班主任的六项修炼 9787533458201 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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陈松信 著

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• 班主任
• 教育教学
• 教师发展
• 心理辅导
• 学生管理
• 家庭教育
• 沟通技巧
• 职业规划
• 成长励志
• 教育方法

店铺： 末桥图书专营店

出版社： 福建教育出版社

ISBN：9787533458201

商品编码：30143143589

包装：平装

出版时间：2012-04-01

基本信息

书名：班主任的六项修炼

定价：29.80元

作者：陈松信

出版社：福建教育出版社

出版日期：2012-04-01

ISBN：9787533458201

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.381kg

编辑推荐

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内容提要

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　　班主任的六项修炼
　　面对日新月异、不断发展变化的社会形势，面对思想“复杂”、行为“怪异”和个性“鲜明”的学生，面对期望值越来越高的家长，今天的班主任是这样炼成的：
　　有思想——“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”。做个有思想的班主任，关爱学生，呵护学生，尊重学生，真正做到以学生为本。
　　能教学——努力提升个人专业水平，努力做教学能手。只有站稳课堂，才能够当好班主任。
　　懂管理——组织学生参加各种公益劳动和社会实践活动，开展一系列卓有成效的班级主题活动，让学生走得更远，飞得更高。
　　勤反思——警醒自身、勤于反思。冷静思考工作得失，总结经验、吸取教训、理清思路、寻找良策。
　　会应变——青少年阶段是一个人的人生观、价值观形成和确立的关键时期。班主任是中小学生健康成长的者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。
　　善交际——教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。班级管理离不开家庭的扶持．建立良好的家校联系制度是班主任工作的重点之一。

目录

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作者介绍

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　　陈松信，1976年2月生于福建寿宁，本科学历，中学高级教师。　《中国教师报》首批特约通讯员，全国骨干班主任专业成长研修班成员，全国教育科研“十一五”、　“十二五”规划重点课题“班主任专业化”子课题“班主任专业化发展的有效途径研究”负责人。福建省泉州市首届中小学名班主任(提名)，泉州市先进德育工作者，福建省外来务工青年，福建省民办教育工作者，全国校长。
　　在《中国教育报》、　《中小学校长》、　《福建教育》等全国各大教育报刊上发表文章150多篇。已出版的著作：　《校长管理艺术——好思想成就好校长》(吉林大学出版社2011年6月出版)、《校长的60个临场应变技巧》(中国轻工业出版社2011年10月出版)、　《校长专业化与优质学校建设》　(主编)　(天津教育出版社2010年4月出版)、《课堂新问题诊断语文》(编著)(天津教育出版社2009年6月出版)。

