在幼儿园和你一起长:三五锄故事 粲然新作一家家庭式幼儿园守护童心的探索之旅 孩子成长真相 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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店铺： 锦素图书专营店

出版社： 重庆出版社

ISBN：9787229104740

商品编码：30049218195

基本信息

商品名称：	在幼儿园和你一起长:三五锄故事 粲然新作一家家庭式幼儿园守护童心的探索之旅 孩子成长真相的父母启示
作者：	粲然 著	开本：	16开
定价：	58	页数：	413
现价：	见顶部	出版时间	2016-01-01
ISBN号：	9787229104740	印刷时间：	2016-01-01
出版社：	重庆出版社	版次：	1
商品类型：	图书	印次：	1

内容提要     在线试读部分章节

    楔子：如果有，我们的孩子有自己的幼儿园（篇章页）

    我为什么想要一个家庭式幼儿园？（标1）



    每一段悲伤都在酝酿觉醒体验。

    ——欧文?亚隆《诊疗椅上的谎言》



    翅膀爸多次提醒我，这个故事的开头应该这样写——

    早上，躺在床上的翅膀爸忽然被一阵铃声惊醒。他拿起手机一看：哦，是粲然发来的消息。“你说，如果有，我们的孩子能拥有自己的幼儿园……”翅膀爸看完，立刻回复道：“既然想做，那就做吧！”这条信息一发出，他就风一般奔向他那辆老破车。寒风凛冽、引擎轰鸣、无边落木萧萧下，伴随着激昂的《斗牛士进行曲》，他的车犹如离弦之箭，向中国幼儿教育的大道驶去。

    每次坐在“三五锄”主题课教室里，谈起这个家庭式幼儿园的缘起，他就要把当时那段对话表演一遍，末了还会做出云淡风轻的表情，把手一挥，说：“然后，就做出来了啊。”好像眼前这彩色的课堂、窗外无边的海景、身边跑来跑去的熊孩子们……在他一挥手之间，就会魔法般涌现了。

    每次听他这样说，我都会穷尽目力，对他翻一个大白眼。



    我是个老老实实的写作者，认定每一个正儿八经的故事都应该把时间、地点、人物、背景交代清楚。因此，每当想到多年后如何与孩子们讲“咱们三五锄”的故事时，我就觉得开头应该这样写——

    很久很久以前，远在2013年时，有三个小孩：快四岁的小宝，三岁出头的翅膀，以及两岁十个月的米尼。当他们的爸爸妈妈觉得他们足够大了，就把他们送进幼儿园。

    一开始，他们哭啊喊啊，以此抗议和爸爸妈妈分开。但爸爸妈妈看着他们的眼睛，坚定地说：“每个人都要有独立成长的时间。”

    后来，他们逐渐习惯了幼儿园的生活。在园里唱歌、交朋友、学规则……嗯，或者时不时地调皮捣蛋一下。

    他们之前关于“我为什么要上幼儿园”的问题似乎都被时间和自己的新兴趣消解了。唯独一个问题留下来了，而且留在了爸爸妈心里。

    这个问题是：“妈妈，如果幼儿园像你们说的那么好，你们为什么不一起来？”

    爸爸妈妈们暗自觉得，这个困惑也许比大人们的回答还接近成长的真相——当下许许多多的幼儿园，阻隔了父母和孩子成长之间的联系。父母成了孩子幼儿园生活的观望者、甲方、验货员、短时间陪伴者……很少能成为孩子成长的同伴。

    “如果幼儿园像爸爸妈妈说的那么好，你们为什么不一起来？”——孩子这一提问背后，也许并不仅是大人们所认为的“妈妈爸爸为什么不能在幼儿园陪我玩”这个表面含义。

    “只要把孩子送到幼儿园，我们就舒服了”——孩子在大人的态度里，敏锐感受到某种真正的淡出和缺席。



    “爸爸妈妈，如果幼儿园像你们说的那么好，你们为什么不一起来？”

    “如果3~6岁的成长真像你们说的那么重要，为什么你们要替我们接受那些不合理的社群规则？”

    “为什么我们在成长，你们却龟缩回原来的生活里？”



    请和我们一起努力长大吧。在更广大、更多元、更多可能性的空间里，长成更宽广、更有力、更好的人——这是孩子们给躲在问题背后的爸爸妈妈们的诚挚邀约。

    但是，在许多隔着围墙、家长的任务只是“管接管送”的幼儿园里，这样的邀约是一封无法回复的信。

    希望有那么一个地方，父母和孩子会在“单独学习和工作”的时间段分离，但他们却始终一起成长。共同建立规则、一起缔造环境、携手发现世上的万事万物。在天地之中，在漫长的嬉游里感知彼此。这样的幼儿园，会是多美好的地方啊——小宝的爸爸妈妈、翅膀的爸爸妈妈、米尼的爸爸妈妈都这样梦想着。

