名早期教育专家，乐融国际教育集团执行总裁，婴幼儿PREC教育理念创立人。她是首批双语早期教育指导师，曾在国际一线早教品牌担任高级培训师和教学总监，从事早期教育事业超过10年，成功帮助了10000多个家庭提升育儿理念。她还是知名早教品牌“枫叶儿童之家（现为乐融儿童之家）”初创团队的核心人员，在全国各地主持创建了8所国际幼儿园及亲子学校。她流利的双语教研能力及国际化的家庭背景，使得她在国际教育交流及课程研发上兼容并蓄，融贯中西，善于博采众家之长。她曾数次赴欧美参与国际教育交流及学术研讨会，并作为嘉宾在会议上发言。2012年，她成为加拿大0—6岁早期教育非营利组织的国际研究员，并担任SFU（SimonFraserUniversity）学前教育研讨课题组负责人，与国外专家数次联手主持国际合作教研项目，并及时将国际新的教研成果转化为实践，进一步提升了早教课程的水平。
文摘
●我们要把婴幼儿当成有完整人格的正常人去对待，把给他们读书变成跟随他们的兴趣一起读书；把给他们洗澡变成让他们尝试着拿起喷头自己参与，摸摸水温感受热、冷这些抽象概念；哺乳的时候给他们机会去寻找乳头，而这本来就是婴幼儿天生具有的觅乳反射能力；将换完的尿片给他们看看，让他们更有成就感，理解更换尿片的原因并予以配合，等等——总之，尊重婴幼儿的参与权，把“养”和“育”地结合在一起，这着实是件一举多得的“美事”，而且是直接、简单、高效的课程！
●一个有着真情实感的人，活在一个不被告知的环境中，会是一件无比痛苦的事。他（她）的世界是完全不可控、随时会被颠覆的。特别是婴幼儿，他们需要了解周围的世界是怎么样的，他们能参与什么以及以什么样的方式参与，这样才能有相应的心理预期，从而更好地与这个世界建立联结，终培养起安全感。
●尊重孩子，就应该赋予他们体验真实生活的权利，让他们参与到真实生活的细节和情感中来。既然能开怀大笑，同样也有权利去尝试“眼泪”。像成人一样，他们需要多长时间去释怀，就会多珍惜欢乐的来之不易。在相对安全的前提下，去体会争夺、矛盾，体会拥有、失去。其中有欢笑，有哭泣；有强势，有回避；有努力，有舍弃；有得意，有失望……这才是真实的生活。而太多的婴幼儿却被“剥夺”了生活在这种“本真”环境中的权利。这些不被“尊重”的体验，将会给他们未来的成长埋下隐患——生活在这个世界，却不了解这个世界，更谈不上如何去应对这个世界！
序言
序言：
一项要在吃喝拉撒睡中完成的任务
随着宝宝的声啼哭，初为人母人父的我们，都会满怀无尽惊喜，迎接这个被我们带到世上来的小生命。我们关注这个小人儿的一举一动，看他（她）是不是吃饱喝足，有没有尿尿或拉，是眨眼了还是咧嘴笑了……宝宝一哭，更是牵动我们全身的神经，马上担心是没吃够还是没睡好？冷了热了？哪里又不舒服了？……我们甚至会仔细观察宝宝的气味、颜色和质地，以期从中确认宝宝身体是否安然无恙。
初生的宝宝除了哭闹外，几乎不会任何其他表达。我们全身心地爱着这个宝贝儿，同时也被小家伙弄得精疲力竭，24小时准备着应付“突发事件”——莫名的哭闹、咳嗽、流鼻涕、饿了、拉了，等等。身为父母，我们全力以赴，毫无怨言，并且以为自己该是已经尽职尽责了。
但如果此时有人告诉你，你的育儿体验完全可以不必如此辛苦劳累，你的付出很多时候其实是南辕北辙，你会吃惊吗？如果还告诉你，从婴儿呱呱坠地开始，对孩子未来人格的培养也要提上日程，万万不可错过孩子人生中步的培养契机，你会不会一脸困惑？
相信多数父母都会对此感到茫然。是啊，0-2岁的婴幼儿，每天的生活简单说来不就是吃喝拉撒睡吗，培养从何谈起？教育如何可为？再有，身为父母，小婴儿的方方面面都需要悉心照料，摆脱日常的辛苦劳累又怎么可能？
而这正是《教育，从声啼哭开始》将给出的答案。本书作者郭曼妮运用心理学和脑科学的新理论成果，深入探讨0-2岁婴幼儿的科学育养方法，总结出一套以PREC命名的看护理念和方法，即以“尊重（R）”与“参与（P）”为基本原则，以创设适宜的客观环境和人文环境（E）为前提，并由此形成的一系列养育看护0-2岁婴幼儿的方法与技巧（C）。
