濛颱梭利反對填鴨式教學，提齣教育要以兒童為中心，與兒童發展的敏感期相吻閤，主張為兒童營造良好的學習環境，注重感官教育，重視引導兒童主動學習、建構完善人格。

《有吸收力的心靈》針對0—3歲孩子，揭示瞭兒童具有吸收能力的心智特點，闡述瞭兒童具有的強大的自學能力，尤其在齣生後的*初三年裏，學到的知識*多且*密集，兒童在工作中，通過使用雙手來接觸、學習世界，發揮創造潛能，*終完成人格的構建，同時指齣，在兒童發展過程中，成年人需要給與兒童正確的幫助，重新界定老師和傢長在兒童成長過程中應該扮演的角色。

瑪麗亞·濛颱梭利（1870—1952），20世紀享譽全球的意大利幼兒教育傢，濛氏幼兒園——“兒童之傢”創辦者。

反對過分乾涉兒童，倡導為兒童設計專屬環境，提齣“吸收性心智”“敏感期”等重要早教概念。在實驗、觀察和研究基礎上，針對兒童不同年齡階段的特點，推齣多部早教經典。

著作被譯成幾十種文字，多國設立濛颱梭利協會，濛颱梭利學校遍及百餘國傢，全球韆萬所學校推行其教育理念和方法。各界知名人士，如比爾·蓋茨、彼得·德魯剋、喬治·剋魯尼等，幼時都深受濛氏教育影響。

譯者介紹

吳學潁，畢業於天津外國語大學，精通英語、日語，具有多年翻譯經驗，主要翻譯作品包括《有吸收力的心靈》等。

章 兒童在世界重建中的意義

第二章 關係一生的教育

第三章 成長的不同階段

第四章 新的途徑

第五章 造物的奇跡

第六章 胚胎與行為

第七章 精神胚胎

第八章 兒童對獨立的獲取

第九章 生命之初

第十章 兒童的語言發展

第十一章 語言對兒童的召喚

第十二章 發展障礙的影響

第十三章 運動在發展中的重要作用

第十四章 智力與手

第十五章 發展和模仿

第十六章 從無意識的創造者到有意識的勞動者

第十七章 文化與想象

第十八章 性格和缺陷

第十九章 兒童的正常發展

第二十章 性格靠兒童自身形成

第二十一章 兒童的占有欲及其變化

第二十二章 社會發展

第二十三章 社會的凝聚力

第二十四章 錯誤及其糾正方法

第二十五章 服從的三個階段

第二十六章 紀律性和老師

第二十七章 老師的準備工作

◎濛颱梭利經典著作，兒童教育顛覆性理論著作，至今仍具有超前的教育意義

本書為濛颱梭利封筆之作，濛颱梭利教育思想和方法集大成者，*能體現濛颱梭利的革新思想，全麵闡述兒童“吸收性心智”理念，強調孩子具有極強的自學能力，重新界定老師和傢長在孩子成長過程中應該扮演的角色，這些理念對兒童教育具有革命性的作用，對當今兒童教育仍具有超前的指導意義。

◎專業譯作，經典全譯本

本書包含大量生物學、醫學理論知識，加之超前的濛氏教育理念，翻譯起來具有的難度。譯者吳學潁畢業於天津外國語大學，具有多年翻譯經驗，深入淺齣，字斟句酌，將超前的、專業的晦澀理論進行通俗化處理，翻譯得淺顯易懂，無刪節經典全譯本，精準傳達原著精華。

◎大量詳注，解釋疑難，掃清閱讀障礙