    因为这三个孩子的一个小问题，他们萌生了创造一个“自己从来没有到过的幼儿园”的想法。

    一直到很久之后，他们才知道，许许多多相似的家庭式幼儿园，都是因由父母的愿力，得以降临于世的。

    说到这里，貌似关于家庭式幼儿园“三五锄”的缘起、草创就交代完了。

    但我知道，事情*是这样简单。



    2014年初春，我还是个资历尚浅的妈妈。我的独生子米尼已经在幼儿园生活了近半年，在此之前，因为家住海边，他整天在沙滩和波浪里玩耍。

    2010—2014年，中国幼儿教育已逐步呈现多极化发展局面。一方面，公立全日制幼儿园因为“正规、系统、收费低廉”，吸引着大部分家长的目光；另一方面，民办幼儿园大量兴起，类型多样：大城市的高端靠前学校；由早教系统延伸而来的技能型半日班、全日班；单纯的民办营利性幼儿园；以“蒙特梭利”、“华德福”或“爱与自由”等为理念，进行实验的新教育园，等等，接踵出现。每到入学季，许多两三岁孩子的父母就开始他们的“幼儿园考察之旅”：比价格、比距离、比师资、比理念、比课程……到2014年，大相径庭、互相质疑对方发展理念的幼儿园越来越多，以致许多家长考察完周边的幼儿园，对“什么是合适的幼儿教育”越加疑惑起来。

    因为米尼出生在10月，当时还没达到公立幼儿园“三周岁”的准入标准。所以，在他可以自己吃饭、上厕所，大略描述自己的感受，热衷结交朋友的时候，我们把他送到了离家十几分钟车程的一家私立幼儿园。

    我至今依然认为，那家私立幼儿园对两岁多的米尼来说，是个不错的选择。他们奉行“爱与自由”的理念，有六七十个孩子，混龄班，老师和学生配比大概是1:5。除了明确清晰的基本规则外，对孩子没有过多要求。当然，作为家长，通常会对幼儿园的安排设置有不同看法。每当这时，我就会对自己说：“幼儿园的安排当然有自己的道理！跳出来说些意见，会给老师留下坏印象吧。为了孩子，还是算啦。”“肯定是米尼太调皮了，老师的判断怎么会有问题？”以及“较什么真儿，哪个孩子不是这样长大的？”

    但后来发生的一件事，改变了我的看法。



    2014年初冬的一个深夜，爸爸突发细菌性*，伴随癫痫、心脏猝停和重度昏迷，被紧急送入神经内科ICU病房。为了照顾爸爸，我在神经内科住院部待了五十多天。

    如果你闲来在随便什么医院的神经内科病房遛一圈，就会发现，那里是个很奇幻的地方，里面挤满了各种猝发脑神经失序的人：有人脱衣服脱到一半，中风倒地；有的人好好走在路上，只是摔了一跤，入院检查却发现是严重*；有的人从昏迷中苏醒过来就看到许多幻象……这个过程，好比电脑突然死机，又快速重启。病人刚刚回到这世界的那段时间，发现物是人非，会有很好强烈的情绪波动，许多人会觉得委屈、疑惑、愤怒、悲伤、甚至仇恨。这时候，心智半失，人的情绪就会毫无遮掩地显露出来：他的性情是乐观还是悲观？他与他人联结的基础是信任还是疑心重重？他能否忍耐、自控，甚至能否感受爱、呼应爱……这些在幼年时已经习得的性格特征，在生死关头却显得至关重要，重要到决定着每个人每的生活质量。

    脑神经失序的病人还有一个很好普遍的状况：他们会失去部分记忆。像电脑丢失程序、恢复出厂设置一样，这个过程或快或慢，或多或少，但却在每个人身上发生。每个病人似乎都在搜肠刮肚地寻找他们的回忆。没有一个地方，能像在神经内科病房那样，让你深深地意识到：回忆代表一个人感受过的一生。

    爸爸曾经历过一段时间的记忆缺失和混乱。*严重的时候，连我和妈妈都不认得。那时候，我很好想知道他的人生回忆还“存留”多少，就每天给他出记忆问卷，问他一些问题，比如“新闻联播几点播出？”“您叫什么名字？”“您以前从事什么职业？” “您什么时候结的婚？”“您孙子叫什么名字？”……有一次，我出的试卷里有这样一道题目：“你*爱的人是谁？”他听后，立刻像孩子一样哽咽起来，指着“考题”抽噎着说：“*爱……我的爸爸妈妈，他们每天都会来看我。”“现在也每天都来看你吗？”我问。“是啊，他们经常在我的床边走来走去。”他用手指揉着眼睛说。

    在神经内科病房里，有许多老龄脑血管疾病病人，和这些人聊天，他们大都会告诉你，他们的爸爸妈妈经常来探望他们，甚至会煞有介事地描述，他们的爸爸妈妈怎么带领他们回家——而这些人的父母其实早已亡故。通常，我们都把病人这套“已故亲人来探望”的说辞当作普遍幻象。可有，当我身心俱疲，靠在落地窗上看着外面宁静的大湖时，一个想法醍醐灌顶：不，那些说辞并非全然来源于幻象，那是当人身处命运深渊时，人生的回忆向自己发送的“信号”。