PREC的育养法则告诉我们，看护品质直接影响着婴幼儿对他人、对社会、对世界的认知。尊重和参与式的看护体验，培养出来的是积极独立的婴幼儿，反之则是依赖性强的婴幼儿。日常生活中不断重复的吃喝拉撒睡，既是养育孩子不可回避的环节，也是婴幼儿学习成长不可或缺的过程。我们需要把0-2岁的婴幼儿也作为一个有独立意愿的主体看待和尊重，在每一个生活细节展开亲子交流互动。婴幼儿的学习正是通过互动中的重复体验过程，形成对大脑、心理的深入刺激，使其不断体会到自己的力量，并为日后成为快乐自信、自强自尊的孩子奠定坚实的基础。
现实生活中，多数父母都以自己的意愿为主，缺乏对婴幼儿的尊重，更缺乏让孩子主动参与的意识。比如，每天都会经历数次的给孩子换尿片的过程，父母或看护人悉心及时和手法娴熟，常常会得到人们的赞赏，但与此同时我们却往往会忽略此过程中孩子的感受。书中有一个例子，描写当姥姥发现孩子尿湿了，赶紧把孩子拎去换尿片，书中分析这对孩子来说却无异于一次突然降临的恐怖行为，长期如此，便可能导致孩子安全感的缺失。按照PREC的育养原则，给孩子换尿片需要事先告知小婴儿，让他对换尿片这件事有一个心理预期。而在整个换尿片的过程中，还需要不断与孩子沟通，让孩子熟悉每个步骤，并在动作上有所配合和参与。这种充满了温情的互动过程，会让孩子与外界建立起联结和信任。
运用PREC的育养法则，可以改变以成人意愿为主导的看护模式，改变婴幼儿的“被动”生验。成人慢下来，体会孩子的感受，“倾听”孩子的心声，引导孩子主动参与到自己的生活过程中，换尿片、吃饭穿衣、玩耍，生活中的每一个细节，都将成为我们教育的契机。正是通过无数次的反复交流和互动，我们不仅可以为婴幼儿未来形成健康的心理、健全的人格、良好的习惯、的品格打下必不可少的基础；同时，日常育儿也会成为父母们的课堂，在每一次的互动与引导中，父母的观察力、共情能力、沟通能力等，也将取得进步，收获更高效轻松、充满喜悦的育养体验。哈，那真是一个美妙的过程！
当然，早期婴幼儿的看护培养，既需要学习先进的教育理念，更需要认真地对待每一个实操步骤和细节。看护人的表情、手的动作、说话的语态语速、是否等待婴幼儿的回应，等等，都会给婴幼儿带来截然不同的感知体验。看护和培养质量的高下，终体现在如何对待婴幼儿的细节中。0-2岁阶段的孩子是人生可塑性强的时期，如果看护人有了正确的理念和方法，孩子内在的本真生命便更容易得到充分的滋养和展开，未来良好人格的雏形也有了更坚实的基础，这对孩子未来的成长和发展，可谓事半功倍。反之，则是另一幅景象，比如书中谈到的：孩子不愿意走路，就想让人抱；吃饭时要求看手机或视频；入睡困难，生活缺乏规律；所有事情都希望有人；喜欢黏在亲密的人周围，拒绝参体活动；等等。要知道，这些并不是孩子的天性，而是在育养过程中方法失当造成的结果。
孩子呱呱坠地，从浑然无知到渐渐开悟，人生早期的摸索、感知、体验，皆由看护人对待他们的方式和看护环境决定，虽说“父母的学习从什么时候开始都不晚”，但父母在孩子0-2岁时犯下的错误，却可能导致孩子在人格上的不完整，需要孩子在长大以后长期努力方可弥补，某些伤害的后果甚至如基因一样潜伏在孩子的人格中，终身难以修正。我们常说“孩子未来的路都是他们自己去走”，但孩子成长的步，掌握在父母手中，这也就意味着，孩子人生的命运密码，从他们的声啼哭开始，身为父母就开始为他们写就，这实在是一项隐藏在吃喝拉撒睡中的任务！
本书作者郭曼妮既有10余年的早教实践经验，又有开阔的国际视野，几年间，她游学意大利、德国、瑞典、法国、新加坡、日本、美国、加拿大等国家，考察世界婴幼儿教育的发展状况，并及时将国际新的教研成果运用于她在的早教课程。本书凝聚着郭曼妮对儿童早期养育理论的探索，也是她实践过程的一次精彩总结。
特别值得一提的是本书形式上的一个创新，即通过扫描对应的二维码，读者可以在手机等移动终端直接观看案例视频，17段0-2岁孩子在PREC课堂上鲜活的视频资料，加之文字的深入解析，把孩子的行为特征、行为背后的原因以及看护人需要具备的态度和处理方法，异常鲜活地呈现在我们面前，非常便于父母模仿学习。
感谢郭曼妮倾注极大的心力和热情，为父母奉献出这本《教育，从声啼哭开始》，相信本书将有助于父母完成谱写孩子美好命运密码这一的任务。也祝愿郭曼妮一如既往眼界开阔，稳扎稳打，在中国0-2岁婴幼儿育养的领域有更多建树，帮助更多的孩子完成人生美妙的步！
