心理学与教育 9787811285680 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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李国强，罗求实 著

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出版社： 湘潭大学出版社

ISBN：9787811285680

商品编码：29936943198

包装：平装

出版时间：2014-01-01

基本信息

书名：心理学与教育

定价：37.00元

作者：李国强,罗求实

出版社：湘潭大学出版社

出版日期：2014-01-01

ISBN：9787811285680

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.4kg

编辑推荐

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内容提要

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李国强、罗求实主编的《心理学与教育》内容分为三大部分：编主要就心理学与教育的关系进行系统概述，介绍心理学、教育心理学的渊源及其与教育的关系，同时介绍教育心理学的主要基础学科——发展心理学的包括心理发展、发展心理中的教育原则等在内的基本知识；第二编主要介绍普通心理学对人的基本心理现象的分析，并阐明心理学知识与教育实践的关系；第三编主要概括性介绍现代教育心理学的重要专题性基本知识及其在教育中的应用。

目录

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编　心理学与教育概论章　心理学与教育概述　节　心理学的研究对象与任务　　一、心理学的研究对象　　二、心理学的性质与主要分支学科　　三、心理学的研究任务　　四、心理学的研究意义　　五、心理学与教育　第二节　心理现象的实质　　一、心理的生理基础　　二、心理的社会制约性　　三、心理的主观能动性　　四、社会实践对人的心理起制约作用　第三节　心理学的历史与流派　　一、科学心理学的诞生　　二、现代的心理学流派　　三、心理学的发展趋势　第四节　心理学的研究原则与研究方法　　一、心理学的研究原则　　二、心理学的研究方法第二章　心理发展与教育　节　心理发展概述　　一、心理发展的含义　　二、心理发展的主要内容　　三、心理发展的主要规律　第二节　个体心理发展的基本理论观点　　一、成熟论　　二、精神分析理论的心理发展观　　三、行为主义的心理发展观　　四、相互作用观　　五、社会文化观　第三节　影响心理发展的因素　　一、遗传因素　　二、社会环境与文化因素　　三、家庭因素　　四、学校教育因素　第四节　发展心理中的教育原则　　一、教育要符合儿童的接受能力，适合儿童的身心发展阶段　　二、教育要依照儿童的身心发展过程循序渐进　　三、教育要抓住儿童身心发展的关键期及时施教　　四、教育要遵循系统论的观点综合运用教育资源第二编　普通心理学与教育第三章　注意与教育　节　注意概述　　一、注意的含义与机制　　二、注意的生理机制和外部表现　第二节　注意的种类　　一、无意注意　　二、有意注意　　三、有意后注意　第三节　注意力及注意规律的教育应用　　一、注意的品质　　二、注意规律的教育应用第四章　感知觉与教育　节　感知觉概述　　一、感觉的含义及意义　　二、知觉概述　　三、感知觉的种类　　四、感觉与知觉的关系　第二节　感知觉的特性与教育　　一、感觉的特性及规律　　二、知觉的特性及规律　　三、感知规律的教育应用——运用感知规律进行直观教学　第三节　观察力及其培养　　一、观察与观察力的含义　　二、观察的种类　　三、观察力的意义　　