    他们早已度过了生命jue大部分的时光，经历了衰老，甚至经历过生死，他们可能也把自己一路走来，大半的“战绩”都遗忘殆尽了。此时，*渴望重新获得的，不是财富、事业，不是青春，甚至不是曾经狂热追求过的爱情——而仅仅是想回到生命中百分之百被爱着的时光里。那么，一个不确定自己真正被爱过的人，他们面对回忆时会怎么样？我无法想象。



    情绪管理、对世界和他人的基本判定、对爱的感受力……这些孩提时的“课业”，成了人生*后，也是*重要的判定。

    原来是这样，终其一生，所有的感受都将回到源起。童年的收获，很有可能是左右一个人一生的答案。

    在神经内科病房盘桓的两个月时间里，这个看法一而再再而三地映现在我的脑海中。

    或者说，这是爸爸和所有脑神经失序的病人，送给我的一个礼物。

    一个带着眼泪、悲伤和感慨的——觉醒体验。



    回头看来，爸爸猝然发病那段时间，作为独生女，我是那么惊慌、孤独、失措和难过。我几乎每都忙乱不堪，每都躲起来偷偷哭。但在无常之中，心性也开始展露它的沉静，那些真正有力量、真正重要的东西湛然展现出来。

    当我意识到，并不是“每个孩子都是这样长大的”，而是“不同的童年，会有千差万别的人生，会有毫不相同的告别”时，一种崭新的、从未有过的力量开始潜滋暗长。

    这股力量一开始很微弱，它是以疑问句的形式出现的——我的孩子老去时，会怎样评判这个世界和他自己？

    接着，它长大了一些，就常以反问句的形式拜访我——现在还来得及，不是吗？

    *后，当它强烈到我认为*须呼朋引伴，做点什么时，它成了一句假设问句。我把它发送出去：“你说，如果有，我们的孩子能拥有自己的幼儿园……”

    是的，这是我的“成长邀约”。我的意思是：真的不行吗？真的做不到吗？总比怀抱这样疑虑过下去好啊。无论如何再努力一把。就这样专心致志地做一次孩子们的成长同伴吧。也许，孩子会得到一个截然不同的童年答案呢！就算*后不成功、白花了钱，也做一次看看，怎么样？怀着爱，一起在天地之间嬉游，这样的童年*会给孩子留下深刻烙印吧？是啊，孩子，如果有，当我们远去的时候，当你们也老得不得不告别的时候，你们的脑海里应该也会有儿时奇趣的影子吧？就为了这个，单单为了这个，有人要一起玩吗？

    下一秒，翅膀爸的回复就传了过来。他说：“既然想做，那就做啊！”



    于是，我们真的开始了这场旅行——只不过，我从未料想到，在接下来的半年时间里，我将度过自己人生中*痛苦、*焦虑、*忧惧，却也*梦幻的一段时光。



    第二次和小宝妈谈家庭式幼儿园的事，依然在爸爸住院楼对面的肯德基。

    春天到了，天气已经没有那么冷了，那天天气很好，没有下雨。我还记得窗外树上的嫩芽间透过阳光的样子。

    小宝妈问我：“这个幼儿园的课程安排是怎么样的？”

    当时，我其实还没有规划得很好清晰，但她一问，我还是喜滋滋地把心中对“家庭式幼儿园里孩子做什么、学什么”的想法雏形和盘托出。

    我说，具体课程设置要等延请了专业教师之后一起商量。但是这几年，在亲子共读、亲子自然体验中，我发现有两点对幼儿来说是很好重要的。这两点都能充分呼应他们的自我学习潜能，在我们的幼儿园里，*要给孩子提供能够满足这两点的环境。

    这两点——我继续说——其一是孩子要有充足的与大自然共处的时间，要有大量的自然探索引导，因为大自然是幼儿发现自我、塑造自我的**的老师；其二是“感受式的玩耍”，在之前和米尼共度的亲子时光中，“演读”的巨大功效给我留下了强烈的印象。给孩子创设许许多多现实情景和可能性，让他们去接触和感受这世上的万事万物，他们便能更深入世界、理解世界。

    她看了看我，迟疑地问：“你指的……是共读吗？”

    她这么一说，我立刻有点儿不耐烦了。那时，我的亲子共读系列图书《骑鲸之旅》正在售卖，我被冠以“亲子共读资历推广人”的称号，许多人请教我“怎么为孩子开书单”“孩子遇到XX问题时要读什么书”。然而，我从来都认为，通过读书进行教育——尤其是进行幼儿教育，只是一条路、一个助力工具、一个获得资讯的渠道，但并不是**的通道。我甚至不认为，一个幼儿园需要把“共读”当作固定课程强加给孩子。不，在喜欢幻想、喜欢故事的幼儿阶段，“共读”仅是他们的内在需求，成人只需要呼应他们的需求就行。