——青豆书坊总编辑苏元
用户评价
老实说，这本书的某些章节在学术深度上是相当扎实的，但作者处理这些复杂概念的手法非常高明，她没有让理论的重量压垮了阅读的乐趣。例如，书中涉及到依恋理论与早期声音互动之间的关联时，作者巧妙地引用了文学作品中的意象作为辅助说明，使得那些原本需要专业背景才能理解的理论，变得既严谨又不失亲和力。对于那些习惯于快餐式知识的读者来说，这本书可能需要更专注的心态去品读，因为它要求你慢下来，去体会那些细微之处的变化。我花了比预期更长的时间来消化其中关于“共情延迟”的那部分内容，那部分内容似乎在暗示，即便是一个微小的、几秒钟的“延迟回应”，在婴儿的世界里也可能构成一个完整的叙事片段。这种对时间感和情感同步性的极致关注，让我对人与人之间建立信任的脆弱性和重要性有了全新的敬畏。
评分初翻开这本书，我原以为会是一本干燥的理论汇编，充满了心理学专有名词和晦涩的实验数据，毕竟出版社是社会科学院的背景，难免让人带有这样的刻板印象。然而，作者的文笔却出乎意料地富有画面感和温度。她似乎能将那些抽象的神经科学原理，通过生动的场景描述，转化为触手可及的经验。我特别欣赏作者在叙事中穿插的那些跨文化案例，不同地域、不同社会背景下的父母如何应对婴儿的哭闹，展现了教育的普适性与特殊性之间的精妙平衡。这不仅仅是告诉我们“该怎么做”，更重要的是引导我们去思考“为什么这么做”。那种娓娓道来的叙述风格，让我在捧读过程中，仿佛被一位经验丰富、充满智慧的长者温柔地引导着，穿越了育儿的迷雾。它成功地避免了当代教育类书籍中常见的“焦虑贩卖”，反而提供了一种基于理解和接纳的稳定力量，让人感到踏实许多。
评分这本书最让我耳目一新的地方，在于它对“倾听”这一行为的重新定义。在我们的文化中，“教育”往往与“说教”、“灌输”甚至“规训”挂钩，强调的是输出和塑造。但此书的核心理念似乎完全逆转了这一逻辑，强调在教育的源头，主动权在接收方——那个尚未开口说话的婴儿。作者通过对不同类型哭声模式的细致划分和长期追踪，揭示了“无效倾听”或“过度干预”可能对孩子未来情绪调节能力造成的长期影响。这迫使我这个听者不得不审视自己日常生活中，对于那些微小信号的疏忽。它不仅仅是关于育儿，更是对所有关系中“有效沟通”基础的一次深刻拷问。读完后，我开始警惕自己在日常交流中，是否也常常忙于组织自己的回应，而错过了对方最真实、最原始的“啼哭信号”。这种反思的深度和广度，远超了一本普通育儿指南的范畴。
评分这本围绕“教育”展开的著作，着实让我对“从声啼哭开始”这一概念有了全新的理解。我一直以为，教育的起点无非是蹒跚学步或者牙牙学语，但作者似乎将时间轴拉得更远，深入到了生命之初最原始、最本能的交流方式。读完后，我忍不住反思自己作为个体成长的每一个阶段，那些看似不经意的、由哭声引发的互动，是如何潜移默化地塑造了我们对世界最初的认知框架和情感反应模式。书中对新生儿啼哭背后的复杂信号系统进行了细致入微的剖析，不再仅仅将哭声视为一种需求表达，而是一种复杂的社会性行为的萌芽。这种深挖到生理和心理交汇点的叙事方式，让那些原本平淡无奇的育儿片段，瞬间充满了哲学的思辨色彩。尤其是在探讨父母如何解读并回应这些“无字之书”时，那种对人际关系初期建构的洞察力，令人叹服。它不仅仅是一本关于早期教育的书，更像是一部关于“人如何学会与世界对话”的序章解读。
评分这本书给我的整体感受是，它提供了一个非常坚实、近乎科学主义的起点，来重建我们对“教育”的理解，并将其拉回到了人类最原始的生物学和社会性本能中去寻找答案。它没有提供一剂万能药，也不会告诉你一个“标准流程”，但它提供的是一套强大的“观察工具箱”。这本书的价值不在于教你如何驯服一个哭闹的婴儿，而在于教你如何真正“看见”一个正在努力与世界建立联系的新生命。我合上书页时，脑海中浮现的不是具体的育儿技巧，而是一种对待生命的敬意——既然教育的起点如此深刻、如此依赖于最初的真诚互动，那么我们后续的每一步努力，都应该以这份初识的尊重为基石。这种哲学层面的升华，使得这本书具有了超越时效性的参考价值，值得反复咀嚼。
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