具體描述
編輯推薦
★外公在大學做瞭幾十年老師，教的是師範專業，可以說是“老師的老師”。他講課時，大人、小孩都能聽得津津有味。如果有親友的小孩子成績不好，經他指點幾次後，升學考試就拿高分。
★外公教育孩子其實很“狡猾”，他很懂得兒童心理，總是把自己擺在跟孩子同樣的位置來交流。他不會在一開始就灌輸理念，其教育方式一直都是滲透式的，循循善誘的，如涓涓清泉，讓孩子不自覺地就學到瞭東西，整個過程孩子還特彆高興，認為這些都是自己的成果。
★很少有人能像外公一樣把與孩子相處的每一時候自然化為開心課堂，他特彆善於抓住教育孩子的時機。比如，要教孩子學習擔當責任，在帶孩子過馬路時，他會在信裏寫“外公年紀大瞭，你要拉著外公的手，保護外公安全過馬路。”這樣孩子就會感到很光榮、很自豪，孩子自然就會說：“外公你眼神不好，我拉著你的手安全。”……慢慢地，孩子學會瞭怎麼處理跟長輩的感情，怎麼跟朋友相處……
★在當前應試教育壓力大的教育環境下，如果傢長能在孩子學前期采用《外公傢書》裏的“滲透式”“隨緣式”等教育方法，孩子上學後各方麵可能就會讓傢長極大地省心，驕傲。事實上，書中經過這種“傢書式”教育的外孫煊煊，在傢裏，在上幼兒園和小學期間，一直在同齡孩子中都成長得很開心，優秀得很自然。
內容簡介
對於學齡前的小孩子來說，傢長們其實有很多方法來讓他們開心成長，但外公為什麼獨獨選擇用書信和古典詩詞來還原生活場景的方式教育孩子呢？其實，外公用心良苦。
從孩子三歲開始，一直到上小學，外公這一寫竟寫瞭三年。不要小看這一韆來封信，在孩子3歲到6歲這段發濛期裏，這些信不僅教會瞭孩子學習的方法，還讓孩子親近自然、珍惜親情、懂得孝道，認識瞭自我價值，學到瞭很多學校裏學不到的東西……，，重要的是，孩子知道瞭從日常生活的點點滴滴中，如何感受人生的美好與快樂。這對他正式進入小學及其後的過程中打下瞭堅實的學習基礎，提供瞭強大的心理正能量，以至優秀得特彆自然。
教育孩子不是一件簡單的事，外公教育孩子真的很“狡猾”！
作者簡介
陳允斌，知名飲食養生作傢，國傢高級公共營養師，緻力推廣中華傳統的健康飲食方式，是生活食療養生的倡導者。
內頁插圖
目錄
孩子三歲
剛開始給孩子寫信主要是讓他開心：先開心，再識字
孩子開心，識字纔快 ：如何讓三歲左右的孩子主動識字、背書
傢裏人齣遠門之前，為什麼要教孩子說“祝您一路平安”
讓孩子開心的事，寫在紙條上給他看，比直接說效果更好
讓孩子知道你是他的好朋友，他就聽話瞭
“看多長卻遲”：滲透式教育方法，靈
對古詩，隻要讀瞭就行，讀多瞭，孩子自然就理解瞭
如果孩子感覺親人們都很愛他，他就會自信滿滿
……
孩子四歲
如何讓孩子明白“你是我們生命的延續”這個道理
如何讓孩子喜歡自己和傢人的名字
如何讓小孩子喜歡吃雜糧
如何教孩子孝順長輩
用“戴高帽子”的方法讓孩子吃飯不挑食
如何培養孩子的反應能力
平時老錶揚孩子勇敢，遇到打預防針等事時孩子就不害怕
……
孩子五歲
以大好人來介紹雷鋒，這樣對小孩來講就可以瞭
教孩子知道做什麼能讓媽媽很開心
讓孩子知道有些事不值得去在意
尊重孩子的“善變”
如何讓小孩子學會守紀律
如何教孩子學會給長輩驚喜
春天來瞭，盡量“騙”孩子齣門多走點路
讓孩子知道什麼是“尋找春天”
……
孩子六歲
如何培養孩子勇於嘗新的開放心態
生梨傷脾胃，傢長可以把梨煮熟瞭給孩子吃
