大夏书系 名师怎样观察课堂(小学语文卷) 华东师范大学出版社 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

简体网页||繁体网页

☆☆☆☆☆

余文森，林高明，许玉兰 著

图书标签:

• 小学语文
• 课堂观察
• 教学方法
• 名师教学
• 华东师范大学出版社
• 大夏书系
• 语文教学
• 教学案例
• 小学教育
• 教师发展

店铺： 北京群洲文化专营店

出版社： 华东师范大学出版社

ISBN：9787561766156

商品编码：29721433296

包装：平装

出版时间：2009-10-01

基本信息

书名：大夏书系 名师怎样观察课堂(小学语文卷)

定价：25.00元

作者：余文森,林高明,许玉兰

出版社：华东师范大学出版社

出版日期：2009-10-01

ISBN：9787561766156

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：16开

商品重量：0.359kg

编辑推荐

---

内容提要

---

目录

---

追寻童年的语文课堂
追寻童年的语文课堂
理想的语文课堂
我的好课观
我欣赏这样的语文课
一堂好课的质量标准
语文课堂教学的“亮点”在哪里
让课堂充满活力
我心目中好课的标准
什么是好课
好课美在简约
好课的境界
我的好课观
洗净语文课堂上的浮华
洗净语文课堂上的浮华
语文课堂教学诊断与思考
语文课堂：莫在课文外围漫游
想起40年前听的一堂语文课
课堂，允许学生沉默
莫被无“度”的“自主”晃了眼
透视语文课程中的人文教学
新课程呼唤新课堂
孩子需要什么样的课堂学习
怎样看别人的课
怎样看别人的课
观课评教， “路在何方”
制定语文课堂标准的思考及目的
如何听高段习作课
听于永正老师上课随想录
儿童语文课程视野下的听课
低年级阅读课：寻找一把童年之“尺”
着眼关键视点，评价综合习的有效性
探寻语文之“道”
探寻语文之“道”
欲把西湖比西子
以两极融通之和 求雅俗共赏之美
阅读课堂教学“五说”
怎样让语文课弥漫语文味
让语文课归家
让课堂充满生长的律动
走向智慧的语文教学

