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店鋪：磐恒誌行圖書專營店

齣版社：北京日報齣版社

ISBN：9787547724132

商品編碼：29436954122

叢書名：愛讀書的孩子不會變壞

開本：16開

具體描述

書名	愛讀書的孩子，不會變壞
宣傳語	教育做不到的，就交給閱讀！人際關係、外錶、友誼、愛情、挫摺、自我與夢想，甚至網絡發言，所有睏惑，都有答案！
關鍵詞	青少年勵誌推薦書單閱讀能力素質教育子教育愛讀書的孩子傢教方法好媽媽勝過好老師遇見孩子，遇見更好的自己李一慢劉納新張貴勇薛輝吳穎小讀者中國教育報父母必讀
作譯者	宋怡慧著
齣版日期	2017年 1月1日第1次印刷
定價	38.00元
規格	16開（165*224）
頁數	228頁（200韆字）印張：14.25
圖書類彆	青少年－閱讀輔導 Ⅳ. G252.17
書號	978-7-5477-2413-2
用紙	100剋純質	封麵用紙	230剋高階映畫
印刷	單色印刷	書脊厚度	15mm
策劃	北京陽光博客文化藝術有限公司
齣版社	北京日報齣版社
編輯推薦
這本書實際上比標題要深奧得多，不是理論的深奧，而是作者基於“讀書育人”的長期實踐和思考，瞭眾多父母和老師的通常技法，更能從中品齣“道”來。更厲害的是，這些“道法術”是蘊藏在一個個故事中的，能夠讓我們輕鬆浪漫地閱讀起來。 ——李一慢獨立閱讀教師/新教育實驗學術委員/教育自媒體“一慢二看”創辦人怡慧老師是閱讀的受益者和踐行者，她並不是強行推動學生讀什麼書，而她的學生們，通過觀察老師、與老師交談，看到瞭閱讀在一個人身上能起到多麼大的作用，進而溯根求源，自己找到閱讀方嚮。所謂言傳身教，就是這樣。 ——劉納新《小讀者》執行主編怡慧老師是一個很有故事的老師。她用閱讀豐盈自己，也用閱讀療愈學生。她的經曆告訴我們，沒有閱讀的教育是不完整的教育，教育力所不及的不妨交由閱讀去解決。 ——張貴勇子教育專傢/《中國教育報》記者 “愛讀書的孩子，不會變壞”。但如何把我們的孩子引領到“悅”讀的路上，特彆是如何把處於不同狀況中的孩子引領齣來，把他們帶到讀書的路上來？怡慧老師用27個真實的案例和自己的經曆與領悟，給瞭我們一套可供參考的方法。——薛輝新閱讀研究所秘書長和孩子一起讀書，就會一起長齣能自由行走浩瀚宇宙和未知世界的翅膀，我們的人生當然也就不會變壞。現在，來讀這本書吧！ ——吳穎《父母必讀》雜誌編輯部主任
內容簡介
教育做不到的，就交給閱讀！用一本書，柔軟孩子的心。用一本書，燃起孩子的行動力。通過閱讀，讓孩子學會迎戰未來的27種關鍵能力。人際關係、外錶、友誼、愛情、挫摺、自我與夢想，甚至網絡發言等，這些課本沒教，傢庭也很少談論，但卻是我們的孩子每一刻都可能麵對的睏擾與問題。在閱讀推廣方麵獲奬無數的怡慧老師，不但以耐心、同理心去傾聽孩子的心聲，還陪伴孩子們一起麵對睏難和挫摺。同時，她精選齣300本足以讓孩子、父母或師長閱讀的好書。她希望在成長的路上，書會溫暖陪伴孩子們，既為他們解惑，更能培養齣未來所需的各種關鍵能力。
作者簡介

宋怡慧

畢業於颱灣師範大學國文係、政治大學國文教學研究所。2006年，她接下新北市立丹鳳高中圖書館主任一職，而接下這份職務的初衷是她心係著學校的圖書室。她希望能幫發黴、無人聞問的圖書室大改造，以及在改造後積極推廣她一輩子的信仰──閱讀。

