基本信息

书名:新世纪教师角色重塑——教师发展之本

定价：22.00元

售价：11.0元,便宜11.0元,折扣50

作者:申继亮

出版社：北京师范大学出版社

出版日期：2010-09-01

ISBN：9787303080212

字数：

页码：

版次：1

装帧：平装

开本：

商品重量：0.300kg

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内容提要

教师的素质是其专业发展的根本所在，在新世纪背景下，教师不断提高自身素质，成功重塑自身角色显得尤为重要。本书在阐明了这一重要性的基础上，围绕教师素质的构成进行了深入探完。首先，分析了教师知识的内涵及培养，讨论了教师的学生观、教师观、教学观和教育观的内涵及转变。其次，阐述了教师所需具备的人际交往、课堂管理、教育研究和教学监控四种能力，并结合教师的工作实际，诠释了指向问题解决、促进自主学习和因材施教三种教学策略。后，围绕教师的职业动力，探讨了教师的职业承诺与组织承诺、工作积极性、教学归因等问题。

目录

章 教师角色的转变
节 教师角色转变的必然性
一、传统教师角色的局限
二、社会变革呼唤新的教师角色
三、教育改革呼唤新的教师角色
四、教师专业化发展的要求呼唤新的教师角色
第二节 教师角色转变的内容
一、教师角色重塑的内容
二、新时期教师的新角色
第三节 教师角色重塑的途径
一、改善教师的知识结构
二、更新教师的教育观念
三、提高教师的教育能力
四、促进有效教育教学策略的掌握
五、增强教师的职业动力
第二章 教师的知识
节 教师的知识及其分类
一、关于知识及其含义
二、关于知识的分类
三、教师知识研究纵观
四、外关于教师知识的分类
第二节 教师的本体性知识
一、教师的本体性知识与科学文化知识
二、教师本体性知识的分类
三、培养和提高
第三节 教师的条件性知识
一、关于“教师对条件性知识的掌握状况”的调查
二、教师条件性知识的分类
三、培养和提高
第四节 教师的实践性知识
一、教师实践性知识的含义
二、教师实践性知识的分类
三、培养和提高
第三章 教师的观念
节 教师的学生观
一、皮格马利翁效应
二、教师学生观的取向
三、教师学生观的更新
第二节 教师的教师观
一、角色隐喻中的教师观
二、教师观的内涵
三、教师观的更新
第三节 教师的教学观
一、林则徐没有环保意识吗
二、教学观的取向
三、教学观的更新
第四节 教师的教育观
一、侵害背后的教师教育观
二、教育观的内涵
三、教育观的转变
第四章 教师的能力
节 人际交往能力
一、来自“师生关系调查”的启示
二、教师人际交往能力的内涵
三、教师交往能力的培养
第二节 课堂管理能力
一、中小学教师课堂管理行为的调查分析
二、课堂管理能力的成分
三、课堂管理能力的培养
第三节 教育研究能力
一、“教师成为研究者”的含义
二、教育研究能力的成分
三、教育研究能力的培养
第四节 教学监控能力
一、从“给教师的建议”说起
二、教学监控能力的结构和发展
三、教学监控能力的培养
第五章 教师的教学策略
节 指向问題解决的教学策略
一、指向问题解决的教学策略的不良现状
二、指向问题解决的教学策略的内涵
三、指向问题解决的教学策略的实施
第二节 促进自主学习的教学策略
一、传统教学中的不良现象
二、促进自主学习的教学策略的内涵
三、促进自主学习的教学策略的实施
第三节 因材施教的教学策略
一、“因材施教”中存在的问题
二、因材施教的教学策略的内涵
三、因材施教的教学策略的实施
第六章 教师的职业动力
节 教师的职业承诺与组织承诺
一、网络调查引发的思考
二、教师职业承诺与组织承诺的含义
三、教师职业承诺与组织承诺的培养
第二节 教师的工作积极性
一、充满职业倦怠感的教师
二、教师工作积极性的内涵
三、教师工作积极性的培养
第三节 教师的教学归因
一、教学归因的不良表现
二、教学归因的含义
三、教师教学归因的培养
主要参考文献

作者介绍

申继亮，心理学博士，现任北京师范大学教授、博士生导师、发展心理研究所所长，兼任中国心理学会常务理事、中国心理学会教育心理专业委员会主任、《心理学报》编委、《心理发展与教育》副主编等职。长期从事教师职业发展和认知发展研究，特别是在教师的素质结构、教学反思、

文摘

序言