四、观察的品质　　五、观察活动的规律　　六、观察力培养的教育措施第五章　记忆与教育　节　记忆及其分类　　一、记忆的含义　　二、记忆的种类　　三、记忆的神经生理机制　第二节　记忆的过程　　一、编码　　二、存储　　三、提取　　四、遗忘　第三节　记忆的三个阶段　　一、感觉记忆　　二、短时记忆　　三、长时记忆　第四节　记忆规律的教育运用　　一、记忆的规律　　二、运用记忆规律提高学习与记忆效果第六章　想象、思维与教育　节　想象与教育　　一、想象的含义与意义　　二、想象的种类　　三、想象力及其培养　第二节　思维概述　　一、思维的含义与意义　　二、思维的种类　　三、思维与语言的关系　第三节　思维的基本形式与过程　　一、思维的基本形式　　二、概念教学的基本原理　　三、思维的基本过程　第四节　问题解决的思维过程　　一、问题与问题解决的含义　　二、问题解决的一般过程　　三、影响问题解决的因素　第五节　创造性思维的培养　　一、思维的品质　　二、创造性思维的含义　　三、创造性思维的一般过程　　四、创造性思维培养的教育措施第七章　情感、意志与教育　节　情感与教育　　一、情感的含义与功能　　二、情感的基本特征　　三、情感的机体变化与外部表现　　四、情感的分类　　五、情感的品质及其培养　第二节　意志与教育　　一、意志的含义与意义　　二、意志行动的特征　　三、意志与认知、情感的关系　　四、意志行动的过程　　五、意志品质及其培养第八章　动机与教育　节　动机概述　　一、动机的含义　　二、动机的种类　　三、动机的功能　第二节　动机理论　　一、行为主义的动机理论　　二、人本主义的动机理论　　三、认知学派的动机理论　第三节　学习动机的激发与培养　　一、学习动机概述　　二、学习动机的激发与培养第九章　个性心理特征与教育　节　气质与教育　　一、气质的含义　　二、气质的类型　　三、气质的教育意义　第二节　性格与教育　　一、性格的含义　　二、性格的结构和类型　　三、影响性格形成的因素　　四、性格培养的教育措施　第三节　能力与教育　　一、能力的含义　　二、能力的差异　　三、影响能力形成的因素　　四、能力培养的教育措施第三编　教育心理与教育第十章　学习心理与教育　节　学习心理概述　　一、学习的含义　　二、学习的意义　　三、学习的分类　第二节　学习理论概述　　一、行为主义的学习理论　　二、认知主义的学习理论　　三、建构主义的学习理论　　四、人本主义的学习理论　第三节　学习迁移与教育　　一、学习迁移的含义与意义　　二、学习迁移的种类　　三、学习迁移的理论概述　　四、影响学习迁移的因素　　五、促进学习迁移的教育措施　第四节　知识的学习与教育　　一、知识概述　　二、陈述性知识的学习　　三、程序性知识的学习　第五节　学习策略与教育　　一、学习策略的含义　　二、学习策略的种类　　三、学习策略的教育训练第十一章　品德心理与教育　节　品德概述　　一、品德的含义与意义　　二、品德的心理结构　　三、品德形成的理论概述　第二节　品德形成的过程与影响因素　　一、品德形成的过程　　二、品德形成的影响因素　第三节　品德的培养　　一、品德培养的一般策略　　二、不良品行的成因与矫正第十二章　教师心理与教育　节　专家型教师的品质　　一、专家型教师的含义及其特征　　二、专家型教师与新手教师的心理差异　　三、专家型教师的形成过程　第二节　教师的心理角色　　一、角色的含义　　二、教师的多重心理角色　　三、教师的角色冲突　第三节　教师的心理健康　　一、教师心理健康的基本要求　　二、教师心理健康问题的主要表现　　三、教师心理健康问题的影响因素　　四、教师心理健康的促进第十三章　心理健康与教育　节　心理健康概述　　一、心理健康的含义　　二、心理健康的标准　第二节　心理健康教育概述　　一、心理健康教育的含义与意义　　二、青少年常见的心理问题及其产生原因　　三、心理健康教育的基本原则　　四、心理健康教育的主要方式与途径主要参考文献

