我把美国教育方法带回国 一个美籍华裔教育专家的教育手记 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 美籍华裔
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• 教育理念
• 家庭教育
• 教育体制
• 文化差异

店铺： 木垛图书旗舰店

出版社： 作家出版社

ISBN：9787506380287

商品编码：10090106757

>基本信息

• 商品名称：我把美国教育方法带回国(一个美籍华裔教育专家的教育手记)
• 作者：画云
• 定价：38
• 出版社：作家
• ISBN号：9787506380287

>其他参考信息（以实物为准）

• 出版时间：2015-06-01
• 印刷时间：2015-06-01
• 版次：1
• 印次：1
• 开本：16开
• 包装：平装
• 页数：356
• 字数：337千字

编辑推荐语

一个海外高知妈妈的觉醒、感悟和研究， 给你带来国际的视野和全新的家教理念。 画云博士在海外生活20多年，她的教育研究具有国际化的视野和开放的心态。《我把美国教育方法带回国(一个美籍华裔教育专家的教育手记)》通过她育子和教学的经历，深刻剖析了亲子关系和师生关系的本质，并为优化这些关系提供了许多具体的操作方法。这些方法的灵魂即无条件的爱，它令许多教育问题迎刃而解。

内容提要

《我把美国教育方法带回国(一个美籍华裔教育 专家的教育手记)》作者画云博士是**的教育专家 画云博士。她是美国《思考与沟通》创建人及主讲， 全美第三大《演讲与辩论》赛评委，大达拉斯地区多 个中英文演说比赛的总教练，中央电视台《学会沟通 》嘉宾、《希望之星英语风采大赛》全国预选赛评委 ，外研社《全国新概念英语技能大赛》总决赛演说嘉 宾和评委。
     本书作者思维活泼，语言简洁，同时还善于调动 列表、图式等多种话语方式，显示了国际化生存背景 下过人的敏感、洞察和理解力，以及罕见的沟通能力 。
    

作者简介

画云博士，中科院化学博士，曾是中科院*年轻的副研究员之一。后又取得美国得克萨斯大学计算机硕士，担任美国多家高科技跨国公司**工程师。是美国ThinkandSpeakUp（思考与沟通）课程的创建人，美国SouthernMethodistUniversity大学公共关系传播学院、广告研究所、青少年夏令营《思考与沟通》主讲。

目录

序言 为人父母
前言 自修妈妈学位
闹腾女儿遇上问题妈妈
妈妈的觉醒，女儿的成长
我为什么写这本书
**章 我是这样和孩子沟通的
妙龄女儿要染白发的时候
别人骂儿子的时候，我让他这样应对
打翻的是盘子，收获的是责任
请吼了老师的儿子吃饭
表达善意，也需技巧
女儿忘记带作业
这叫“拿”，不叫“偷”
妈妈，请别让我撒谎
向你“嫉妒”的人学习
女儿“教育”了我
开给女儿的一剂后悔药
不要孩子“听话”
怎样让孩子爱吃饭
和孩子先讲“情”，再讲“理”
说吧，妈妈不发火
“控制”也是沟通的艺术
平息怒火，庆祝出错
第二章 在美国，我是这样上课的
鼓励学生“出错”
让她们比成绩，还是让她们比创意
在意小鸭子的爱玛
请心疼我的嗓子
请转个够，笑个够
待在桌子底下，还是回到椅子上？
老师说你很棒
强调“淘气鬼”的优点
捣蛋男孩变绅士
我给美国老师上示范课
插上想象的翅膀
第三章 和孩子一起成长
与自己竞争，与对手牵手
女儿骂我“蠢”的时候
面对白人男子的无礼
谢谢你当众宣布与我断交
有的时候，“输”就是赢
还有一种*为高尚的荣誉
争吵时，一句话扭转局面
压力下，考验的是自信
正在表演，乐器出了问题
让孩子帮我拿主意
儿子夸我长大了，女儿谢我不生气
女儿犯愁，我偷着乐
谁把铅笔刀给拆了？谁拆的？
做“专业人”的作业
……
第四章 美国的实用主义教育
第五章 这样的知识有助孩子自信、强身和学习
第六章 具备这些能力，孩子***
第七章 我际关系——沟通能力的培养

