区域性幼儿教师研训一体化的研究与实践 张惠珍 幼师教育 幼儿教师书籍 幼儿园 南京师范大学出版社27 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 南京师范大学出版社
• 张惠珍

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出版社： 南京师范大学出版社

ISBN：9787565122101

商品编码：29407350763

丛书名： 区域性幼儿教师研训一体化的研究与实践

出版时间：2015-07-01

书名 区域性幼儿教师研训一体化的研究与实践 主编/作者 张惠珍 出版社 南京师范大学出版社 ISBN 9787565122101 版次/印次 2015年7月第1版 定价 28.00元

第yi章 研究综述

研究背景……………………………………………………………………………003

研究内容及方法……………………………………………………………………006

第二章 实践探索

立足保障激励，构建研训机制……………………………………………………………017

立足现实问题，决定研训内容……………………………………………………………023

立足共同研讨，形成研训策略……………………………………………………………030

区域性幼儿教师研训一体化的资源建构…………………………………………………048

第三章 研训方式

“主题菜单式”研训 ………………………………………………………………………063

“分层联动式”研训 ………………………………………………………………………071

“专长带动式” 研训………………………………………………………………………084

“互动体验式” 研训………………………………………………………………………103

“前移后续式” 研训………………………………………………………………………113

“自主管理式” 研训………………………………………………………………………126

 第四章 研训案例

班组三人同行——教师保育员和谐配班研训案例………………………………………143

连环研训——跟着母鸡萝丝去散步…………………………………………………………151

结对研讨——乡土材料在户外体育活动中有效运用的探索………………………………158

立足关键点，轻松抓常规——小班幼儿常规培养的园本研训案例 ……………………166

第五章 附录

附录一：幼儿园教师专业发展调查表…………………………………………………………177

附录二：保障激励机制…………………………………………………………………………182

附录三：相城区幼儿园一日活动指导手册……………………………………………………195

参考文献………………………………………………………………………………………  212

后记………………………………………………………………………………………………115

本书是江苏省教育科学“十二五”规划重点自筹课题的阶段性成果，是对苏州市相城区近阶段幼儿教师研训一体化理念、经验的小结。

本书主要由“研究综述 ”“实践探索”“研训方式”“研训案例”“附录”五个篇章组成。第yi篇章是研究综述，主要介绍了研究的背景、目标、内容、方法等。第二篇章是实践探索，立足保障激励，构建了研训机制；立足现实问题，来决定研训内容；立足共同研讨，形成了研训策略，立足交流共享，进行了资源建构。第三篇章是研训方式，主要选取了主题菜单式、分层联动式、专长带动式、互动体验式、前移后续式、自主管理式，分别介绍了这六种方式的研训是如何组织开展的、有些什么特点和成效。第四篇章是研训案例，分别实录了区级层面和园级层面开展的研训活动，展示了该区是如何根据区域和园所实际，挖掘、统筹、整合各种资源开展研训活动的，这个过程，是保教人员全面卷入的过程，是思想和智慧展示的过程。第五篇章是附录部分，有本课题研究的前期调查表，通过调查分析了解本区域不同老师的专业状况；有课题研究过程中构建了的区域性研训制度和各类实施方案，是研训工作的规范、持续开展的保障；还有一份“相城区幼儿园一日活动指导手册”，以“试着这样做”和“温馨小贴士”的形式对组织幼儿园一日活动和班级管理方面提出了具体可操作的指导性建议。

