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内容简介

　　《儿童发展心理学》是“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材，主要探讨0-18岁个体心理发展的特征及影响心理发展的相关问题，涵盖有关儿童心理发展的对象与任务、儿童心理发展的研究方法与设计、心理发展的基本理论、影响心理发展的遗传与环境因素，以及儿童在认知、智力、语言、情绪、人格、道德等各个领域的发展特点、趋势及影响因素等，全书计9章。在内容的编排上，以不同领域的发展为主线而不是以年龄划分为主线，这样可以使读者充分认识并把握不同领域心理发展的特点与连续性；在体例上，由内容提要、学习目标、关键术语、正文、专栏、思考与实践等部分构成，既突出儿童发展心理学学科知识的系统性，又强调重要的知识点与方法论，同时也尽可能顾及读者的阅读兴趣与阅读习惯。
　　《儿童发展心理学》可供综合性大学、高等师范院校心理学系和教育系的本科生、大专生作教材使用，也可供广大中小学和幼儿园教师、家长、相关人员阅读、参考。

作者简介

　　桑标，1966年4月出生。华东师范大学心理与认知科学学院教授、博士生导师、副院长。中国心理学会理事、发展心理专业委员会副主任委员、心理学教学工作委员会委员，上海市心理学会常务理事、上海市家庭教育研究会副会长。上海市第七届曙光学者，人选教育部青年教师资助计划、教育部新世纪人才支持计划。主要从事儿童认知与社会性发展的研究与教学工作，承担国家自然科学基金项目、全国教育科学“十五”规划重点课题、上海市哲学社会科学规划课题等多项科研项目，获全国教育科学成果二等奖和三等奖、上海市教学成果一等奖，发表学术论文80余篇。

内页插图

目录

第一章 绪论
第一节 儿童发展心理学的研究对象与任务
第二节 儿童发展心理学的形成
第三节 心理发展的主要特点
第四节 儿童发展心理学的基本研究方法
第五节 儿童发展心理学的常用研究设计
第六节 儿童发展心理研究中的伦理道德

第二章 儿童发展心理学的基本理论
第一节 成熟势力说
第二节 行为主义观
第三节 社会学习论
第四节 精神分析论
第五节 相互作用论
第六节 社会文化理论
第七节 生态系统理论
第八节 毕生发展观

第三章 心理发展的遗传与环境因素
第一节 遗传的生物学基础
第二节 遗传对心理发展的影响
第三节 环境对心理发展的影响
第四节 遗传与环境的辩证关系

第四章 认知发展
第一节 婴儿期的知觉与认知发展
第二节 儿童期的认知发展：皮亚杰的理论
第三节 儿童期的认知发展：信息加工研究
第四节 认知发展的领域特殊性研究

第五章 智力发展
第一节 智力与智力理论
第二节 智力的发展
第三节 智力发展评定
第四节 非智力因素与智力发展

第六章 语言发展
第一节 前言语发展
第二节 语言的发展
第三节 语言获得理论

第七章 情绪发展
第一节 情绪与儿童发展
第二节 情绪表达的发展
第三节 情绪理解的发展
第四节 情绪调节的发展
第五节 发展性情绪问题

第八章 人格发展
第一节 生物学因素与人格形成
第二节 家庭因素与人格发展
第三节 同伴与人格发展
第四节 自我的发展
第五节 性别角色的发展

第九章 道德发展
第一节 道德发展的理论
第二节 亲社会行为及其发展
第三节 攻击行为及其发展

主要参考文献

前言/序言

　　随着社会的发展，心理科学越来越显示出重要的价值。出于对个体成长和发展的关注，研究人类心理系统发生发展的过程和个体心理与行为发生发展规律的科学——发展心理学也越来越受到重视。从总体上看，自出生到成熟这一段时期是个体生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最强的时期，因而备受心理学家、教育家以及孩子父母的关注。“儿童发展心理学”研究的对象正是从出生到未成年的儿童，它试图揭示人类个体从胚胎期开始，心理是如何从低级水平向复杂高级水平变化发展的，各个年龄阶段的心理发展特征怎样，心理发展的不同领域是否具有大体相同的发展特点，影响心理发展的主要因素又有哪些等令人感兴趣的问题。
　　近年来儿童发展心理学领域取得了令人注目的进展，也迫切需要有一本既充分反映现代儿童发展心理学领域的发展状况、又密切联系儿童发展心理学教学实践的教材。《儿童发展心理学》正是基于这样的思考，并在多年教学实践的基础上写就的。本教材主要涵盖有关儿童心理发展的对象与任务、儿童心理发展的研究方法与设计、心理发展的基本理论、影响心理发展的遗传与环境因素，以及儿童在认知、智力、语言、情绪、人格、道德等各个领域的发展特点、趋势及影响因素等，全书计9章。在编写时，我们着重突出以下特色：一是在内容的编排上，按照不同领域的发展来划分章节，这与大多数教材按年龄分章节有所区别，我们认为这样编排的优势在于能帮助读者充分认识并思考不同领域心理发展的连续性。二是通过对传统发展心理学知识体系的重新梳理，充实了大量前沿成果与新近进展（包括理论与实验）介绍，如微观发生设计、生态系统理论、毕生发展观、行为遗传学对遗传与环境的看法、认知发展的领域一般性观点与领域特殊性观点、心理理论的研究、智力的PASS模型、非智力因素问题、发展性情绪问题等方面的内容。三是在体例上按章设置内容提要、学习目标、关键术语、正文、专栏、思考与实践等板块，既强调系统知识、突出重点问题，又尽可能引发阅读兴趣，使读者在发展心理学知识学习的同时得到思维方式的熏陶。四是与心理学研究的生态化观点相一致，教材强调理论与实际的结合，“专栏”内引用的材料有不少反映的是现实中发展心理学领域内的实际问题，“思考与实践”则进一步引导学生对本章所学知识及相关问题作深入的思考，或将实践中的问题与课本知识进行系统的整合。这在一定程度上有助于改变过去轻视应用研究的倾向。当然，这些设想是否达到了我们预期的效果，还有待亍使用本教材的广大师生用教学实践来作出回答。
　　本书由桑标任主编，负责全书的设计、统稿、审定工作。参加编写的人员及分工如下：第一、二、三章，桑标；第四章，邓赐平、马伟娜；第五章，席居哲、桑标；第六章，邓赐平、张长英；第七章，刘俊升、桑标；第八章，桑标、李皓；第九章，桑标、马丽雳。书稿完成后，学生王瑞安仔细阅读了每一章，为教材的可读性提供了很多建设性的意见。
　　本教材的编写，在很大程度上受到华东师范大学发展心理学学科传统的影响。在本书的规划与编写过程中，华东师范大学的缪小春教授、李其维教授、吴庆麟教授等前辈自始至终都给予编者极大的鼓励与支持，体现出他们对学科发展与教材建设的关切之情；北京师范大学的林崇德教授、董奇教授对华东师范大学发展心理学的学科建设与本教材的编写予以热心的关注和支持；高等教育出版社的魏延娜编辑多次与我电话联系，沟通有关写作事宜，为本教材的出版付出了辛勤的劳动；本教材的编写还得到了华东师范大学“国家理科基础科学研究和教学人才培养基地”建设、国家精品课程建设项目的支持。在此，我表示衷心的感谢！
　　除了书后所列的参考文献，我们在编写过程中还参考了不少有价值的国内外研究报告，限于篇幅，没有一一列出，在此向所有的研究者表示感谢。对于书中的疏漏与不当之处，恳请同行与读者不吝指正。
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