    “不是。”我沉着脸说。

    “……我不是很明白。”她吞吞吐吐地说。

    我耐下性子为她解释：“我的想法是，一段时间设一个主题。比如这个月讲牙齿，我们就去参观牙科诊所，了解每一样牙医器具，延请牙医为他们做牙齿检查，用幼儿可以理解的语言讲解龋齿知识；同时，配合共读有关牙齿的绘本，在自然中探索观察动物的牙齿；下个月讲鱼族，我们就去参观水族馆、海产品市场，到渔船上捕鱼。让老船长告诉他们海洋的故事、鱼的故事。配合共读鱼族绘本，做鱼类小标本……总之，就是和许许多多的各门类的专业人士一起定制‘幼儿主题课’，为孩子们提供更生动的感受氛围，促进他们自我观察、自我学习的能力。”

    我手舞足蹈地把话讲完后，自我感觉特别好。恨不得造出一个分身，亲昵地拍拍自己的肩膀，赞叹：“粲然，你真是好牛啊！你真是孩子们的知音哪！”

    但小宝妈坐在那里，依然满腹疑虑、欲言又止的样子。

    “嗯……这样好吗？”等了半晌，她这样问我。

    “很好啊！”我几乎要跳起来了。深感在这样曲高和寡、明珠暗投的场合，我*须得自吹自擂，就又赶紧加了一句：“翅膀家，还有其他投资人，都觉得我的想法很好！”

    我嘴上这样说着，心里却更加恼怒起来。

    “哦……”她垂下头，然后压低声音说，“我是不懂啦。但大家觉得好，那就是好吧。”

    我也低下头，喝了口奶茶，平静了下情绪。

    然后我听到她照例用那慢条斯理的口吻问我：“那么，这个幼儿园的日常安排是怎么样的？”

    一瞬间，我被这个问题气得呆若木鸡。我抬起脸，结结巴巴地说：“刚才说那么多……不就是安排吗？”

    “哦？是吗？”她低下头说，“那就是日常安排啊。”

    作为一个长久以来自诩擅长“清晰生动表达”的人，我觉得自己快要疯了。我说：“小宝妈，你到底要问什么啊？你到底哪里不明白？你直接说嘛！”

    她笑了起来，摇摇头说：“也没什么。”

    “不，你肯定有什么事，一直很疑惑，一直憋在心里。请你告诉我，快告诉我。”我扯住她的袖子，瞪大眼睛盯着她。

    她想了很久，回答了我。

    她的回答是以问句形式出现的，这个问题在之后的多次父母约谈中也常常出现。

    她的回答是：“这是什么园？蒙特梭利、华德福，还是孙园？”



    写到这里，作为一个新手妈妈，我需要冒着大不韪，谈谈自己对新教育以及新教育幼儿园的看法。

    我和许许多多父母一样，在育儿过程中翻看了大量新教育典籍，对所有尊重幼儿灵魂的教育圣贤都怀抱崇敬之情。我尊重蒙特梭利、斯坦纳、马卡连柯……哪怕是幻想他们任何一个成为米尼的授业导师，我都能傻笑起来。

    但这*代表着他们的理论就要成为我个人的育儿理念、行为准则、人生指南，不代表着我可以替我还未成年的孩子决定他应该归属于哪个很好不错。

    我很爱我的孩子，我爱作为独立个体的他，因此，我始终对很多“孩子啊，我给你自由——但是你只能享受XX教育大师牌的自由”类型的教育机构，保持巨大的警惕。

    面对这个问题，我*受刺激的一次，是在和翅膀爸找房途中发生的。

    上文说过，我们留意过的一个店面的旁边，是一所打着“蒙特梭利”牌子的幼儿园。中介曾告诉我们：“那个幼儿园的房产也是我经手的。租了两层，本来打算将一楼作为教学区，二楼作为活动区，结果因为送过来的孩子太多了。才三四个月，二楼也装修成教学区了。孩子满满*的，全天都关在房间里。”我们一时好奇，以“意愿报名”的名义进去参观了一番，并和他们的教学顾问谈起“没有任何活动空间，孩子们怎么办”的问题。教学顾问眼睛都不眨一下地回答：“蒙特梭利是反对孩子们在这个年龄做大幅度运动的。我们会让孩子推推室内手推车、打打室内高尔夫等。”我吃惊得下巴都要掉下来了。后来每次遇到这种类型的回答，我就很好想请教对方，所谓蒙特梭利是不是这帮“教学顾问”的邻居的三姑妈，只不过正好和教育大师重名而已。



    也许我就是拜神仪式上“始终高昂着头的那一小部分愚痴的人”吧——谁知道呢？

    但是，不要再说“因为XX大师很推崇这个仪式，所以我们的孩子都要进行”这样的话了，每个人都有知道自己的生活由何构成的权利。



    前面所说的这些，对新手父母而言，是还可以规避的袭击；可在“新教育群”里浸泡日深，我渐渐察觉到许许多多潜藏其下、无法言说的痛苦。

    在“*要施行新教育”的那部分父母群体中，新的评价体系正以惊人的速度得到确立，比如“N岁前务*母乳”“*能和孩子说‘不’”“与孩子分离是有罪的”“让祖父母带孩子就是把孩子推入火坑”“进公立幼儿园是对孩子的荼毒”……此等过于**的育儿论断，*披上“某某理论”的外衣，粉墨登场，混进新教育体系之中。