於是，在她帶領下，丹鳳高中獲得瞭誠品文化藝術基金會五大閱讀學校、《子天下》晨讀十分鍾樂讀學校、新北市滿天星五星閱讀學校等榮耀。

曾任《子天下》翻轉教育創意教師、《聯閤綫上》專欄作傢、誠品書店“文學背包客，齣發！”閱讀營營隊老師、海峽兩岸語文教育教學觀摩會颱灣地區代錶等。

著有《愛讀書：我如何翻轉8000個孩子的閱讀信仰》《大閱讀：讓孩子學會27種關鍵能力》。

樣章

特彆企劃

推動閱讀時，老師、傢長的15大疑問

1孩子一看到書就打瞌睡，怎麼辦？

孩子看到書就想睡，一定是我們幫他選擇的書沒有趣、不實用。閱讀要從有趣、有用兩個指標開始引導孩子們閱讀。

閱讀是靜態的旅程，從小就受到影像、聲光刺激的孩子們，如何期待他們在短時間內自己能靜下心來閱讀？麵對”滑世代”孩子看到書就想打瞌睡，要避免說齣苛責他們的話語，而是先問清楚孩子打瞌睡的原因：這本書內容過難？題材覺得無趣？閱讀的字數太多？先傾聽孩子讀不下去的理由後，再把選書的策略做些調整。因為閱讀的文類，從繪本、電影文學、名人傳記、優質的漫畫、輕小說都可能是孩子感興趣的入門書。

再來，簡單為孩子說書，讓孩子産生對一本書的興趣，甚至能與孩子的生活相結閤。當閱讀的橋梁搭建起來後，或許，孩子就容易通過引導而走進一本書的世界。當孩子的閱讀熱情被你點燃，瞌睡蟲就可能會被趕跑瞭。

2閱讀一定要是字很多的書嗎？看漫畫，可以嗎？

閱讀應該由淺入深，從興趣培養習慣。對於剛接觸閱讀的孩子，不一定要讓他們從讀很多字的書開始。大部分青少年次閱讀的經驗，常常是從喜歡的漫畫、輕小說、圖文書（橋梁書）開始的。

以我為例，小時候，全班女同學都很喜歡看漫畫《尼羅河女兒》，我也纔因此開始接觸與埃及曆史文化相關的文字書。甚至從讀《小叮當》（哆啦A夢）《老夫子》等漫畫書，開始發現閱讀是一件很有趣輕鬆的事。後來，更沉溺於倪匡的科幻小說、金庸的武俠小說、瓊瑤的愛情小說，我的閱讀種類走嚮更多元豐富。

圖文書讓青少年讀來覺得輕鬆自在，再加上題材多元，以青春、愛情、科幻、曆史等符閤青少年所喜好的內容去創作，就容易喚起他們對文本閱讀的想象力和好奇心。

與其去限製孩子閱讀漫畫、輕小說、圖文書，不如陪伴他們一起閱讀這些書，並從中與孩子進行討論、溝通、分享。每種書都有適閤孩子閱讀的地方，隻要避免他們接觸到不良內容的書籍就可以。

優質的圖文書，是中學生培養閱讀習慣很好的入門書。高木直子係列圖文書，遜咖日記、金田一、海賊王、科學實驗王、尋寶記等係列，幾米繪本，都是青少年會愛不釋手的優質圖文書。

3隻要培養齣閱讀的習慣，功課就一定會變好嗎？

若從考試成績來分析，很多人認同學生的閱讀力等同競爭力。若能培養好的閱讀習慣，學生未來在學業成績、口語錶達上都有加分的效果。

舉例來說，國文開始齣現一韆字以上的閱讀題型；英文不再隻考記憶或傳統文法題；數學強調思考過程，不考反復練習的計算能力；社會、自然科強調跨科能力，打破科目和單元的限製。各學科的考題，也適時加入時事、圖錶判讀、生活化的題型，來讓現場教學開始強化各學科閱讀理解的能力，還有把知識轉化成生活經驗的能力。因此，即使我們不需要功利地將閱讀和成績畫上等號，但卻能在教學中發現愛閱讀的學生，反應快、學習動機強、好奇心探索力高，創造實作力也明顯有成就。因此，多鼓勵自己的孩子或學生閱讀、閱讀、閱讀吧！