作者介绍

---

文摘

---

序言

---

《静待花开：小学语文课堂观察与教学实践》 内容简介 教育是一场充满智慧与温度的旅行，而小学语文课堂，则是这场旅行中最生动、最灵动的驿站。在这里，我们播撒语言的种子，耕耘智慧的土壤，期待一株株幼苗茁壮成长，最终绽放出绚烂的花朵。然而，一堂好课并非空中楼阁，它的构建离不开教师敏锐的观察、深刻的理解与精湛的实践。 本书《静待花开：小学语文课堂观察与教学实践》正是一本致力于引导小学语文教师深入课堂、洞悉教学本质、提升教学效能的指南。它并非提供一套僵化的“标准答案”，而是邀请您成为一位细致入微的观察者，一位富有创造力的实践者，在真实的课堂情境中，体悟教育的真谛，寻觅属于自己的教学之道。 全书共分为三个主要部分，层层递进，从宏观到微观，从理念到行动，力求为您的课堂教学提供全方位的支持。 第一部分：观照课堂的“形”与“神”——教学观察的理论基石 在这一部分，我们首先将带领您构建对教学观察的科学认知。我们深入探讨“课堂观察”的定义、价值与重要性，阐明它为何是教师专业成长不可或缺的一环。我们将区分不同层次的观察，从宏观的教学氛围、师生互动，到微观的课堂提问、学生回答，再到细致的学生表情、肢体语言，全方位解读课堂的“形”。 同时，我们也将目光聚焦课堂的“神”——那些看不见却至关重要的教育情感、思维火花、学习体验。我们将深入剖析如何捕捉课堂中的“意外之喜”，如何理解学生看似“不合规矩”行为背后的深层原因，以及如何从看似平淡的互动中发掘教育的契机。 本部分将重点介绍几种经典的教学观察理论与方法，例如： 行为主义视角下的课堂观察： 关注可观察的行为，如学生举手次数、回答问题的频率、课堂参与度等，以量化数据辅助分析。 建构主义视角下的课堂观察： 侧重于理解学生如何主动构建知识，观察他们的探究过程、合作交流、问题解决策略，以及他们在面对新知时的思维转变。 人本主义视角下的课堂观察： 强调关注学生的情感需求、学习动机和自我发展，观察教师如何营造积极的学习氛围，如何回应学生的个体差异，以及如何促进学生的自信心和主体意识。 叙事性观察： 鼓励教师用故事化的语言记录课堂中的精彩瞬间、典型案例，通过生动的叙述，深入挖掘事件背后的教育意义。 此外，我们还将探讨如何克服观察中的主观偏见，如何发展客观、公正的观察能力。您将学习如何准备观察记录工具，如何选择合适的观察角度，以及如何避免“观察者效应”对课堂产生的干扰。我们将强调，观察并非被动地“看”，而是主动地“探究”，是从“知其然”走向“知其所以然”的起点。 第二部分：聚焦语文学科的核心——教学观察在不同教学环节的应用 小学语文教学具有其独特的学科特点和教学难点。在这一部分，我们将把理论观察落到实处，聚焦小学语文课堂中关键的教学环节，深入探讨如何在这些环节中进行有效的观察与反思。 文本解读与理解： 观察学生对文本信息的提取能力、字词句的理解深度、段落大意的把握程度，以及他们能否透过文字触及深层含义。我们关注学生是如何进行朗读的，是机械模仿还是富有情感的表达；关注他们的阅读策略，是逐字逐句还是抓住重点。 识字教学： 观察学生识记生字的方法，是死记硬背还是理解字形、字义；观察他们对生字的运用情况，是否能在句子、段落中使用得当。关注教师如何设计生动有趣的识字活动，如何激发学生的识字兴趣。 写话与写作： 观察学生构思、表达的逻辑性与条理性；观察他们词汇的丰富度与运用能力；观察他们的情感投入与个性化表达。我们关注学生在写作过程中遇到的困难，以及他们解决问题的能力。 口语交际： 观察学生倾听的习惯、理解他人的能力；观察他们表达的清晰度、条理性与说服力；观察他们参与讨论的热情与合作精神。关注教师如何创设真实的交流情境，如何引导学生有效倾听与表达。 课堂提问与互动： 观察教师提问的层次性、指向性与启发性；观察学生回答的积极性、准确性与思维深度。我们关注“沉默的大多数”，以及教师如何用不同的方式引导所有学生参与进来。 阅读与写作的衔接： 观察学生能否将阅读中所积累的词汇、句式、表达方式迁移到写作中，以及写作能否促进阅读理解的深化。 在每个环节的探讨中，我们都将提供具体的观察示例，并通过案例分析，引导您思考： “我看到了什么？”——客观记录课堂现象。 “这意味着什么？”——解读现象背后的原因。 “我该怎么办？”——基于观察提出教学改进策略。 我们将强调，对语文学科教学的观察，不仅要看学生“会了多少”，更要看学生“懂了多少”、“乐了多少”、“想了多少”。 第三部分：从观察到行动——教学反思与专业发展的路径 深刻的课堂观察最终要转化为教师的教学反思与持续的专业成长。《静待花开：小学语文课堂观察与教学实践》的第三部分，正是致力于为您架设从观察到行动的桥梁。 我们深入剖析教学反思的本质、类型与方法，引导您学会“看见”自己的教学，理解自己行为背后的教育理念。您将学习如何进行“事件反思”、“经验反思”与“理论反思”，如何从课堂中学习，如何不断迭代优化自己的教学实践。 本部分还将提供一系列实用的教学反思工具与模板，例如： 观察日志： 记录课堂中的关键时刻、精彩片段，以及您的即时思考。 师生互动分析表： 梳理提问、回答、反馈等互动环节，评估互动质量。 学生学习状态评估表： 从不同维度（如专注度、参与度、求知欲）评估学生在课堂上的表现。 教学叙事： 以故事化的方式，记录一次教学的完整过程，深入挖掘其中的教育意蕴。 同行互助观察与反思： 强调与同事之间相互观摩、交流、反思的重要性，通过集体的智慧，共同提升。 我们也将探讨如何利用教学观察与反思，构建您的个人教学风格。教育不是流水线，每个教师都有其独特的魅力与特长。通过深入的自我审视，您将更加清晰地认识自己的优势与不足，从而在教学中找到最适合自己的节奏与方法。 最后，本书将鼓励您将课堂观察与教学反思融入日常教学，使其成为一种习惯，一种自觉，一种生活方式。我们相信，每一位小学语文教师，都是教育的探险家。当您学会静静地观察，细致地倾听，深入地反思，您会惊喜地发现，那些您曾为之焦虑的难题，会迎刃而解；那些您曾觉得枯燥的环节，会焕发生机；而那些沉睡在孩子心灵深处的求知欲与创造力，终将如花朵般，在您的悉心照料下，静待盛放。 《静待花开：小学语文课堂观察与教学实践》期待成为您教育旅途中，一位真诚的伙伴，一位睿智的引路人。愿我们一起，在小学语文课堂这片沃土上，播撒更多的希望，收获更多的芬芳。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程，简直就像是跟着一位经验丰富的老教师进行了一次沉浸式的“听课之旅”。我最欣赏的是它对于“观察”这一核心概念的解构和重塑。它没有停留在教条式的描述上，而是深入到课堂的微观层面，比如一个眼神的交流、一个提问的时机、学生坐姿的变化，这些细节都被赋予了深刻的教学意义。作者的笔触非常细腻，能够捕捉到课堂中那些稍纵即逝的瞬间，并将其转化为可供分析的范例。我感觉自己不再是旁观者，而是参与到了每一次教学互动的深层逻辑之中。这种由表及里、层层递进的分析方式，极大地拓宽了我对“有效教学”的理解，让我意识到，真正的名师观察，是一种带着目的性的、充满人文关怀的洞察力。