    这个体系，和其他体系一样，我在里面接触过极有智慧、满含悲悯和自省的人，也见过混混沌沌、人云亦云的盲目追随者。

    许多进入这一体系的人，会不可避免地受到伤害，因为他们不能持续母乳、*说“不”、全天候亲子，或者得进公立幼儿园、得把孩子托付给爷爷奶奶……新生父母在新教育体系下既欢呼雀跃，又动辄得咎。

    这是很奇怪的事。在我看来，新教育理论应该把人带向更深刻的自由和真相。但是，在家庭和学校的对立中、在妈妈群的交谈里，它变得我都不认识了，变成了一张“孩子分龄行为公式图”。

    而那些对孩子满怀爱意、深恐错待了孩子，但又不知道以何为“是”的父母，就像不系之舟，被新教育体系中的泥沙推向他们毫无准备、无所预见的未来。



    ——在“三五锄”成立以前，我对那些一味标榜流派的“新教育机构”怀有*的抵触心理。

    我发现，那部分教育机构各有一位“神”。他们为这些“神”冠以XX教育学家的称呼，以方便收纳门徒。但这些“神”，并不是“XX教育学家”的真身，它们只是含含糊糊有着人形的某个合成体，而这些“神”的“法旨”，其实是这些教育机构领导人的意志。

    然而，虽然孤独，甚至蕴含风险，但人心教化，应该是“去神”的。没有神，没有很好不错人物——只有意识到这点，孩子们才有可能在真正天然的环境里，不被催促、不经改造地成为“自己”。



    回想起来，正因我对这部分“新教育机构”的反感，当小宝妈很好慎重地提出幼儿园的“派别”问题时，我的斗志才一下子被点燃了。



    为什么叫“三五锄”？（标1）



    延续这一年整个春天的，是爸爸和米尼的日渐疗愈。

    爸爸的身体越来越好，在失聪和记忆混乱的状态下，他与生俱来的乐观精神和后天养成的运动习惯发挥了近乎“奇迹”般的功效。在万籁俱静之中，他慢慢开始练习重新站立和行走，并且很快就能出门散步了。出院两个多月后，他已经可以每天绕着我家楼下的骑楼，进行长达两三个小时的慢走锻炼，甚至可以四处找人打乒乓球、下棋和打麻将，甚至像以前那样，在夜灯下给米尼读书。

    一次，我还听到他用失聪者特有的高嗓门儿，为孙子唱跑调的《摇啊摇》。那晚夜风微凉，听爸爸唱完歌，我和米尼照旧去海边散步。月亮自群岛那边的那边升起来，我和米尼一直手拉着手。我们踩着沙滩，开始沿着银色的波浪边跑来跑去，在榕树厚实的根须上，在木麻黄银针似的枝叶间穿行，每次两个人撞在一起，米尼就噘起小嘴，亲我一下。不停地分开、跑远、相遇、亲吻，让我的脸湿润润的。那天晚上，我又回味起这个春天，和以往所有春天的感觉。

    比起爸爸，米尼的“*”要更缓慢。以前我听过的传说都是“每逢家变，孩子都会坚强、勇敢，用自己稚嫩的肩膀承担起全家的希望”。可经此一事，我始知一个普通的、不被压抑表达和感受、不以“积极乐观”来交换生活基本权利的孩子——在动荡和变化面前，通常会表现得更混乱、更敏感、更恐惧。无常对孩子而言，的确有可能是很好的考验，但父母首先得放下所有“你*须帮助我”“你应该勇敢起来”的执念与随后的挫败感，以一颗尽量平静和温软的心去陪伴他们。

    那段时间，每周四下午，我都会去幼儿园接了米尼，然后一起去商捷的游戏屋。通往游戏屋的路上有一大片草地。我们总会在那里停下来，疯跑一阵子。很多时候都是米尼在前面咯咯地笑着跑，我在后面追他，注视着他欢快的背影。当时每个人心里都乱糟糟的，家人的确安排了更多时间待在一起，但还是有很多烦躁的念头来阻止我们的心灵贴近得更紧密。爸爸的记忆重整是一个很好漫长而烦琐的过程。除了每天需要和他笔谈“过去的时光”外，很多事不得不从无到有地再次建立。大到爸爸的通讯录、银行卡密码，小到空调修理工的联系方式、家里宽带的缴费手续……家里曾依靠爸爸维系的那部分事务，得一点儿一点儿慢慢找回来。妈情绪压力也很大。后来我发现，家中老人突遭疾患，精神负担*重的，不是病人自己，而是相濡以沫的老伴儿。患病中老人的伴侣*须同时面对两种恐惧：其一，她（他）得直面日复一日“陪伴病人”的老年生活；其二，她（他）得直面机会几乎均等的死亡威胁。这两种感受对任何人来说都极其可憎。“病人的老伴”又因为承担过多道义责任，无法把这些烦躁、痛苦、孤单和害怕宣之于口。这使她（他）们承受了更沉重的心理压力。我花了很多时间，用自己很笨拙、很缓慢、似有似无的方法去安抚爸爸妈情绪。想当时，*能心无旁骛陪伴米尼，能和他一起畅快欢笑的，就是到商捷这每一次离开家的短途散步了。我还记得每次我们俩追逐着穿过草地跑向游戏屋时，我都能听到自己的心在“怦怦怦”地用力跳动。虽然明知不能这样想，但我还是忍不住问自己：做游戏疗愈*会有用吧？米尼会能更放松下来吧？这次会比上次更开心吧？身陷变故，无所依靠，只能满心惶恐地期待命运的逆转——这种感受到现在我都还记得。

