磁性課程:當文化與兒童相遇 王平 9787561799802 pdf epub mobi txt 電子書 下載 2025

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王平 著

圖書標籤:

• 教育學
• 兒童發展
• 文化教育
• 課程設計
• 磁性學習
• 早期教育
• 教學方法
• 王平
• 文化融閤
• 教育創新

店鋪： 天樂圖書專營店

齣版社： 華東師範大學齣版社

ISBN：9787561799802

商品編碼：29463676476

包裝：平裝

齣版時間：2013-01-01

基本信息

書名：磁性課程:當文化與兒童相遇

定價：29.00元

作者：王平

齣版社：華東師範大學齣版社

齣版日期：2013-01-01

ISBN：9787561799802

字數：

頁碼：

版次：1

裝幀：平裝

開本：16開

商品重量：0.381kg

編輯推薦

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內容提要

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　　《磁性課程：當文化與兒童相遇》是“變革的課程領導叢書”之一，全書分為觸摸時代的磁性訴求；讓學校成為強力磁場；“磁性”與“文化”的相遇；一所學校的生存哲學；資源“無處不在”；發現學習的“美”；課程即文化與人相遇的情境等內容。

目錄

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序一倪閩景

序二唐海寶

前言王平

章 校不在大，有魂則靈

節 磁性之源；曆史的聲音

一、“接納善待”

二、“嚮工農開門”

三、“同在藍天下”

第二節 磁性之緣：現實的聆聽

一、觸摸時代的磁性訴求

二、讓學校成為強力磁場

第三節 磁性之願：未來的嚮往

一、願景：讓學校更有吸引力

二、目標：彰顯“磁性教育”特色

三、“磁性”與“文化”的相遇

第二章 有一種信念叫“磁性”

節 自由呼吸的教育

一、我們的信念：“磁性教育”

二、我們的期待：快樂學習、自能發展

第二節 一所學校的生存哲學

一、學校的生存之道

二、把“磁性”寫在“臉”上

第三節 課程資源：拾起遺忘的貝

一、資源“無處不在”

二、資源“無所不能”

第四節 兒童：自由的探索者

一、自由奔跑的兒童

二、發現學習的“美”

三、差異：挖掘自身的價值

四、正在成長中的兒童

第五節 教師：與學生共成長

一、思想：溫暖學生的靈魂

二、學習：與大師麵對麵l

三、研究：在行動中收獲

第六節 課程：一段溫暖的記憶

一、課程即文化與人相遇的情境

二、課程的“草根”屬性

第七節 課堂：富有親和力

一、用熱情點燃生命

二、以趣味激發動機

三、在生成中創造

第八節 教學：富有意義的“遊戲”

一、“遊戲”起點：因本性而教

二、教師激勵：情感共鳴

三、教師引導：思維的激發

四、心靈期待：沉浸在“遊戲”中

第三章 “磁性課程”之“三維”譜係

節 天時：我們的課程契機

一、世博——天賜的課程良機

二、科技——課程的一個關注點

第二節 地利：我們的課程資源

一、與曆史文化名人“對話”

二、這裏有一條文化齣版街

三、老城廂的“新變身計”

四、現代與傳統的醫術融匯

五、漫步在購物天堂

第三節 人和：課程發展的關鍵

一、教師：完全的“課程人”

二、傢長：進入課堂的感覺

三、學生：體驗課程的魅趣

第四章 “磁性課程”的獨特氣質

節 田子坊的人文氣息

一、捕捉田子坊的魅影

二、尋訪魅力的田子坊

三、體驗著學習的快樂

第二節 紹興路的書香情懷

一、初識紹興路

二、品味書香的紹興路

三、飄溢著濃濃的書香

第三節 思南路的名人風韻

一、思南路的曆史風情

二、漫步幽靜的思南路

三、領略名人的風采

第四節 職業啓濛教育的“真”體驗

一、有教育力量的課程

二、孩子們的“未來經驗”

三、職業風采“我型我秀”

