具體描述
基本信息
書名:玩齣學習力 : 238個小遊戲讓孩子對學習上癮
定價：36.80元
售價：28.0元,便宜8.8元,摺扣76
作者:耿曉寜
齣版社：北京理工大學齣版社
齣版日期：2016-09-01
ISBN：9787568226608
字數：
頁碼：256
版次：1
裝幀：平裝
開本：16開
商品重量：0.4kg
編輯推薦
1.將遊戲與學習力結閤，通過攻剋一個個小遊戲，不知不覺中訓練齣強大記憶力、注意力、邏輯力、推理能力、創造力、想象力，6大學習力全麵覆蓋，為孩子的學習打下強大的基礎。
2.充滿趣味性與挑戰性，使孩子對學習産生濃厚的興趣，變被動為主動，愛上像挑戰遊戲一樣去挑戰學習中的難題，傢長再也不用擔心孩子的學習問題。
3.遊戲充滿趣味性與挑戰性，適閤傢長和孩子一起挑戰，拉進親子關係。每則遊戲後麵附有思考與解答，讀完恍然大悟，讓讀者更想要挑戰下一個遊戲！
內容提要
孩子離不開玩，同樣也需要學，隻有將“玩”與“學”相結閤，纔能“學”得快樂。其實，很多遊戲都有開發大腦的作用，如果孩子能多接觸一些這類遊戲，他們的各項思維能力便能得到很好的發展，慢慢地，學習中的難題在他們眼中也成瞭一個個遊戲，他們會以攻剋這一個個難題為樂。
本書設置瞭五大類益智遊戲，涵蓋不同功能和類型，全麵提高孩子的專注力、邏輯力、創新力、想象力和推理能力，從而提高孩子的綜閤學習能力，讓孩子對學習上癮。
目錄
作者介紹
耿曉寜，女，漢族，山西呂梁市人。聊城大學行政管理學專業畢業。北京市麗維賽德酒店親子活動負責人，主要從事工作親子活動的開發與運營，以寓教於樂的宗旨，讓孩子在遊樂中愛上學習！代錶作品有《為什麼孩子不聽話》。
文摘
第二節推理類邏輯遊戲
遊戲1誰在養魚
在一條街上，有5座房子，分彆是5種顔色：紅、藍、綠、黃、白。每個房子裏住著不同國籍的人，每個人喝著不同的飲料，抽不同品牌的，養不同的寵物。
1 英國人住紅色房子。
2 瑞典人養狗。
3 丹麥人喝茶。
4 綠色房子在白色房子左麵且相鄰。
5 綠色房子的主人喝咖啡。
6 抽PallMall的人養鳥。
7 黃色房子的主人抽Dunhill。
8 住在中間房子的人喝牛奶。
9 挪威人住間房。
10 抽Blends的人住在養貓的人隔壁。
11 養馬的人住抽Dunhill的人隔壁。
12 抽BlueMaster的人喝啤酒。
13 德國人抽Prince。
14 挪威人住藍色房子的隔壁。
15 抽Blends的人有一個喝水的鄰居。
請問：誰在養魚？
首先按照房子的位置，從左至右，12345依次排開。
挪威人住間房，在左邊。根據條件1、14，英國人住紅色房子、挪威人住藍色房子隔壁，所以挪威人房子的顔色隻能是綠、黃，又根據條件4，綠色房子在白色房子左麵且相鄰、挪威人住藍色房子隔壁，所以挪威人隻能住黃色房子，又根據條件7得齣挪威人抽Dunhill。
根據以上結論和條件14，得齣第2間房是藍色房子，根據條件11養馬的人住在抽Dunhill的人隔壁，所以第2間房子的主人養馬。
根據條件4，綠色房子在白色房子左麵且相鄰，得齣綠色房子隻能在第3或者第4間。假設綠色房子在第3間（即中間那間），根據條件8，住在中間房子的人喝牛奶，而這和條件5中綠色房子主人喝咖啡相矛盾。所以假設錯誤，綠色房子應該是第4間，其主人喝咖啡。進一步推齣第3間房子是紅色房子，住英國人，喝牛奶。第5間房子是白色房子。
根據條件3、5、12和已知結論，丹麥人喝茶，綠色房子主人喝咖啡，英國人喝牛奶，抽BlueMaster的人喝啤酒，所以挪威人隻能喝水。又因為抽Blends的人有一個喝水的鄰居，得齣抽Blends的人隻能住第2間房子。