    **次进游戏屋，米尼表现得很紧张。我坐在门边，他就躲在我背后，迟迟不愿朝里挪步。商捷仍旧笑眯眯的，像一只猫一样踮起脚尖，踩在地毯上，走到游戏屋中间，慢慢趴下来，用很慢、很慢的动作，一点儿一点儿搬动地毯上的靠垫，把它们垒得高高的，像一道城墙，阻挡在她和米尼之间。游戏屋里一时安静下来，米尼看不到她，她也看不到米尼。“咦？”米尼惊奇地喊出声来，自我背后小心地探出头。像他的镜子一样，商捷也小心地探出头来，两人打了个照面，又赶紧各自躲了回去。这样奇特的“躲猫猫”进行了四五回合，米尼大概认定“对方怕得比我厉害”，就拉着我，要我带他深入游戏屋玩玩具。“妈妈不能进去，这是商捷的游戏屋，只有被邀请的小朋友才能进去。”我小声地和他重申了规则，然后只是笑着看着他。米尼眼睁睁地承受着玩具们的诱惑，因为身处陌生环境而踌躇着，左右为难。这时，“城墙”之后突然“嘭”的一声丢来一个靠垫。靠垫就落在我们面前，靠垫上的大丽花儿就像刚刚才盛放。米尼往“城墙”后看了看，可商捷还那么“怕”，一动不动躲着呢。米尼又看了看游戏屋里的玩具，吞了吞口水。“嘭”，第二个靠垫又丢了过来，落在**个靠垫和“城墙”之间——然后是第三个、第四个……一个接一个掉在地上的靠垫，铺开了一条路。只听见米尼欢呼一声，突然自我身后抬足奔去，踩过“靠垫路”，一个鱼跃，从“城墙”这边翻了过去，掉在“游戏屋法师”商捷面前，正式开始他奇幻的“游戏屋之旅”。