《儿童早期发展心理学：基石与实践》 引言 儿童早期是人一生中身心发展的关键时期，这一阶段的经历和教育对其未来的成长、学习以及社会适应能力都将产生深远的影响。对儿童早期发展规律的深入理解，以及如何将这些科学的认识转化为有效的教育实践，一直是教育学、心理学乃至社会学领域关注的焦点。本书旨在系统地梳理儿童早期发展的核心理论，探讨其背后的心理学机制，并结合丰富的实践案例，为学前教育工作者、家长以及对儿童早期发展感兴趣的读者提供一套科学、系统、实用的认知框架与行动指南。 第一章：儿童早期发展的理论基石 本章将深入探讨儿童早期发展领域最具影响力的几大理论流派，帮助读者建立宏观的理解。 认知发展理论（皮亚杰）： 从感知运动、前运算、具体运算到形式运算，详细阐述皮亚杰关于儿童认知结构如何随着年龄增长而不断发展的阶段性理论。我们将重点剖析前运算阶段儿童思维的特点，如自我中心、泛灵论、不可逆性等，并探讨这些特点如何在幼儿园环境中得以体现和教育转化。 社会文化发展理论（维果茨基）： 重点介绍维果茨基的“最近发展区”（ZPD）概念，以及其强调的社会互动、文化工具（如语言）在儿童认知发展中的核心作用。我们将探讨教师如何在 ZPD 理论的指导下，通过支架式教学，引导幼儿掌握新技能。 依恋理论（鲍尔比）： 阐述依恋关系形成的关键期，不同依恋类型（安全型、回避型、焦虑矛盾型、紊乱型）的形成原因及其对儿童社会情感发展的长期影响。我们将讨论如何在高品质的师幼互动中建立安全依恋，促进幼儿情绪的稳定和探索行为。 精神分析理论（弗洛伊德与埃里克森）： 简要介绍弗洛伊德的早期性心理发展阶段，并着重阐述埃里克森的八阶段心理社会发展理论，特别是关于婴儿期（信任对不信任）和幼儿期（自主对羞怯内疚）的冲突，强调这些冲突的解决对幼儿个体品格形成的重要性。 行为主义理论（斯金纳）： 探讨操作性条件反射原理在儿童行为塑造中的应用，如正强化、负强化、惩罚等。我们会分析如何在幼儿园环境中，通过设计恰当的奖励机制，鼓励幼儿良好行为的发生，并减少不适应行为。 生态系统理论（布朗芬布伦纳）： 介绍布朗芬布伦纳的生态系统模型，从微观系统（家庭、幼儿园）到宏观系统（文化、社会政策），分析不同环境层次对儿童发展的多重影响。本书将强调理解并优化儿童所处的“生态环境”对促进其全面发展的重要性。 第二章：感知觉与运动技能的发展 本章聚焦于儿童早期最直观的发展领域——感知觉和运动技能，以及它们与认知发展的互动。 视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉的发展： 详细描述各感官系统在婴儿期和幼儿期的发展轨迹，包括其敏感期和关键发展任务。我们将探讨如何通过丰富的感官体验活动，如色彩游戏、音乐欣赏、触觉探索等，促进儿童感官能力的精细化。 大肌肉运动技能的发展： 涵盖抬头、翻身、坐、爬、站、走、跑、跳、攀爬等大肌肉运动的发展规律。重点讨论如何创设安全、丰富的运动环境，提供多样化的运动机会，促进儿童身体协调性、平衡感和力量的发展。 精细运动技能的发展： 讨论抓握、捏取、涂鸦、剪纸、串珠、搭积木等手部小肌肉精细化运动的发展。我们将分析这些技能对儿童独立生活能力、书写准备以及问题解决能力的重要意义，并提供相应的训练方法。 感知运动整合： 阐释儿童如何通过感知运动的协同作用来理解世界，例如，通过观察和触摸来认识物体，通过运动来探索空间。本书将强调在游戏和日常活动中，如何设计需要感知运动整合的任务，促进儿童的整体发展。 第三章：认知与语言能力的发展 本章深入剖析儿童早期认知和语言能力的形成机制，以及如何在其发展过程中给予有效的支持。 认知过程的发展： 注意力的发展： 探讨儿童注意力的特点，如集中性、持续性、转移性如何随年龄增长而变化。我们将提供策略，帮助幼儿提高注意力，例如设置清晰的目标、减少干扰、运用有趣的方式吸引其注意。 