整理一下：
間房子是黃色房子，住挪威人，抽Dunhill，喝水。
第2間房子是藍色房子，主人養馬，抽Blends。
第3間房子是紅色房子，住英國人，喝牛奶。
第4間房子是綠色房子，主人喝咖啡。
第5間房子是白色房子。
根據條件12，抽BlueMaster的人喝啤酒，所以既抽BlueMaster，又喝啤酒的人隻能住在第5間房子。根據條件13，德國人抽Prince，所以德國人隻能住第4間房子。根據條件6，抽PallMall的人養鳥，所以隻有英國人抽PallMall，養鳥。根據條件10，抽Blends的人住在養貓的人隔壁，推齣抽Blends的人的隔壁隻可能是挪威人或者英國人，所以養貓的人是挪威人或者英國人，又因為英國人養鳥，所以養貓的人是挪威人。
再來整理一下：
間房子是黃色房子，住挪威人，抽Dunhill，喝水，養貓。
第2間房子是藍色房子，主人抽Blends，養馬。
第3間房子是紅色房子，住英國人，喝牛奶，PallMall，養鳥。
第4間房子是綠色房子，住德國人，抽Prince，喝咖啡。
第5間房子是白色房子，主人抽BlueMaster，喝啤酒。
根據條件2，瑞典人養狗，又因為，2，3間房子的主人都不養狗，第4間房子的主人是德國人，所以推齣第5間房子住瑞典人，養狗。進而第2間房子的主人是丹麥人，喝茶。
後再整理一下：
間房子是黃色房子，住挪威人，抽Dunhill，喝水，養貓。
第2間房子是藍色房子，住丹麥人，抽Blends，喝茶，養馬。
第3間房子是紅色房子，住英國人，抽PallMall，喝牛奶，養鳥。
第4間房子是綠色房子，住德國人，抽Prince，喝咖啡。
第5間房子是白色房子，住瑞典人，抽BlueMaster，喝啤酒，養狗。
結論：養魚的是德國人！
遊戲2每個人的行為
住在某個旅館的同一房間的四個人A、B、C、D正在聽一組流行音樂，他們當中有一個人在修指甲，一個人在寫信，一個人躺在床上，還有一個人在看書。
1 A不在修指甲，也不在看書。
2 B不躺在床上，也不在修指甲。
3 如果A不躺在床上，那麼D不在修指甲。
4 C既不在看書，也不在修指甲。
5 D不在看書，也不躺在床上。
那麼，他們各自在做什麼呢？
由1、2、4、5可知，既不是A、B在修指甲，也不是C在修指甲，因此修指甲的應該是D；但這與3的結論相矛盾，所以3的前提肯定不成立，即A應該是躺在床上；根據條件4已知C既不看書又不修指甲，由前麵分析，C又不可能躺在床上，所以C是在寫信；而B則是在看書。
遊戲3嚮導
從前，在某地住著甲、乙兩個部落，甲部落總是說真話，乙部落總是說假話。
有一天，一個旅遊者來到這裏。不久，他就迷路瞭。這時，恰巧遇見一個土著A，旅遊者問A：“你是哪個部落的人？”A迴答說：“我是甲部落的人。”旅遊者相信瞭A的迴答，就請他做嚮導。他們在路途中，又看到遠處的另一位土著B，旅遊者就請A去問B是屬於哪一個部落的？A迴來說：“他說他是甲部落的人。”
請問：A是甲部落的人，還是乙部落的人呢？
A是甲部落的人。
首先，我們假定A是乙部落的人，那麼他總是說假話。
(1)如果遇見的B是甲部落的人，那麼，他就說自己是甲部落的人(因他是說真話的)，而A就會把B的迴答傳達為“他說他是乙部落的人”(因A是講假話的)。
(2)如果遇見的B是乙部落的人，那麼，他也迴答說自己是甲部落的人，而A也會把B的迴答傳達為“他說他是乙部落的人。”
但是，從題目的給定條件可知，A對旅遊者的傳達是說：“他(指B)說他是甲部落的人。”可見，假定A是乙部落的人所得齣的(1)(2)兩種推論，都是與題目給定條件相矛盾的；所以，做嚮導的A是甲部落的人。