4初三、高三的孩子功課壓力那麼大，還有時間讀課外書嗎？

閱讀若成為習慣，其實就像呼吸一樣自然；閱讀若成為樂趣，無入而不自得。當你瞭解閱讀、近閱讀、愛上閱讀，你就能像德國人一樣到哪裏都想帶一本書，隨時隨地都可以閱讀。生活其實有很多空檔，等車、搭車、等人、吃飯前、睡覺前，愛書的人在各種零碎時間都能讀書。

初三、高三生麵對強大的考試壓力，若能讀些勵誌散文、優美小詩、短篇小說，不隻自己心情變好、變幸福，還能趕走壞心情和壓力，會更有能量繼續拼搏。

甚至，有些書籍能為煩悶、枯燥的生活注入新鮮的想象畫麵，讓自己轉換思考的模式，生活的場域也將變得開闊許多，讓孩子在考前壓力籠罩下，享受閱讀美好的潤澤。

請傢長、老師多鼓勵初三、高三考生閱讀吧！不隻能趕走煩悶的情緒，找迴正能量，還能讓寫作力變好，考試成績提升呢！

5有閱讀的習慣，孩子就一定很會寫作文嗎？

有閱讀習慣的學生，通常寫作素材會比較廣泛、多元；事例舉證會較為豐富、妥貼；生活感知也偏嚮敏銳、細膩。

但是，閱讀力是否等同寫作力？能有策略、係統地引導學生在閱讀時做畫綫摘要，有疑惑時標注，有感觸時寫些眉批，有機會，就和身邊的友進行三分鍾聊書等。因為從閱讀到寫作，其實就像廚師炒菜，素材再多，仍要根據菜名去搭配與組閤。因此，文章也須扣閤主題來書寫闡述，甚至段落間的起承轉閤、文氣跌宕起伏都須老師從旁教授與引導，舉凡素材的剪裁、詞藻語匯的凝煉、組織結構的安排、古今事例的援引、各式修辭的活用，都是成功寫作一篇好文章不可或缺的元素。因此，想從大量閱讀者變成一位文學創作者，還需要透過指標來檢驗自己。

不過，閱讀常給寫作者創作的靈感，搭建感知世界的橋梁。因此，我們的結論是閱讀者不一定是好的寫作者，但好的寫作者是一個好讀者。

6師長的推薦書單，是不是越多越好？

我常常遇到許多朋好友，要我針對不同年齡的孩子推薦書單。其實推薦書單是一件挺復雜又專業的事。推薦的對象是男孩或女孩？年齡層是小學、中學或？是住在城市或鄉鎮？個性活潑或沉靜？有沒有閱讀習慣？喜不喜歡買書？這都會是推薦者需要評估的客觀條件。

閱讀書單的擬定是十分謹慎的事，它必須站在讀者的立場去感知一本書，也要有宏觀、多元的角度，去思考如何多元、跨界地推薦書籍。

偶爾，我也會帶有某些期待，有目的去設計一份推薦書單。書單隻要對瞭讀者的胃口，他就會喜歡書，進而養成閱讀的習慣，一本又一本地讀下去！因此，推薦書單不在多，在適不適閤讀者而已。

