教师职业心理资本的测量与开发 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李力 著

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• 教师心理健康
• 职业心理学
• 心理资本
• 教师发展
• 职业幸福感
• 积极心理学
• 教育心理学
• 教师职业生涯
• 干预研究
• 测量工具

出版社： 厦门大学出版社

ISBN：9787561565889

版次：1

商品编码：12253604

包装：平装

开本：16开

出版时间：2017-10-01

用纸：胶版纸

页数：250

字数：220000

内容简介

《教师职业心理资本的测量与开发》从积极心理学及积极组织行为学的视角，提出了职业心理资本的概念，并探索出教师职业心理资本的结构模型。从实证的角度提出了有效开发教师职业心理资本的微干预模型，并进行了效果验证。

目录

第1章 绪论
1.1 研究背景
1.2 研究目的、意义及创新点
1.3 研究内容、技术路线与研究方法
1.4 研究工具

第2章 文献研究综述
2.1 心理资本
2.2 工作绩效
2.3 社会支持
2.4 心理资本与工作绩效的关系
2.5 文献研究述评
2.6 小结

第3章 高校教师职业心理资本模型的构建
3.1 高校教师职业心理资本内容结构的预研究
3.2 高校教师职业心理资本量表的预试与分析
3.3 高校教师职业心理资本内容结构的探索
3.4 高校教师职业心理资本构念的结构验证
3.5 高校教师职业心理资本量表的信度和效度分析
3.6 讨论与分析
3.7 小结

第4章 高校教师职业心理资本与工作绩效的关系
4.1 研究样本
4.2 工作绩效量表的质量检测
4.3 研究变量的描述统计分析
4.4 高校教师职业.d理资本与工作绩效的相关性
4.5 工作绩效对教师职业心理资本及各维度的回归分析
4.6 讨论与分析
4.7 小结

第5章 高校教师职业心理资本与工作绩效之间的调节效应
5.1 调节效应模型理论
5.2 研究假设
5.3 高校教师社会支持的内容结构
5.4 研究变量预分析
5.5 社会支持及其各维度在高校教师业心理资本与工作绩效间的调节效应
5.6 讨论与分析
5.7 小结

第6章 高校教师职业心理资本与工作绩效之间的中介效应
6.1 研究假设
6.2 中介效应模型理论
6.3 社会支持在高校教师职业心理资本与工作绩效间的中介效应
6.4 社会支持各维度在高校教师职业心理资本与工作绩效间的中介效应
6.5 社会支持在职业心理资本各维度与工作绩效间的中介效应
6.6 高校教师职业心理资本及其各维度对工作绩效影响模型的验证
6.7 小结

第7章 高校教师职业理资本的微干预实验
7.1 研究对象
7.2 研究方法和过程
7.3 高校教师职业心理资本的微干预设计方案简介
7.4 高校教师职业心理资本微干预实验结果的协方差分析
7.5 工作绩效提升结果的协方差分析
7.6 高校教师职业心理资本投资的潜在收益
7.7 讨论与分析
7.8 小结

第8章 人口学变量上高校教师职业心理资本的差异
8.1 性別差异比较
8.2 职称差异比较
8.3 文化程度差异比较
8.4 专业差异比较
8.5 年龄差异比较
8.6 工作时间差异比较
8.7 讨论与分析
8.8 小结

第9章 教师职业心理资本的开发策略
9.1 提升认知资本
9.2 发展情感资本
9.3 增强意志资本
9.4 提高人际资本

第10章 职业心理资本在高校教师人力资源管理中的效用
10.1 职业心理资本在高校组织结构与工作内容设计节的效用
10.2 职业心理资本在人才招骋环节的效用
10.3 职业心理资本在教师培训与开发管理中的效用
10.4 职业心理资本在薪酬管理中的效用
10.5 职业心理资本在绩效管理中的效用

第11章 研究结论与展望
11.1 研究结论
11.2 研究展望
参考文献
附录
附录1 高校教师职业心理资本调查间卷（预试）
附录2 高校教师社会支持量表
附录3 高校教师职业／C理资本量表（正试）
附录4 工作绩效量表
附录5 高校教师职业心理资本微干预活动方案
后记

