当代教育心理学（第2版）+ 同步辅导·考点解析·考研真题（套装共2册） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陈琦，刘儒德 著

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• 当代教育心理学
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出版社： 北京师范大学出版社

ISBN：12252359

版次：2

商品编码：12252359

包装：平装

开本：16开

出版时间：2007-04-01

用纸：轻型纸

套装数量：2

产品特色

内容简介

本书是《当代教育心理学》的修订版，本版根据教育心理学的学习和教学需要，在每章之前设立内容提要；每章之中突出重点概念；每章之后罗列关键术语界定与思考问题等；在全书后面还罗列了参考文献。文字上力求文字简练，概念明确，举例精当，引文翔实，新增许多图片、图解和表格，试图在提高学术水准和符合学术规范的基础上实现易读性、实践性和操作性。内容包括学生与教师心理、一般学习心理、分类学习心理、教学心理等。本书可用作高等师范大学的教育学院和心理系的本科生和研究生的教材，可作为各级各类教师培训学校、研究生课程班的教学材料，可作为各种教育科研人员的参考资料，还可用作各种考试（如研究生入学考试、教师资格证考试）的参考用书。

本书是以《当代教育心理学》为蓝本，针对教育学考研学生、教育学专业本科编辑写的学习辅导书，对教材的重难点加以总结，并对重要考点进行解析，精选近年来的教育心理学考研真题，提供真题详解；以考点为指南，归纳每章重难点并进行深入解析；提供了教育学考研真题模拟真题试卷若干套，解析详尽，是模拟考试的必备材料。

