陪孩子走过小学六年(爱在自由里第2版) 刘称莲 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 刘称莲
• 爱在自由里

店铺： 博睿图书

出版社： 北京联合

ISBN：9787550227651

商品编码：1376893690

基本信息

商品名称：	陪孩子走过小学六年(爱在自由里第2版)
作者：	刘称莲	开本：	16开
原价：	29.8	页数：	221
现价：	见顶部	出版时间	2014-05-01
ISBN号：	9787550227651	印刷时间：	2014-05-01
出版社：	北京联合	版次：	2
商品类型：	图书	印次：	1

内容提要 小学是孩子成长的重要起点，这六年决定和影响了人生后面的六十年。 《陪孩子走过小学六年》是“陪伴教育”专家刘称莲用质朴而细腻的笔触，重温了女儿小学成长的点点足迹，以及这些足迹如何为女儿铺就了通往北京大学的坚实台阶。让孩子爱上学习的“吸铁石”，增进沟通的“家庭邮筒”，培养契约意识的“家庭守则”；妈妈“随意”散放的书刊，爸爸“刻意”设计的欢迎回家仪式……《陪孩子走过小学六年》中处处绽放着独特而有效、用心而无痕的教育智慧。 孩子的成长是自然且独特的，教育最坏的示范就是给一个孩子的成长设限，不要随意在孩子生命的白纸上写下我们的规定。让我们放低期许，放慢脚步，陪孩子走过快乐的小学六年。 作者简介 刘称莲，高级家庭教育指导师、心理咨询师、萨提亚模式家庭治疗师。被新浪教育评为2014年度中国榜样家长，其家庭荣获中国首届“书香家庭”称号。重点关注家庭教育、亲子关系、青少年心理等研究，常年奔走全国各地的学校及社区，传播家庭教育知识。倡导“和谐亲子关系是家庭教育的前提”的理念，并用于自己的育儿实践中。培养了一个品学兼优的女儿，高考时被北京大学和香港大学同时录取。目前在第二书房长期举办家庭教育讲座和亲子沟通工作坊，出版畅销书《陪孩子走过初中三年：构筑爱的边界》和《陪孩子走过高中三年：一起吃“苦”的幸福》。 目录 推荐序一 陪伴是最好的爱推荐序二看不见的“用心”阅读导航生活篇越玩越出色1.我家的“游戏时间”和“家庭日”2.大自然是本无字的书3.特别的体验，特别的收获4.养殖与种植：体验生命的神奇5.一个月才完成的拼图6.从小运动好处多7.呼朋唤友好人缘阅读篇泡在书海里1.为孩子营造阅读的氛围2.书店是我家的“第二书房”3.有书读，还要让孩子读到书4.挑选适合孩子阅读的书5.报纸杂志，鲜活的知识6.被翻烂的“百科全书”7.穷人家的孩子也能有书读8.妈妈的“下水”作文学习篇学习是一颗糖1.择校，是因为伤不起2.寻找让孩子喜欢上学的“吸铁石”3.学习习惯的培养要趁早4.语文学习的好方法——阅读与写作5.引领孩子进入英语世界6.警惕孩子偏科7.应对错题有妙招8.课外班的选择要考虑孩子的实际情况9.小升初，总有一款适合你品格篇我们要彼此听话1.孝敬父母，从大人做起2.培养孩子的责任心3.不随便丢弃东西的小女孩4.做，方知生活百味5.当女儿乱花钱之后6.小心呵护孩子珍爱生命的心7.比成绩更重要的是收获心理篇让天使自己飞翔1.适当放手，让孩子自己长大2.给孩子选择的权利和机会3.亲子沟通需要心的交流 4.当孩子“闹情绪”的时候5.清晨等在门口的小男孩6.科学引导，健康上网7.走近青春期，由指导变陪伴沟通篇换个方式表达爱1.