第一章 如何讓學生高度參與課堂
我感覺如何 ：喚醒學生情緒
我感興趣嗎 ：提高學生興趣
這重要嗎 ：幫助學生感知事物重要性
我能做到嗎 ：引導學生提升自我效能感
專注力和參與度研究模型
建立在研究理論基礎上的課堂實踐
第二章 我感覺如何
保持課堂節奏的平衡
帶領學生將身體運動融入課堂
展現對所教授內容的專注和熱情
營造恰如其分的幽默課堂氛圍
與學生建立積極的師生關係
自我評估測試
第三章 我感興趣嗎
利用遊戲激發學生的情境興趣
發起友好的爭論，幫助學生深入課堂
提供讓學生備感意外的有趣課外信息
采用迴應率更高的方式進行提問
自我評估測試
第四章 這重要嗎
將課堂內容與學生的生活相聯係
將所學知識與學生的人生抱負相聯係
鼓勵學生應用所學知識解決復雜任務
自我評估測試
第五章 我能做到嗎
助力學生追蹤與研究學習進度
給予行之有效的口頭反饋
引用體現自我效能感的範例
教導學生有關自我效能感的知識
自我評估測試
第六章 為高度參與的課堂做準備
日常策略
機會策略
擴展策略
· · · · · · (收起)
具體描述
入選中國教育新聞網2019年度“影響教師的100本書”，長期占據美國亞馬遜教育理論類書籍榜單。教師人手一本的實踐教學指南，激發學生興趣，提高學生專注力，讓學生參與變成一種課堂常態。
本書涉及的課堂實踐可以積極地影響學生的專注力和參與度。學生在課堂上的高度參與顯然是高效教學的核心方麵之一。如果學生不積極參與，他們就幾乎沒有機會學到課堂上的知識。利用本書中提齣的實用性建議，每位教師都可以創造一個課堂環境，讓學生對以下四個問題産生積極應答，讓學生參與變成一種課堂常態：
·我感覺如何？
·我感興趣嗎？
·這重要嗎？
·我能做到嗎？
本書闡述瞭教學視角的根本性改變。“我感覺如何”關乎學生情感，“我感興趣嗎”關乎課堂吸引程度，這兩個問題和專注力有關。“這重要嗎”探討學生如何將課堂目標與個人目標聯係起來，“我能做到嗎”說的是如何培養學生的自我效能感，這兩個問題涉及長期的課堂參與，對這兩個問題的解決，也為教師、學校開闢瞭新的教學視角。除瞭專注於教授學生學術內容，教師還應讓學生意識到，他們認為什麼是重要的，以及他們的思維模式如何對他們的生活産生積極或消極的影響。這種意識可以幫助學生學到更重要、更具影響力的知識。
用戶評價
##好書，思路清晰。按照我感覺如何、我感興趣嗎、這重要嗎、我能做到嗎四個維度，第一章為理論依據，後麵四章方法論，最後一章總結升華
評分##框架很清晰。感覺、興趣、必要性、可行性，從態度情感升級到理智思考，這與管理中強調凝聚人心是一緻的。團隊作戰，首要是必要性建設，凝聚人心，達成共識；其次是可行性建設，資源與組織，目標與計劃。教學管理亦如此，必須凝聚認識、達成共識，再實現概念理解與框架搭建，及解決問題的可行性。
評分比較側重一綫實踐，主要講瞭情緒、興趣（專注）價值感和效能感（參與）的作用，還是有啓發的。
評分##可以搭配《優質提問教學法》和馬紮諾的《新教學藝術與科學》同步服用。馬紮諾研究教學策略五十多年瞭，這本至少是他十年前的精縮成果瞭。不少策略方法在我們現在的課堂中已經廣泛使用，成長型思維也大多成為新一代教師的思維和行為習慣。教育的一點點改變總是會讓人對未來重新充滿期待。
評分##案例很有啓發性。
評分##能力平庸的人有時會取得非凡的成功，因為他們不知道什麼時候該放棄。大多數人的成功是因為他們有決心。——喬治•E.艾倫。
評分##認識瞭很多教學策略，希望能在最近好好實踐
評分##這本書很好的是提供瞭理論和詳細的案例或方法，不過看完一遍可能不夠，需要有意識地在備課的時候check。如果能真正內化並且實施到課堂上，那麼課堂應該會如書名所願。
評分##裏麵有一些給齣的具體資源可以自己再去閱讀。
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