理解学习的奥秘：行为、认知与发展的视角 学习，这一贯穿人类生命始终的进程，是个人成长、社会进步的基石。它不仅仅是知识的堆积，更是内在认知结构的重塑，是行为模式的优化，是心智能力发展的体现。本书旨在深入剖析学习的本质，从多个理论视角出发，探究学习发生的内在机制、外部影响因素以及不同发展阶段的特点，为理解和促进学习提供全面的理论框架和实践指导。 第一部分：行为主义的基石——环境与塑造 行为主义学派将学习视为个体与环境互动的结果，强调可观察的行为变化。在本部分，我们将首先回顾行为主义的经典理论，包括巴甫洛夫的经典条件作用和斯金纳的操作条件作用。经典条件作用解释了联结学习的形成，即通过将一个中性刺激与一个非条件刺激反复配对，使得中性刺激也能引发非条件反应。我们将探讨这一理论在解释条件反射、情绪学习以及某些行为障碍的形成中的作用，并分析其在教育实践中的应用，例如通过行为塑造来培养和纠正学生行为。 操作条件作用则将重点放在行为的后果上。强化（正强化和负强化）能够增加行为发生的频率，而惩罚（惩罚和消退）则旨在减少不良行为。我们将详细阐述强化物的种类、强化计划（固定比率、可变比率、固定间隔、可变间隔）对学习效果的影响，以及消退在消除不良行为中的重要性。本书还将探讨行为主义在课堂管理、技能训练、特殊教育等领域的具体应用，例如如何设计有效的奖励机制来激励学生学习，以及如何运用消退原理来减少课堂干扰行为。此外，我们还会批判性地审视行为主义的局限性，例如其对内部认知过程的忽视，以及在解释复杂学习现象时的不足。 第二部分：认知革命——心智世界的探索 随着认知心理学的兴起，人们的目光转向了学习过程中的内部心理活动。本部分将深入探讨认知学习理论，从信息加工模型出发，解析学习的各个阶段：感觉记忆、短时记忆（工作记忆）和长时记忆。我们将详细介绍信息如何进入记忆系统，以及在工作记忆中如何被加工、组织和编码，为进入长时记忆做好准备。 在此基础上，我们将重点讲解长时记忆的结构和编码机制，包括陈述性记忆（事实和事件）和程序性记忆（技能和习惯）的区分，以及知识表征（命题、图式、概念网络）的多样性。我们还将深入探讨学习的关键认知过程，如注意、感知、理解、推理、问题解决和决策。学习如何有效地组织信息、建立清晰的概念联系、发展批判性思维能力，将是本部分的核心内容。 我们还将介绍建构主义学习理论，强调学习者是主动的知识建构者，而非被动的信息接收者。皮亚杰的认知发展阶段理论以及维果茨基的社会文化理论，将为理解学习者如何从经验中构建意义提供重要的理论支撑。我们将探讨同化、顺应、图式等概念，以及“最近发展区”在指导教学中的重要性。本书将分析建构主义在探究式学习、协作学习、问题本位学习等教学模式中的应用，并探讨如何设计能够激发学习者主动探索和深度理解的教学活动。 第三部分：发展的视角——学习的生命线 学习并非静止不变，而是随着个体的成长与发展而不断演变。本部分将从发展的角度审视学习，关注个体在不同生命阶段的学习特点和需求。我们将借鉴皮亚杰的认知发展理论，分析儿童在感知运动、前运算、具体运算和形式运算等阶段的思维特征，以及这些特征如何影响他们对知识的理解和学习方式。 同时，我们将引入维果茨基的社会文化发展理论，强调社会互动、语言和文化在学习中的关键作用。我们将探讨“最近发展区”的概念，以及教师和同伴在引导学习者发展中的“支架”作用。此外，我们还将关注埃里克森的心理社会发展理论，分析不同年龄段个体在自我认同、亲密关系等方面的心理发展任务，以及这些任务如何影响他们的学习动机和学习效能。 本书还将探讨与学习相关的其他发展因素，如情绪发展、人格发展和社会性发展。我们将分析情绪状态如何影响学习的注意力、记忆和动机，以及如何培养积极的情绪体验来促进学习。同时，我们将探讨人格特质（如外向性、内向性、责任心）对学习风格和学习策略的影响，并分析个体社会性发展水平如何影响他们在合作学习和课堂互动中的表现。通过整合不同发展理论，本书旨在帮助读者理解，有效的学习不仅需要关注知识和技能的传递，更需要考虑到学习者作为不断发展个体的整体性。 第四部分：学习的动机与情感——驱动力与障碍 学习的动力源泉在于动机，而情感则为学习过程注入色彩。本部分将深入探讨学习动机的理论，包括内源性动机和外源性动机的区分，以及成就动机、认知动机、社会动机等不同类型的动机。我们将分析影响学习动机的关键因素，如内在兴趣、自我效能感、目标导向、归因方式等。 本书将详细介绍自我效能感理论，阐述学习者对其自身完成学习任务能力的信念如何影响他们的努力程度、坚持性和最终成就。我们将探讨归因理论，分析学习者如何解释成功和失败的原因，以及不同的归因方式（如能力、努力、任务难度、运气）对学习动机和情绪的影响。 此外，我们将关注情感在学习中的作用，包括积极情感（如好奇心、兴奋、满意）如何促进学习，以及消极情感（如焦虑、沮丧、恐惧）如何阻碍学习。我们将探讨情绪智力在学习中的重要性，以及如何培养学习者的情绪管理能力，以应对学习中的挑战。本书还将介绍动机理论在提升学习者学习兴趣、培养学习毅力、克服学习障碍方面的应用策略，例如通过设置可达成的学习目标、提供积极的反馈、创造成功的学习体验来激发和维持学习动机。 第五部分：学习的策略与迁移——智慧的运用 有效的学习离不开恰当的学习策略。本部分将聚焦于学习策略的研究，区分元认知策略（如计划、监控、评估）和认知策略（如重复、精细化、组织）。我们将详细阐述各种学习策略的内涵、作用机制以及如何有效地运用它们来提高学习效率。 元认知策略被认为是学习者自我调节学习的关键。我们将探讨如何培养学习者制定学习计划、监控学习过程、评估学习效果的能力。例如，如何指导学生在阅读时预习、提问、总结，在完成作业时检查、反思。认知策略则涵盖了信息记忆和加工的具体方法。我们将介绍如关键词法、图像联想法、概念图绘制法、思维导图法等具体的记忆和理解策略，并分析它们在不同学科和学习任务中的适用性。 学习策略的最终目的是促进知识和技能的迁移，即将所学应用于新的情境。本部分将深入探讨学习迁移的理论，包括近迁移和远迁移、积极迁移和消极迁移的区分。我们将分析影响学习迁移的因素，如知识的抽象性、学习情境的相似性、学习者对迁移的意识等。本书将提供培养学习者迁移能力的指导，例如如何引导学生在解决实际问题时，主动联想和应用所学的理论知识，以及如何设计跨学科的教学活动来促进知识的融会贯通。 第六部分：学习环境与教学——理论的实践 学习的发生离不开适宜的学习环境和有效的教学。本部分将把前文的理论知识应用于教育实践，探讨如何创造和优化学习环境，以及如何设计和实施有效的教学。 我们将分析不同类型的学习环境，包括物理环境（如教室布局、采光、噪音控制）和社会情感环境（如师生关系、同伴关系、课堂氛围）。我们将探讨如何营造积极、安全、支持性的学习氛围，以促进学生的学习兴趣和参与度。 在教学方面，我们将结合各种学习理论，介绍多样化的教学方法和模式。例如，如何运用行为主义原理进行行为矫正和技能训练；如何运用认知学习理论设计信息传递和知识建构的教学活动；如何运用建构主义理念开展探究式学习和问题本位学习；如何运用发展理论针对不同年龄段的学生设计适宜的教学内容和方法。 本书还将强调教师在学习过程中的角色，以及如何提升教师的专业素养。我们将探讨诊断性评估、形成性评估和总结性评估在教学中的作用，以及如何利用评估结果来调整教学策略，促进学生学习。最后，我们将探讨教育技术在学习中的应用，以及如何利用技术来丰富学习资源、个性化学习体验、促进师生互动。 通过以上六个部分的深入探讨，本书力求为读者构建一个关于学习的全面而深刻的理解。我们不仅要认识学习的“是什么”，更要探究“为什么”和“怎么做”。本书旨在赋能教育工作者、家长以及每一位学习者，用科学的理论指导实践，用发展的眼光看待学习，用发展的智慧促进成长。