记忆力的发展： 分析儿童早期记忆的类型（如情景记忆、程序性记忆），以及如何通过重复、联想、可视化等方法帮助儿童增强记忆。 思维的发展： 结合皮亚杰和维果茨基的理论，阐述儿童早期思维从直观、具体向表征性、抽象性发展的过程。我们将关注儿童的分类、排序、空间认知、因果关系理解等能力的发展，并提供相应的引导性活动。 问题解决能力： 探讨儿童如何通过试错、模仿、合作等方式解决简单问题。本书将强调鼓励儿童独立思考、勇于尝试，培养其解决问题的信心和能力。 语言能力的发展： 听觉理解： 描述儿童从听到声音到理解简单指令、故事的完整过程。重点讨论家长和教师如何通过清晰、缓慢的语速，配合肢体语言和情境，帮助幼儿理解语言。 口语表达： 分析儿童从咿呀学语到说出完整句子、表达复杂想法的演变。我们将探讨如何鼓励幼儿多说、敢说，通过丰富的对话、提问、复述故事等方式，提升其词汇量和语言组织能力。 早期阅读与书写准备： 探讨儿童对图画书的兴趣、对文字的初步认识（如认识自己的名字）、以及早期书写（涂鸦、符号）的意义。本书将强调营造浓厚的阅读氛围，引导幼儿“阅读”图画，理解故事，并鼓励其进行自由表达。 第四章：社会性与情感性发展 本章聚焦于儿童社会性与情感性发展的关键方面，探讨如何培养儿童健全的人格和良好的社会适应能力。 情绪的认识与调控： 描述儿童早期情绪的表达方式，如喜悦、愤怒、悲伤、恐惧等。重点探讨情绪识别、情绪表达以及情绪调节能力的发展。我们将提供策略，帮助幼儿认识自己的情绪，学习以恰当的方式表达情绪，并引导其尝试自我安抚。 自我意识的形成： 阐述儿童如何从区分自己与他人，到认识自己的身体、能力、特征，形成初步的自我概念。本书将关注如何通过肯定、鼓励，帮助幼儿建立积极的自我评价。 人际交往能力的培养： 探讨儿童从独自游戏到平行游戏、协作游戏的演变。我们将分析合作、分享、轮流、解决冲突等社会技能在幼儿园集体生活中的重要性，并提供相应的指导方法。 道德感的萌芽： 描述儿童早期道德判断的特点（如基于后果、基于奖励与惩罚）。我们将探讨如何在日常生活中，通过榜样示范、规则教育、故事引导，帮助幼儿建立基本的对与错的认知。 依恋与安全感： 重申依恋关系对儿童安全感形成的关键作用。本书将进一步讨论如何在幼儿园环境中，为幼儿提供稳定、支持性的环境，使其形成安全、信任的依恋关系，从而更自由地探索外部世界。 第五章：学前教育中的实践策略 本章将理论与实践相结合，为学前教育工作者提供具体的教学策略和环境创设建议。 游戏化学习： 强调游戏在儿童早期发展中的核心地位，探讨不同类型游戏（建构游戏、角色扮演游戏、规则游戏等）对儿童认知、社会性、情感性发展的促进作用。本书将提供设计和组织游戏化活动的设计原则和案例。 主题式教学： 介绍如何围绕儿童感兴趣的主题，整合不同领域的知识和技能，开展有意义的学习活动。我们将提供主题选择、活动设计、资源利用等方面的指导。 个性化支持： 强调关注每个幼儿的个体差异，提供差异化的教育支持。本书将讨论如何观察、评估幼儿的发展水平，并根据其需求进行个性化的指导。 家园合作： 阐述家园合作对儿童早期发展的意义，以及如何建立有效、互信的家园沟通机制。本书将提供与家长沟通、开展亲子活动、提供家庭教育指导的实用建议。 环境创设： 探讨如何创设安全、丰富、富有启发性的学习环境，包括室内外环境的布置、材料的提供、空间的划分等，以支持儿童的自主探索和学习。 教师的角色与专业发展： 强调教师作为引导者、支持者和研究者的角色。本书将探讨教师的观察能力、反思能力、沟通能力以及持续专业学习的重要性。 结论 儿童早期是塑造未来的基石。通过深入理解儿童早期发展的心理学规律，并将这些科学的认识转化为富有成效的教育实践，我们能够为每一个孩子提供最好的成长起点。本书的编写，期望能为所有致力于儿童早期教育的实践者和研究者，提供一份有价值的参考，共同为儿童的健康成长与全面发展贡献力量。 附录 儿童发展关键指标速查表 常用儿童发展评估工具介绍 推荐阅读书目与资源链接