前言/序言

《教育者的心之翼：教师心理资本的成长之路》 本书并非直接探讨“教师职业心理资本的测量与开发”这一具体学术议题，而是将目光投向更广阔的教育图景，聚焦于支撑教师专业生涯持续发展、应对挑战、实现自我超越的核心要素。它是一本关于教育者心灵韧性、成长动力与内在力量的探索之书，旨在为每一位站在三尺讲台、肩负育人使命的个体提供一面镜子，映照出他们心田深处的宝藏，并引导他们以更具智慧和活力的方式，耕耘教育这片沃土。 第一章：教育的温度与力量——教师心绪的深层动力 在教育这场漫长而精妙的旅程中，教师的情感状态、内在动机和精神风貌起着决定性的作用。本章将超越单纯的教学技巧和学科知识，深入剖析影响教师工作满意度、幸福感以及职业投入度的深层心理动因。我们将探讨在日复一日的教学生涯中，教师如何体验到成就感、归属感和意义感，以及这些积极情绪如何转化为强大的工作动力。同时，我们也将审视那些可能侵蚀教师热情的负面情绪，如倦怠、挫败感、焦虑和职业认同危机，并初步勾勒出理解和疏导这些情绪的重要性。本章将通过引人入胜的案例分析和心理学理论的引入，帮助读者认识到，教育的温度不仅仅体现在课堂的互动中，更源于教师内心深处那股不竭的热情和对事业的坚守。我们将强调，理解并滋养教师的内在心绪，是构建更具活力和成效的教育环境的基石。 第二章：韧性的羽翼——应对教育挑战的内在铠甲 教育之路并非一帆风顺，教师职业充满了各种预料之外的挑战：学生成长中的困惑，家长沟通中的难题，教学改革中的适应，以及社会对教育日益增长的期待。本章将聚焦于“韧性”这一核心概念，并将其置于教师职业的特定情境中进行解读。我们将详细阐述，优秀的教师是如何在逆境面前展现出强大的心理承受能力和问题解决能力。这包括但不限于：面对批评时的自我反思与调整，处理突发事件时的冷静与果断，以及在长时间高强度工作下保持积极心态的能力。本章将借鉴心理学中关于压力应对、情绪调节和认知重评的理论，并将其转化为可操作的实践策略。我们会探讨如何通过培养积极的归因风格，建立有效的社会支持网络，以及发展灵活的应对策略，来增强教师抵御职业风险、从挫折中快速恢复的能力。目标是让教师们明白，韧性并非天生，而是一种可以通过学习和实践不断强化的内在力量，是他们在教育生涯中乘风破浪的重要“铠甲”。 第三章：成长的弧光——点燃教师自我超越的引擎 教师的职业生涯是一个持续学习和自我完善的过程。本章将探讨如何点燃教师内在的成长引擎，鼓励他们超越自我，不断追求专业上的卓越和个人价值的实现。我们将关注教师的学习动机，包括对新知识、新技能的渴望，对教学创新的热情，以及对自身专业成长的规划。本章将深入剖析“自我效能感”在教师职业发展中的关键作用——即教师对自己能够成功执行教学任务的信念。高自我效能感的教师更倾向于设定挑战性的目标，更积极地投入教学活动，并更有效地应对困难。此外，本章还将探讨“职业认同感”与“发展性思维”如何共同驱动教师的自我超越。我们将提供一系列切实可行的方法，帮助教师识别并发展自己的优势，确立清晰的职业发展目标，并通过持续的学习、反思和实践，不断提升自己的教育能力和专业素养。本章旨在激励教师将每一次教学经历都视为一次成长的契机，让他们的职业生涯绽放出璀璨的“弧光”。 第四章：教育者的“心之所向”——重塑职业幸福感 幸福感是人类最根本的追求之一，对于教师而言，职业幸福感不仅关乎个人的生活质量，更直接影响到他们的教学效能和教育热情。本章将从更为宏观的视角，探讨如何构建和维护教师的职业幸福感。我们将分析职业幸福感的构成要素，包括工作中的积极情感体验、对工作的高度投入、以及对工作的积极评价。在本章中，我们将超越对物质回报的关注，而将重点放在那些能够带来深层满足感的非物质因素上，例如：学生的进步和成长带来的喜悦，同行的认可和支持，以及对教育事业的价值认同。我们将深入探讨，教师如何通过调整对教学的认知，发现工作中的意义，培养积极的人际关系，以及实现工作与生活的平衡，来显著提升自己的职业幸福感。此外，本章还将讨论，学校和教育系统在营造支持性工作环境、促进教师幸福感方面的责任和作用。最终，本章希望引导教师们认识到，幸福感并非遥不可及，而是可以通过积极的心态和有效的策略，在日常的教育工作中得以实现和升华，让他们的“心之所向”与教育的价值深度契合。 第五章：连接与共振——构建积极的教育共同体 教育不是孤军奋战，而是需要协作与支持的集体事业。本章将探讨，在复杂的教育环境中，如何通过构建和维护积极的教师社群，实现个体与集体的共振，从而共同提升教育质量和教师福祉。我们将强调“社会支持系统”在教师职业生涯中的重要性，包括来自同事、管理者、家庭以及学生的支持。本章将深入分析，有效的同伴互助、导师指导、以及团队合作如何帮助教师应对压力，分享经验，解决问题，并获得情感上的慰藉。我们将探讨，如何通过营造开放、信任、尊重的沟通氛围，促进教师之间的交流与合作，打破孤立感，形成强大的凝聚力。此外，本章还将关注教师在专业发展中的“分享”与“被分享”的互动过程，以及这种互动如何激发新的教学理念和实践。本章旨在引导教师们认识到，他们并非孤立的个体，而是教育共同体中不可或缺的一员。通过积极地连接与互动，他们能够汇聚力量，共同成长，并在彼此的共振中，找到教育的更大意义和持久的动力。 结语：点亮教育的星辰——永不止步的探索 在本书的最后，我们将回顾前文所探讨的各个方面，并对教育者的心灵世界进行一次升华。我们重申，教师的专业发展和职业幸福感，在很大程度上取决于他们内在的心智模式、情感体验和成长能力。本书并非提供一套僵化的理论或万能的解决方案，而是希望成为一本启发性的读物，引导每一位读者踏上自我探索和持续成长的道路。我们将鼓励教师们，将对教育的热爱转化为内心的力量，将面对的挑战视为成长的契机，将与他人的连接视为前行的支撑。愿每一位教育者，都能在这段探索旅程中，点亮自己内心的星辰，并以更加饱满的热情和智慧，去点亮更多生命的光芒，共同成就教育更美好的未来。