文摘

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序言

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《班主任的六项修炼》 第一修炼：沟通的艺术——架起师生理解的桥梁 班主任作为连接学生、家长和学校的关键人物，其沟通能力直接影响着班级管理的效果和学生成长的轨迹。本项修炼旨在帮助班主任掌握多元化的沟通策略，学会倾听、理解和回应，从而建立起牢固的师生信任关系。 倾听的艺术： 培养敏锐的观察力和倾听能力，不仅要听学生说出的话，更要理解他们话语背后的情感和需求。学习积极倾听的技巧，如眼神交流、肢体语言的反馈、适时的追问和总结，让学生感受到被尊重和被重视。 同理心沟通： 站在学生的角度思考问题，理解他们的烦恼、困惑和渴望。学会用同理心的语言回应，例如“我理解你现在一定感到很焦虑”或“我明白你为什么会这么想”，从而拉近心理距离。 有效反馈： 掌握提供建设性反馈的方法，既要指出不足，也要肯定进步。学习“三明治式”反馈技巧（优点-改进点-鼓励），以及“SBI”模型（情境-行为-影响），让反馈更加具体、客观和具有指导性。 家长沟通： 认识到家校合作的重要性，掌握与不同类型家长有效沟通的技巧。了解不同家庭背景对学生的影响，学会与家长建立互信互助的伙伴关系，共同为学生的成长出谋划策。 危机沟通： 面对突发事件或学生出现严重问题时，保持冷静，运用恰当的沟通方式安抚情绪、解决矛盾。学习如何在压力下有效沟通，避免不必要的冲突升级。 非语言沟通： 关注肢体语言、语调、表情等非语言信号，理解其传递的信息，并学会运用恰当的非语言行为来增强沟通效果。 第二修炼：情绪的掌控——点燃教学的内在激情 班主任工作充满挑战，情绪的波动在所难免。本项修炼的核心在于帮助班主任认识并管理自身情绪，保持积极的心态，将情绪的能量转化为教学的动力，从而以更饱满的热情投入到工作中。 情绪识别与觉察： 学习识别自己的情绪类型（如焦虑、沮丧、愤怒、喜悦等），了解情绪产生的根源。通过反思日志、情绪记录等方式，提高对自身情绪变化的敏感度。 情绪调节策略： 掌握多种情绪调节方法，如深呼吸、冥想、积极自我对话、转移注意力、运动等。根据不同情境，选择最适合的调节方式，有效应对负面情绪。 压力管理： 识别工作中的压力源，学习有效的压力管理技巧，如时间管理、任务分解、寻求支持、工作与生活平衡等，预防职业倦怠。 积极心态的塑造： 培养乐观、感恩、坚韧的品质。学习从挑战中发现机遇，从困难中汲取力量，用积极的视角看待工作中的一切。 情绪的积极转化： 将工作中的负面情绪转化为反思和改进的动力，例如，对某个学生表现的失望可以转化为思考如何更好地理解和引导。 同理心与情绪感染： 认识到班主任的情绪会感染学生，学习通过积极的情绪状态来营造班级积极的学习氛围。 第三修炼：激励的智慧——点燃学生的内在潜能 学生是教育的对象，更是教育的主体。本项修炼着眼于如何通过有效的激励机制，激发学生的学习兴趣、内驱力和自信心，让他们成为积极主动的学习者和成长者。 了解学生动机： 深入研究学生不同年龄段、不同个体的学习动机特点，区分外在动机（如奖励、惩罚）和内在动机（如兴趣、成就感、好奇心）。 个性化激励： 认识到每个学生都是独特的，激励方式也应因材施教。学习根据学生的性格、特长、兴趣和需求，设计个性化的激励策略。 成就激励： 帮助学生设定清晰、可达成的小目标，并及时给予肯定和鼓励，让学生在不断达成目标的过程中体验到成就感。 过程性评价与反馈： 强调对学生学习过程的关注，而非仅仅关注结果。通过及时的、建设性的过程性反馈，引导学生认识到自己的进步，纠正错误，增强信心。 榜样力量的运用： 善于发掘班级中的榜样力量，鼓励优秀学生分享经验，形成积极的学习氛围。 兴趣与好奇心的激发： 运用多样化的教学手段和活动，激发学生对知识的好奇心和学习的兴趣。将知识与生活联系起来，让学习变得更有意义。 内在动机的培养： 引导学生认识到学习本身的价值和乐趣，培养他们对知识的渴望和对自我成长的追求。 第四修炼：规则的建立——塑造班级的有序秩序 良好的班级秩序是班主任有效管理的基础。本项修炼旨在帮助班主任建立一套科学、人性化的班级规则，让学生在清晰的界限和期望下健康成长，形成良好的行为习惯和集体荣誉感。 规则的科学性与合理性： 学习如何制定符合学生身心发展规律、体现教育理念的班级规则。规则应明确、具体、易于理解，并具有一定的灵活性。 规则的共建与参与： 鼓励学生参与班级规则的讨论和制定，让他们理解规则的意义，增强规则意识和遵守规则的主动性。 规则的执行力： 掌握执行规则的技巧，做到奖惩分明、公平公正。既要坚守原则，也要留有余地，避免过于僵化。 行为规范的养成： 通过日常的点滴教育，引导学生养成良好的学习习惯、生活习惯和文明礼仪。 差异化管理： 认识到不同学生有不同的行为表现，对违规行为的处理应结合具体情况，考虑学生的认知水平和接受能力。 危机处理中的规则： 在处理班级危机或突发事件时，如何依据规则进行有效干预，维护班级秩序。 规则的更新与优化： 随着班级和学生的变化，定期审视和优化班级规则，使其更具时效性和适应性。 第五修炼：反思的深度——提升教学的专业境界 教学是一项不断学习和提升的实践活动。本项修炼强调班主任的自我反思能力，通过对教学实践的深入剖析，总结经验，发现问题，从而不断优化教学策略，提升专业素养。 教学日志的记录与分析： 培养记录教学过程、反思教学得失的习惯。日志应包含教学目标、教学过程、学生反应、问题反思、改进措施等内容。 案例研究： 学习从具体的教学案例中提炼出普遍性的规律和方法。对成功的教学案例进行深入剖析，学习其精髓；对失败的教学案例进行反思，总结教训。 同行交流与学习： 积极参与教研活动，与同行进行深度交流，分享经验，互相学习，拓宽视野。 阅读与研究： 保持对教育理论、心理学、学科知识的学习热情，通过阅读相关书籍、期刊，关注前沿研究，不断充实自己。 教学问题的诊断： 学习分析教学过程中出现的问题，如学生学习困难、课堂互动不足、教学效果不佳等，并尝试从不同角度寻找解决之道。 自我评价与发展规划： 定期对自己的教学表现进行客观评价，设定个人专业发展目标，并制定实现目标的具体路径。 观摩与被观摩： 虚心学习优秀教师的课堂，同时也要乐于接受他人的听课和评价，从中获得反馈和启示。 第六修炼：成长的陪伴——塑造学生的健全人格 班主任不仅是知识的传授者，更是学生成长的引路人。本项修炼关注学生的人格发展和心理健康，旨在帮助班主任成为学生心灵的港湾，引导他们形成健全的人格，培养积极的人生观和价值观。 心理健康的关注： 学习识别学生常见的心理问题，如焦虑、抑郁、社交困难等，并掌握初步的心理疏导技巧。 情商的培养： 引导学生认识和管理自己的情绪，学会与人沟通和合作，建立良好的人际关系。 价值观的塑造： 通过言传身教，引导学生树立正确的道德观、人生观和价值观。 自信心与自我认同的建立： 帮助学生认识自己的优点和价值，鼓励他们挑战自我，培养坚定的自信心和积极的自我认同。 挫折教育： 引导学生正确看待失败和挫折，学习从失败中汲取教训，培养坚韧不拔的意志。 独立性与责任感的培养： 鼓励学生独立思考和解决问题，培养他们的责任感，让他们学会为自己的行为负责。 生命教育与生涯规划： 引导学生思考生命的意义，认识到生命的价值，并初步引导他们思考未来的发展方向，树立积极的生涯目标。 人文关怀与榜样力量： 用真诚的爱心和耐心去关怀每一个学生，成为他们人生道路上的引路人和支持者。 通过这六项修炼的系统学习和实践，班主任将能够全面提升自身的专业素养和管理能力，真正成为学生喜爱、家长信任、学校信赖的优秀教育工作者，为学生的全面发展和健康成长奠定坚实的基础。