我家的“邮筒”和“BBS”2.爸爸表达爱的独特方式3.“契约约束”很有必要 4.不做书桌上的“直升机父母”5.收藏孩子成长的足迹6.教师节给老师送礼 7.张老师颁发的小奖品 8.现代版“孟母三迁” 精彩导读 1.我家的“游戏时间”和“家庭日”女儿上幼儿园的时候，吃过晚饭后，总是爸爸陪她玩，我来做家务。上小学后，因为有了学习任务，就不能像幼儿园那样，一吃完饭就开始玩了。不过刚上小学那段时间，作业并不是很多，女儿很快就可以做完。所以，我们就和她商量好，每天晚上写完作业，都有一段“游戏时间”，时长根据她完成作业的情况调整，可以是一小时也可以是半个小时。所谓游戏，就是在女儿写完作业以后，爸爸、妈妈陪孩子玩的互动游戏。女儿上小学期间，我们一直保持着这个协定，游戏时间长的话，女儿最喜欢到楼下的健身场地去荡秋千；时间短的话，我们就在家下五子棋、跳棋或者玩扑克牌。 我和先生更喜欢跟女儿玩扑克牌，女儿最喜欢“争上游”或者“斗地主”，因为打牌时可以三个人一 起参与，而且三个人有输有赢，输赢也不固定在某个人身上。赢了，我们会表现得非常高兴；输了，我们也会表现得很懊恼，并说“再来，下次我一定会赢”。跟女儿一起玩牌，我们很少让着她，不会故意让她赢牌，目的就是要培养女儿“输得起”的品质。 一次，一个小朋友来我家玩，我就和她们两个一 起玩牌，而那个小朋友每次输牌的时候就非常不高兴，要是连输两次还会哭鼻子。看到这种情形，女儿都会很不解，因为在她看来输赢都是非常正常的事情。 后来了解到，那位小朋友在自己家打扑克的时候，大人为了让孩子高兴总是故意输牌，所以每次都是小朋友获胜。父母出于爱让孩子只去体会赢的乐趣，殊不知，孩子在外面遇到挫折时就表现得很脆弱了。 “失败乃成功之母”，“输得起”是一种优秀的品质。在游戏中输得起的孩子，在其他方面的较量中也会输得起。孩子会经历大大小小的考试，不可能每次都考出好成绩，如果输得起，那么就不会看重一次的得失，考好了会高兴，考不好会重整旗鼓努力准备下一次考试。孩子在将来的生活和事业中也会时时遇到较量，只有怀着输得起的心态，才能平和看待每件事，尽力而为，努力实现自己的那份精彩。 别小看玩扑克牌，它还可以锻炼孩子解决冲突以及与人协作的能力。先生在玩牌的时候时常“耍赖”，女儿会据理力争，最终使问题解决。“斗地主”的时候，每一轮牌局都会有两个人成为朋友，那么如何观察谁是你的“敌人”，谁是你的“朋友”？或者如 何跟你的“朋友”联手对付“敌人”？这一切，看似 是轻松的游戏，其实锻炼的都是孩子的能力。 此外，“游戏时间”还有一个好处，就是使女儿在写作业时非常专注，速度也很快，因为她知道作业写完后有好事情在等着她。 这两年接触了一些小学生的家长，他们诉苦说孩子写作业很磨蹭，明明很快就能写完的作业，孩子总是要写到将近11点。仔细分析才发现，许多孩子刚上小学的时候写作业很快，有些家长就觉得孩子没有“吃饱”，于是在孩子写完作业后，再给孩子布置一 些额外的作业。孩子知道爸爸妈妈给他布置的是分外的作业，从心里就不爱做，但是迫于家长的威严，又不得不做，于是便用磨蹭来对付家长。孩子会想：既然很快把老师布置的作业写完了，还会有新的作业，不如写慢点，把时间拉长，这样爸爸妈妈就不会再给我布置新的作业了。许多孩子写作业磨蹭都源于此。 磨蹭的习惯一旦养成，就会后患无穷。当孩子升入初中和高中后，作业量会大大增加，此时就算不给他们布置额外的作业，孩子也需要花大量的时间才能完成课内作业。