评分☆☆☆☆☆

这本书以其对教师职业心理资本这一核心议题的深入探讨，着实让我眼前一亮。在阅读过程中，我深刻体会到作者并非仅仅停留在概念的罗列，而是将理论的抽象性与实践的具象性巧妙地结合起来。从开篇就出现的“信心”这一心理资本的重要维度出发，作者层层剥茧，详细阐述了教师如何在日常教学、学生管理以及与同事的互动中培养和强化自身的职业信心。书中引用的案例并非生搬硬套，而是精心挑选，能够引起读者的共鸣，让我能够清晰地看到不同情境下，信心的缺失或拥有所带来的截然不同的结果。例如，书中对一位年轻教师在面对课堂突发状况时，因缺乏信心而表现出的犹豫和不知所措，以及另一位资深教师凭借强大的心理资本，从容镇定地化解危机的情景描绘，都极其生动。更值得称道的是，作者并未止步于对“信心”的描述，而是进一步剖析了构成信心的内在要素，如过往的成功经验、自我效能感以及对未来积极的预期，并提供了切实可行的训练方法。我尤其对书中提出的“积极反思日志”和“成功经验档案”等方法印象深刻，它们不仅仅是纸面上的建议，更是能够引导教师在实践中不断积累正面经验，从而逐步构建起坚实的职业信心。这本书让我明白，心理资本并非天生，而是可以通过系统性的培养和刻意练习而获得，这对于所有渴望在教育领域有所作为的教师来说，无疑是一剂强心针。它鼓励我们去发现自身的优势，去拥抱挑战，去相信自己能够成为更好的教育者，这种积极的导向性，是本书最宝贵的价值所在。

