俞老师教阅读 小学语文新课标 阶梯阅读训练 1年级/一年级 新版第5版 畅销品牌 南京大学出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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店铺： 策马扬鞭图书专营店

出版社： 南京大学出版社

ISBN：9787305068188

商品编码：29997583007

丛书名： 阶梯阅读 一年级升级版

出版时间：2015-01-01

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提升语文素养，点亮阅读之光——精选小学阶段阅读训练指南 导语： 阅读，是获取知识的钥匙，是思维深化的阶梯。对于处于小学阶段的孩子而言，扎实的阅读能力是未来学习和终身发展的基础。本套精选阅读训练指南，旨在系统性地培养学生的阅读理解能力、语感积累和思维发散能力，帮助他们在语文学习的道路上迈出坚实的第一步。我们深知每一位教育者和家长都渴望为孩子提供最优质的学习资源，因此，本指南严格遵循新课标对基础素养的要求，力求在激发学生阅读兴趣的同时，确保学习内容的科学性与有效性。 --- 第一部分：基础认知与语感启蒙（一至二年级侧重） 此阶段的阅读训练聚焦于“识字、积累、初步感知”三大核心目标。我们摒弃枯燥的机械重复，转而采用情景化、游戏化的方式引导学生进入阅读的世界。 一、 汉字基础的趣味建构 1. 象形识字与部件拆解： 我们精选了大量与生活紧密相关的、高频出现的汉字，通过解析汉字的演变过程（如甲骨文、金文的简要展示，但不做深入研究，重在趣味性），让学生理解“字”背后的含义，而非孤立地记忆笔画。例如，讲解“林”字时，会关联“木”，讲解“休”字时，会联想到“人靠在树旁休息”。 2. 偏旁部首的系统梳理： 这一部分将部首视为构建汉字的“乐高积木”。我们将常见的部首（如三点水、提土旁、月字旁等）进行分类归纳，并配以活泼的插图和短句示例，展示同一部首在不同词语中的意义倾向性变化。例如，“氵”字旁多与水有关（河、湖、洗），“纟”字旁多与丝线有关（红、纳、练）。 3. 节奏韵律的积累： 小学低年级是培养语感的黄金时期。我们收录了大量耳熟能详的儿歌、童谣和短小的古诗词（如《咏鹅》、《静夜思》等），强调朗读时的停顿、节奏和韵脚。通过反复诵读，让学生在不知不觉中领会汉语特有的音乐美感和节奏感。 二、 语句感知与习惯养成 1. 句子结构初探： 这一阶段的重点是区分“谁”、“做了什么”、“在哪里”等基本句子成分。我们通过“连线游戏”、“句子重组”等互动练习，帮助孩子搭建完整的句子概念。例如，提供“小鸟”、“唱歌”、“树上”三个词，让学生尝试组合成合理的句子。 2. 习惯的引导： 强调正确的阅读姿势、用手指或卡片指读的习惯，以及读完后合上书本进行口头复述的初步训练。这种早期习惯的培养，将为日后的深度阅读打下坚实的基础。 --- 第二部分：阅读理解的阶梯攀升（三至四年级侧重） 随着识字量的增加和思维能力的提升，阅读训练的重点转向理解文本的深层含义和结构。 