磨蹭使孩子学习的效率大大降低，孩子会更加抵触写作业。相比较，承诺在作业完成后给孩子一些“甜头”，孩子的学习劲头就会加大，也更容易把作业尽快写完。 此外，如今的孩子大多是独生子女，没有兄弟姐妹陪他玩耍，父母只能同时扮演家长和同伴的角色。 在女儿成长过程中，有一点我和先生的意见非常一致，即一定要让女儿快乐地成长。尤其在小学阶段，我们极少在周末给女儿报读课外班，目的就是让女儿在上了五天的学之后尽情地放松，做自己喜欢做的事情。因此，女儿一般在周六上午把作业做完，下午去上舞蹈课，周日基本都是自由时间。为了让女儿玩得尽兴，我们把周日规定为我家的“家庭日”，也就是说，这一天无论大人和小孩都不能安排其他事情，大家一起活动。为此，我和先生都在上班时间尽量把工作做完，争取不在周末加班。 女儿上小学期间，我们住得离颐和园很近，骑车只要十多分钟就可以到达，而且冬日是旅游淡季，门票比较便宜。那时我们一家喜欢在冬日的午后，一起去爬万寿山，选一个“庭院”，我和先生坐在院子里的台阶上，看女儿把院子中央的方砖当做“房子”跳来跳去；或者我们一家三口一起趴在“院墙上”，看那烟波浩渺的昆明湖。那时候，昆明湖的风、万寿山的石头、西堤的柳树、佛香阁的雪都是我们所熟悉的风景。女儿在那里度过了许多美好的时光。 女儿小学六年，我们“家庭日”的活动足迹很多：家门口的圆明园，四季风光皆迷人的植物园，科技 馆的穹幕电影院，动物园的猴山旁，自然博物馆的展窗外，高高耸立的凤凰岭上……无不留下了我们一家的身影。和女儿在一起的日子里，我们不仅收获了快乐，而且亲子之间的关系非常融洽。我和先生也适时地把我们的教育潜移默化地渗透到女儿的内心，让女儿懂得了很多书本中没有的知识。 女儿每个周末的轻松，让不少小朋友非常羡慕。 那时候我家离学校近，放学后，总会有小朋友和女儿一起回家玩儿。有一次我在厨房里做饭，就听到跟女儿告别的两个小朋友在说：“李若辰真幸福！”“是啊！我好羡慕她呀！”我知道他们所羡慕的“幸福”，正是不用在周末去上各种课外补习班，而可以跟着 爸爸妈妈到处去玩儿。 在“家庭日”，我们也经常让女儿约上她的好朋友一起出去玩。但可惜的是，许多小朋友周末压根就没有放松的时间，总是被家长逼着赶场子，两天都被排得满满的。有些孩子最后熬不住，就出现了各种问题。一次在外地讲课，听说一个孩子从小就被父母逼 着学习各种特长，而且表现得特别优秀，然而到小学四年级的时候，孩子患上了心肌炎，医生告知：这孩子就是累的，孩子这一生都不能太劳心劳力了。 小学生的功课未必重，但周一到周五的时间都被“圈”在学校里，孩子会觉得很受约束。法定的两天周末，本应该是还给孩子自由的休息时间，家长根本就没有权力剥夺。作为成人的家长在工作五天后，都特别想放松一下，何况那么小的孩子呢？而且，玩是孩子的天性，多多玩耍可以让孩子尽情张扬自己的个性，性格变得阳光开朗。 多年的经历让我发现：很多时候不是孩子没有时间玩，而是家长并不愿意在周末和孩子一起活动，因为这需要家长付出一定的时间与精力。既然我们为人父母，就有义务、有责任帮助孩子建立健全的人格。 养育孩子好比种庄稼，在特定的生长阶段要给予特定的养分，才能保证孩子健康地成长。一些机会错失之后就永远无法弥补了，因为孩子成长的每个敏感期稍纵即逝。我和先生很庆幸，抓住了孩子上小学的宝贵时间，陪孩子快乐地度过了小学六年。 P2-6