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对于“同步辅导·考点解析·考研真题（套装共2册）”中的“考点解析”部分，我迫切地想看到它如何将庞杂的教育心理学知识点进行提炼和归纳。拿到书后，我首先翻阅了它的目录，发现它紧密地围绕着“当代教育心理学（第2版）”的章节结构来展开，这一点非常重要，它确保了辅导材料的针对性和有效性。我仔细看了几段考点解析，发现作者没有简单地摘抄课本内容，而是站在考研的角度，对每一个考点都进行了深入的解读。比如，对于“皮亚杰的认知发展理论”，除了介绍四个阶段的特征，还详细分析了每个阶段的关键概念、可能出现的误区以及历年真题中对这些知识点的考察方式。这种解析方式，让我能够清晰地理解每个考点的“是什么”、“为什么重要”以及“怎么考”，大大节省了自己摸索的时间。我特别喜欢其中对一些易混淆概念的辨析，比如“学习迁移”的不同类型，以及“问题解决”的策略等，辅导书通过对比和举例，将它们之间的细微差别阐释得淋漓尽致，这对于我这种容易混淆这些概念的学习者来说，简直是福音。而且，解析中还穿插了一些“答题技巧”和“注意事项”，提醒我在答题时应该注意的细节，比如如何组织语言，如何避免答非所问等。这些都是非常实用的指导，让我感觉这套书不仅仅是知识的搬运工，更是我的“备考军师”。

评分☆☆☆☆☆

在我开始深入研究“当代教育心理学（第2版）”这本书时，我被其中一个章节所深深吸引，那一章详细阐述了“社会认知理论”。作者不仅仅是简单地介绍班杜拉的理论，而是将其放在更广阔的教育情境中进行剖析。他详细地解释了观察学习、替代性强化、自我效能感等概念，并且通过生动的案例，说明了这些概念如何在课堂教学中得到体现。比如，书中举了一个例子，关于一个教师如何通过展示优秀学生的学习行为，来激发其他学生的学习动机，这个例子就深刻地印证了观察学习的强大力量。更让我感到惊喜的是，作者还探讨了技术在社会认知理论中的应用，比如利用多媒体资源展示成功的学习榜样，以及通过在线学习社区来增强学生的自我效能感。这让我意识到，教育心理学并非是僵化的理论，而是可以与时俱进，融入到现代教育实践中的。在阅读过程中，我常常会停下来思考，如何在自己的学习或者未来的教学中，运用这些理论。这种主动的思考和联想，让我感觉自己不仅仅是在被动地接受知识，而是在主动地构建知识体系。书中的语言也十分流畅，虽然是学术著作，但丝毫没有枯燥乏味的感觉，反而有一种引人入胜的魅力。

评分☆☆☆☆☆

这套书中的“考研真题”部分，无疑是考研备战的重中之重。我一直认为，要真正理解一门学科的考察方向，最有效的方式就是去研究历年的真题。这套书将真题整合进来，并且按照年份或者专题进行了编排，这让我非常方便地进行模拟练习和回顾。我翻看了几套真题，发现题目类型多样，包括选择题、简答题、论述题等，这与真实考研的题型完全一致。更重要的是，真题的解析部分非常详尽。它不仅仅给出了正确答案，还对每个选项进行了分析，解释了为什么某些选项是错误的，以及为什么正确答案是最佳选择。对于论述题，解析部分还提供了参考的答题思路和框架，以及一些关键词汇的使用建议。这让我能够站在出题人的角度去思考问题，理解他们出题的意图，以及考察学生哪些能力。我尤其欣赏的是，解析中还会提及该题目所对应的“考点解析”部分，这样我就能够迅速地将真题与理论知识点联系起来，形成一个闭环的学习过程。通过做真题，我能够发现自己在哪些知识点上掌握得不够牢固，哪些题型是我比较薄弱的环节，从而更有针对性地进行复习。这种“真题+解析”的模式，极大地提高了我的学习效率，让我能够更清晰地认识到自己的不足，并采取有效的改进措施。