评分☆☆☆☆☆

书中对“韧性”的探讨，为我理解教师在职业生涯中所面临的各种挑战提供了全新的视角。作者并没有将韧性描绘成一种超乎寻常的毅力，而是将其视为一种动态的、可以习得的能力。在阅读过程中，我开始反思，在面对教学压力、学生行为问题、家长沟通不畅甚至教育改革带来的不确定性时，我们是如何应对的？是选择崩溃、抱怨，还是从中学习、调整？书中通过大量生动的故事，展现了教师如何通过一系列策略来增强自身的韧性。我印象最深的是关于“情绪调节”的章节，作者详细介绍了多种方法，如正念呼吸、感恩练习以及情绪日志的运用，这些方法都指向一个共同的目标：帮助教师更好地管理和释放负面情绪，避免其对身心健康造成长期损害。此外，书中还强调了“社会支持系统”在培养韧性中的关键作用，鼓励教师积极寻求同事、家人和朋友的理解与支持。我特别欣赏作者关于“从失败中学习”的理念，他认为每一次的挫折，都是一次宝贵的学习机会，关键在于我们如何去解读和转化这些经验。书中提供了一些具体的反思框架，能够帮助教师系统地分析失败的原因，总结教训，并将其转化为未来行动的指导。这本书让我明白，韧性并非是“不被打倒”，而是“被打倒后依然能够站起来”，并且在站起来的过程中，变得更加强大。

评分☆☆☆☆☆

本书对“职业认同”这一心理资本维度的论述，可以说是充满了人文关怀和深刻的洞察。作者并没有将职业认同仅仅视为一种职业选择的归属感，而是将其上升到了教师自我实现和价值追求的高度。在阅读过程中，我开始审视自己是否真正理解并接纳了教师这一职业的独特性和重要性。书中通过对不同教育阶段教师职业认同的案例分析，展现了职业认同的形成过程及其对教师工作满意度和投入度的影响。我尤其对书中关于“理解职业的意义和价值”的探讨印象深刻，它鼓励教师去思考，自己为何选择成为一名教师，以及在教育过程中，自己能够为学生、为社会带来怎样的积极改变。此外，书中还详细介绍了如何通过“参与专业发展”、“与同行建立紧密联系”以及“接受专业培训”等方式来增强教师的职业认同感。我特别欣赏书中关于“积极看待教育改革”的建议，它引导教师以一种建设性的态度去面对变化，并从中寻找自身的价值和发展机遇。这本书让我明白，强大的职业认同是教师内心深处的力量源泉，它能够帮助教师在面对挑战时保持初心，并从中获得持续的动力和成就感。

评分☆☆☆☆☆

书中对“希望”这一心理资本维度的阐释，可谓是鞭辟入里，极具启发性。作者没有将希望简单地理解为一种空泛的乐观，而是将其拆解为目标导向和路径思维的有机结合。在阅读过程中，我反复思考，作为一名教师，我们是否真正清晰地为自己设定了长远且有意义的职业目标？我们是否具备了达成这些目标的多条可行路径？书中通过对不同学校发展愿景的分析，以及教师个人职业规划的案例，引导读者审视自身目标设定的有效性。更重要的是，作者深入探讨了“路径思维”的重要性，也就是如何在高压和挑战面前，依然能够找到前进的方向和解决方案。我特别欣赏书中关于“认知重构”的练习，它教导我们如何从负面或受限的视角中跳脱出来，重新审视问题，发现新的可能性。例如，当遇到教学难题时，不少教师可能会陷入“我不行”的自我否定，而书中提供的技巧，则鼓励我们将其转化为“这个问题我该如何解决？”的积极提问。这种思维模式的转变，是培养教师希望感的关键。此外，书中还强调了外部支持的重要性，如与同行建立互助网络，与学校领导进行有效沟通等，这些都能够为教师提供情感和实际上的支持，从而增强他们克服困难的信心，维持对教育事业的热情。这本书让我深刻意识到，拥有希望，并非意味着回避困难，而是在承认困难的同时，依然坚信自己能够找到解决之道，并为此积极付出努力。