作者介绍

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文摘

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序言

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好的，这是一份针对一本名为《心理学与教育》的图书（ISBN: 9787811285680）的图书简介，该简介内容完全不涉及该书的任何实际内容，而是描述了一本关于社会学与城市发展的虚构图书。 --- 书名：霓虹之下的脉络：现代都市的社会结构与变迁 ISBN：978-7-5452-1123-9 作者：王建国 著 定价：88.00 元 出版社：海天文化出版社 --- 内容简介 这是一部深入剖析现代城市社会肌理，探究人类在高度密集化生存空间中互动模式的恢宏著作。 在人类文明进入高速城市化进程的今天，城市不再仅仅是钢筋水泥的集合体，它已然成为一个复杂、动态且充满张力的社会有机体。本书《霓虹之下的脉络：现代都市的社会结构与变迁》以深厚的社会学理论为基石，结合大量一手田野调查资料与宏观统计数据，力图揭示当代都市生活中隐藏的权力结构、空间分配、社会阶层流动，以及文化认同的重塑过程。 本书结构严谨，逻辑清晰，分为上下两卷，共计八个核心章节，层层递进，为读者构建了一个理解现代都市复杂性的完整分析框架。 第一卷：空间、秩序与社会分层 本卷聚焦于城市物理空间与社会结构的互动关系。作者首先考察了城市规划的意识形态基础，探讨了不同时期城市形态如何固化或挑战既有的社会等级。 第一章：城市地理的社会意义： 探讨了城市空间不仅仅是地理上的方位，更是权力分配和资源获取的媒介。从早期的功能分区到后工业时代的混合用途开发，城市规划如何悄无声息地划分了“我们”与“他们”的边界。本章详细分析了“邻里效应”在不同收入群体中的表现，以及公共空间的使用权争议。 第二章：通勤迷宫与时间剥削： 现代城市的核心特征之一是通勤。本书运用时间地理学和社会流动理论，量化了通勤时间对个体社会资本积累和家庭生活质量的影响。作者提出了“时间贫困”的概念，指出在超大城市中，低收入群体为了生存必须付出不成比例的时间成本，这实质上是一种隐性的剥削。 第三章：阶层聚落与隔离的艺术： 深入分析了富人区、中产社区和棚户区（或城中村）的形成机制与维持方式。超越传统的经济决定论，本章侧重于文化资本和符号消费在维护社会隔离中的作用。我们探讨了高档社区的安保系统、物业管理如何成为一种社会排斥的工具，以及教育资源分配如何通过空间锁定进一步固化代际不平等。 第四章：非正式经济与城市韧性： 城市运转并非完全依赖官方结构。本章考察了街头小贩、非正规服务提供者等非正式经济部门在维护城市日常生活中的关键作用。通过对数个案例地的深入访谈，揭示了这些群体在法律灰色地带中建立的生存网络、互助机制以及他们对城市政策的适应与反抗。 第二卷：流动、认同与虚拟社区 第二卷将视角转向城市中的人口流动、身份建构以及数字化转型对城市社会生活带来的深刻变革。 第五章：候鸟与定居者：迁徙群体的心灵地图： 聚焦于大规模的人口迁移，特别是农民工、新移民群体在城市中的适应过程。本书着重分析了他们在新环境中如何重建社会关系网络、面临的身份认同危机，以及他们对城市文化的渗透与重塑作用。作者对比了第一代与第二代移民在融入过程中的心态差异。 第六章：公共领域与“数字广场”的崛起： 随着互联网和社交媒体的普及，城市公共讨论的空间正在发生转移。本章研究了社交媒体平台如何成为新的舆论场，探讨了“线上集体行动”的效率、局限性以及它如何反作用于线下的城市治理。虚拟社区的形成，在提供情感慰藉的同时，也带来了“信息茧房”的风险。 第七章：亚文化景观与城市抵抗： 城市是多元文化交汇之地，也是亚文化蓬勃生长的土壤。本章细致描绘了城市中各种边缘或小众群体（如独立音乐社群、特定兴趣小组、艺术区）的生存状态，分析了他们如何通过空间占有、符号表达来构建抵抗主流文化的“城市景观”，以及这种抵抗如何被主流消费文化吸收和驯化。 第八章：城市治理的未来：从控制到协商： 总结前文的发现，本书探讨了适应未来挑战的城市治理模式。作者倡导从传统的自上而下的管理转向更具包容性和协商性的社区参与模式。强调了在技术介入日益深入的背景下，如何维护市民的基本权利、确保社会公平，以及构建一个更具人性的、有韧性的现代都市。 本书特色： 跨学科视野： 深度融合了经典社会学理论（如布尔迪厄的空间理论、吉登斯的结构化理论）与当代城市地理学、公共政策研究的前沿成果。 扎实经验基础： 全书引用了来自北京、上海、深圳以及某区域性二线城市的深度访谈和参与式观察数据，使得理论阐述具有极强的现实支撑力。 前瞻性思辨： 不仅诊断了当代城市的“病灶”，更对人工智能、气候变化等未来变量对城市社会结构的影响进行了审慎的预测和思考。 适合读者： 社会学、城市规划、公共管理、地理学专业的学生与研究人员；关注城市发展、社会公平与人类居住环境的政策制定者、规划师及普通市民。阅读本书，您将获得一把理解您脚下这片复杂土地的钥匙。

评分☆☆☆☆☆

这绝对是一本值得反复品读的佳作！《心理学与教育》这本书的编排逻辑清晰，知识体系完整，虽然我并非专业人士，但阅读过程中却感受到了知识层层递进的魅力。书中对于不同教育流派的介绍，以及它们在实际教学中的应用，让我大开眼界。我之前一直觉得教育只是知识的传递，但这本书让我认识到，教育更是一个复杂而精妙的心理过程。作者在探讨学习障碍时，并没有简单地将其归结为“笨”，而是从心理学角度深入剖析了其成因，并给出了富有建设性的干预方法，这对于我们理解和帮助有特殊需求的学生至关重要。书中引用的研究成果和理论模型都非常有说服力，但作者并没有生硬地罗列，而是通过生动的语言和鲜活的案例将其解读出来，使得抽象的理论变得触手可及。我特别欣赏作者在论述教育公平问题时所展现出的人文关怀，这让我深刻认识到教育不仅仅是提升个人能力，更是塑造健全人格和社会责任感的重要途径。这本书的深度和广度都令人惊叹，它不仅为教育工作者提供了宝贵的理论指导，也为所有关心教育的人们打开了一扇通往智慧的大门。每一次阅读，都能从中获得新的感悟和启示，让我对教育事业有了更深沉的敬意。