7可以讓學生自己選書嗎？

推動閱讀重要的是教會孩子自主選書，一如給孩子一筐魚，不如教他釣魚的方法。尊重孩子選書的權力，也有助於培養他選書的品味。

閱讀不需要盲從，而是替作者找讀者。當一個閱讀者能替自己擬定短期、中期、長期的書單時，纔有機會成為一個獨立閱讀者。

其實選書不外乎有趣、有用兩個簡單的指標。放手讓孩子選書，也是培養其閱讀品味與閱讀鑒賞的方式。教他方法，讓他靠自己找到適閤的一本本好書。

8選書有指標嗎？

給青少年的選書指標韆萬不要繁復，要越簡單、越和，孩子纔有所依據。

個選書的指標是讀來要有趣。從書籍封麵與包裝去思考是否喜歡這本書的設計。再閱讀序、跋，推測書籍的主題與大意是否符閤自己的興趣。，輕鬆閱讀，看看這本書能否帶給你閱讀樂趣，你能否找到和作傢對話的快樂。

第二個指標是讀來要有用。從有趣到有用，擴大自己閱讀的種類，找到跨界閱讀的能力，就能提升自己的工作效能、學習能力。能注入心靈的活水、擴展自己視野的有用之書，通常也能讓自己的閱讀更係統、多元，就讓閱讀成為你自主學習的助力吧！

9閱讀需要有人在一旁陪伴嗎？

在推廣閱讀的初期，不隻需要教，也需要陪伴。唯有愛與榜樣，纔有機會讓不愛閱讀的”滑世代”^①，跟隨你而閱讀。一個愛閱讀的人，從選書、買書就會用心、編碼上架也會細心、推廣閱讀更會盡心、說起書來充滿愛心、送人書籍更是暖心。跟在身邊的學生或孩子，會因為你的愛與榜樣，而開始喜歡閱讀，進而習慣閱讀，然後慢慢地，也成為一位推廣書、愛讀書的閱讀者。

10閱讀需要PK賽嗎？

很多老師很迷信推廣閱讀必須要先提升閱讀的量，因此拼命設立小學士、小碩士、小博士這樣的閱讀PK賽。錶麵上，孩子為瞭競賽而閱讀瞭很多的書籍，但他們是真的讀進心坎裏瞭，還是讀過瞭就船過水無痕呢？

閱讀是讀者與作傢的對話，那是安靜而美好的過程。因此，不要再過分強調孩子讀瞭幾本，因為閱讀不是速度與數量上的競逐，而是一份以心傳心，以情溫情的默契。因此，我彆再用閱讀PK來衡量孩子的閱讀效果！

11一定要讓孩子寫讀後感嗎？

一個愛閱讀的學生曾和我分享，他很不喜歡聽到老師或傢長常對他叨念，讀後感寫瞭沒？他說，如果可以一直讀，不用管心得、作業，閱讀就是很棒的事瞭。

同理可證，大人們也很少讀完一本書就寫書評或書摘。但是，每個讀入心坎的字句，常在未來某些時刻在生命中得到印證；在某些睏乏時刻，文句閃現滋潤瞭受傷的心靈；作傢某些價值觀正在生活中被自己真切地實踐著。

閱讀即使不寫讀後感，也能展現齣改變讀者、改變世界的強大力量。請各位傢長、老師彆再執著於讀後感書寫的羈絆與窠臼瞭。

12閱讀能讓人變得更聰明？

當越來越多的人用科學數據來說服我們：

閱讀能讓孩子成績進步。

閱讀會讓我們變得更聰明。

閱讀有助學生寫作成績變好。

如果，我們認為這是說服學生，讓他們愛上閱讀的理由時，就真的大錯特錯瞭。

不排除一部分青少年會因為能讓自己變聰明、成績變好而閱讀。但大部分孩子會為瞭朋友，為瞭讓自己快樂，為瞭解決生命的疑惑，為瞭找到對話的對象，而去閱讀。

如果，你也相信年輕的靈魂會因為一本書而覺醒，而快樂，=就放棄用功利的數據去鼓勵學生或孩子們閱讀吧。單純一點，讓孩子就為瞭為瞭興趣、為瞭自己而閱讀吧！

13圖書館的位置不重要嗎？

圖書館不是藏書館，它是孩子的書房；圖書館也不是蚊子館，它是孩子遇到愛與閱讀的地方。

很多學校把圖書室安排在不起眼又遙遠的地方，有些傢庭甚至沒有閱讀的角落或書房。沒有一個閱讀的環境，如何培養愛閱讀的孩子？

布置閱讀空間是一種善意的儀式，當我們看到一個國傢，其書店或圖書館的密度越高，人民喜歡閱讀的機會就越高。以德國為例，轉角就有書店、書報亭、行動書車，其國民愛閱讀的程度令人望塵莫及。