《静待花开：家校协力，点亮孩子的成长之路》 教育，是一场充满爱与智慧的同行。尤其是在孩子步入小学这一关键的人生阶段，家长与学校如何携手，为孩子营造一个充满支持、理解与鼓励的学习环境，直接关系到他们能否健康快乐地成长，能否播下自信、独立、求知的种子。本书并非对某一特定教育理念的灌输，也不是对某种“秘籍”的推崇，而是一次深入的思考，一场真诚的对话，一份来自教育一线实践的温度，旨在与广大家长朋友们一同探索，如何在小学六年这段充满挑战与机遇的时光里，成为孩子最坚实的后盾，最智慧的引路人。 理解小学阶段孩子的特质与挑战 小学六年，是孩子从家庭走向社会，从依赖走向独立的重要转折点。他们的身心正经历着飞速的发展，思维方式、情感需求、社交模式都在不断重塑。 认知发展： 从具象思维向抽象思维过渡，对世界的认知从“是什么”开始，逐步发展到“为什么”。他们开始理解规则、逻辑，但抽象概念的理解仍需引导。学习兴趣的萌芽与巩固，正是这一阶段的关键。 情感世界： 情感日趋丰富，开始体验到喜悦、失落、竞争、合作的滋味。对同伴的认同感增强，也更容易受到外界评价的影响。自我意识开始觉醒，渴望被关注、被肯定，但也可能因为挫折而敏感、退缩。 社交探索： 学校是他们重要的社交场。从最初的个体活动，到群体合作，孩子学会如何与人相处，如何处理冲突，如何建立友谊。规则意识、集体荣誉感也在此过程中逐渐养成。 身心成长： 身体发育的同时，也需要面对学习压力、课业负担。如何在保证学业进步的同时，关注孩子的身心健康，让他们保持充沛的精力与积极的心态，是家长需要深思熟虑的问题。 然而，这一阶段的孩子也面临着诸多挑战： 学习适应： 从幼儿园的玩中学，到小学的系统学习，课程的难度、学习的要求都发生了变化，部分孩子可能需要时间来适应。 规则意识： 学校有校规，班级有班规，社会有规矩，孩子需要学习理解并遵守这些规则。 同伴关系： 友谊的建立与维持，以及处理与同学之间可能出现的矛盾，对孩子来说是重要的课题。 挫折应对： 考试成绩、学习难题、社交摩擦都可能成为孩子的挫折来源，如何引导他们正确面对失败，从中学习成长，至关重要。 自主性培养： 随着年龄增长，孩子渴望拥有更多自主权，如何在放手与管束之间找到平衡，培养孩子的独立性与责任感，是家长的必修课。 家校合作：搭建孩子成长的坚实桥梁 教育并非学校的“独角戏”，也不是家长的“单打独斗”。家校之间，理想的状态是信息互通、目标一致、方法互补，共同为孩子构建一个全方位的支持系统。 建立有效的沟通渠道： 家长开放日/家长会： 积极参与学校组织的各项活动，了解学校的教学理念、课程设置、评价体系。 与班主任/科任老师保持联系： 定期沟通孩子的在校表现，听取老师的专业建议，及时反馈家庭情况。 利用现代科技： 微信群、家校联系平台等，可以更便捷地获取信息，进行碎片化沟通。 开放的心态： 无论在校内还是在家中，都应以积极、开放、尊重的态度对待与老师、孩子之间的交流。 理解与支持学校的教育工作： 尊重教师的专业性： 老师是教育的专业人士，他们的经验与判断值得信赖。 配合学校的教学安排： 理解并支持老师布置的作业、课堂活动等，在家中予以配合。 理解学校的规章制度： 遵守学校的各项规定，并引导孩子一同遵守。 