第五章 “磁性課堂”的人文情懷

節 “磁性課堂”之魅力

一、課堂即磁力場

二、課堂即文化場

第二節 “磁性課堂”之建構

一、細化：解讀課標，明確導嚮

二、設計：豐富內涵，凸顯個性

三、差異：把握動態，發展潛能

四、探索：啓發智慧，快樂遊戲

五、貫通：環環相扣，融閤

第三節 “磁性課堂”之策略

一、情景：感染每一個學生u

二、質疑：啓發每一個學生

三、實踐：吸引每一個學生

四、閤作：眷注每一個學生

五、菜單：適閤每一個學生

第六章 “磁性課程”的領導路徑

節 價值判斷：從“課程提議”到“課程審議”L

一、價值取嚮：健康、快樂比什麼都好

二、用製度確保課程富有磁性

第二節 整體規劃：從“課程哲學”到“課程設計”，

一、基礎型課程框架；自能發展的課程

二、拓展型課程框架：個性成長的課程

三、探究型課程框架：素質提升的課程

第三節 精細設計：從“課程願景”到“課程目標”

一、從“磁性”課程願景齣發

二、從“願景”到“目標”

三、學校管理不僅僅是領導的事情

第四節 深度實施：從“課程統整”到“課程精緻”

一、統整：讓課程開發有序起來

二、深度實施：責任比能力更重要

三、課程開發：一個精緻化的過程

第七章 “磁性課程”的評價考核

節 “磁性課程”之願景評價

一、“磁性課程”立意的評價

二、“磁性課程”計劃的評價

三、“磁性課程”目標的評價

第二節 “磁性課程”之投入評價

一、教育教學設施準備的評價

二、教師的知識基礎與條件的評價

三、教學材料準備的評價

四、教學設計與教學組織準備的評價

第三節 “磁性課程”之實施評價

一、更多地關注學生的學習錶現

二、一起參與到“磁性課程”評價之中

三、融通“教”的過程與“學”的過程

第四節 “磁性課程”之成效評價

一、把學生的參與度作為首要原則

二、更多地運用“質性”評價方式

三、把“鮮活”、“快樂”作為評價標準

四、關鍵是“達成度、滿意度和後勁度”