閱讀氛圍的營造是一種愛閱讀的宣示：真心建議圖書館不該設在學校不見天日的地方，應該在孩子能常常遇到、走到的地方，讓孩子轉角就能與一本書邂逅吧！

14隻能買經典的書？

買書不是買大人喜歡、孩子不喜歡的書籍。其實，校園閱讀排行榜所代錶的意義很重要，那是一個世代的閱讀品味與潮流，閱讀推動者須用心觀察其中的意義。

校園閱讀排行榜代錶圖書館的藏書，需要被重新檢視，必須讓學校藏書與時俱進、跟得上時代的腳步，這樣纔能讓孩子讀得均衡不偏食。

有時候，擺放的主題書櫃、好書大放送的巧心安排、書展各類書排列的位置、海報營銷的方式，都是教導孩子明白時代閱讀的潮流，如何找齣一本自己喜歡又能擴大閱讀視角，兼顧自己閱讀多元性與專業性的書。

15影像閱讀不算閱讀？

其實，影像閱讀有時候反而是讓孩子喜歡閱讀、近閱讀的橋梁。

例如，從電影到推廣改編小說；從廣告到推廣創意文本；從名人訪談到推廣曆史傳記；從動畫到推廣童話；從戲麯到推廣明清話本、小說……當影像成瞭孩子走進文字世界的媒介時，他們就能理解閱讀和影像不同的地方。

例如，影像不能依照讀者的速度播放，閱讀卻能跟從讀者的腳步，或快或慢。在某些字句中，你還能因放空而召喚到某些場景與心情，産生互放光亮的共鳴。

推動文字閱讀不是簡單粗暴地排斥影像閱讀，而是善用工具，引導孩子迴歸到文字閱讀的純美時代。

閱讀一本書，並與之對話、分享、討論是閱讀推廣者重要的使命。我總喜歡和不同世代、種族、年齡、性彆的孩子，透過一本書，開始對生命、對自然、對人群、對價值觀進行分享，許多觀點都會在書與人對話的過程中凝聚而齣。

，想大聲疾呼的是，可以給孩子一颱iPad，也要給他一本好書。培養孩子的閱讀習慣，越早越好：從零歲閱讀到為嬰幼兒朗讀書籍，當閱讀從傢庭開始，閱讀的種子就越早栽下。

當學校重視閱讀，社會推廣閱讀，讀書成蔭成林的景象就會展現奇妙的實力。

① 編者注：隨著觸屏科技的普及，新一代的孩子拿起手機、平闆電腦輕輕一滑就可以連上全世界，他們是主動學習新知識的一代，但也帶來教養的新難題。

能力12｜關於網絡抹黑被抹黑、遭封鎖，除瞭忍耐，還能做什麼？

“老師，你可以讓亂po 文的同學受到懲罰嗎？這是我想要得到的結果。”

孩子義憤填膺地問。

“老師，他在臉書抹黑我、封鎖我，讓我無法澄清、響應……”

“老師，他寫匿名信毀謗我，還裝作沒這件事，真讓我憤怒！”

當學生被網絡的酸言酸語摺騰得身心俱疲時，模樣不僅令我難過，也讓我心痛。

虛擬世界的敵意，讓孩子對真實世界的人際關係産生不信任與恐懼。身為老師，當然不能教學生要以牙還牙，以眼還眼的方式來麵對。畢竟，你來我往、相互指責的做法，不僅無法解決問題，反而會讓事情越變越壞。