    后来很多妈妈问我：

《在幼儿园和你一起长：三五锄故事》：一份献给孩子成长，也献给每一位父母的温柔指南 在一个充满欢声笑语、也伴随着无数探索与学习的年纪，幼儿园，是孩子们生命中一段重要而独特的旅程。它不仅仅是一个学习知识的场所，更是他们建立社交、培养独立、发现自我、理解世界的起点。而对于家长而言，幼儿园的意义，远不止于此。它是一次与孩子共同成长的契机，是一场深入理解孩子内心世界的深度对话，是一次在懵懂与期待中，共同编织家庭教育蓝图的珍贵时光。 《在幼儿园和你一起长：三五锄故事》正是这样一部作品，它以一种极其贴近生活、饱含深情的方式，记录了粲然老师创办的“三五锄”家庭式幼儿园，守护童心，探索孩子成长真相的真实历程。这本书并非是一本枯燥的教育理论手册，也不是一本空泛的育儿心得分享，它更像是一幅徐徐展开的画卷，用细腻的笔触描绘出幼儿园里点滴的真实场景，用温暖的文字触碰家长内心深处的共鸣。 三五锄：一个不同寻常的幼儿园，一种朴素而深刻的教育理念 “三五锄”之所以引人注目，在于它所倡导的“家庭式幼儿园”的理念。这并非仅仅意味着小规模的教学，而是将幼儿园的氛围与家庭的温馨、亲密感相结合。在这里，孩子们不是被置于一个流水线式的教育模式中，而是被视为独特的个体，他们的兴趣、节奏、情感都被充分尊重和关注。老师们，更像是家长在孩子成长道路上的延伸，她们不仅传授知识，更重要的是，她们用爱与智慧，陪伴孩子去探索、去发现、去体验。 粲然老师，作为“三五锄”的创始人，她的教育理念并非凭空而来，而是源于对孩子深刻的理解和对教育本质的追求。她相信，每一个孩子都拥有无限的可能性，而真正的教育，在于激发这些潜能，而非压抑或塑造。在“三五锄”，没有过度的竞争，没有僵化的课程，更多的是一种顺应天性、回归本真的教育方式。孩子们可以在自然中奔跑，在游戏中学习，在生活中实践。每一次的跌倒，每一次的尝试，每一次的分享，都成为了他们成长中宝贵的养分。 守护童心：在纷繁世界中，为孩子保留一份纯真 当下社会，信息爆炸，竞争激烈，孩子们过早地接触到成人世界的规则与压力。而“三五锄”的故事，则是一股清流，它提醒着我们，在追求知识与能力的同时，守护孩子纯真的童心是多么重要。童心，是孩子好奇、探索、想象力的源泉，是他们感知世界、建立情感的基石。 书中，你会看到孩子们如何用最纯粹的眼睛去发现生活中的美好，如何用最直接的方式去表达自己的情感。也许是一次对落叶的惊叹，也许是一次对小虫子的好奇，也许是一次与小伙伴的争执后学会的分享。这些看似微不足道的瞬间，却是孩子心智成熟、情感发展的关键一步。粲然老师和她的团队，就像是孩子们童心世界的守护者，她们用耐心和理解，为孩子们筑起一道温情的屏障，让孩子们可以在一个安全、自由的环境中，尽情地绽放他们的天性。 探索孩子成长真相：拨开迷雾，看见真实的他们 “孩子成长真相”这个词，本身就充满了探索的意味。它意味着我们不能简单地用成人的眼光去定义孩子的成长，也不能用预设的标准去衡量他们的进步。每个孩子都是一本独一无二的书，需要我们去细细品读，去理解他们的语言，去感受他们的内心。 《在幼儿园和你一起长》这本书，正是通过一系列鲜活的故事，为我们揭示了孩子成长的许多“真相”。你会看到，孩子们的“问题行为”，并非是故意捣乱，而是他们试图表达需求、解决困境的一种方式。也许是想引起注意，也许是对规则的不理解，也许是对未知的好奇。而“三五锄”的老师们，不是简单地去纠正或惩罚，而是去倾听，去理解，去引导，帮助孩子找到更恰当的表达和解决方式。 书中对于孩子情绪管理的描写，尤为令人动容。孩子们会哭闹、会发脾气，这都是成长过程中不可避免的情绪波动。但“三五锄”的老师们，不是简单地去安抚或压制，而是教会孩子认识自己的情绪，理解情绪背后的原因，并学习如何健康地处理它们。这种引导，比任何简单的说教都更有力量，它让孩子学会自我关怀，学会与自己的情绪和平共处。 家园共育：父母与幼儿园的协同作战，共同培育生命 “家园共育”，是现代教育中一个越来越被重视的理念，而《在幼儿园和你一起长》这本书，则将这一理念实践到了极致。幼儿园并非是独立于家庭之外的存在，而是家庭教育的延伸与补充。父母与老师之间的有效沟通与合作，对于孩子的健康成长至关重要。 书中，粲然老师用真诚的笔触，记录了她与家长之间的互动，以及她如何通过自己的专业知识和实践经验，帮助家长更好地理解孩子，解决育儿难题。她倡导的是一种平等、尊重的对话，让家长感受到被支持、被理解，而不是被评判。当家长能够信任幼儿园，并与老师形成合力时，孩子们将受益无穷。 这本书，也鼓励家长们放下焦虑，回归到与孩子“一起长”的初心。与其焦虑孩子的成绩，不如关注孩子当下的体验；与其担忧孩子的未来，不如陪伴孩子走好今天的每一步。当家长能够以一种更放松、更具智慧的心态去面对孩子的成长，他们也就能成为孩子最坚实的后盾。 一本充满温度与力量的书，一次触及灵魂的对话 《在幼儿园和你一起长：三五锄故事》不仅仅是一本书，它更像是一份邀请，邀请每一位家长，重新审视自己的育儿观，重新认识自己的孩子，也重新认识自己。它以一种朴实无华却又直抵人心的力量，触动着我们内心最柔软的部分。 读这本书，你会时不时地想起自己的孩子，想起他们曾经的某个瞬间，想起自己曾经的某个困惑。你会发现，那些在“三五锄”里发生的，关于孩子成长的小故事，何尝不也是我们自己家庭中正在上演的真实写照？ 这本书的魅力在于它的真实与生动。它没有华丽的辞藻，没有深奥的理论，只有最质朴的情感，最真切的关怀，以及最触动人心的教育实践。它让我们看到，教育的本质，其实很简单，就是爱，就是陪伴，就是理解，就是尊重。 《在幼儿园和你一起长：三五锄故事》是一部关于成长、关于爱、关于教育的诗篇。它是一份给孩子们的礼物，让他们知道，他们的成长被看见、被珍视；它也是一份给父母的礼物，让他们在育儿的道路上，不再感到孤单，而是充满了力量与希望。当你翻开这本书，你将开启一场与孩子一同成长的温柔探索之旅，你会发现，原来，在幼儿园里的每一个瞬间，都闪耀着生命的光芒。

评分☆☆☆☆☆

这本新作带来的冲击感，远超我的想象。我一直觉得，教育孩子不仅仅是知识的传授，更是一种生命力的唤醒。而三五锄的故事，恰恰展现了这种生命力的蓬勃生长。作者笔下的老师们，与其说是教育者，不如说是孩子们的“守护者”，他们用一颗颗真诚的心，去回应孩子的好奇、去接纳孩子的“不完美”、去引导他们去发现世界的美好。书里对“家庭式幼儿园”的描绘，更是让我眼前一亮。它打破了传统意义上对学校的固有认知，展现了一个更具人情味、更像家一样的环境。在这里，孩子们不是流水线上被塑造的产品，而是被珍视的独特个体。我特别欣赏作者在书中提到的“不插手”的艺术，如何在关键时刻放手，让孩子自己去尝试、去跌倒、去站起来，这个过程才是真正帮助他们建立自信和独立性的基石。读着读着，我仿佛看到了自家孩子在那个充满爱与自由的空间里，一天天变得更加勇敢、更加有创造力。这本书，是对“教育”二字最温暖的注解，它让我更加坚信，用心去陪伴，用爱去滋养，孩子终将绽放出属于自己的光彩。