《我的美国教育经验：一位华裔教育家的反思与实践》 第一章：跨越太平洋的教育视野 从小在美国长大，我的童年浸润在与中国截然不同的教育土壤中。公立学校的开放式课堂、鼓励探索的教学模式，以及强调个体差异的评估体系，都与我偶尔接触到的国内教育方式有着显著的差异。这种差异并非简单的优劣之分，而是两种截然不同的哲学理念在实践中的体现。 我清楚地记得，在美国的课堂上，老师更像是一位引导者，而非知识的权威。他们鼓励我们提问，即使问题显得幼稚；他们允许我们犯错，将错误视为学习的宝贵机会。小组讨论、项目式学习、辩论赛……这些教学活动贯穿了我的整个学生生涯。我们被鼓励去独立思考，去寻找解决问题的多种途径，去表达自己的观点，哪怕与大多数人不同。评价体系也并非一成不变的考试分数，而是包含课堂参与、项目报告、自我评估以及同伴互评等多元维度。 我的父母，虽然身在异乡，却从未忘记自己深厚的文化根基。他们在我成长的过程中，时常会谈论中国的传统教育理念，强调勤奋刻苦、尊师重道以及对知识的敬畏。这种双重的文化熏陶，让我开始思考，究竟哪种教育方式更能培养出独立自主、富有创造力，同时又兼具人文情怀的下一代？ 随着我深入教育领域，成为一名教育工作者，这种思考变得更加迫切。我开始有意识地将在美国接受教育的经验与在中国实际的教学环境进行对比。我观察国内学生的学习状态，了解教师的教学困境，也倾听家长们的期望与担忧。我发现，尽管中国的教育在知识传授和基础技能培养方面有着巨大的优势，但在培养学生的创新思维、批判性思维以及独立解决问题的能力方面，似乎还有着提升的空间。 我决定将我的所学所感付诸实践。我尝试将一些在美国行之有效的教学方法引入我的课堂，并根据国内学生的特点进行调整。这是一个充满挑战的过程，需要克服观念的阻力，需要不断摸索和反思。但我坚信，通过东西方教育理念的融合，我们可以为中国下一代的成长提供更广阔的平台。 第二章：课堂上的“非常规”探索 将美国课堂的“自由”与“开放”带入国内的教室，最初并非易事。传统的中国课堂，学生习惯于被动接受，而老师则习惯于主导讲解。我的课堂，从一开始就试图打破这种惯性。 我取消了固定的大部分讲授时间，取而代之的是以学生为中心的讨论和项目活动。例如，在学习某个历史事件时，我不再是详细地讲述前因后果，而是会抛出一个开放性的问题，比如“如果当时采取了另一种决策，历史会走向何方？”然后，我会将学生分成小组，让他们查阅资料，分组讨论，并在课堂上进行辩论。在这个过程中，我更像是一个观察者和引导者，适时提出启发性的问题，帮助他们理清思路，引导他们深入探究。 起初，学生们会感到不适应，甚至有些茫然。他们习惯了老师给出标准答案，而我的课堂，答案是多元的，甚至是开放的。一些学生会因为找不到“正确”的答案而焦虑，一些学生会因为不知道该说什么而沉默。我花了大量的时间去鼓励他们，去营造一个安全、包容的课堂氛围，让他们敢于表达，敢于质疑。我反复强调，学习的过程比最终的答案更重要，探索的过程本身就是一种收获。 我还引入了项目式学习（Project-Based Learning, PBL）。PBL 要求学生围绕一个真实世界的问题或挑战，进行长期的、深入的学习和探究。例如，在科学课上，我们不再是简单地学习物理定律，而是会让学生设计一个可以解决校园内某个实际问题的装置。学生需要自主查找资料，学习相关的科学知识，进行设计、制作、测试，并最终进行展示和答辩。这个过程不仅锻炼了他们的科学思维，更培养了他们的团队协作能力、项目管理能力以及解决实际问题的能力。 我也注重培养学生的批判性思维。在解读文学作品时，我不再强调对作者意图的唯一解读，而是鼓励学生去质疑文本，去分析作者的写作手法，去思考作品可能带来的不同意义。我会在课堂上设置一些“挑战性”的阅读材料，让学生在阅读中找出逻辑上的矛盾，或者分析作者的偏见。 评估方式也随之改变。除了传统的考试，我更看重学生的课堂参与度、项目成果、小组合作的表现，以及他们的自我反思和进步。