评分☆☆☆☆☆

在这套书的“考研真题”部分，我最看重的是它的“解析的深度”和“覆盖的全面性”。我之前也做过一些真题，但是很多解析都比较简略，只能提供一个大致的方向。而这套书的解析，则做到了“刨根问底”。对于一道选择题，它不仅解释了正确选项的理由，还会深入分析其他选项为什么错误，甚至会追溯到出题老师的考察意图。对于一道论述题，它会提供多个可能的答题角度和论证思路，甚至会引用一些学术界的相关观点，这极大地拓宽了我的视野。我尤其喜欢它在解析一些疑难题目时，会引用《当代教育心理学（第2版）》中的具体章节和页码，这让我在复习时能够迅速找到相关的理论依据，并且可以将真题和教材内容进行有效的串联。这种“精准定位”和“深度解读”，让我感觉不仅仅是在刷题，而是在进行一次系统的、深入的知识梳理。而且，我发现这套书所收录的真题，覆盖了近几年的考研真题，而且题型非常齐全，几乎囊括了考研的各种题型。这对于我这种想要全面了解考研形式的考生来说，无疑是非常宝贵的资源。

评分☆☆☆☆☆

在备考的过程中，时间永远是稀缺资源。当我拿到这套“同步辅导·考点解析·考研真题（套装共2册）”的“同步辅导”部分时，我最大的感受就是“高效”。它就像一个经验丰富的向导，能在我迷失方向的时候，迅速将我拉回到正确的轨道上。我特别看重它对学习方法的指导。在每个章节的开头，辅导书都会给出该章节的学习重点和学习建议，比如“本章需要掌握的概念”、“需要理解的理论”、“可能考察的题型”等等。这些建议都非常具体，让我知道自己应该把注意力放在哪里，避免在一些次要的知识点上浪费过多时间。例如，在学习“动机理论”时，辅导书就明确指出，要重点掌握马斯洛的需求层次理论、成就动机理论以及 Deci 和 Ryan 的自我决定理论，并且要理解它们之间的联系和区别，以及在实际教学中的应用。它还提供了一些“拓展阅读”的建议，引导我去关注一些相关的研究文献或案例，这对于提升我的知识深度非常有帮助。而且，辅导书还为我设计了“自我检测”的环节，在每个知识点之后，都会有一些小练习题，让我能即时检验自己是否掌握了该知识点。这种及时反馈机制，让我能够及时发现自己的薄弱环节，并 immediately 进行巩固。

评分☆☆☆☆☆

当拿到这套书的时候，首先映入眼帘的是“当代教育心理学（第2版）”这几个字，它带着一种厚重感，暗示着内容一定是扎实且与时俱进的。翻开第一页，那种略带油墨香的纸张触感就让人心生好感。编辑的排版设计非常清晰，重点内容通过加粗、框选等方式巧妙地凸显出来，这对于我这种需要快速抓住核心知识点的读者来说，无疑是极大的便利。序言部分详细阐述了本书的编写宗旨和修订的亮点，让我对这套书的价值有了初步的认识，它不仅仅是知识的堆砌，更是对教育心理学前沿研究成果的梳理和总结。我特别留意到，第2版在原有的基础上，针对当前教育领域的新趋势和新问题进行了大量的更新，比如在信息技术与教育心理学融合、多元文化教育、学生心理健康等议题上，都增加了不少新的理论和实践案例。这让我感到非常欣慰，因为教育心理学的发展日新月异，一本能够跟上时代步伐的书籍，才能真正发挥其指导意义。我尝试着阅读了其中几个章节，发现作者的语言风格既严谨又不失通俗易懂，复杂的理论概念能够通过生动的例子和类比来解释，大大降低了学习的门槛。我尤其欣赏的是，书中对各种理论流派的介绍，并非简单的罗列，而是深入剖析了它们的核心观点、发展脉络以及在当代教育实践中的应用前景，这种辩证的分析方法，有助于我建立起更全面、更系统的知识体系。总的来说，这本书给我的第一印象非常深刻，它传递出一种专业、严谨，同时又充满人文关怀的态度，让我对即将开始的学习充满了期待。