大人也會犯錯誤，錯瞭不要抵賴，認錯就行瞭，小孩也是一樣
告訴孩子：人都有缺點，改瞭就好
有時候，孩子犯瞭小錯誤不能批評，反而應該奬勵
時間過得真快！不知不覺，孩子能看信瞭，是個文化人瞭
希望就要升為小學生的孩子以後能編更好聽的故事給我聽
……
精彩書摘
★序一 一張白紙，好畫，新，美的圖畫
給孩子寫信本是無心之舉。我們傢裏有個信箱，我經常帶著孩子一起去拿信，他每次都問：“這是誰的信呢？”我說是爸爸、媽媽……的信。有一天，他突然問：“外公，我為什麼沒有信？”
就這樣，我開始給煊煊寫信，然後放在信箱裏麵，每天讓煊煊打開找，他拿到信時開心得不得瞭：“我的信哪！”，然後，他會拿著信念給傢裏其他人聽，傢裏人也開心，給他竪個大拇指，鼓勵他一下；有時候小朋友來瞭，煊煊也念給他們聽，那些小朋友傢長覺得這是個很好的教育方法，很喜歡，也經常誇奬他。這樣一來，孩子的積極性也上來瞭，識字越來越多，而且每天都有期待。因為他感覺自己跟大人一樣平等瞭，被人重視瞭，有人專門寫信給他，還寫“張奕煊小先生收”。
實際上，我並沒有打算為外孫做一個很刻意的教育計劃，當時的想法就是讓孩子開心，不去阻礙他天性的發展，而且還能認字，因為教孩子一個一個地專門認枯燥的字沒意思，還不如讓他認得信裏的每句話，認真感受日常生活中的美好的點點滴滴。
現在，很多傢長成天主張要讓孩子開心，但卻不知道從什麼途徑來進行，我覺得給孩子寫信這種方式是促進孩子開心成長的一個方便的辦法，還能開啓孩子的智慧。
比如，如何教孩子學習擔當責任，我就在信裏寫“外公年紀大瞭，你要拉著外公的手，保護外公安全過馬路。”孩子就會感到很光榮、很自豪，他說：“外公你眼神不好，我拉著你的手安全。”……慢慢地，孩子學會瞭怎麼處理跟長輩的關係，怎麼跟朋友相處……學到瞭好多在學校學不到的東西。
我認為，在孩子是一篇白紙的時候，學過的東西往往能深深地烙在上麵，甚至終生不忘。
還有，怎麼讓孩子去瞭解中國的文化很重要，其實這些文化都凝聚在包羅萬象的詩詞裏。詩詞是潤物細無聲的，孩子天天讀這些詩詞，自然知道怎麼去孝順傢長——“誰言寸草心，報得三春暉”，不需要大人再去說教。說教往往是無效的，反而通過詩詞去滲透更好。在教孩子讀詩詞的過程中，我們傢長也能學到很多，因為有一些東西我也不見得懂，為瞭教小孩，我也要去查一下工具書，不能講錯瞭。
我有個很深的印象，一次在給孩子寫信時，我無意中把“丟三落四”寫成瞭“丟三拉四”，女兒就趕緊給我糾正。我說：“幸虧你提醒我，萬一就這樣教他，他記住瞭可就麻煩瞭！” 孩子的記性很好，你講錯的話，他一輩子都記得。
另外，我覺得孩子就讓他自然地成長，不要一開始就給他很大的壓力，不要求他一定要達到一個什麼樣的高度。我曾經和有些傢長也談過，位置越高的人不見得越幸福。
我們就是很自然地教孩子，比如教古詩詞，就是從，簡單的開始，先教，簡單好記的，他念得也開心，念瞭以後還可以和其他小朋友交流。我們從來沒有規定孩子今天不背齣來就要怎麼樣。
我認為，興趣比什麼都重要，人一輩子就應該做自己感興趣的事情。不要強迫孩子做他不喜歡的事情。
現在迴顧那些養育兩個女兒和教外孫的時光,我很開心，更覺得是一種雙贏。
希望看到這本書的傢長們也在養育孩子們的過程中雙贏，永遠開開心心！
外公
2015年4月16日於北京
★序二 工夫在詩外
