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基本信息

商品名稱：	音樂與律動
作者：	(美)琳達·卡羅爾·愛德華茲(Linda Carol Edwards) 著;馮婉楨 譯	開本：	B5
定價：	39.8	頁數：	194
現價：	見頂部	齣版時間	2016-01-01
ISBN號：	9787111514299	印刷時間：	2016-01-01
齣版社：	機械工業齣版社	版次：	1
商品類型：	圖書	印次：	1

內容提要 作者簡介 琳達·卡羅爾·愛德華茲是查爾斯頓學院早期教育專業的一名榮譽退休教授。查爾斯頓學院位於南卡羅來納州的查爾斯頓。琳達在那裏教授視覺和錶演藝術專業的本科和研究生課程。她本人先後從彭布洛州立大學獲得瞭文學學士學位，從位於阿默斯特的馬薩諸塞大學獲得瞭教育碩士和教育博士位。在進入學院工作之前，她在北卡羅來納州的公立學校裏從事瞭12年的幼兒園教師工作。
愛德華茲博士的著作《創造性藝術——一個為教師和兒童提供的過程性方法》現在已經發行到第5版瞭。她在《Young Children》《Science and Children》《Journal of Early Education and Family Review》《Dimensions in Early Childhood》和《Kappa Delta Pi Record》等多個期刊上發錶過文章。同時，她是《Annual Editions: Early Childhood Education》雜誌的顧問委員。另外，愛德華茲博士曾開發齣早期教育專業的本科生和研究生課程，並得到瞭美國師範教育認定委員會和全美幼教協會的認證。 作為幼兒藝術教育的倡導者，她抓住每一個在地區、州和全美的會議上做報告的機會，不遺餘力地宣傳視覺和錶演藝術在幼兒生活中的重要性。 目錄 總序
譯者序
前言
作者簡介
信念聲明
*章 開啓音樂和律動的旅程
一、音樂和律動：對兒童的樂趣和價值
將音樂引入課堂的四個重要原因
二、從計劃開始
旅客的方式
三、通過音樂和律動看文化多樣性
托幼機構環境評價量錶（修訂版）
四、加德納的多元智力理論
音樂智能
身體―運動智能
數學―邏輯智能
五、支持兒童的智能
加德納理論對教師的啓示
六、幼兒音樂和律動發展的基本階段和*
標準
音樂教育的*標準
課程綱要
評價
七、發展適宜性實踐
托幼機構環境評價量錶（修訂版）
八、選擇歌麯、手指遊戲和樂器
與幼兒一起歌唱
選擇歌麯
九、幼兒的樂器
樂器欣賞
古典音樂和兒童
參考文獻
第二章 幼兒的音樂和律動
一、兒童期肥胖和體育運動缺乏
開端計劃：我運動，我學習
“動起來！”計劃
發展適宜性實踐
托幼機構環境評價量錶（修訂版）
二、基於幼兒的自發運動
美國運動和體育教育協會
三、運動對創造性的作用
四、設計律動活動
發現你自己的空間
律動教育的三個教學方法
五、歌唱支持律動
六、音樂支持律動
七、教室中的孩子和舞蹈
八、律動和舞蹈的*標準
基本的舞蹈律動
九、基本的律動材料
十、手指遊戲和律動歌麯
要點
總結
問題思考
參考文獻
第三章 特殊需要兒童的音樂與律動
一、為特殊需要兒童創設環境
托幼機構環境評價量錶（修訂版）
二、教師角色
對特殊需要兒童的一般建議
有效的教學技巧
三、特殊需要兒童的音樂和律動
學習障礙
有言語障礙的兒童
四、智力差異與音樂和律動
自閉癥譜係障礙
五、有生理缺陷的兒童
腦癱，肌肉萎縮癥，脊柱分裂，*，癲癇
和神經係統障礙
視覺障礙
聽覺障礙
六、天賦和/或纔能
要點
總結
問題思考
參考文獻
第四章 嬰幼兒的音樂和律動
一、嬰兒與音樂
二、嬰兒與律動
嬰兒期的運動學習活動
三、嬰兒的聽覺刺激
0～1歲
四、搖籃麯對於嬰兒的重要性
五、世界各地的搖籃麯
嬰兒的其他學習活動
六、有關嬰幼兒音樂和律動教育的*標準
發展適宜性實踐
體育教育的*標準
七、幼兒的新機會
創造環境
八、兒歌
用兒歌與幼兒互動
九、歌謠
歌詞和節奏之間的聯係
十、開發音樂潛能的基礎
2歲幼兒
十一、0～36個月嬰幼兒的代錶性技能
要點
總結
問題思考
唱片
歌集
參考文獻
第五章 3歲幼兒的音樂與律動
一、3歲幼兒的特徵
二、3歲幼兒對聲音和律動的反應
聽力技能的發展
情境中的音樂和律動
三、為3歲幼兒計劃的音樂和律動活動
四、音樂教育的*標準
唱歌和音樂意識
五、麵嚮未來：體育教育的*標準
設計課程計劃
六、選擇音樂和律動活動時的通用指南
適閤3歲幼兒使用的歌麯
聆聽音樂錄音
要點
總結
問題思考
歌集
參考文獻
第六章 4歲幼兒的音樂和律動
一、發展階段
二、4歲兒童的典型特點
4歲幼兒音樂教育的*標準
三、幼兒（和教師）的思考和學習：通過音樂和
律動活動進行的概念學習
作為交流方式的音樂和律動活動
四、4歲幼兒的手指遊戲和律動歌麯
五、作為遊戲方式的音樂和律動活動
音樂概念
加勒比圓圈舞
要點
總結
問題思考
歌集
參考文獻
第七章 幼兒園和小學低年級兒童的音樂與律動
一、創設一個有意義的音樂與律動課程
教師角色
二、5歲兒童音樂教育的*標準
K-2*標準
三、5～8歲兒童的一般特徵
教師角色
四、聆聽音樂
促進良好聆聽的環境
五、歌唱
關於歌唱聲音的研究
關於歌唱經驗的建議
選擇歌麯
呈現新歌
不情願的歌手
教授新歌
六、樂器
肢體打擊樂
用發聲裝置製造打擊樂
介紹樂器
七、建立一個音樂聆聽區
邀請專業人士
富有想象力的教師
八、律動的基礎
探索空間、時間和力量的活動
建立節拍
使用錄音和道具
九、*喜歡的歌麯和節奏
要點
總結
問題思考
唱片
歌集
參考文獻
第八章 音樂與律動：跨學科融閤
一、音樂與律動的跨學科性
二、音樂、律動與語言藝術
語言發展
三、音樂與閱讀技能
莫紮特效應
整體語言教學法
故事和唱歌
簡單麯調
音樂大書
四、音樂、律動和數學
五、音樂、律動和科學
六、音樂、多元文化和社會研究
七、為幼兒計劃音樂體驗
要點
總結
問題思考
唱片
歌集
參考文獻
附錄
附錄A 音樂術語和音樂教育的方法
附錄B 竪琴、吉他課堂教學
附錄C 樂器課堂教學 精彩導讀
音樂與律動 (美)琳達·卡羅爾·愛德華茲(Linda Carol Edwards) 著;馮 下載 mobi epub pdf txt 電子書

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