避免过度干预： 给予老师必要的空间，相信他们能够处理好班级事务。 家庭教育与学校教育的有机结合： 强化家庭学习氛围： 在家中营造一个有利于学习的安静环境，培养孩子良好的学习习惯。 拓展学习的广度与深度： 家庭可以提供学校课堂之外的学习资源，如阅读、参观、实践活动等，丰富孩子的知识储备。 关注孩子的非智力因素： 情绪管理、人际交往、意志力培养等，是家庭教育的重要阵地，这些能力反哺于孩子的学习与成长。 共同的目标： 家长与学校都致力于让孩子成为一个健康、快乐、有责任感、有能力的人。以此为共同目标，才能更好地协同。 聚焦孩子的内在成长：培养独立与自信 教育的最终目的，是帮助孩子成为一个独立自主、内心强大的人。小学六年，正是为这份独立与自信打下坚实基础的关键时期。 培养自主学习能力： 引导孩子管理时间： 教会孩子规划学习任务，合理分配时间，完成作业。 鼓励独立思考： 遇到问题时，引导孩子自己分析，尝试寻找解决方案，而不是直接给予答案。 培养阅读习惯： 阅读是获取知识、开阔视野、提升思维能力最有效的方式之一。 尊重孩子的学习节奏： 每个孩子都有自己的学习特点和进度，不过度焦虑，给予耐心支持。 塑造积极的心态： 鼓励尝试与体验： 允许孩子犯错，让他们从错误中学习，而不是害怕失败。 肯定过程而非结果： 适度表扬孩子的努力、坚持，以及在过程中的进步，而不仅仅是成绩。 帮助孩子认识情绪： 教会孩子识别、理解并表达自己的情绪，学会调节负面情绪。 提供安全感： 无论孩子表现如何，家庭始终是他们最坚实的后盾，让他们感受到无条件的爱与接纳。 发展社交技能与合作精神： 引导孩子参与集体活动： 鼓励孩子在学校和社区中与他人互动，学习合作与分享。 处理冲突的智慧： 教会孩子如何以尊重、沟通的方式解决与他人的分歧。 培养同理心： 引导孩子理解他人的感受，站在对方的角度思考问题。 赞美孩子的合作行为： 肯定孩子在团队中的付出和贡献。 激发内在驱动力： 发现孩子的兴趣点： 细心观察，了解孩子真正热爱的事物，并给予支持和鼓励。 设置小目标并庆祝达成： 帮助孩子体验成功的喜悦，增强自信心和前进的动力。 让孩子为自己的选择负责： 在力所能及的范围内，给予孩子一定的选择权，并让他们承担相应的责任。 面对挑战，保持耐心与爱 小学六年，也意味着家长需要面对一系列挑战：孩子成绩的起伏，学习困难的出现，青春期前的情绪波动，同伴关系的处理，甚至是一些意想不到的状况。 成绩不再是唯一标尺： 成绩固然重要，但绝非衡量孩子价值的唯一标准。关注孩子的整体发展，包括品德、习惯、能力、身心健康等。 应对学习压力： 引导孩子正确认识学业压力，学会劳逸结合，保持健康的生活方式。 处理亲子沟通的障碍： 随着孩子长大，沟通方式需要调整。多倾听，少说教，尝试理解孩子的想法。 家长的自我成长： 教育孩子也是家长自我成长和反思的过程。保持学习的热情，不断更新教育观念。 本书旨在提供一份平和的视角，一份真诚的陪伴，一份对教育本真的探寻。我们深信，每一个孩子都是独一无二的，他们的成长自有其节奏。作为家长，我们最大的任务，是成为他们生命中最温暖的港湾，最智慧的向导，在他们扬帆起航的人生旅途中，给予最坚实的支持与最无私的爱。静待花开，而非催促绽放，是教育中最温柔的力量。