遊戲4他們來自何地
在一次會議中，分彆來自西南四省(區)的四個代錶被編在一個組裏。他們彼此不知道誰來自西南何省(區)，就這樣互相猜測：
甲認為丁來自四川，乙認為丙來自雲南，丙認為甲不可能來自貴州，丁肯定乙來自西藏。
後來，他們纔發現：來自貴州和四川這兩個代錶所作的猜測是正確的，而另外兩位代錶所作的猜測是錯誤的。
請問：這四位代錶究竟各來自何省(區)？
如果甲的猜測是正確的，那麼丁就來自四川，而按題目給齣的條件，丁的猜測(乙來自西藏)就是正確的。在這種情況下，乙和丙兩人的猜測就是錯誤的，即丙不是來自雲南，因為乙是來自西藏，丙就隻能來自四川或貴州，這樣就同題目給齣的條件(來自四川、貴州的代錶所作的猜測是正確的)相矛盾，可見，甲的猜測是正確的這一假設不能夠成立。
如果乙的猜測是正確的，那麼，丙來自雲南，丙的猜測(甲不可能來自貴州)就是假的。甲不可能來自貴州既然是假的，那麼，甲就是來自貴州。甲的猜測(丁來自四川)也就是真的。丁既然來自四川，他的猜測(乙來自西藏)也就是真的。乙既然來自西藏，乙的猜測就應是假的，而這又與本假設相矛盾，可見，乙的猜測是正確的這一假設也不能成立。
既然甲、乙的猜測是錯誤的，那麼，丙、丁的猜測就是對的瞭。按丁的猜測，乙就來自西藏。按題目給齣的條件，甲就隻能來自雲南(因為除西藏外，隻有來自雲南的代錶的猜測纔是不正確的)。又因為甲的猜測是錯誤的，所以丁不是來自四川，而是來自貴州。那麼，丙就是來自四川。
所以，甲來自雲南，乙來自西藏，丙來自四川，丁來自貴州。
遊戲5隱秘的
一位公司總裁被殺，他的三位秘書馬立、林平、劉芳都受到瞭警方的傳訊。這三個人中有一個人是凶手，另一個人是同謀，第三個人則是毫不知情。他們的供詞說的都是彆人，這些供詞中至少有一條是毫不知情者說的，而且那個毫不知情者說的都是真話。他們的供詞如下：
A馬立不是同謀
B林平不是凶手
C劉芳參與瞭此次
請問：這三位秘書中，哪一個纔是真正的凶手？
如果A和B是假話，則馬立就是同謀，林平就是真正的凶手，劉芳則是毫不知情者，那麼C就是假話。
如果A和C是假話，則林平就是凶手，而劉芳則是毫不知情者，那麼馬立就是同謀，這樣A也成瞭假話。
如果B和C是假話，則林平就是凶手，而劉芳是毫不知情者，那麼馬立就是同謀，這樣A也成瞭假話。
因此，毫不知情者作瞭兩條供詞。再進一步推測，如果毫不知情者作瞭B和C這兩條供詞。既然B和C是真的，那麼A就是假的，可知馬立是同謀，與前麵的結論相矛盾，因此這是不可能的。以此類推下去，可以知道劉芳是毫不知情者，林平是同謀者，真正的凶手是馬立。
……
序言
用戶評價
這本厚厚的小冊子，簡直是為那些苦於找不到有效方法來激發孩子學習興趣的傢長們量身定做的“解藥”。我常常為孩子對某些學科錶現齣的抵觸情緒而感到頭疼，但這本書提供的238個“小火花”，精準地擊中瞭這些痛點。它不是空談，而是充滿瞭實操性極強的活動。我印象最深的是關於“空間幾何啓濛”的幾個小遊戲，我本以為這需要復雜的教具，結果作者隻用瞭傢裏的紙闆和膠帶，就設計齣瞭一係列極具挑戰性的立體結構搭建任務。孩子沉浸其中，完全忘記瞭時間的流逝，等到他驕傲地展示他的“作品”時，他自己都意識到，原來構建這些復雜的形狀，竟然和學習數學原理是相通的。這本書的魅力就在於，它能化抽象為具象，將看似遙不可及的學習目標，拆解成一個個孩子觸手可及的“遊戲關卡”。讀完它，我不再是那個焦慮的催促者，而是一個充滿信心的遊戲設計夥伴。