我鼓励学生写学习日志，记录自己的思考过程、遇到的困难和解决方法。这些日志不仅是我的评估依据，更是学生梳理自己学习思路、提升学习效率的重要工具。 这个过程并非一帆风顺。我遇到了来自学生、家长、甚至同事的质疑。有人认为我的教学方式“太散漫”，有人担心学生会“学不到东西”。我需要不断地向他们解释我的教育理念，展示我的教学成果，用事实来说话。我意识到，教育改革不仅仅是教学方法的改变，更是教育观念的转变。 第三章：家庭教育的“双重奏” 将目光从学校课堂转向家庭，我同样看到了中西方家庭教育方式的差异，以及由此带来的不同影响。美国式的家庭教育，更强调鼓励孩子独立，尊重他们的选择，培养他们的自信心。家长倾向于扮演支持者的角色，提供必要的资源和指导，但不会过度干预孩子的决定。 在中国，传统的家庭教育更强调父母的权威和期望，对孩子的学习成绩和未来规划有着更直接的干预。很多家长认为，付出一切是为了孩子有一个“好的未来”，因此，他们会密切关注孩子的学业，并为他们铺设一条看起来“最稳妥”的道路。 作为一名美籍华裔，我深切理解这两种教育方式背后的逻辑。我的父母，正是这两种教育方式的结合体。他们给我足够的自由去探索我的兴趣，但同时也对我的学业有着很高的期望，并要求我勤奋努力。 我开始思考，如何在家庭教育中找到一个平衡点？如何既能培养孩子的独立自主，又能让他们感受到家庭的支持和关爱？ 我尝试在我自己的家庭教育中实践我的理念。我的孩子在美国接受教育，我鼓励他们表达自己的想法，支持他们去尝试新的事物，即使这意味着冒险或失败。我不会强迫他们去参加他们不喜欢的课外活动，而是会引导他们去发现自己的热情所在。 同时，我也保留了中国家庭教育中一些重要的元素。我重视对孩子中华传统文化的熏陶，带他们学习中文，了解中国的历史故事和哲学思想。我也会强调感恩、尊重和责任感，这些都是中华文化中宝贵的品德。 我与孩子的沟通方式，也力求更加平等和开放。我愿意倾听他们的烦恼，理解他们的困惑，并与他们一起寻找解决问题的办法。我不会轻易地给出“你应该怎样”的答案，而是会引导他们去思考，去做出自己的判断。 我也看到了许多中国家长在教育孩子时面临的困境。他们可能因为工作繁忙而无法全身心陪伴孩子，也可能因为缺乏有效的沟通方式而与孩子产生隔阂。我希望通过我的经验，能够给这些家长一些启发。 我曾在一些场合分享我的家庭教育心得。我强调，家庭是孩子成长最重要的港湾，父母的爱与支持是孩子最坚实的后盾。而培养孩子的独立性，并非是将他们“放养”，而是在给予他们自由的同时，也为他们提供必要的引导和支持，帮助他们建立健康的价值观和人生观。 第四章：教育的融合与未来 我一直相信，教育的本质是促进人的成长。而人的成长，离不开知识的积累，更离不开健全人格的塑造，以及独立思考和创新能力的培养。东西方教育，各有其长，也各有其短。真正的进步，并非是对另一种教育模式的照搬照抄，而是要在深刻理解自身文化和教育传统的基础上，有选择地借鉴和融合外来先进的教育理念和方法。 我的教育手记，记录的正是这样一种探索。它不是对美国教育模式的简单“移植”，也不是对中国教育传统的全盘否定。它是一种在跨文化背景下，对教育本质的追问，对学生成长规律的探索，以及对实践方法创新的尝试。 我看到，越来越多的中国教育工作者和家长，开始认识到培养学生创新能力和独立思考能力的重要性。我也看到，一些学校开始尝试引入PBL、翻转课堂等新的教学模式。这让我感到欣慰。 当然，教育的改革之路充满挑战。观念的更新需要时间，方法的实践需要耐心，而衡量教育成果的标准也需要更加多元和全面。我希望我的经历，能够为那些同样怀揣着教育理想，希望为下一代创造更优质教育环境的人们，提供一些参考和借鉴。 我坚信，通过开放的心态，持续的反思，以及不懈的实践，我们可以构建一个更加多元、包容、富有活力的教育生态，让每一个孩子都能在爱与尊重中，绽放出属于自己的光彩。这趟跨越太平洋的教育之旅，才刚刚开始。