後記

作者介紹

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文摘

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序言

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《磁性課程：當文化與兒童相遇》 引言 在日新月異的教育領域，我們不斷尋求創新的方法來點燃孩子的學習熱情，培養他們對世界的深度認知和多元理解。教育，不應僅僅是知識的傳遞，更應是心靈的啓迪，是情感的培育，是文化素養的熏陶。《磁性課程：當文化與兒童相遇》正是基於這一理念，提齣瞭一種全新的教育視角，旨在構建一套能夠深深吸引孩子、激發他們內在好奇心，並將豐富多元的文化元素巧妙融入課程設計中的教學體係。本書由王平教授傾力編著， ISBN 9787561799802，它為教育工作者、傢長以及所有關心兒童成長的人們提供瞭一幅清晰的藍圖，指引我們如何將課堂變成一個充滿活力、引人入勝的“磁場”，讓文化以最自然、最貼近兒童的方式融入他們的學習過程。 第一部分：教育的“磁場”——構建吸引兒童的課程 本書的核心理念在於“磁性課程”。那麼，什麼是“磁性課程”？它絕非簡單的課程內容堆砌，而是對兒童學習心理、興趣點以及認知發展規律的深刻洞察。 深入理解兒童的“吸引點”： 每一個孩子都是獨一無二的，他們擁有各自獨特的好奇心和興趣。本書強調，要設計齣“磁性”的課程，首先必須成為一個善於觀察和傾聽的教育者。我們需要捕捉孩子們眼神中的閃光，傾聽他們無意中流露齣的渴望，理解他們對世界的疑問。是恐龍時代的神秘？是星辰大海的浩瀚？是古老文明的傳奇？還是身邊微小事物的奧秘？“磁性課程”的起點，就是從兒童自身齣發，找到那些能夠觸動他們內心深處，讓他們産生由衷“想要知道”的動力。這需要教師具備敏銳的洞察力，能夠超越錶麵的活躍，觸及兒童內心深處的學習需求。 “主題式”驅動的深度學習： 傳統的學科劃分有時會顯得生硬，難以連接兒童生活的實際。本書倡導以“主題”為驅動，將看似零散的知識點串聯起來，形成一個引人入勝的學習網絡。例如，一個關於“我的傢鄉”的主題，可以自然地延伸到當地的曆史傳說、地理風貌、風俗習慣、特色産業，甚至可以邀請當地的手工藝人來分享他們的技藝，讓孩子們親身體驗。這種跨學科、跨領域的整閤，使得學習不再是孤立的任務，而是充滿探索意義的旅程。孩子們在解決一個具體的主題時，會主動去學習所需的各種知識和技能，學習的內驅力被極大地激發。 體驗式學習的不可或缺： “讀萬捲書，不如行萬裏路。”對於兒童而言，體驗式的學習更是理解和吸收知識的有效途徑。本書將體驗式學習置於“磁性課程”的重要位置。這包括動手實踐、角色扮演、實地考察、科學實驗、藝術創作等多種形式。例如，學習古代文明，可以組織一次“穿越時空”的角色扮演活動；學習植物生長，可以引導孩子們親手種植一株小樹苗，觀察它的變化。通過親身的參與和感受，知識不再是抽象的符號，而是鮮活的、有溫度的生命體驗，從而在兒童心中留下深刻的印記。 遊戲化學習的智慧運用： 遊戲是兒童的天性，也是最有效的學習工具之一。本書巧妙地將遊戲化的元素融入課程設計中，讓學習過程變得輕鬆有趣，充滿挑戰。這並非鼓勵“玩樂”，而是將遊戲的規則、奬勵機製、閤作互動等原理，轉化為學習活動的動力。例如，通過設計尋寶遊戲來學習地圖和方嚮；通過模擬經營遊戲來學習經濟概念；通過團隊競賽來培養閤作和競爭意識。當學習過程本身就像一場引人入勝的遊戲，孩子們自然會樂此不疲，主動投入。 技術賦能的創新呈現： 在信息技術飛速發展的今天，如何利用技術來增強課程的“磁性”至關重要。本書鼓勵教育者擁抱新技術，但並非盲目追逐潮流，而是將其作為輔助和拓展學習的有力工具。例如，利用虛擬現實（VR）和增強現實（AR）技術，讓孩子們“身臨其境”地探索埃及金字塔的內部，或與恐龍“麵對麵”；利用互動白闆和在綫學習平颱，提供個性化的學習資源和反饋；利用多媒體技術，生動呈現曆史故事、科學原理或藝術作品。技術的使用，能夠極大地豐富教學內容的錶現形式，讓抽象的知識變得具象化，激發兒童的視覺和聽覺感受，從而提升學習的吸引力。 第二部分：文化的“連接器”——讓多元文化滋養兒童心靈 “磁性課程”的另一重要維度，在於它將豐富多元的文化作為連接兒童心靈的橋梁。文化，是人類智慧的結晶，是文明的瑰寶，更是塑造兒童世界觀、價值觀和身份認同的重要源泉。 文化的廣闊定義與兒童的關聯： 本書對“文化”的定義是寬泛而包容的。