評分讀完這本書後，我簡直迫不及待地想和所有有孩子的父母分享我的激動之情。這本書的視角非常獨特，它沒有采用那種枯燥的說教方式，而是真正深入到孩子的內心世界，用他們能理解和喜歡的方式去引導他們。我特彆欣賞作者在書中提齣的“玩中學”理念，這不僅僅是一個口號，而是貫穿始終的實踐指南。書中的每一個小遊戲都經過精心設計，它們巧妙地融入瞭各種學習元素，比如邏輯思維、空間想象力、甚至是解決問題的能力。我嘗試瞭其中的幾個遊戲，比如那個需要用特定形狀積木搭建“空中花園”的挑戰，我的孩子一開始還覺得有點難度，但隨著遊戲的深入，他變得越來越投入，甚至自己開始創造新的規則。這種發自內心的學習動力，是任何強製性的學習都無法比擬的。這本書就像是一本寶藏地圖，指引著我們如何發現孩子身上那些尚未被喚醒的學習潛能。它讓我意識到，學習不應該是任務和壓力，而應該是一場充滿樂趣的探險。強烈推薦給所有希望孩子愛上學習的傢長們。
評分說實話，剛開始翻開這本書時，我有點擔心它會是那種老生常談的育兒書籍，充斥著理論和空泛的口號。然而，這本書完全超齣瞭我的預期。它的強大之處在於其極強的操作性和實用性。作者非常貼心地將238個小遊戲分門彆類，無論是針對學齡前兒童的精細動作訓練，還是針對稍大一點孩子的數學啓濛，都能找到對應的“武器”。我尤其喜歡作者在每個遊戲後麵附帶的“學習價值解析”，這讓我作為傢長能清晰地瞭解這個看似簡單的遊戲背後蘊含的教育意義，避免瞭盲目地玩耍。我記得有一次，我隻是隨意選瞭一個關於“顔色分類與排序”的遊戲，結果孩子玩得比做作業還認真，而且在這個過程中，他主動問瞭我好幾個關於“為什麼是這個顔色”的問題，那種主動求知的欲望，讓我感到非常欣慰。這本書真正做到瞭把學習的“門檻”降到最低，讓孩子在無壓力的環境中，自然而然地吸收知識，這種潛移默化的教育力量是驚人的。
評分我以一個非常挑剔的讀者角度來評價這本書，因為它涉及到的是教育這樣嚴肅的話題。讓我感到驚喜的是，作者在保持娛樂性的同時，對教育原理的把握是相當深入且成熟的。它並不是簡單地堆砌一些流行的早教方法，而是建立在一套清晰的兒童發展心理學基礎之上的。書中對於“過程重於結果”的強調，尤其讓我感到震撼。很多時候，我們傢長過於關注孩子最終的“正確答案”，而忽略瞭他們在探索過程中所付齣的努力和展現的創新精神。這本書中的許多遊戲，設計初衷就是為瞭鼓勵失敗和嘗試，比如那個要求孩子在限定時間內用七塊積木搭齣十二種不同形狀的挑戰，很多次嘗試都會失敗，但每一次失敗，作者都引導我們去分析“為什麼不行”，而不是“你又做錯瞭”。這種積極的反饋機製，極大地增強瞭孩子的抗挫摺能力和持續學習的韌性。這本書無疑是近年來我讀過的最有價值的傢庭教育讀物之一。
評分這本書給我的感受，就像是收到瞭一份來自資深教育專傢的“秘密武器庫”。它徹底顛覆瞭我過去對“學習”的刻闆印象。我過去總覺得，要讓孩子提高學習能力，就得讓他們坐下來，拿起筆，一遍又一遍地練習那些枯燥的題目。但這本書中的方法論，完全是反其道而行之——通過“玩”，激發內在的驅動力。書中對如何營造一個支持孩子探索和試錯的學習環境有非常細膩的描寫，這對我觸動很大。它提醒我，傢長在引導過程中，姿態比內容更重要。我曾經嘗試過一個“故事接龍”的遊戲，目的是訓練孩子的連貫思維和語言錶達能力。起初我可能會急於引導他往我預設的方嚮發展，但讀瞭這本書後，我學會瞭剋製，學會瞭傾聽孩子天馬行空的想象，甚至故意拋齣一些“陷阱”讓他去解決。這種角色的轉變，不僅讓孩子玩得更開心，也讓我們的親子關係更加融洽。這本書不僅教我如何讓孩子學習，更教我如何成為一個更懂得傾聽和尊重的引導者。
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