评分☆☆☆☆☆

我得说，这本书的结构安排得非常巧妙，它不像教科书那样按部就班，而是像一本散文集，每一章都像是一次深入的对话。尤其是一些关于亲子冲突的章节，简直是我的“救星”。我记得有一次，因为作业问题和孩子僵持不下，场面非常难看。我当时翻到书中关于“情绪火山爆发”的那一节，里面描述的场景简直就是我家的翻版。作者没有提供万能的“熄火咒”，而是提供了一套思考的工具：先处理情绪，再处理事情。这个“先”字，看似简单，实践起来却是对我们成年人自控力的极大考验。读完后，我尝试着在下一次冲突来临时，先深呼吸，告诉自己“我的焦虑正在传染给他”。这种内观和自我调整，比指责孩子“为什么不听话”有效百倍。这本书更像是一本“家长自修手册”，它要求我们先修炼好自己的心性，才能更好地去影响孩子。

评分☆☆☆☆☆

天哪，读完这本书简直像是经历了一场心灵的洗涤。我原本以为教育孩子会是一条布满荆棘的坎坷路，充满了各种“应该”和“不应该”的教条，但这本书却像一股清新的风，把那些陈旧的观念吹得一干二净。它没有给我一堆生硬的口诀或模板，反而更像一位经验丰富的老友，坐在你身边，用非常接地气的方式跟你聊聊家常。我印象最深的是作者对于“看见”孩子这个概念的阐述。很多时候，我们忙着规划孩子的未来，忙着给他们塞满各种兴趣班，却忘了抬头看看他们此刻真实的模样，他们的小情绪、小挣扎，甚至是那些不被大人重视的“无聊”时刻。书中那些关于如何捕捉孩子内心世界的片段，让我这个“老母亲”羞愧不已。我开始学着放慢脚步，去倾听他们那些带着稚气的、有时甚至跑题的叙述，试着用他们的视角重新审视那些我们习以为常的规则。这种由内而外的改变，真的比任何外界的“成功学”都来得更踏实、更持久。它让我明白了，教育的本质或许不是塑形，而是更好地护航。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字风格非常细腻，读起来有一种沉静的力量，不是那种声嘶力竭的呐喊，而是润物细无声的渗透。我特别欣赏作者那种近乎哲学的思辨，她总能将一些看似简单的小事件，剖析出深层次的教育意义。比如她谈到“规则的建立”，不是一味地惩罚或奖赏，而是如何让孩子在体验后果的过程中，自己构建起对秩序的理解。这种将“管教”转化为“引导”的视角，对我冲击很大。我以前总觉得，孩子不听话就得立竿见影地纠正，结果往往适得其反，双方都精疲力尽。现在我开始尝试着退一步，给出一个清晰的框架，然后允许孩子在框架内探索和犯错。这种边界感和信任感的平衡，是这本书给我最大的收获之一。它让我从一个“控制者”的角色，慢慢转向一个“支持者”的角色，感觉自己和孩子之间的关系都变得更坦诚、更轻松了。

评分☆☆☆☆☆

这本书的论述，有一种罕见的真诚感，一点也不矫揉造作，充满了生活的热气和烟火气。它没有回避教育过程中必然会遇到的挫败和困惑，反而坦然地展现了为人父母的挣扎。读到那些关于“完美主义陷阱”的描述时，我简直想拍案叫绝，因为它精准地戳中了像我这样，总想把孩子打造成“别人家的孩子”的那种焦虑根源。作者似乎在用她的笔告诉我们：教育的成功，不是孩子拿了多少奖状，而是他们是否能带着健康的自我认知，有勇气去面对真实的世界。这种从“结果导向”到“过程滋养”的转变，让我卸下了不少心理负担。我开始更关注孩子在解决问题时展现出的韧性，而不是最后交出的那份答卷是否完美无瑕。这种视角转换，对提升整个家庭的幸福指数都有着不可估量的积极影响。

评分☆☆☆☆☆

与其他强调“方法论”的书籍相比，这本书的底色是深厚的人文关怀。它更像是一部关于如何与生命个体建立连接的指南，而不仅仅是针对某个年龄段孩子的攻略。我尤其喜欢作者对“独立”这个词的重新定义。我们总以为独立就是孩子能自己做决定、不需要父母干涉，但这本书提醒我们，真正的独立，是孩子拥有选择的权利，以及面对选择后果的承担力，而这个过程，恰恰需要父母高质量的陪伴和适时的放手。这种“放手”的艺术，才是最难拿捏的。它需要我们有足够的定力，忍住不伸手，去相信孩子成长的内在力量。阅读过程就像是进行了一次深刻的自我对话，让我重新审视自己与原生家庭的关系，以及我希望传递给下一代的价值核心。这本书，不仅陪孩子走过重要的阶段，更深刻地雕琢了我的内心。