评分☆☆☆☆☆

关于“乐观”这一心理资本要素的阐述，书中给我留下了极为深刻的印象。作者并没有泛泛地谈论乐观，而是将其与“归因风格”紧密联系起来，这让我眼前一亮。我一直认为乐观是一种天生的性格特质，但这本书彻底改变了我的看法。作者详细解释了积极归因和消极归因的差异，并指出，消极的归因风格，如将负面事件归咎于个人能力不足、永久性或普遍性，是导致教师职业倦怠和不幸福感的重要原因。书中通过大量的案例分析，生动地展示了不同归因风格教师在面对同一挑战时的不同反应。例如，当学生成绩不理想时，持消极归因风格的教师可能会认为是自己教学无能，而持积极归因风格的教师则会思考是教学方法需要调整，还是学生存在个别问题。书中提供了一系列实用的练习，帮助教师识别并改变自身的消极归因模式，例如“情境化练习”和“积极肯定练习”。我尤其喜欢“反证法”的应用，它鼓励教师质疑自己负面的想法，寻找支持积极解释的证据。这本书让我意识到，乐观并非是盲目地相信一切都会好，而是建立在理性分析和积极思考基础上的对未来的信心。它帮助我理解，如何通过调整自己的思维方式，来化解负面情绪，重拾教育的热情。

评分☆☆☆☆☆

书中对“自我效能感”的深度挖掘，着实让我受益匪浅。作者将自我效能感定义为个体对自己能否成功完成特定任务的信念，并将其在教师职业中的重要性进行了细致入微的阐述。我一直认为，教师的专业能力是关键，但这本书让我明白，即使拥有扎实的专业知识，如果缺乏“我能行”的信念，也很难在复杂的教学环境中发挥出最佳水平。书中详细分析了自我效能感的四个主要来源：直接经验（成功的经验）、替代经验（观察他人成功）、言语劝说（来自他人的鼓励）以及生理和情绪状态。我尤其对“直接经验”的强调印象深刻，书中鼓励教师主动创造和记录成功的教学经验，无论大小，以此来不断强化自身的效能感。此外，书中还探讨了如何通过“分解任务”、“设定明确目标”以及“寻求反馈”等方法来逐步提升教师的自我效能感。我特别欣赏关于“小步快跑，积累成功”的策略，它提醒我们，并非要一步登天，而是通过不断的小成功来建立起对自身能力的信心。这本书让我明白，自我效能感并非与生俱来，而是可以通过有意识的训练和积累来提升的，这对于每一个渴望在教育领域有所突破的教师来说，都具有极强的指导意义。

评分☆☆☆☆☆

书中对“奉献精神”的探讨，触动了我内心深处对教育事业的热爱。作者并没有将奉献简单地理解为一种无私的付出，而是将其升华为一种对教育理想的执着追求和对学生成长的深切关怀。在阅读过程中，我开始反思，自己是否真正将奉献精神内化为职业行为的自觉。书中通过对不同时期、不同地域优秀教师的感人故事，展现了奉献精神在教育事业中的光辉。我尤其对书中关于“将学生视为自己孩子般关爱”的理念印象深刻，它不仅仅是一种情感的表达，更是责任感的体现，要求教师能够真正站在学生的角度去思考问题，去解决问题。此外，书中还详细介绍了如何通过“不断学习和提升专业素养”、“积极参与公益教育活动”以及“与同行分享经验，共同进步”等方式来体现和践行奉献精神。我个人认为，书中关于“尊重和珍视教育事业”的呼吁尤为重要，它提醒我们，作为教育工作者，我们肩负着塑造未来的重任，需要以高度的敬业精神和职业操守来回应这份信任。这本书让我明白，奉献精神是教师职业道德的升华，它能够帮助教师在平凡的岗位上创造不平凡的价值，并从中获得心灵的充实和职业的升华。