评分☆☆☆☆☆

这本书的书名很有意思，让我联想到了很多关于班主任这个职业的探讨。我一直觉得班主任的工作不仅仅是教书，更是一种责任，一种对学生未来负责的态度。这本书的标题“六项修炼”听起来就很有深度，像是总结了一套行之有效的方法论，能够帮助班主任们在实践中不断提升自己。我很好奇这“六项”具体是指什么，是关于如何与学生沟通的技巧，还是如何处理班级事务的策略，亦或是如何与家长建立良好关系的经验？或许还包含了如何在压力巨大的教育环境中保持积极心态的智慧。现在教育越来越受到重视，每一位优秀的班主任都像是一本活生生的教科书，他们的言传身教对学生的影响是潜移默化的。我特别希望这本书能够提供一些具体可行的案例，让我们能更直观地理解这些“修炼”是如何在实际教学中发挥作用的。有时候，理论知识虽然重要，但如果没有实践的支撑，就显得有些空泛。如果书中能穿插一些真实发生过的、有代表性的班级故事，那将是非常吸引人的。而且，作为一名旁观者，我也很好奇，这本书会从哪个角度来解读“修炼”这个词，是强调个人能力的提升，还是更注重团队协作和教育理念的融合？总之，这个书名已经成功勾起了我的兴趣，让我对书中可能包含的教育智慧充满了期待，希望它能带来一些启发和新的思考，让我对班主任这个职业有更深层次的理解。

评分☆☆☆☆☆

“班主任的六项修炼”这个书名，让我不禁思考，究竟是什么让一些班主任如此卓越，而在另一些人身上，则稍显逊色？“修炼”二字，暗示了一种内在的打磨和外在的实践，是一种追求更高境界的过程。在我看来，一名优秀的班主任，不仅要具备扎实的专业知识，更要有深厚的教育情怀和高超的沟通艺术。这本书的“六项修炼”，是否涵盖了这些核心要素？我很好奇，这“六项”是否包括了如何理解和尊重每一个学生的独特性，如何营造积极向上、充满活力的班级氛围，如何引导学生树立正确的价值观和人生观，以及如何有效地解决学生在成长过程中遇到的各种困惑和挑战？作为一名对教育充满好奇的人，我希望这本书能够提供一些超越传统教学方法的理念和实践。例如，书中是否会探讨如何运用现代科技手段来辅助班主任工作，或者如何通过一些创新的教育模式来激发学生的内在驱动力？我更关注的是，这本书是否能提供一些案例，展示班主任在面对学生成长中的种种“难题”时，是如何运用这些“修炼”来化解危机，引导学生走向正轨的。尤其是在当下社会，学生面临着来自家庭、学校、社会的多重压力，班主任的角色愈发重要，这本书能否为他们提供应对这些复杂情况的智慧和力量，是我非常期待的。