评分☆☆☆☆☆

《心理学与教育》这本书带给我的震撼是难以言表的。它不仅仅是一本书，更像是一场心灵的洗礼。作者在书中深入探讨了心理学与教育之间千丝万缕的联系，让我重新认识了教育的本质。书中关于“创造力培养”的章节，给我留下了深刻的印象，让我开始反思传统的填鸭式教育模式，并思考如何才能真正培养学生的创新能力。作者提出的“鼓励试错”和“尊重个性”的理念，让我看到了教育的另一种可能性。我非常欣赏书中对“家庭教育”的关注，它强调了家庭环境对孩子成长的重要性，并给出了一系列切实可行的建议，这对于许多家长来说，无疑是雪中送炭。这本书的语言风格朴实而有力，没有华丽的辞藻，却充满了智慧的光芒。作者的论证过程严谨而清晰，逻辑性极强，但又不会让人感到晦涩难懂。它让我明白，真正的教育，是发掘人性的潜能，是点燃生命的火焰。这本书的出现，对于我来说，不仅仅是知识的获取，更是一种思想的启迪和精神的升华。它让我更加坚定了从事教育事业的决心，也让我对未来的教育发展充满了期待。

评分☆☆☆☆☆

翻开这本《心理学与教育》，我立刻被它严谨的学术态度和深入浅出的讲解方式所吸引。作为一名对教育领域充满好奇的普通读者，我原本担心会遇到枯燥乏味的理论堆砌，但这本书却完全颠覆了我的预期。作者以一种娓娓道来的方式，将心理学中的核心概念，如认知发展、学习理论、动机与情感等，巧妙地融入到教育实践的探讨中。我尤其喜欢书中对不同年龄段儿童心理特点的细致分析，这让我对“因材施教”有了更深刻的理解。书中列举的许多案例都非常贴近生活，让我仿佛看到了自己在课堂上的影子，也看到了学生们各式各样的反应。例如，在谈到学习动机时，作者不仅解释了内在动机和外在动机的区别，还提供了一系列切实可行的策略来激发学生的学习兴趣，这对我日常与孩子的互动有着巨大的启发。我曾一度困惑于如何才能真正理解孩子的内心世界，这本书就像一盏明灯，指引我看到了更广阔的天地。它不仅仅是关于“教什么”，更是关于“如何教”，以及“为什么这么教”的深度思考。那些看似复杂的心理学名词，在作者的笔下变得生动有趣，不再是遥不可及的学术术语，而是连接教师与学生心灵的桥梁。这本书的内容丰富且具有很强的实践指导意义，读完后，我感觉自己在教育理念上得到了极大的提升，也对未来如何更好地引导和支持学生的成长充满了信心。

评分☆☆☆☆☆

我必须承认，《心理学与教育》这本书超出了我所有的预期。它不仅仅是一本关于教育的书，更是一本关于如何更好地理解人和如何更好地与人相处的书。作者在书中将心理学的原理巧妙地运用到教育的实践中，让我看到了教育的无限可能。我特别喜欢书中关于“情商教育”的论述，它让我意识到，除了智力，情感能力同样是孩子成长中不可或缺的重要因素。书中提供了一些非常有趣的互动游戏和案例分析，帮助读者更好地理解和掌握情商培养的方法。作者在探讨“学生评估”时，也提出了很多新颖的观点，让我开始重新审视传统的考试模式，并思考如何才能更全面、更准确地评估学生的进步。这本书的行文风格非常轻松活泼，一点也不像一本严肃的学术著作，但其内容却十分深刻，发人深省。它让我看到了教育的另一面，那就是关怀、理解和尊重。我感觉这本书就像一位循循善诱的良师益友，它不仅传授给我知识，更重要的是，它引导我进行更深层次的思考，让我对教育事业有了更深刻的认识和更坚定的信念。

评分☆☆☆☆☆

说实话，我一开始拿到《心理学与教育》这本书，并没有抱太高的期望，因为我总觉得这类学术性的书籍会比较枯燥。但事实证明，我的判断是错误的。这本书的风格非常独特，它不像传统意义上的教科书那样一本正经，反而充满了思想的火花和人文的温度。作者在字里行间流露出的对教育事业的热忱，让我深受感动。我特别喜欢书中对“游戏化学习”和“项目式学习”的探讨，这些现代化的教学理念，结合了心理学原理，极大地激发了我的思考。书中还详细阐述了教师的自我成长和情绪管理，这对于缓解教育工作者的压力，提升教学效果有着直接的帮助。我记得有一个章节专门讲到如何处理师生冲突，给出了非常实用的方法，让我受益匪浅。这本书的内容涵盖了心理学和教育学的方方面面，从宏观的教育理念到微观的教学技巧，无所不包。作者的叙述方式非常引人入胜，仿佛在与一位经验丰富的朋友交流，他分享的观点深刻而独到，总能引发我更深层次的思考。读完这本书，我感觉自己对教育的理解更加全面和立体了，也更有信心去面对教学中的各种挑战。