评分☆☆☆☆☆

书中对“归属感”的细腻描绘，让我深刻体会到了教师在教育体系中的情感连接和团队协作的重要性。作者并未将归属感简单地等同于物理上的在岗，而是将其延展到教师在学校、在教研组、在学生群体中建立的情感纽带。我开始反思，自己在工作环境中是否感受到了足够的支持和接纳，是否愿意与同事分享经验，是否真正融入了学校的集体？书中通过大量案例，生动地展现了不同归属感水平的教师在工作中的状态差异，以及这种差异对教学效果和个人幸福感的影响。我特别欣赏书中关于“构建积极的师生关系”的章节，它不仅仅强调了对学生的关爱，更指出，通过与学生建立良好的互动，能够反哺教师自身的归属感，使其感受到被需要和被认可的价值。此外，书中还详细介绍了如何通过“参与学校活动”、“主动发起团队项目”以及“建立互助学习小组”等方式来增强教师的归属感。我个人认为，书中关于“营造开放包容的沟通氛围”的建议尤为重要，它能够打破信息孤岛，促进资源的共享，从而让每一位教师都感受到集体的力量。这本书让我认识到，归属感是教师职业幸福感的基石，它能够帮助教师在复杂的工作环境中找到归属，并从中汲取前行的力量。

评分☆☆☆☆☆

本书对“成就感”的剖析，为我提供了一个全新的视角来审视教师职业的内在回报。作者并没有将成就感简单地等同于外在的荣誉或物质奖励，而是将其聚焦于教师在教育过程中所体验到的自我实现和价值实现。在阅读过程中，我开始思考，哪些时刻能够让我感受到真正的成就？仅仅是学生考试成绩的提高，还是他们身上所展现出的品德和能力的成长？书中通过大量的案例，生动地展示了不同层面的成就感来源，例如“看到学生克服困难后的进步”、“学生对知识的热情被点燃”以及“自己教学方法的创新获得了积极反馈”。我尤其对书中关于“将教学过程视为一场探索”的观点印象深刻，它鼓励教师在教学中不断尝试新的方法，并从中体验到学习和成长的乐趣，这种过程本身就是一种成就。此外，书中还详细介绍了如何通过“设定挑战性的教学目标”、“及时反思和总结教学经验”以及“与同行分享教学心得，互相启发”等方式来增强教师的成就感。我个人认为，书中关于“关注学生的个体差异，因材施教”的建议尤为重要，它提醒我们，真正的成就来自于帮助每一个学生发掘自身的潜力，实现他们的价值。这本书让我明白，成就感是教师职业的内在驱动力，它能够帮助教师在日复一日的辛勤耕耘中，找到属于自己的那份满足和喜悦。

评分☆☆☆☆☆

书中关于“责任感”的论述，让我深刻理解了教师职业的核心价值所在。作者并没有将责任感简单地理解为一种任务的承担，而是将其升华为一种对学生成长、对教育事业的内在承诺。在阅读过程中，我开始审视自己是否真正理解并践行了教师的责任。书中通过对不同情境下教师责任担当的案例分析，展现了责任感对于教师职业发展和学生成长的重要性。我尤其对书中关于“勇于承担教学风险”的探讨印象深刻，它鼓励教师在面对新教学方法、新课程改革时，敢于尝试，敢于犯错，并从中学习成长。此外，书中还详细介绍了如何通过“设定清晰的教学目标”、“持续进行教学反思”以及“积极与家长沟通”等方式来强化教师的责任感。我个人认为，书中关于“关注学生的全面发展”的观点尤为重要，它提醒教师，我们的责任不仅仅在于传授知识，更在于塑造学生的品格，引导他们成为健全的社会公民。这本书让我明白，责任感是教师职业道德的基石，它能够帮助教师在复杂的教育环境中坚守初心，并从中获得职业的尊严和价值。