评分☆☆☆☆☆

对于“当代教育心理学（第2版）”这本书，我印象最深刻的是它对“创造力”这一主题的深入探讨。在我的印象中，创造力一直是一个比较抽象的概念，但在书中，作者通过大量的研究和案例，将其具体化、可操作化。他详细介绍了多种创造力的测量方法，包括发散性思维测验、问题解决测验等，并且分析了不同方法在实际应用中的优劣。更让我受益匪浅的是，书中提出了培养学生创造力的多种策略，比如鼓励学生进行自由联想、培养学生的好奇心、提供开放性的学习任务等等。我特别喜欢书中关于“发散性思维”的讲解，作者用了很多生动的比喻和实例，让我一下子就理解了这个概念的核心。他还强调了教师在创造力培养中的关键作用，需要教师具备开放的心态、鼓励试错的精神，以及为学生提供支持性的学习环境。这本书让我意识到，创造力不仅仅是少数天才的特质，而是可以通过科学的方法来培养的。它为我打开了一个新的视角，让我开始重新思考如何设计教学活动，如何激发学生的内在潜力。

评分☆☆☆☆☆

我一直认为，学习教育心理学，最终是为了更好地理解和指导教育实践。这套书中的“考点解析”部分，恰恰做到了这一点。它在解析考点时，不仅仅停留在理论层面，而是花了大量的篇幅来阐述这些理论在实际教育教学中的应用。例如，在讲解“学习策略”时，它不仅列举了元认知策略、认知策略等，还结合具体的课堂情境，比如如何引导学生制定学习计划，如何帮助学生进行知识复述，如何组织小组合作学习等。这种“理论与实践相结合”的解析方式，让我对抽象的理论有了更直观的理解，也让我看到了这些理论的生命力。我特别喜欢它在解析一些复杂的心理现象时，所采用的“情景模拟”的方式。比如，在解析“师生关系”时，它会模拟一些常见的师生冲突场景，并分析这些冲突产生的原因，以及如何运用教育心理学的理论来化解这些矛盾。这种方式不仅有趣，而且极具启发性，让我能够身临其境地去思考问题，从而加深对知识的理解。它让我明白，教育心理学不是书斋里的学问，而是可以指导我们解决实际教育问题的有力武器。

评分☆☆☆☆☆

当我翻开这套书中的“同步辅导”部分，我最大的感受就是“贴心”。它就像一个经验丰富的老司机，知道在学习的每个阶段，我需要什么样的帮助。在介绍完某个理论后，它不会立刻跳到下一个知识点，而是会设置一个“思考题”或者“小测验”，让我能够及时回顾和巩固。我特别喜欢它在“学习方法”部分的建议。它不仅仅是告诉你“要多看书”，而是会提供一些具体的、可操作的学习技巧，比如“如何高效阅读教材”、“如何做笔记”、“如何进行知识梳理”等等。它还针对教育心理学的特点，提出了“联想记忆法”、“图表法”等学习建议，让我能够更轻松地掌握那些抽象的概念。而且，辅导书还提供了一个“错题集”的建议，鼓励我在做练习题时，及时记录下自己做错的题目，并分析错误原因，这对于我查漏补缺非常有帮助。它让我感觉，这套书不仅仅是知识的传递者，更是我的学习“伴侣”，它会全程陪伴我，给我提供最需要的支持和指导。

评分☆☆☆☆☆

对于“当代教育心理学（第2版）”这本书，我不得不提的是它对“学生心理健康”这一重要议题的处理。在当下社会，学生心理健康问题日益受到关注，而这本书并没有回避这一敏感而复杂的话题，而是给予了深入的探讨。作者从多个维度分析了影响学生心理健康的关键因素，包括家庭环境、学校教育、社会支持系统，以及学生自身的认知和情感特征。他详细介绍了不同类型的心理问题，如焦虑、抑郁、社交障碍等，并针对这些问题提出了相应的预防和干预策略。我特别欣赏的是，书中并没有将学生心理健康问题简单地归结为“个体问题”，而是强调了环境和教育在其中的重要作用，这与我的教育理念不谋而合。书中还提供了大量的案例分析，让我们能够看到，在真实的教育情境中，如何识别和处理学生的心理困扰。更重要的是，它提供了一些实用的心理辅导技巧，以及如何建立积极的师生关系，如何营造支持性的学习氛围，从而促进学生的心理健康发展。这本书让我深刻地认识到，关注学生心理健康，是教育工作者义不容辞的责任。