评分☆☆☆☆☆

如果说许多教育类书籍提供的是一张“地图”，那么这本手记提供给我的，更像是一副“望远镜”和一个“指南针”。它没有提供一个放之四海而皆准的“万能钥匙”，反而是一次深入探索“如何构建适合我们自己土壤的教育体系”的旅程的详尽记录。我注意到作者在讲述过程中，对细节的把握达到了近乎偏执的程度，比如某个班级中，桌椅摆放角度的微小变动如何影响了学生的参与度，或是某一堂课上，一个不经意的眼神交流如何重塑了师生间的信任关系。这些微观的叙事，往往比宏观的理论分析更具冲击力，因为它让我们直面教育的“现场感”。对于我这种常年在一线教学的从业者来说，书中的很多场景都有着强烈的共鸣，仿佛作者偷窥到了我的日常困境，并用他独特的视角提供了一种冷静的解构和重建的可能性。这绝非一本轻松的读物，它需要读者投入心神去分辨、去咀嚼，但这种智力上的挑战，恰恰是它魅力所在，它强迫你走出舒适区，去面对那些你可能一直回避的问题。

评分☆☆☆☆☆

这本厚厚的新书摆在案头，光是书名就足以让人心头一紧——《我把美国教育方法带回国 一个美籍华裔教育专家的教育手记》。乍一看，似乎又是那种常见的“中美教育模式对比”的论调，但翻开扉页，那种扑面而来的真诚和厚重感，却让人放下了预设的评判。我原本以为会是一连串对国内教育体制的批判，或是对美国模式的盲目推崇，但事实远比想象的要复杂和细腻得多。作者似乎并没有急于给出非黑即白的结论，而是通过一系列看似零散却又紧密相连的个人经历和观察，构建了一个立体的思考框架。尤其是一些关于课堂管理的细节描述，比如如何处理学生之间的冲突，如何激发那些看似“不合群”孩子的内在潜力，这些都不是那种教科书上可以轻易找到的“标准答案”。更令人印象深刻的是，作者在描述引进某种教育理念时所遭遇的现实阻力，那种夹在两种文化期待之间的拉扯感，是很多只了解理论的人无法体会的。读到某些篇章时，我仿佛能听到作者在不同场景下的叹息和坚持，那不是高高在上的说教，而是一个亲历者在泥泞中摸索前行的真实记录。这种将宏大叙事落地到具体场景的叙述方式，极大地增强了文本的可信度和代入感，让人忍不住想一页接一页地读下去，去探究这些“方法”背后的文化基因和人性考量。

评分☆☆☆☆☆

从文学欣赏的角度来看，这本书的叙事节奏掌握得相当老道，虽然是“手记”体裁，却避免了常见的流水账倾向。作者善于运用环境描写来烘托人物的心境和教育理念的深层含义。比如，他描绘在某个美国郊区学校的雨天，孩子们在室外搭建临时庇护所进行科学实验的场景，那种在看似混乱中蕴含的秩序感和生命力，被刻画得淋漓尽致，一下子就将抽象的“实践精神”具象化了。这种强烈的画面感，是很多纯理论书籍所不具备的。此外，作者的情感表达非常内敛，他从不直接宣泄，而是通过精准的用词和场景的对比来暗示内心的挣扎与希望。这种“留白”的处理方式，使得读者可以根据自己的经验去填充情感的深度，使得每一次阅读都能获得新的感悟。这本书的价值，不在于它告诉我们“美国教育是最好的”，而在于它提供了一个高质量的参照系，让我们能够更清醒、更有勇气地去审视我们脚下的这片土地，并思考如何才能孕育出更健康、更有韧性的下一代。

评分☆☆☆☆☆

这本书的结构布局，初看之下有些跳跃，像是日记的片段集合，但读到中段，便能感受到一种内在的逻辑链条在缓缓成形。作者似乎有意将不同时期的心路历程并置，用一种近乎“平行剪辑”的手法，展示了理念从萌芽、碰撞到实践、反思的完整过程。我尤其欣赏作者在描述文化冲突时所展现出的那种近乎哲学的审慎态度。例如，当提到如何平衡“集体荣誉感”和“个人主义”这两个在东西方文化中都至关重要的概念时，他没有简单地做出取舍，而是探讨了如何构建一个“融合语境”的可能性。这种处理方式，避免了将复杂的教育议题简化为简单的符号对立，而是呈现出一种动态的、流动的张力。全书的笔触是细腻的，充满了对教育工作者职业伦理的深刻反思，不时会流露出对那些在体制内坚守初心的同行的敬意。读完后，我感觉自己像经历了一场漫长的跨文化对话，收获的不仅仅是具体的“方法”，更是一种看待世界、对待下一代的全新“心法”。

评分☆☆☆☆☆

说实话，拿到这书时，我正处于对孩子教育的深度焦虑期，身边充斥着各种“鸡娃”的秘籍和“精英培养”的口号，让人喘不过气。这本书却像是一剂清凉的药，它没有提供任何立竿见影的“速效方”，反而引导我停下来，重新审视“教育”这个词的本义。作者笔下的美式教育，并非人们常说的“散漫”或“自由散漫”，而是在一套既定的规则和高强度的自我驱动下运作的体系。更关键的是，这种体系对“个体差异”的尊重，并不是一句空话，而是渗透在课程设计、评估标准乃至师生关系的每一个微小环节里。我特别喜欢其中几处对“提问艺术”的探讨，那不是考试导向的“标准答案追逐战”，而是一种鼓励思维发散和挑战权威的内在驱动力。这种叙事风格非常克制，不煽情，不激进，而是像一位经验丰富的朋友在深夜里，用沉稳的语调分享那些他曾为之付出巨大心力的感悟。阅读过程中，我常常会放下书本，陷入沉思：我的孩子在学校里，是在学习知识，还是在学习如何成为一个有独立思考能力的人？这种对核心价值的拷问，才是这本书最宝贵之处，它超越了国别限制，直击教育的本质困境。