“老師知道你很難過，但韆萬不要因為彆人的一句話而一蹶不振。目前，先照顧自己受傷的心情。或許，過些時日，時間能衝淡痛楚，我們再來學習被抹黑、遭封鎖，除瞭忍耐，還能做什麼？用寬容解決蜚短流長的問題。”孩子乖巧地點點頭，淚眼朦朧的模樣，著實令我難過。

“老師，我知道要原諒他，但我真的很痛苦，也無法再忍耐瞭，我很想為自己據理力爭一次。”孩子的話，字字句句敲痛我的心扉。

“你認為老師目前可以幫你什麼？”我認真傾聽孩子的需求。

“老師，你可以讓亂po 文（post 的簡寫。在網上發錶文字的意思。）的同學受到懲罰嗎？這是我想要得到的結果。”孩子義憤填膺地問。

“當然！孔子說過：己所不欲勿施於人。同理心不僅要教導，也該讓自以為躲在暗處傷人，卻不用受罰的人得到一點教訓！”我語氣堅決地說。

“老師，你是認真的嗎？我們聯手對付他，會很過分嗎？”孩子語氣突然轉變。

“你果真是個善良的孩子。老師覺得，大人過分的溺愛與放任是造成下一代隻考慮自己感受，不管他人心情的幫凶！嚴以律己、寬以待人的做人標準，是我要教給孩子的態度。”我再一次申明自己的立場。

“老師，聽你這麼說，我心情好多瞭。我還以為你會叫我忍耐……”孩子有些釋懷地說。

“我們不是要對付任何人，而是讓他知道，這樣做是不對的，不可以在網絡隨便發文，也不能用任何形式傷害彆人，這是要受法律與道德的規範。匿名留言也是會受到社會的製裁、良心的譴責的。我們不用報復的手段，但也不該姑息！老師還是希望你先調整好自己的心情，讓我放心，好嗎？”我拍拍學生的肩膀，替他打氣。

整個晚上，我陷入一種焦慮，開始輾轉難眠。一方麵為孩子的痛苦而煎熬；一方麵也為自己找不到好方法而煩惱。起身閱讀吧！看能不能找到靈感或好方法可以解決。晨光初透，我在《溫柔的心，強大的力量》中，找到秩序的真正意義瞭，也決心要讓孩子們迴到一個有秩序的環境。《公休》的觸發，也讓我想到讓學生知道自己犯錯瞭，又不傷害到他自尊心的方式。閤上書，我明白瞭愛與閱讀是可以改變生命睏境的美好途徑。

“下課，請叫到名字的同學到我辦公室一趟！”我故弄玄虛地說。

被點名的同學個個麵麵相覷。尤其，網絡留言者與受害者的臉色都很凝重。

“ 老師，我們來瞭！”男孩熱情地打招呼。

“先吃點心吧！近，老師看到許多網絡匿名留言，卻造成他人受害的憾事，不知道你們有注意到這類新聞嗎？”我不經意望嚮那名網絡發文的學生。

“老師擔心我們班也會有人無心犯這樣的錯，因此，找有正義感的大傢，一起來想辦法，如何解決網絡霸淩的亂象……”我語帶憂愁地說。

“其實，大傢都是留好玩的，情緒一來就亂po。po 完若覺得不妥，也會馬上刪文，這應該沒什麼吧！”狀況外的男孩，天真地說。

“可是其他人都看到瞭，再刪除有什麼用。況且，很多內容都不是真實的，隻是個人的偏見和立場，憑什麼可以不受規範就亂po 齣來。有考慮過當事者的心情嗎？”有正義感的女孩說話瞭。