评分☆☆☆☆☆

当我看到“班主任的六项修炼”这个书名时，我首先想到的是，班主任这个职业需要的是一种全方位的素质培养，而不仅仅是单方面的技能。这种“修炼”听起来就很有系统性，仿佛有一套完整的体系等待被揭示。我猜想，这“六项”可能涉及到了从个体成长的角度，到整个班级管理的宏观层面。比如，是否包含了如何深入了解学生的内心世界，如何识别并培养学生的特长，如何引导学生形成良好的学习习惯和团队精神，又或者如何处理与家长之间的复杂关系，甚至是如何在繁重的工作中保持自己的身心健康？我尤其好奇，书中会不会提供一些鲜活的、具有说服力的案例，来印证这些“修炼”的有效性。我希望这本书不仅仅停留在理论层面，而是能够提供一些可操作性的方法和技巧，让读者能够学以致用。在现在的教育环境下，班主任面临的挑战是多方面的，既要应对学业压力，又要关注学生的心理健康，还要与多元化的家庭沟通。这本书如果能够提供一些具有前瞻性的教育理念，或者一些在实践中已经被证明非常有效的策略，那将是对所有教育工作者非常有价值的参考。我期待它能带来一些新的视角，帮助我们更好地理解班主任工作的精髓，并从中获得启发。

评分☆☆☆☆☆

“班主任的六项修炼”，这个书名本身就充满了一种内在的力量，仿佛它不仅仅是一本书，更是一门关于成长的课程，一种对职业的深度探索。我一直认为，班主任这个角色，是连接学生、家庭和学校的关键纽带，他们的言行举止，对学生的成长轨迹有着至关重要的影响。这本书的“六项修炼”，让我好奇这究竟是哪些方面的能力提升？是关于如何与不同性格的学生建立连接，如何激发学生的学习兴趣，如何培养学生的责任感和使命感，还是关于如何应对教育过程中的各种突发状况，如何与家长建立信任的合作关系？我希望这本书能够提供一些真正具有启发性的内容，而不是流于表面的技巧。我期待它能深入探讨教育的本质，以及班主任在其中扮演的核心角色。也许，这“六项修炼”也包含了一些关于自我反思和持续学习的内容，因为教育本身就是一个不断发展和变化的过程，班主任也需要与时俱进。我特别希望书中能够通过生动的故事和深刻的洞察，展现班主任在教育道路上所付出的努力和所获得的成就，让我能够更全面地理解这个职业的意义和价值。这本书能否成为一本能够引领班主任不断自我超越、走向卓越的指南，是我最关注的地方。

评分☆☆☆☆☆

读到“班主任的六项修炼”这个书名，我脑海里立刻浮现出那些在学校里默默付出，却对我们影响深远的老师们。班主任这个角色，承担着太多太多的责任，不仅仅是学习上的引导，更是品德、习惯、心理等方方面面的塑造。我一直在思考，成为一个真正优秀的班主任，究竟需要具备哪些素质，或者说，有哪些是可以通过刻意练习来提升的“修炼”呢？“六项修炼”这个说法，给我一种结构化的感觉，仿佛是一份清晰的行动指南。我猜想，其中可能包含了如何建立与学生的有效沟通机制，如何激发学生的学习动力和潜能，如何化解学生之间的矛盾和冲突，以及如何与家长形成教育合力等等。我尤其期待书中能触及到如何处理那些棘手的学生问题，例如叛逆期的孩子、学习困难的学生，或者家庭存在问题的学生，这些往往是班主任工作中最大的挑战。如果这本书能够提供一些实操性的建议，比如具体的谈话技巧、活动设计，甚至是处理突发事件的预案，那对于正在从事或即将从事班主任工作的人来说，将是无价的。而且，我希望这本书能强调“修炼”的持续性，教育是一项长期而艰巨的任务，不可能一蹴而就，需要班主任不断地学习、反思和调整。我很好奇，书中会不会涉及到如何保持教育热情，如何应对职业倦怠，因为这同样是班主任需要面对的重要课题。