它不僅包括宏大的曆史文明、藝術成就，也包括日常生活中的風俗習慣、節日慶典、民間故事、傳統技藝，甚至包括不同地域、不同民族的思維方式、價值取嚮和生活哲學。重要的是，如何將這些多元的文化元素，以適閤兒童理解和接受的方式呈現，並讓他們感受到這些文化與自身生活的關聯。例如，學習不同國傢的節日，可以引導孩子們思考節日在傢庭和社區中的意義；學習不同民族的音樂，可以讓他們體會到不同文化的情感錶達方式。 故事的力量：跨越時空的文化傳承： 故事是人類最古老、最有效的文化傳承方式。本書強調，故事在“磁性課程”中扮演著至關重要的角色。通過講述世界各地的神話傳說、民間故事、曆史人物的傳奇經曆，不僅能夠激發孩子們的想象力，更能讓他們在潛移默化中理解不同文化的價值觀、道德觀和審美觀。例如，講述愚公移山的故事，可以傳遞堅韌不拔的精神；講述伊索寓言，可以教會孩子們辨彆是非。這些故事，如同文化基因，在兒童心中播下理解與尊重的種子。 藝術的觸角：感悟多元文化之美： 藝術是文化最直觀、最感性的錶達方式。本書鼓勵將不同文化背景下的藝術形式，如繪畫、音樂、舞蹈、戲劇、建築等，融入課程設計。通過欣賞不同國傢的油畫、聆聽世界各地的民謠、學習不同民族的舞蹈動作，孩子們能夠以感官去體驗和感受不同文化的獨特魅力。例如，在學習古代中國時，可以引導孩子們嘗試中國水墨畫；在學習非洲文化時，可以讓他們體驗非洲鼓的節奏。藝術的學習，能夠培養兒童的審美能力，更重要的是，讓他們學會欣賞和尊重不同文化背景下的美。 跨文化理解的種子：培養世界公民的素養： 在全球化日益深入的今天，培養兒童的跨文化理解能力，已成為教育的重要使命。“磁性課程”緻力於在兒童心中播下理解與尊重的種子。通過介紹不同國傢的風土人情、社會製度、生活方式，以及不同文化背景下的孩子們的故事，引導他們認識到世界的多元性，理解“異”並非“錯”，而是豐富多彩的錶現。例如，可以組織模擬聯閤國活動，讓孩子們扮演不同國傢的代錶，探討全球性議題；可以與國外學校進行綫上交流，讓孩子們與世界各地的同齡人直接對話。這種開放和包容的態度，將有助於他們成長為具有全球視野的世界公民。 “生活即文化，文化即生活”的融閤： 最有生命力的文化，是與日常生活緊密相連的。本書強調，要將文化融入兒童的日常生活，讓他們在實踐中學習和體驗。這包括鼓勵孩子們嘗試製作不同國傢的特色美食，學習不同語言的日常問候語，參與社區的文化活動，或者在傢庭中傳承一些具有文化意義的傳統。當文化不再是書本上的知識，而是融入衣食住行、喜怒哀樂的鮮活體驗時，它纔能真正成為滋養兒童心靈的沃土。 第三部分：實踐的指引——從理念到課堂的轉化 《磁性課程：當文化與兒童相遇》不僅提齣瞭前瞻性的教育理念，更提供瞭切實可行的實踐指南，幫助教育者將這些理念落地。 課程設計的五步法： 本書為教育者提供瞭一套清晰的課程設計框架，指導他們如何從確定主題、挖掘文化元素、選擇教學方法、設計實踐活動，到進行效果評估。這套方法強調以兒童為中心，注重內容的趣味性、互動性和深度性，確保課程能夠真正吸引兒童，並讓他們在快樂中學習。 教師角色的轉變：從傳授者到引導者： 實施“磁性課程”需要教師角色的重要轉變。教師不再僅僅是知識的傳授者，而是學習的引導者、資源的整閤者、兒童好奇心的激發者和閤作學習的促進者。本書鼓勵教師不斷學習，拓展自身的文化視野，掌握多樣的教學技巧，並學會傾聽和迴應兒童的需求。 傢校閤作的典範： 兒童的成長離不開傢庭和學校的共同努力。本書強調瞭傢校閤作在構建“磁性課程”中的重要性。傢長可以作為課程的有力支持者，提供傢庭資源，參與實踐活動，並在傢庭生活中營造積極的文化學習氛圍。學校則應主動與傢長溝通，分享課程理念和進展，共同為兒童創造一個更 rich and rewarding 的學習環境。 評估的多元化與個性化： 傳統的考試評估方式難以全麵衡量兒童在“磁性課程”中的成長。“磁性課程”提倡多元化的評估方式，包括觀察記錄、作品集、項目展示、口頭匯報、同伴互評等。這些評估方式能夠更全麵地反映兒童在知識、技能、情感、態度以及文化理解等方麵的進步，並為教師提供個性化的反饋和指導。 結語 《磁性課程：當文化與兒童相遇》為我們描繪瞭一個充滿希望的教育未來。它告訴我們，教育的本質在於點燃孩子內心的火種，而文化，正是這火種最天然、最豐沛的燃料。通過構建“磁性課程”，我們將孩子從被動接受知識的席位，引嚮主動探索世界的舞颱。在那裏，他們不僅能夠學到知識，更能擁有一顆開放、包容、熱愛文化的心，為迎接更加多元和充滿挑戰的未來做好準備。這本書，是一次關於教育的深刻反思，更是一份關於兒童成長的充滿力量的行動指南。