评分☆☆☆☆☆

这本书的理论深度和实践广度达到了一个令人惊叹的平衡点。我特别欣赏其中对“一体化”概念的解构和重塑。过去我们谈研训分离、谈区域发展滞后，往往陷入指责体系的怪圈。然而，这本书巧妙地跳出了这种二元对立的思维定势，它用非常清晰的逻辑链条展示了如何通过系统性的机制设计，让教研活动不再是孤立的、临时的“灌输”，而是内嵌于日常教学管理之中的“内生动力”。比如，书中对基于真实教学情境的行动研究的推崇，以及如何将区域内优秀教师的经验标准化、模块化，形成可复制的培训资源包，这些设计思路都非常具有前瞻性。它不是简单地堆砌理论，而是通过对成功案例的深入剖析，展现了先进理念是如何在复杂的区域环境中被成功“本土化”和“工程化”的。这种务实到近乎工程学的态度，为我们这些渴望提升专业质量的园所管理人员提供了极大的信心和操作性指导。

评分☆☆☆☆☆

我过去接触过不少关于教师专业发展的书籍，它们大多侧重于宏观的教育哲学探讨，读完后总感觉离自己的日常工作有那么一层的距离感。但这一本则完全不同，它像是直接将研训的“操作手册”呈现在眼前。书中大量的图表和流程图，清晰地展示了从需求调研、课程设计、实施反馈到效果评估的完整闭环。尤其是关于如何平衡“区域共性需求”和“个体差异化发展”的策略部分，处理得非常细腻。它并没有强求所有教师都朝着一个“完美模型”靠拢，而是鼓励在统一的框架下，允许并支持教师根据自己园所和班级的具体情况进行灵活调整和创新。这种“在规范中求自由”的指导思想，对于一个充满个性的教育群体来说，是极其人性化和高效的。它让我开始重新审视我们现有的培训模式，意识到我们需要构建一个更具弹性和适应性的支持系统。

评分☆☆☆☆☆

这本书的视角实在是太新颖了，它没有落入那种空泛地谈论教育理念的窠臼，而是紧紧抓住了“区域性”这个关键点。我作为一个常年在基层一线摸爬滚打的老师，深切体会到不同区域在资源配置、文化背景、幼儿发展阶段认知上的巨大差异。这本书似乎正是针对这种现实困境开出了一剂良方。它详细描绘了一套如何将“研”与“训”紧密结合，并且让这种结合真正扎根于特定“区域”土壤中的操作流程。尤其是关于如何建立跨园区的协作网络，以及如何利用本地化的案例来驱动教师的专业成长，这些细节的阐述非常扎实。我感觉作者群对一线教师的痛点有着深刻的洞察力，他们提供的不是空中楼阁般的蓝图，而是可以一步步落地实施的路线图。读完后，我不再觉得教师培训只是一个自上而下的任务，而更像是一个由内而外、基于实践反馈的持续改进过程。这对于我们这种地处非核心城市、教育资源相对有限的幼儿园来说，无疑是雪中送炭的宝贵指引。

评分☆☆☆☆☆

这本书的文字中流淌着一种深厚的关怀和责任感，这绝不是那种纯粹的学术论文所能比拟的。作者们似乎是带着解决实际问题的迫切心情来撰写这份成果的。在论述区域间资源共享和协同发展时，那种对缩小城乡、区域间教育差距的强烈愿望跃然纸上。它不仅提供了理论框架，更重要的是，它传递了一种构建共同体的精神力量——即“我们是一个整体，我们应该共同进步”。书中对于如何设计跨区域的“影子跟岗”项目，如何利用信息化手段打破地理限制进行实时教研的讨论，都展现了高度的技术敏感性和教育情怀的结合。它让我看到了一个充满希望的未来图景：未来的幼儿教师培训不再是疲于奔命的单向输入，而是一个动态的、互助的、基于共同成长的学习共同体。这对于正在努力提升整体教学水平的我们来说，无疑是一剂强心针，指引着我们向着更协同、更高效的专业发展方向迈进。

评分☆☆☆☆☆

阅读这本书的过程，就像是进行了一次高强度的思维体操训练。它的行文风格严谨、逻辑缜密，每一个章节的递进都像是精密的齿轮咬合，环环相扣，不留一丝松懈。尤其是在探讨区域性教研共同体的构建时，作者们没有停留在描述“美好愿景”，而是深入剖析了体制机制的障碍、文化壁垒的消除路径，甚至是绩效评估体系如何进行相应的调整。这让我意识到，一个成功的研训一体化体系，绝不仅仅是几个骨干教师的努力，它需要一套与之匹配的、自洽的组织生态系统来支撑。这本书对我最大的启发在于，它彻底颠覆了我对“区域性”的认知——区域性不再是短板的代名词，而是一个充满活力和独特性的研究场域。如何激活这个场域的潜力，如何将不同区域的独特需求转化为统一的专业发展目标，这本书给出了极其详尽的思考框架。