第一章 如何让学生高度参与课堂
我感觉如何 ：唤醒学生情绪
我感兴趣吗 ：提高学生兴趣
这重要吗 ：帮助学生感知事物重要性
我能做到吗 ：引导学生提升自我效能感
专注力和参与度研究模型
建立在研究理论基础上的课堂实践
第二章 我感觉如何
保持课堂节奏的平衡
带领学生将身体运动融入课堂
展现对所教授内容的专注和热情
营造恰如其分的幽默课堂氛围
与学生建立积极的师生关系
自我评估测试
第三章 我感兴趣吗
利用游戏激发学生的情境兴趣
发起友好的争论，帮助学生深入课堂
提供让学生备感意外的有趣课外信息
采用回应率更高的方式进行提问
自我评估测试
第四章 这重要吗
将课堂内容与学生的生活相联系
将所学知识与学生的人生抱负相联系
鼓励学生应用所学知识解决复杂任务
自我评估测试
第五章 我能做到吗
助力学生追踪与研究学习进度
给予行之有效的口头反馈
引用体现自我效能感的范例
教导学生有关自我效能感的知识
自我评估测试
第六章 为高度参与的课堂做准备
日常策略
机会策略
扩展策略
· · · · · · (收起)
具体描述
入选中国教育新闻网2019年度“影响教师的100本书”，长期占据美国亚马逊教育理论类书籍榜单。教师人手一本的实践教学指南，激发学生兴趣，提高学生专注力，让学生参与变成一种课堂常态。
本书涉及的课堂实践可以积极地影响学生的专注力和参与度。学生在课堂上的高度参与显然是高效教学的核心方面之一。如果学生不积极参与，他们就几乎没有机会学到课堂上的知识。利用本书中提出的实用性建议，每位教师都可以创造一个课堂环境，让学生对以下四个问题产生积极应答，让学生参与变成一种课堂常态：
·我感觉如何？
·我感兴趣吗？
·这重要吗？
·我能做到吗？
本书阐述了教学视角的根本性改变。“我感觉如何”关乎学生情感，“我感兴趣吗”关乎课堂吸引程度，这两个问题和专注力有关。“这重要吗”探讨学生如何将课堂目标与个人目标联系起来，“我能做到吗”说的是如何培养学生的自我效能感，这两个问题涉及长期的课堂参与，对这两个问题的解决，也为教师、学校开辟了新的教学视角。除了专注于教授学生学术内容，教师还应让学生意识到，他们认为什么是重要的，以及他们的思维模式如何对他们的生活产生积极或消极的影响。这种意识可以帮助学生学到更重要、更具影响力的知识。
用户评价
##好书，思路清晰。按照我感觉如何、我感兴趣吗、这重要吗、我能做到吗四个维度，第一章为理论依据，后面四章方法论，最后一章总结升华
评分##很有启发性的书，在“双减”的背景下，如果国家确实希望把教育往素质教育、全人教育发展，书中描绘的课堂方式与作业方式在未来也许是可以实现的。从方法论的层面看，因为我现在是一名高中老师，所以我觉得虽然大部分方法对我上整班课不是很有实践意义，不过有一些方法对我在对学生进行个别辅导的时候也许会有用。但是其背后的宗旨是很有启发意义，启发我去思考如何创造更高效的课堂。读完了解到“我感觉如何”、“我感兴趣吗？”、“这重要吗？”、“我能做到吗？”这四个问题，背后的目标是提高学生的专注度和参与度，已经是很受用的takeaway了。
评分##认识了很多教学策略，希望能在最近好好实践
评分##好书，思路清晰。按照我感觉如何、我感兴趣吗、这重要吗、我能做到吗四个维度，第一章为理论依据，后面四章方法论，最后一章总结升华
评分##能力平庸的人有时会取得非凡的成功，因为他们不知道什么时候该放弃。大多数人的成功是因为他们有决心。——乔治•E.艾伦。
评分##很有启发性的书，在“双减”的背景下，如果国家确实希望把教育往素质教育、全人教育发展，书中描绘的课堂方式与作业方式在未来也许是可以实现的。从方法论的层面看，因为我现在是一名高中老师，所以我觉得虽然大部分方法对我上整班课不是很有实践意义，不过有一些方法对我在对学生进行个别辅导的时候也许会有用。但是其背后的宗旨是很有启发意义，启发我去思考如何创造更高效的课堂。读完了解到“我感觉如何”、“我感兴趣吗？”、“这重要吗？”、“我能做到吗？”这四个问题，背后的目标是提高学生的专注度和参与度，已经是很受用的takeaway了。
评分##比较实用，有启发。
评分##非常具有实操性
评分##能力平庸的人有时会取得非凡的成功，因为他们不知道什么时候该放弃。大多数人的成功是因为他们有决心。——乔治•E.艾伦。
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