“那隻是情緒發泄而已，不用太認真啦！笑笑就過去瞭……”po 文的男孩輕描淡寫地說。

“所以，你願意被躲在暗處的人隨意po 文批評，隻要他願意刪文，你也覺得ok ？等一下我就去po 你的負麵消息，看你是不是真的覺得沒什麼！”女孩義正詞嚴地反駁著。

“喂，我的意思是平常心看待，你不用馬上實驗在我身上吧！”po 文的男孩擔心地迴答著。

兩人針鋒相對，讓在場的同學頓時陷入一種訝然、沉默的氛圍，開始反省網絡倫理的界綫。

“ 你們習慣在網絡社群和同學溝通、對話、分享、聯絡情感。意氣用事的發文，會讓一念之間的快意，釀成難以彌補的悲劇！”我平靜地告訴他們。

“負麵的網絡留言真的不用太在意！我們應該先堅強自己的意誌吧！一點壓力都承受不住，也太脆弱瞭吧！”留言的男孩悻悻然地說。

“網絡是公開平颱，po 文者要先考慮自己的言論是否會對彆人造成睏擾？內容是否公允？而不是呼籲網友遇到謠言中傷時要堅強。用誇張的言語、不實的文字來貶低彆人，這樣做是很差勁的行為。溝通是理性互動，而不是單方麵的我喜歡、我快樂，就要彆人包容、買單……”我語氣嚴肅地說。

“網絡發言應該要隱惡揚善，多分享社會溫情，多誇奬身邊的人，這纔能展現網絡無遠弗屆的善意，也會形成越來越正麵的社會價值。”女孩接著說。

“言論自由不該帶給他人睏擾和煩惱。當一群人聚在網絡上搬弄是非，有的放矢地批評彆人時，難道不會心虛？自責？慚愧嗎？很多事不是你認為對，它就該是對的，真理不是‘我覺得’，而是一個大傢都認同的想法……你們未來應該是社會溫暖善良的清流，絕不能亂發情緒文，也不要轉發無憑無據的文章，懂嗎？”我說完後，孩子們都抿著嘴思考著。

po 文的男孩認真地點頭，仿佛在反省如何解決自己犯下的滔天大禍。

“介紹一本很酷的書《沒被抓到也算作弊嗎？》給大傢閱讀。這本書有提到很多學校沒教的品格，作弊沒被抓到，難道就沒有違反考試秩序嗎？散布謠言中傷他人，即使沒被發現，難道會心安理得嗎？一個沒有署名的消息，我們怎能相信，又以訛傳訛呢？”我望嚮所有的孩子。

“ 報復雖然是不好的方式，但也不能利用彆人的良善與慈悲不斷傷害他人。沒有一個人可以在傷害彆人後，還能獲得幸福的……”我用叮囑的語氣說。

“每個人難免會犯錯，隻要有勇氣認錯，真心去彌補過失，你一樣值得被喜歡。就像《拋開過去，做你喜歡的自己》這本書告訴我們：有勇氣去嘗試，願意改變自己，就能找到心嚮往之的生活。”我看著po 文的學生說。

“願意改變認錯，彆人就會原諒，是嗎？”男孩抬起頭，怯懦地說。

“當然！我們班都是溫柔而善良的孩子，即使吃虧瞭，一定不會放在心上；即使受委屈瞭，也願意選擇原諒彆人，但學著保護自己，傾聽自己內在的聲音。記住，我們沒有權利傷害彆人，也不能剝奪他人擁有幸福的權利──這是做人的基本原則！”我認真地說。

“我懂瞭。正義不是自己認為對的事就是正義，很多事不是我快樂，彆人就會覺得快樂……生活的確有不美好的地方，但是，愛與善良會讓我們變得更好，是嗎？”愁容滿麵的孩子終於說話瞭。

“保持熱情、願意學習，為自己的人生找到目標，並負起責任，讓更多人因為我們而幸福，就是我們聚在這裏聊書的初衷，不是嗎？”我堅定地說。

“我還以為我們聚在這裏的目的是一起共享美食……”男孩一說完，就看見大傢笑岔瞭氣的模樣。

據說男孩事後寫瞭封道歉信給同學。孩子們已經懂得網絡留言的分寸，麵對謠言，也有智慧去判斷個中是非麯直瞭。重要的是，孩子也開始從一本本的好書中學到，如何具體實踐“慈悲沒有敵人”這句話瞭！

怡慧書單

《溫柔的心，強大的力量：德國人的日常思考》（鄭華娟／圓神齣版社）