评分☆☆☆☆☆

这本书就像一股清流，在充斥着各种“成功学”育儿经的海洋里，它提供了一个全然不同的视角。我尤其喜欢作者对“慢”的强调，在如今快节奏的生活下，我们似乎总在催促孩子快点学会这学会那，却忽略了孩子自己成长的节奏。作者用细腻的笔触描绘了三五锄幼儿园里那些看似“慢”却充满智慧的瞬间，比如孩子们在泥土里、在阳光下自在玩耍，在看似无序的游戏中探索、合作、解决问题。这些场景让我反思，我们是不是过早地剥夺了孩子体验这种“慢”过程的机会？书里没有高深的理论，更多的是一个观察者平和的记录，却能在字里行间触动人心最柔软的部分。它让我看到了另一种可能，一种尊重孩子天性、守护童真的可能。读完这本书，我感觉心灵得到了洗涤，仿佛被温柔地提醒，原来教育也可以是这样一种静待花开的过程，而不是一场急功近利的竞赛。那些对孩子成长过程中“真相”的描绘，更是让我感同身受，许多自己曾经的困惑和不解，都在作者的笔下得到了释然。它并非提供一套万能公式，而是点亮了一盏灯，让我们在育儿的迷雾中，能找到属于自己家庭的方向。

评分☆☆☆☆☆

这是一本让我重新审视“成长”二字的著作。它不像市面上许多同类书籍那样，充斥着各种“标准”和“方法”，反而以一种非常平和、写实的方式，呈现了孩子成长的真实模样。作者对细节的捕捉极其敏锐，那些孩子们的微小表情、一次偶然的互动、一个看似不经意的举动，都在她笔下变得意义非凡。我尤其被书中关于“挫折教育”的部分所打动，不是简单的“让孩子吃苦”，而是如何以一种恰当的方式，让孩子在面对困难时，能够从中学习、从中成长，而不是被恐惧和挫败感所压倒。三五锄幼儿园的理念，让我看到了“教育”的另一种可能性，一种回归本源、回归自然的可能性。在这个过程中，老师和家长更像是一个个引路人，在孩子探索世界的道路上，给予支持和鼓励，而不是代劳或过度干预。这本书让我明白，孩子的成长不是一条直线，而是充满曲折和惊喜的旅程，而我们要做的是，与他们一同经历，一同感受，一同成长。它给我带来的，是一种深刻的启发，让我们在育儿这条路上，不再焦虑，而是充满期待。

评分☆☆☆☆☆

读完这本书，我脑海中不断回响着“守护童心”这四个字。在如今这个信息爆炸、竞争激烈的时代，孩子们的童真似乎越来越容易被侵蚀。而三五锄的故事，就像一个坚实的盾牌，为孩子们的童心构筑起一道温暖的屏障。作者以一种极其细腻的观察，记录下了幼儿园里孩子们最纯粹的快乐，最真实的表达。她没有回避孩子们的“麻烦”行为，而是用一种理解和接纳的态度，去探索这些行为背后的原因，并从中找到教育的契机。这种“不评判”的姿态，让我深受触动。它让我意识到，我们作为家长，很多时候是否过于急于给孩子贴标签，而忽略了去倾听他们内心的声音？三五锄的教育理念，不仅仅是针对孩子，更是对我们成年人的一种提醒，提醒我们如何去保持一份孩童般的纯真和好奇。这本书，为我打开了一扇新的窗户，让我看到了教育的更高境界——不是塑造，而是唤醒；不是控制，而是引导。它让我更加坚定了自己的育儿方向，要用爱和智慧，去守护孩子心中那份宝贵的童真。

评分☆☆☆☆☆

这本书带给我的，是一种久违的宁静和力量。作者对于“家庭式幼儿园”的描绘，让我深刻体会到，教育不仅仅是发生在学校里，更应该是一个充满爱与支持的社区。三五锄的故事，展现了一种“润物细无声”的教育方式，它不刻意追求结果，而是注重过程，注重孩子内在的体验和感受。我尤其喜欢作者在书中对“自主学习”的解读，如何通过创设环境，激发孩子内在的学习动力，让他们成为自己学习的主人。这种教育方式，与当下许多强调“填鸭式”教学的模式截然不同，却更符合孩子成长的规律。书中的许多案例，都让我感同身受，仿佛看到了自家孩子在类似情境中的反应。它让我明白，孩子成长过程中遇到的种种“真相”，其实都蕴含着教育的契机。这本书，不是一本“教你怎么做”的工具书，而是一本“引发你思考”的启迪书。它让我看到了教育的温度，看到了孩子成长的韧性，更让我坚信，用爱与耐心去陪伴，孩子终将成为最好的自己。