评分☆☆☆☆☆

这本书最让我感到振奋的一点，是它对“教师主体性”的强调。它似乎在潜移默化地告诉我，观察课堂不是为了成为下一个“名师”的复制品，而是要找到自己观察的独特视角和价值取向。书中对于不同教学风格的展示非常多元化，没有固定的标准答案，而是鼓励读者建立自己的“观察工具箱”。我尤其喜欢其中关于“非语言信息捕捉”的那一部分，它提醒我们，语文教学的魅力往往不在于教师说了多少“标准答案”，而在于学生在无声中流露出的真实反应。这种对教师个体专业成长的关注和赋权，让这本书读起来充满了积极的力量，让人愿意在日后的教学中，带着更敏锐的目光去审视自己的每一个举动。

评分☆☆☆☆☆

这本《大夏书系 名师怎样观察课堂(小学语文卷)》的装帧和设计实在让人眼前一亮。华东师范大学出版社的出品，总带着一股子沉稳和专业的气息，封面设计虽然简洁，却透露出一种深邃的教育哲学。我特别喜欢它所选用的纸张质感，拿在手里沉甸甸的，翻阅起来非常舒服，即便是长时间阅读也不会感到疲惫。而且，书籍的排版也做得极其用心，字体的选择、行距的控制，都体现了对读者体验的重视。初次翻开时，就能感受到一种强烈的专业导向，仿佛每一个章节的布局都在引导我深入思考，而不是简单地罗列知识点。它不仅仅是一本书，更像是一件精心制作的工艺品，让人愿意珍藏。这本书的整体气质是那种鼓励你去实践、去反思的类型，而不是空泛的说教，从物理层面就做到了让人心生敬意。

评分☆☆☆☆☆

坦率地说，这本书的阅读体验是需要投入精力的，它要求读者不仅仅是“看”文字，而是要“做”思考。它不像快餐读物那样能让你迅速获得满足感，而是需要你在读完一章后，立刻在脑海中构建一个虚拟的课堂场景进行模拟演练。我发现，这本书的价值在于其“激发性”，它提出的每一个问题都像一把钥匙，能打开我过去思维中的盲区。特别是对于小学语文教学中常见的那些“老问题”，比如如何处理阅读中的情感共鸣、如何评估学生的口头表达能力等，这本书都提供了全新的观察维度，让这些陈旧的问题焕发出新的生机。这本书绝对是值得反复研读的案头之作，每一次重温，都会有新的体悟，其深厚的内涵远超出了初次阅读时的预判。

评分☆☆☆☆☆

这本书的理论深度与实践指导性达到了一个非常巧妙的平衡。它不像纯粹的学术著作那样晦涩难懂，堆砌大量艰深的术语；但也不像某些操作手册那样流于表面，缺乏理论支撑。它巧妙地将教育学、心理学的基本原理融入到具体的语文教学场景中，使得每一个观察点都有坚实的理论基础支撑。举例来说，当它讨论如何判断学生是否真正理解了课文的主旨时，它会立刻联系到建构主义的学习理论，并给出如何在课堂中设计环节来验证这种理解。这种“理论—案例—反思”的结构循环，让我感觉收获的不仅仅是技巧，更是教学思维的升级。对于我们这些在实际一线工作的老师来说，这种可操作性和思辨性的结合，是极其宝贵的。