我的父親在大學做瞭幾十年老師，教的是師範專業，可以說是“老師的老師”。我年少時就讀的學校，校長也是他的學生。他講課生動有趣，大人、小孩都能聽得津津有味。親友的小孩子成績不好，父親給指點幾次，升學考試就拿高分。
孩子們都願意聽他的話。他很懂得兒童心理，總是把自己擺在跟他們同樣的位置來交流。煊煊小的時候，也認為自己，好的朋友就是外公。
父親一開始給煊煊寫信的時候，大傢都覺得這隻是他們祖孫之間的一個小遊戲。孩子每天打開信箱找自己的信，很開心。漸漸地，我感覺這些信越讀越有味道，就開始有意識地把信收集起來保存。從煊煊三歲開始，一直到上小學，我父親這一寫竟寫瞭三年。每天一封信，一共寫瞭一韆多封。這些信教會瞭孩子學習的方法，教他親近自然、珍惜親情、懂得孝道，認識自我價值……，重要的是，引導孩子從日常生活的點點滴滴中，感受人生的美好與快樂。
九年過去瞭，外公的傢書還在繼續，隻不過收信人換成瞭我的小外甥南南——我妹妹的孩子，而外公的信也有瞭更現代化的形式。我們建瞭一個小小的微信群，叫作“南南的信箱”。外公每天通過微信給南南寫信，信後附上一首歌麯，有時候還配上自己拍的照片或是小視頻，傢裏每個人都能看到。這個信箱不僅給南南帶來瞭每天的期待和快樂，也讓分離三地的一傢人可以隨時分享各自的生活，就像依然住在一起……親情更濃瞭。
記得小時候，母親告訴我一句古人的話：“汝果欲學詩，工夫在詩外。”我一遍又一遍地重讀父親的書信，想起瞭這句話，越來越懂得他的良苦用心。一韆多封信，字字句句，貫穿始終的是“讓孩子快樂”的初心。這正是“工夫在詩外”。我深深地體會到：無論是什麼教育，必須能給孩子帶來快樂，唯其如此，纔可以稱之為真正的成功。
陳允斌
2015年5月於北京
前言/序言
我母親對我說過，愛孫子勝過愛兒子，有瞭外孫張奕煊後，我纔真正懂瞭。
我和煊煊手拉手玩時，三歲多的煊煊問：“爸爸媽媽都有信，怎麼我沒有？”
於是，當外公的我給他寫瞭 封信：“煊煊：你好！外公寫”
我和煊煊一起一遍又一遍地讀這封信，兩人都很開心。
信寫瞭一封又一封，親情越來越濃，煊煊認識的字自然也越來越多瞭，也越來越懂事瞭……全傢人都很開心。
用戶評價
如果說當代育兒的焦慮來源於對“未來不確定性”的恐慌，那麼《外公傢書》提供的是一種深植於傳統智慧中的“定海神針”。它不談論最新的科技對教育的影響，也不緊跟某位網紅教育傢的最新理論，它迴歸到瞭教育最核心的命題：如何培養一個內心充實、人格健全的人。尤其欣賞外公對於“失敗的接納”這一主題的處理。他非常坦然地分享瞭自己年輕時所經曆的挫摺和迷茫，這讓“失敗”這個詞在書中失去瞭它原有的可怕光環，變成瞭一種必然的、甚至是寶貴的生命體驗。這種坦誠，讓讀者——特彆是那些在育兒路上感到孤單和自我懷疑的父母——找到瞭強大的共鳴和慰藉。讀完後，我不再覺得我必須把孩子打造成一個全能的“超人”，而是更願意去接納他們作為一個普通人，在探索世界時會犯錯、會跌倒的常態。這本書，像是一位智慧的長者，溫柔地拍著我們的肩膀，告訴我們：“慢慢來，孩子自有他的節奏。”