一、 文本类型的多元化拓展 我们精选了符合儿童认知水平的多种文体，确保学生接触到更广阔的阅读视野： 1. 记叙文（生活片段）： 侧重于对人物的情感和行为进行分析。例如，一篇描写“帮妈妈做家务”的文章，要求学生不仅要读出“做了什么”，更要体会“为什么这么做”（助人为乐、体谅父母）。 2. 说明文（自然科普）： 引入基础的科学常识，如植物的生长、天气的变化等。训练重点是抓住事物的主要特征和关键信息，学习如何从非文学性文本中提取事实性知识。 3. 散文与诗歌赏析（情感渗透）： 针对诗歌，我们侧重于意象的解读。例如，“月亮”在诗歌中可能代表思乡或孤独，引导学生理解“借景抒情”的初步概念。 二、 核心理解技巧的训练 1. 细节捕捉与信息定位： 设计“找一找”和“填空题”的变体，要求学生快速定位文本中某一具体事实（如时间、地点、数量）。这对应对考试中的客观题至关重要。 2. 概括段落大意： 训练学生阅读完一个段落后，用一句话总结其核心内容的能力。我们提供多个选项，让学生辨析哪个选项最能代表该段落的主旨句。 3. 词句理解的深化： 重点攻克“近义词辨析”、“反义词辨析”，以及对句子中叠词（如“红彤彤”、“静悄悄”）和拟人化描写的体会。要求学生解释特定词语替换后，原文表达的情感或画面是否发生微妙的变化。 --- 第三部分：思维拓展与高阶运用（五至六年级侧重） 进入高年级阶段，阅读训练的目标是培养学生的批判性思维和独立见解的表达能力。 一、 结构梳理与逻辑推断 1. 文章脉络图的构建： 引导学生绘制文章的“骨架”，明确文章的开头、主体（如何展开叙述或论证）和结尾。对于说明文，则分析其“总—分—总”或“并列”的结构。 2. 因果关系与假设推理： 训练学生在文本中识别事件发生的“原因”和造成的“结果”。同时，引入“假设性”的提问，如“如果主人公没有做出那个选择，故事会怎样发展？”这有助于培养学生的逻辑链条构建能力。 3. 隐含信息与作者意图： 这是高年级阅读的难点。我们通过设置开放性问题，要求学生根据文本提供的信息进行合理的推断。例如，通过人物的动作和对话，推断其内心深处隐藏的某种情绪或动机，而这些情绪并未被直接说出。 二、 表达输出与阅读迁移 1. 仿写与续写练习： 选取优秀范文的某一特定句式或段落进行模仿写作（仿写）。鼓励学生根据已读故事的情节或人物设定，进行合理的故事情节续写（续写），将输入转化为输出。 2. 读后感与评论的初步尝试： 不再满足于简单的“我喜欢这本书的哪个部分”，而是引导学生形成初步的“观点”。这个观点需要有文本作为支撑，例如：“我同意作者对‘勇敢’的定义，因为在XXX事件中，XXX行为体现了这一点。” --- 总结与展望 本套阅读训练指南，并非一套简单的习题集，而是贯穿小学六年阅读能力培养的完整路径图。它注重基础的牢固性，强调语感的熏陶，并逐步提升到对文本深层含义的挖掘和个人观点的构建。我们相信，通过系统、持续的阶梯式训练，每一个孩子都能真正掌握阅读的精髓，让阅读成为他们受益终生的强大能力。