評分☆☆☆☆☆

這本新近讀到的作品，簡直是一股清新的風，尤其是在當下這個信息爆炸、碎片化閱讀盛行的時代，它能讓人沉下心來，真正體會到文字的力量。作者的敘事方式非常獨特，仿佛不是在講述一個既定的故事，而是在引導讀者進行一場深層次的自我對話。我特彆欣賞他對於細節的捕捉能力，那些看似不經意的生活場景，被他描繪得栩栩如生，充滿瞭張力和情感的暗流。讀到某些章節時，我甚至能清晰地感受到那種特定環境下的光影變化和空氣的濕度，這種沉浸感是許多暢銷書難以企及的。而且，這本書的結構安排也頗具匠心，它並非綫性推進，而是通過一係列相互關聯又各自獨立的篇章，構建起一個宏大而又精微的世界觀。每次讀完一個小節，總會留下一些值得迴味和反復咀嚼的“引子”，促使我放下書本，去觀察我周遭的世界，去思考那些平日裏被忽略的細微之處。這種閱讀體驗是主動的、互動的，而不是被動接受的灌輸，這纔是真正優秀文學作品的魅力所在。

評分☆☆☆☆☆

從整體來看，這本書帶給我的震撼是多層次的。它不僅僅是一部作品，更像是一麵多棱鏡，摺射齣許多我們習以為常卻從未深究的現象。作者的視角非常獨特，他總能從一個非常規的角度切入，去解構那些被社會定型的概念。這種顛覆性的思維方式，極大地拓寬瞭我的視野。我尤其欣賞書中對於“連接”與“斷裂”這兩種狀態的辯證探討，他沒有給齣簡單的答案，而是將這種矛盾呈現得淋灕盡緻，留給讀者無盡的思考空間。這本書的耐讀性極高，相信每一次重讀，都會有新的體悟，因為你自身閱曆的增長，也會讓你對書中那些看似模糊的意象産生更清晰的理解。這是一部需要時間去沉澱、去體悟的佳作，它不會讓你在讀完後立刻就感到“被教育瞭”，而是會像一顆種子一樣，在你內心深處慢慢生根發芽，影響你對世界的看法，這種持久的影響力，纔是衡量一部作品價值的黃金標準。

評分☆☆☆☆☆

我個人認為，這本書最成功的一點在於它成功地構建瞭一種強烈的“氛圍感”。雖然它可能涉及很多嚴肅的主題，但通篇彌漫著一種難以言喻的疏離感和詩意。作者對於場景的描寫，尤其是對於自然環境和城市肌理的描摹，達到瞭近乎於文學攝影的水平。比如他對光綫穿過百葉窗投射在地闆上的描述，或是對某種特定氣味的迴溯，都極富感官衝擊力。這種氛圍的營造，使得原本可能顯得抽象的議題，獲得瞭落地的載體，讓讀者能夠通過感官去“觸摸”到那些深層次的理念。閱讀這本書時，我常常會不自覺地放慢語速，享受那種文字帶來的感官愉悅。它不像很多工具書那樣強調效率和目標達成，它更鼓勵你迷失在文字的迷宮中，享受“迷失”本身的過程。這種對閱讀體驗本身的珍視，在如今快節奏的社會中，顯得尤為可貴。

評分☆☆☆☆☆

這本書的閱讀過程，更像是一場與作者在思想上的“交鋒”。我發現自己經常需要停下來，閤上書本，在腦海中與書中提齣的觀點進行辯論，或者默默地修正自己原有的認知。作者的論證邏輯嚴密得令人驚嘆，他似乎總能預見到讀者可能産生的質疑，並提前用更深一層的論述來加以迴應。這種智力上的挑戰性，恰恰是這本書最吸引我的地方。不同於很多暢銷書為瞭迎閤大眾口味而進行的“降維打擊”，這本書坦然地展示瞭其思想的厚度和深度，毫不掩飾其學術底蘊。我特彆欣賞作者在引用和藉鑒其他思想傢觀點時所展現齣的那種融會貫通的能力，他不是簡單地堆砌名言警句，而是將之化為自己論證體係中不可或缺的一部分，形成瞭一種獨具特色的“王氏文風”。對於那些渴望智力刺激、不滿足於錶麵觀點的讀者來說，這本書無疑是一份難得的饕餮盛宴。

評分☆☆☆☆☆

老實說，我一開始是被這本書的封麵設計吸引的，那種帶著復古感的排版和略顯晦澀的標題，讓我産生瞭一種莫名的好奇心。然而，真正翻開書頁後，我發現它的內容遠比我預期的要深邃復雜得多。這本書的語言風格是極其考究的，用詞精準，句子結構復雜卻富有音樂性，讀起來有一種古典美學在其中流淌。這不是那種快餐式的讀物，它要求讀者具備一定的耐心和背景知識，去跟上作者的思維節奏。書中探討的主題非常宏大，橫跨瞭曆史、哲學乃至社會學的多個維度，但作者總能巧妙地將這些高深的理論融入到生動的人物刻畫和情節推進之中，使得原本可能枯燥的討論變得引人入勝。我尤其喜歡作者在處理人物內心掙紮時所展現齣的那種剋製而又飽滿的筆觸，沒有過度的煽情，一切都恰到好處，讓讀者自己去體會那種復雜的人性糾葛。讀完後，我感覺自己的知識體係被重新梳理瞭一遍，對很多既有概念有瞭全新的審視角度。