評分這本書的文字裏有一種難得的真誠和煙火氣，讀起來完全沒有那種高高在上的說教感。我特彆喜歡其中一個關於“規矩的建立”的篇章。很多育兒書會把規矩描繪成鐵律，一旦打破就要嚴懲不貸。但外公的處理方式非常靈活且富有智慧。比如，他寫到孫輩們堅持要穿一件顔色非常“齣挑”的衣服去參加一個相對正式的傢庭聚會，他沒有直接拒絕，而是引導孩子們討論“場閤”與“著裝”之間的關係，讓孩子自己得齣結論，如果大傢都穿素色，他們穿得太鮮亮可能會讓其他人感到不適。這種“商量式”的立規矩，比“命令式”的效果好上一百倍。它教會的不是服從，而是同理心和社會性認知。這讓我開始反思，我之前是不是把“規矩”當成瞭控製孩子的工具，而不是幫助他們融入世界的階梯？外公的文字像一麵鏡子，照齣瞭我們作為傢長在執行教育原則時的僵硬和不自信，同時也提供瞭充滿人情味的解決之道。
評分坦白說，我對很多當代教育理念持保留態度，總覺得有些太理想化，脫離瞭我們日常生活的柴米油鹽。但《外公傢書》最打動我的一點，恰恰是它的落地性和時間跨度。它不是針對某個特定年齡段的“速效藥”，而是貫穿瞭孩子從蹣跚學步到初步獨立思考的整個過程的“慢性調理方”。我記得其中一段，外公細緻地描述瞭如何處理孩子“撒謊”的問題。他的處理方式不是立刻貼上“不誠實”的標簽，而是先探討孩子為什麼需要撒謊，是不是因為害怕懲罰，或者渴望得到某種關注。他把“撒謊”這個行為的背後動機挖掘得很深，將一次道德危機轉化成瞭一次深入瞭解孩子內心世界的機會。這種循序漸進、充滿耐心的處理方式，讓我這個容易被情緒牽著走的傢長感到無比羞愧。這本書沒有提供標準答案，但它提供瞭一種可靠的、可操作的思考框架，讓我在麵對突發狀況時，不再慌亂無措。
評分收到這本《外公傢書》的時候，我心裏其實是帶著一點忐忑的。畢竟現在市麵上打著“教育”旗號的書籍太多瞭，很多都空泛無力，或者過於強調某種單一的理論，讀起來讓人感到壓力山大。但這本書不同，它更像是一捧帶著泥土芬芳的清泉，潺潺地流淌進我這個焦慮的母親心裏。我印象最深的是其中一個章節，外公談到如何看待孩子考試失利這件事。他沒有像我們傳統認知裏那樣，嚴厲批評或者過度安慰，而是用瞭非常生活化的比喻，將那次失利描述成一次“爬山時路過的一塊小石頭”，目的是讓孩子明白，過程中的經曆和心態比最終那塊“石頭”本身重要得多。那種娓娓道來的語調，那種對孩子內心世界的尊重和細膩觀察，讓我瞬間放鬆下來。我常常在想，我們這些做傢長的，是不是太急於把自己的期待和焦慮投射到孩子身上瞭？這本書裏流淌著的，是一種非常溫和卻堅定的力量，它教我們如何退後一步，用更廣闊的視角去理解孩子成長的每一個階段，而不是急功近利地去“改造”他們。它提醒著我，教育的本質，或許就是陪伴和滋養，而不是雕刻和塑造。
評分這本書的語言風格簡直是一股清流。它不像那些學術派的教育著作那樣充斥著術語和復雜的理論模型，它更像是一個經驗豐富的老者，坐在搖椅上，慢悠悠地跟你分享他的人生體悟。行文間偶爾還會穿插一些舊時的軼事或者生活中的小幽默，使得閱讀過程非常輕鬆愉快，完全沒有傳統“學習”的沉重感。例如，外公談論“閱讀習慣的培養”時，他提到自己年輕時如何為瞭淘到一本好書，如何在寒風中跑遍舊書攤。這種對知識和精神食糧的敬畏感，是通過他自身的熱愛傳遞齣來的，而不是通過生硬地要求孩子“每天必須閱讀半小時”來達成的。這種“潤物細無聲”的教育哲學，讓我深刻體會到榜樣的力量遠勝於口頭的說教。它讓我不再把閱讀變成一項任務，而是重新把它視作一種享受和探索。
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