评分☆☆☆☆☆

作为一名工作比较忙碌的家长，我最看重教辅材料的“独立操作性”，我不可能每时每刻都坐在孩子身边手把手地教。这套书在这方面做得非常人性化。它不是那种需要家长不断介入和解释的“半成品”，而是真正能让孩子自己“啃”下去的“成品”。每一个阅读单元的设计都非常清晰，从“预习区”到“巩固区”，再到最后的“拓展延伸”，每一步都有明确的指引。即便是需要朗读的部分，它也没有强行要求家长录音或者购买配套音频，而是设计了一些有趣的“表演任务”，鼓励孩子自己声情并茂地去朗读，极大地培养了他们的自主学习能力和表达自信心。我发现，孩子现在拿到书，会自己翻到目录，选择自己感兴趣的那个小故事先开始读，遇到不会的字词，她会先尝试通过上下文猜测，而不是立刻举手求助。这种从“依赖”到“独立”的转变，对我来说太重要了，它解放了我的时间，更重要的是，它正在培养孩子未来面对更复杂学习任务时必备的自我解决问题的能力。

评分☆☆☆☆☆

这本《小学语文新课标阶梯阅读训练》真的是为我们家一年级的小豆包量身定做的！我女儿刚上学那会儿，对着那些密密麻麻的字就犯怵，每次读课文都像在打仗一样，声音小得跟蚊子叫似的，读完一个句子还得停下来问我：“妈妈，这个字什么意思？”我都快愁白了头发。后来换了这套书，感觉就像给孩子找到了一个神奇的“阅读放大镜”。它不是那种枯燥地堆砌生字词的练习册，而是真的能引导孩子走进故事，去感受文字背后的情绪。特别是它那个“阶梯”设计，从最简单的看图说话、短句模仿，慢慢过渡到理解段落大意，循序渐进得太自然了。我观察到，孩子现在读课文的时候，眼神里多了自信，不再是机械地认字，而是真的在“看”故事了。比如上次我们读到一篇关于小动物的短文，她居然能自己分析出小兔子为什么害怕，小松鼠为什么开心，这在以前是绝对不敢想象的。而且，这本书的版面设计也特别舒服，色彩柔和，留白得当，一点都不让人觉得压抑，这对注意力容易分散的小朋友来说简直是福音。每次做完一辑的训练，她都会很有成就感地跑来给我看，那份小小的骄傲，比我买什么新玩具给她都让她开心，这套书的价值，真的体现在这种内在驱动力的激发上。

评分☆☆☆☆☆

我是一个对图书装帧和细节要求比较高的人，可能有点强迫症吧，总觉得好的内容需要好的载体来承载。这套《阶梯阅读训练》在细节处理上，真的体现出了大社的专业水准，跟那些粗制滥造的印刷品完全不是一个档次。首先是纸张，用的是那种比较柔和的米白色纸张，长时间阅读眼睛确实不累，边缘的裁切也干净利落，没有毛边。更值得称赞的是它的装订工艺，我们家孩子是出了名的“暴力使用者”，书本经常被她翻得东倒西歪，但即便是用了一个多月，内页也没有出现松散或者掉页的情况，这一点非常可靠。另外，它对“新版第5版”的更新也做得非常到位，我特地对比了一下邻居家旧版的，新版在某些难点的讲解上更精炼，更符合最新的教学导向，比如对一些热点词汇的解释更加与时俱进，这说明出版社在持续跟进教育改革。对于我们这种注重工具书品质的家长来说，这种对细节的坚持，就是对我们信任最好的回报。

评分☆☆☆☆☆

购买这套书之前，我也研究了市面上很多号称“名师编写”的阅读材料，但总感觉有些“用力过猛”，把一年级孩子教得太超前，反而失去了学习的乐趣。这本《俞老师教阅读》的风格，真的有一种让人感到踏实和亲切的“大家风范”。它没有过度炒作的噱头，一切都回归到阅读的本质——理解和享受文字。我个人非常推崇南京大学出版社在教育领域的专业度，他们出的书很少有那种为了迎合市场而做出来的“假高深”。这套书的难度梯度把握得极其精准，不是那种突然拔高，而是像爬山一样，每一步都有休息点和美景，让孩子在不知不觉中，就从一个“阅读旁观者”变成了“阅读参与者”。现在，我家孩子已经能主动要求“再读一个故事”了，这在以前想都不敢想。她开始主动观察周围的世界，并试着用书中学到的词汇去描述它们，比如她会说：“妈妈，今天的云彩像棉花糖一样蓬松。”这种从书本到生活的迁移能力，才是我们家长最希望看到的进步，这套书真的功不可没。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我给孩子挑教辅材料一向非常谨慎，毕竟现在市面上太多那种只求“量大管饱”的口水书了，孩子做完一套下来，眼睛干涩，大脑空白，什么都没留下。但《阶梯阅读训练》明显是带着“温度”和“思考”去编写的。它的选材非常贴合一年级孩子的认知水平和生活经验，不像有些书动不动就拽一些大人都觉得晦涩的典故。我特别欣赏它在基础知识和能力培养之间的平衡。基础知识点，比如拼音、笔顺、多音字辨析这些，它通过一些小游戏或者情景对话的方式穿插进去，孩子在玩中学、在用中学，根本感觉不到自己在“学习”。而能力培养方面，它不像那种只考记忆力的考试，它更侧重于“读后思考”。比如，某个故事读完了，它会问：“如果你是故事里的小明，你会怎么做？”这种开放性的提问，极大地拓展了孩子的想象力和逻辑思维能力，这才是新课标真正想培养的核心素养吧。我发现，自从用了这套书，孩子在学校的语文课上发言都多了起来，思路也更清晰了，老师甚至表扬她思考问题更有深度了，这让我觉得所有的投入都是值得的，它真正做到了“润物细无声”。